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高中歷史教案

時(shí)間:2022-12-28 10:45:13 歷史教案 我要投稿

高中歷史教案集合15篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的高中歷史教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

高中歷史教案集合15篇

高中歷史教案1

  【課標(biāo)要求】

  ⑴講述發(fā)明珍妮機(jī)的故事,了解英國工業(yè)革命開始于一系列工作機(jī)的發(fā)明;

 、浦劳咛馗倪M(jìn)蒸汽機(jī)的史實(shí),認(rèn)識蒸汽機(jī)在大工廠生產(chǎn)中的作用;

 、呛喪霭l(fā)明"旅行者號"機(jī)車的基本史實(shí),認(rèn)識鐵路給人類社會帶來的巨大影響。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、識記與理解

  記住工業(yè)革命首先開始的國家和時(shí)間;記住哈格里夫斯發(fā)明“珍妮紡紗機(jī)”,瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī),富爾敦建造第一艘汽船,史蒂芬孫發(fā)明蒸汽機(jī)車的基本史實(shí);認(rèn)識蒸汽機(jī)在大工廠生產(chǎn)中的作用和鐵路給人類社會帶來的巨大影響。理解工業(yè)革命的概念和英國首先發(fā)生了業(yè)革命的原因以及工業(yè)革命對人類社會發(fā)展進(jìn)程的重大影響。

  二、能力與方法

  通過對英國最早發(fā)生工業(yè)革命的原因和工業(yè)革命對人類社會發(fā)展進(jìn)程的重大影響的分析,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括歷史問題的能力。

  通過對工業(yè)革命中一系列工作機(jī)相互作用以及各部門間相互促進(jìn)的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較、判斷、聯(lián)系、推理分析歷史的方法。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、

  通過了解工業(yè)革命中的一系列發(fā)明創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度;

  通過工業(yè)革命中一系列國家的科學(xué)家在發(fā)明創(chuàng)造中相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)的史實(shí),讓學(xué)生樹立互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的開放性觀點(diǎn);

  通過工業(yè)革命對人類社會帶來的巨大變化,使學(xué)生認(rèn)識到社會發(fā)展需要技術(shù)革命,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  一、重點(diǎn):英國最早進(jìn)行丁業(yè)革命的原因;工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng)造及工業(yè)革命的影響。

  二、難點(diǎn):工業(yè)革命中各環(huán)節(jié)的相互促進(jìn)和工業(yè)革命的影響。

  【授課類型】 新課。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師研讀課標(biāo)、教材,撰寫教案,制作多媒體課件。

  【教學(xué)方法】 講述為主,輔以討論法、列表法、圖示法、問題探究法。

  【教具媒體】 計(jì)算機(jī)和多媒體課件、圖表。

  【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  導(dǎo)入新課:

  (教師設(shè)問引導(dǎo))同學(xué)們,你們乘坐過火車和輪船嗎?你們知道它們發(fā)明于什么時(shí)候?誰為它們的發(fā)明做出了重要貢獻(xiàn)?(學(xué)生回答后教師過渡)這兩種重要交通工具誕生于第工業(yè)革命時(shí)期。那么,第工業(yè)革命最先發(fā)生在哪個(gè)國家?其間有哪些重要發(fā)明創(chuàng)造?工業(yè)革命給人類帶來了哪些影響?本節(jié)課我們一起探討。(板書課題,引入新課)

  學(xué)習(xí)新課:

 。ń處熯^渡)工業(yè)革命又叫“產(chǎn)業(yè)革命”,是資本主義生產(chǎn)從工場手工業(yè)過渡到大機(jī)器生產(chǎn)的重要階段。那么,工業(yè)革命是怎樣興起的呢?我們先探究第一個(gè)問題。(板書第一標(biāo)題)

  一、工業(yè)革命的興起

  (學(xué)生在教師指導(dǎo)下圍繞下列問題自主學(xué)習(xí))

  1.工業(yè)革命興起的原因是什么?

  2.工業(yè)革命何時(shí)最先發(fā)生在哪個(gè)國家?

  3.工業(yè)革命最先發(fā)生于哪個(gè)部門?

 。▽W(xué)生學(xué)習(xí)后教師進(jìn)行總結(jié),并形成如下要點(diǎn))

  1.興起原因:工場手工業(yè)生產(chǎn)不能滿足不斷擴(kuò)大的國內(nèi)外市場市場需要。

  2.時(shí)間國家:18世紀(jì)60年代,英國。

  3.最先部門:新興的棉紡織業(yè)。

  二、工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng)造

  1.系列紡織機(jī)械的發(fā)明(珍妮紡紗機(jī))

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生看書,了解一系列系列紡織機(jī)械的發(fā)明情況,并理解紡紗與織布是如何相互促進(jìn)的)

  2.改良蒸汽機(jī)的成功研制(瓦特)

 。ń處煆(qiáng)調(diào)瓦特制成的是改良蒸汽機(jī);改良蒸汽機(jī)是動力之源;改良蒸汽機(jī)的廣泛應(yīng)用推動了其他工業(yè)部門的技術(shù)革命)

  3.火車和輪船的發(fā)明

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生看書,舉出火車、輪船的發(fā)明者和第一輛火車(汽船)的.名稱,認(rèn)識火車、輪船的發(fā)明重大意義)

  美國人,富爾敦,世界上第一艘汽船“克萊蒙號”;

  英國,史蒂芬孫,世界上第一輛火車“旅行者”號。

  三、工業(yè)革命的完成

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生知道工業(yè)革命完成的時(shí)間,理解工業(yè)革命完成的標(biāo)志)

  四、工業(yè)革命的影響

 。ń處熤笇(dǎo)學(xué)生主要從三方面總結(jié)認(rèn)識工業(yè)革命的重大影響)

  1.工業(yè)革命極大地提高了社會生產(chǎn)力,直接導(dǎo)致了工廠企業(yè)形式的出現(xiàn);

  2.促進(jìn)了城市的興盛和城市人口的增長;

  3.工業(yè)革命使英、法、美等主要資本主義國家成為強(qiáng)大的工業(yè)國。

  拓展思考:

 。ㄍㄟ^工業(yè)革命對人類社會帶來的巨大變化,使學(xué)生認(rèn)識到社會發(fā)展需要技術(shù)革命,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力)

  【板書設(shè)計(jì)】

  一、工業(yè)革命的興起

  1.興起原因:工場手工業(yè)生產(chǎn)不能滿足不斷擴(kuò)大的國內(nèi)外市場需要。

  2.時(shí)間國家:18世紀(jì)60年代,英國。

  3.最先部門:新興的棉紡織業(yè)。

  二、工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng)造

  1.系列紡織機(jī)械的發(fā)明

  珍妮紡紗機(jī)

  2.改良蒸汽機(jī)的成功研制(瓦特)

  3.輪船和火車的發(fā)明

  美國人,富爾敦,世界上第一艘汽船“克萊蒙號”;

  英國,史蒂芬孫,世界上第一輛火車“旅行者”號。

  三、工業(yè)革命的完成(19世紀(jì)上半期,大機(jī)器生產(chǎn)基本取代工場手工業(yè))

  四、工業(yè)革命的影響

  1.工業(yè)革命極大地提高了社會生產(chǎn)力,直接導(dǎo)致了工廠企業(yè)形式的出現(xiàn);

  2.促進(jìn)了城市的興盛和城市人口的增長;

  3.工業(yè)革命使英、法、美等主要資本主義國家成為強(qiáng)大的工業(yè)國。

高中歷史教案2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、利用南北朝并立形式圖明確東晉與南朝空間位置以及朝代的更替,理解統(tǒng)一是中國古代歷史發(fā)展的趨勢。

  2、通過多渠道收集與江南開發(fā)相關(guān)的文獻(xiàn)圖片等史料,小組討論總結(jié)江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的表現(xiàn),形成論從史出,史論結(jié)合的歷史意識,提高史料歸納總結(jié)能力。

  3、通過本課學(xué)習(xí),感受中國古代區(qū)域開發(fā)的新成就,認(rèn)識不同地區(qū)之間的交流對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用,樹立積極為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的意識,認(rèn)同中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的理論。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  江南開發(fā)的表現(xiàn)。

  【難點(diǎn)】

  江南開發(fā)的原因。

  三、教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  教師朗誦“采菊東籬下,悠然見南山”,并提出問題:這首詩的作者是誰?他生活在什么朝代?

  學(xué)生回答:東晉詩人陶淵明。

  教師追問:詩人所生活的東晉是怎樣的?他追求的生活可能出現(xiàn)在什么地區(qū)?順勢導(dǎo)入新課。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

 。ㄒ唬〇|晉

  教師引導(dǎo)學(xué)生回顧西晉滅亡后,中國陷入到分裂時(shí)期等相關(guān)內(nèi)容。提問:當(dāng)時(shí)在南方建立了什么政權(quán)?

  學(xué)生回答:西晉滅亡后,317年,司馬睿在建康重建晉朝,史稱東晉。

  教師在多媒體播放紀(jì)錄片《嚴(yán)重低估的王朝——東晉》,提問:視頻中反映了東晉怎樣的`特殊現(xiàn)象?

  學(xué)生分析回答:在三國、西晉以后,一些聲名顯赫的士大夫家族開始世代把持官位,享受政治、經(jīng)濟(jì)等方面特權(quán),形成一個(gè)特殊的社會階層,稱為“士族”。他們在西晉滅亡后,逃到南方,這些北方高門士族先后執(zhí)掌東晉朝政,成為東晉政權(quán)的主要支柱。

  教師補(bǔ)充:門閥士族在內(nèi)遷南方之后,輪流把持朝政,當(dāng)時(shí)最有勢力的王氏家族當(dāng)政期間,被稱為“王與馬,共天下”。

 。ǘ┠铣

  教師在多媒體展示《南北朝并立形式圖》,提問:南朝是怎樣建立的?具體先后經(jīng)歷了哪些朝代?

  學(xué)生結(jié)合教材回答:東晉的士族爭權(quán)奪利,勢力逐漸衰弱。420年,出身低級士族的武將劉裕奪取政權(quán),建立宋朝,史稱劉宋政權(quán)。此后170年間,南方先后經(jīng)歷了宋、齊、梁、陳4個(gè)王朝,合稱“南朝”。

  教師總結(jié):這4個(gè)王朝均定都建康,加上先前在此定都的吳和東晉,又統(tǒng)稱為“六朝”。

 。ㄈ┙系拈_發(fā)

  教師安排學(xué)生閱讀史料和圖片,進(jìn)行小組討論:江南地區(qū)為什么能夠得到開發(fā)?

  小組代表回答:從西晉末年起,北方人民為躲避戰(zhàn)亂和民族壓迫大批流亡南下,帶來了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù),也充實(shí)了勞動力資源。南方戰(zhàn)亂少,社會穩(wěn)定,自然條件優(yōu)越,加上統(tǒng)治者重視生產(chǎn),促進(jìn)了江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開發(fā)。

  教師在多媒體上出示《宋書》中的史料,提問:江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)有哪些?

  學(xué)生結(jié)合教材回答:南方土地大量開墾,農(nóng)作物品種增加,產(chǎn)量提高。手工業(yè)方面,紡織、礦冶、陶瓷、造船、造紙等行業(yè)都有明顯進(jìn)步。商業(yè)以長江沿岸最為活躍,番禺則是主要的外貿(mào)港口。

  教師補(bǔ)充:在江南開發(fā)的過程中,許多山區(qū)的少數(shù)民族也逐步與漢族相交融。

  (四)南北朝對峙

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀看南北朝發(fā)展動畫視頻,提問:南北朝時(shí)期的南朝勢力范圍發(fā)生了怎樣的變化?

  學(xué)生回答:東晉、南朝之交,一度將勢力范圍擴(kuò)展到黃河南岸附近,但隨后在軍事上漸處下風(fēng),又退回到淮河一線。到陳朝,只能保有長江以南,上游又丟掉了四川和荊襄。

  教師補(bǔ)充:到后期,在南北對峙中南朝處于明顯劣勢,覆亡大局已定。

  環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)

  1、小結(jié):教師結(jié)合板書,帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識。

  2、作業(yè):課下搜集資料,了解魏晉時(shí)期有哪些的門閥士族。

高中歷史教案3

  [復(fù)習(xí)目標(biāo)]

  1、正確認(rèn)識原始社會的歷史特征,從社會組織、生產(chǎn)力狀況、經(jīng)濟(jì)活動等方面掌握原始社會各發(fā)展階段的狀況。用生產(chǎn)力的觀點(diǎn)分析原始社會瓦解的原因。

  2、運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn),正確評價(jià)奴隸社會取代原始社會的進(jìn)步性,掌握中國奴隸社會的階級關(guān)系和主要矛盾,階段特征和主要線索。

  3、根據(jù)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系,正確分析西周井田制、分封制、等級制等制度的特點(diǎn)、作用。

  4、了解春秋、戰(zhàn)國時(shí)期的階段特征和線索,確評價(jià)春秋戰(zhàn)國時(shí)一系列戰(zhàn)爭的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用;全面認(rèn)識春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會大變革的表現(xiàn)、作用、影響。

  5、掌握自原始社會末期以來,華夏族及各部族的狀況,了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期民族融合的發(fā)展,正確評價(jià)民族融合的作用。

  6、從生產(chǎn)力的發(fā)展、生產(chǎn)技術(shù)的提高、社會生活的進(jìn)步、生產(chǎn)關(guān)系方面的變化等方面,分析春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化。

  7、分析春秋戰(zhàn)國時(shí)期科技文化繁榮局面出現(xiàn)的原因、表現(xiàn);把握諸子百家的基本主張和觀點(diǎn),正確評價(jià)其歷史地位和影響。

  [要點(diǎn)梳理]

  本單元的斷限從距今170萬年前至公元前221年秦統(tǒng)一前,包括原始社會、奴隸社會及封建社會初步形成三個(gè)歷史時(shí)期,涉及原始人、氏族公社、夏商西周、春秋、戰(zhàn)國幾個(gè)歷史階段。

  1、主要線索和階段特征

 。1)原始社會從170萬年前至公元前21世紀(jì)為止,歷經(jīng)原始人群、氏族公社(包括母系氏族公社和父系氏族公社兩個(gè)階段)時(shí)期。元謀人是迄今發(fā)現(xiàn)的最早的原始人類,北京人是原始人類的典型代表。從山頂洞人開始進(jìn)入氏族公社,半坡文化和河姆渡文化是母系氏族繁榮階段的代表。大汶口文化中晚期和良渚文化是父系氏族公社的代表,此時(shí)期,貧富分化,原始社會解體。堯、舜、禹的傳說,反映了原始社會末期的情況。

  遍布全國各地的原始文化表明,中國是人類的發(fā)祥地之一,中華文明的起源是多元的。中國先民的多項(xiàng)發(fā)明,說明中國對世界文明具有突出貢獻(xiàn)。

 。2)奴隸社會從公元前21世紀(jì)夏朝建立到公元前476年春秋結(jié)束。

 、傧淖怨21世紀(jì)至約公元前16世紀(jì),由啟建立,最后國王是桀。統(tǒng)治中心地區(qū),西起今河南西部和山西南部,東至今河南、河北、山東交界處。夏朝是中國歷第一個(gè)奴隸制王朝,是奴隸制開始階段。

 、谏套怨16世紀(jì)至約公元前11世紀(jì),由湯建立,最后國王是紂。初都城是亳,前期屢屢遷都,最后定都殷。其疆域,東到大海,西達(dá)陜西西部,東北到遼寧,南至長江流域,還有眾多屬國。商有高度的奴隸制文明,是奴隸社會發(fā)展階段。

 、畚髦茏怨11世紀(jì)中葉至前771年。由周武王建立,最后國王是周幽王。都城是鎬京。西周建立了完備的政治制度和經(jīng)濟(jì)制度,是疆域空前的奴隸制國家,是奴隸社會鼎盛時(shí)期。

 、艽呵镒怨770年至前476年。這一時(shí)期,生產(chǎn)力發(fā)展,周王室衰微,周王成為諸侯的傀儡,戰(zhàn)爭頻繁,諸侯爭霸,民族融合加強(qiáng)。春秋是奴隸社會瓦解,向封建社會過渡的時(shí)期。

 。3)封建社會的初步形成自公元前475年,至前221年。這一時(shí)期,兼并戰(zhàn)爭激烈。民族融合加強(qiáng),出現(xiàn)了統(tǒng)一趨勢,生產(chǎn)力大大提高,通過一系列變法運(yùn)動,新興地主階級逐步取代奴隸主貴族掌握了政權(quán),封建制度最終確立。

  2、政治制度的建立和更替

 。1)原始社會原始社會的社會組織分為原始人群、氏族公社、部落聯(lián)盟等幾種形式,這些社會組織與原始社會的各個(gè)階段相對應(yīng)。部落聯(lián)盟出現(xiàn)于原始社會末期,是由兩個(gè)以上部落為了共同利益而結(jié)成的聯(lián)合組織。炎帝、黃帝、蚩尤和堯、舜、禹都是代表性的部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。部落聯(lián)盟的選舉是“天下為公,選賢與能”,實(shí)行禪讓制。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生變化,人們平等的關(guān)系被打破,出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和氏族貴族,并逐漸形成奴隸主和奴隸兩大對立階級,部落聯(lián)盟逐漸被國家取代,原始社會瓦解。

 。2)奴隸社會整個(gè)夏、商、西周和春秋時(shí)期,實(shí)行的都是君主為核心的王權(quán)專制和分封貴族為主的政體。

 、傧膯⒁酝跷皇酪u制取代了禪讓制,夏王朝建立了武裝、設(shè)置了官職、監(jiān)獄,制定了刑法,國家機(jī)構(gòu)完備,奴隸制國家完全形成。

 、谏躺檀`制國家機(jī)器及政治制度進(jìn)一步完備。炮烙之刑、人祭、人殉,表明了奴隸制度的殘酷性。

 、畚髦芪髦苁桥`制制度完備時(shí)期,通過分封制度和宗法制度及等級制度,從王國到諸侯國,按地區(qū)建立起層層政權(quán)機(jī)構(gòu),形成明確的等級,由各級奴隸主貴族世襲地把持著各級政權(quán),維護(hù)著中央對地方,統(tǒng)治階級內(nèi)部的關(guān)系和秩序。分封制、等級制、宗法制及特權(quán)制度,對中國歷史影響深遠(yuǎn)。

  ④春秋春秋時(shí)期,周王室衰微,失去了天下共主的地位,分封制和等級制受到嚴(yán)重破壞,政自天子出變?yōu)檎灾T侯出,周王成為大國的附庸,出現(xiàn)了七國爭霸的局面。

 、輵(zhàn)國戰(zhàn)國時(shí)期,周王室和諸侯的進(jìn)一步敗落,通過一系列變法,分封制被郡縣制所取代,世卿世祿制被軍功爵制等所取代,專制主義中央集權(quán)開始形成,封建官僚制度開始建立,封建制度終于在各諸侯國建立起來了。

  3、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化

 。1)原始社會經(jīng)濟(jì)

 、僭忌鐣䲡r(shí)生產(chǎn)力水平低下,人們被迫過群居生活,原始人群時(shí)屬舊石器時(shí)代,會制造石器和使用火。山頂洞人能人工取火。

 、诎肫挛幕秃幽范晌幕瘜傩率鲿r(shí)代,會建造房屋,原始農(nóng)業(yè)、原始畜牧業(yè)和原始手工業(yè)出現(xiàn),弓箭、制陶、麻紡織是生產(chǎn)力發(fā)展的重要成果。粟和水稻開始種植。

 、鄹赶凳献骞鐣r(shí)期,生產(chǎn)工具更加進(jìn)步,出現(xiàn)小型銅器,有了養(yǎng)蠶繅絲業(yè)。原始農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)有了發(fā)展,產(chǎn)品有了剩余,出現(xiàn)私有制和貧富分化。

 。2)奴隸社會經(jīng)濟(jì)

  ①生產(chǎn)力的變化夏商西周的生產(chǎn)力有了進(jìn)步,處于金石并用時(shí)代,除木、石和骨器外,也有少量青銅工具,西周晚期出現(xiàn)鐵器。春秋時(shí),社會生產(chǎn)力顯著提高,出現(xiàn)鐵器和牛耕,以奴隸集體勞動為主。

 、诮(jīng)濟(jì)活動狀況夏商西周的農(nóng)作物品種、耕作技術(shù)和農(nóng)田水利都有了較大發(fā)展。青銅鑄造是主要手工業(yè)部門,青銅器不再局限于禮器和武器,開始向生活化、工具化發(fā)展。紡織業(yè)、玉器加工業(yè)、陶瓷業(yè)、漆器業(yè)有了發(fā)展,后期煮鹽業(yè)、釀酒業(yè)等有了較大發(fā)展。與此同時(shí),商業(yè)、交通和城市也有了一定發(fā)展。

 。3)戰(zhàn)國社會經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)國封建制的確立,又加速了生產(chǎn)力的提高。新的剝削方式和新的土地所有制和勞動者人身地位的提高,大大促進(jìn)了生產(chǎn)力水平。鐵器和牛耕的普及,更是大大提高了生產(chǎn)力。農(nóng)業(yè)、手工業(yè)都有了發(fā)展,出現(xiàn)了一批政治、商業(yè)中心,還出現(xiàn)了一批有勢力的大商人。

  4、民族融合的加強(qiáng)

  先秦時(shí)期,是中華民族形成的奠基時(shí)期。原始社會后期,通過戰(zhàn)爭、結(jié)盟等形式,逐步形成了華夏族。夏商西周都是由華夏族的不同部族建立的,中原華夏族與國內(nèi)務(wù)民族的聯(lián)系和交往加強(qiáng)。春秋戰(zhàn)國時(shí)期,中原王朝同周邊地區(qū),各少數(shù)民族的關(guān)系都有了發(fā)展,在頻繁的戰(zhàn)爭和頻繁的經(jīng)濟(jì)文化交往中,民族融合進(jìn)一步加快,經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系加強(qiáng)。這些為后來秦朝多民族統(tǒng)一國家的形成打下了基礎(chǔ)。

  5、科技文化成就

  科技文化的發(fā)展是社會政治經(jīng)濟(jì)的反映。

 。1)原始社會時(shí)半坡氏族的彩陶和記事符號,說明當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了簡單的文字和藝術(shù)形式。

  (2)進(jìn)入奴隸社會后,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的變革,促進(jìn)了文化的進(jìn)步:夏朝有了歷法,商代有了世界上最早的日月食記錄,商周的青銅藝術(shù)、雕塑和甲骨文、金文達(dá)到很高水平。

  (3)伴隨著春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會劇變和經(jīng)濟(jì)大發(fā)展,思想和科技更是出現(xiàn)了繁榮局面。思想方面,名家輩出,從各自的立場出發(fā)闡述自己的主張,形成了百家爭鳴和思想解放的局面。突出反映了這一時(shí)代文化的繁盛。孔子和儒家思想及諸于思想,對中國和東方文化有著重要影響。教育方面,官府壟斷文化教育的局面被打破,私學(xué)形成。適應(yīng)征戰(zhàn)的需要,出現(xiàn)了一系列軍事著作。天文、歷法、醫(yī)學(xué)和建筑等科學(xué)技術(shù)有了進(jìn)步。文學(xué)藝術(shù)也有了發(fā)展。出現(xiàn)了標(biāo)志我國文學(xué)光輝起點(diǎn)的《詩經(jīng)》,體現(xiàn)“百家爭鳴”的諸子散文,影響深遠(yuǎn)的浪漫主義文學(xué)杰作《離騷》等。

  [題例剖析]

  [例1]促使原始人定居的主要因素是

  A、原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展

  B、掌握建造房屋與制陶的技術(shù)

  C、飼養(yǎng)家畜家禽

  D、營造公共墓地。

  (20xx年北京、安徽春季高考)

  剖析:解答本題,最關(guān)鍵的是要準(zhǔn)確再認(rèn)原始人生產(chǎn)生活變化的歷史階段特征。從采集、漁獵到原始農(nóng)業(yè)的出現(xiàn);從逐水草遷徙到定居。從題目所給的四個(gè)選項(xiàng)來分析,C、D兩項(xiàng)極容易排除,迷惑性較強(qiáng)的是B項(xiàng)。但只要弄清楚是定居的需要而迫切要求掌握建造房屋的技術(shù),而不是掌握了建造房屋的`技術(shù)才定居的。這樣就可以排除B項(xiàng)。解本題從正面認(rèn)定A項(xiàng)是正確選項(xiàng)也可以。如可以這樣想,采集、漁獵的場所不可能固定,而遠(yuǎn)古居民居住的場所也就不可能固定,尤其是在原始社會那樣的環(huán)境條件下。而隨著原始農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展,居住的場所就可以固定在耕種區(qū)域的附近了。通過對題目的分析可以看出,本題避免了學(xué)生的死記硬背,更多地考查了學(xué)生的理解分析問題的能力。本題代表著高考命題的改革方向,這類題目在高考試題中的比例越來越大,在練習(xí)中應(yīng)予以重視。

  答案:A

  [例2]問答題

  墨子說:“欲天下之富而惡其貧,欲天下之治而惡其亂,當(dāng)兼相愛,交相利!庇终f:“(戰(zhàn)爭)春則廢民耕稼樹藝,秋則廢民獲斂,……百姓饑寒凍餒而死者,不可勝數(shù)。”就上引言論,指出其思想核心,說明其社會根源,并分析其積極意義。(1994年全國)

  剖析:本題是一道材料論述題,試題引用墨子的兩段言論來創(chuàng)置新情景,并以墨子的基本思想“兼愛”、“非攻”作為切入口,由淺入深的設(shè)置了三個(gè)問題,屬“小切口、深分析”題型,旨在考查學(xué)生閱讀、理解、概括、分析和評價(jià)能力。試題還滲透了歷史唯物主義和祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的因素。題目的第一問,考查了學(xué)生從歷史材料中獲取有效信息、提煉觀點(diǎn)的能力;第二問較難,要求考生在課本知識融會貫通的基礎(chǔ)上,根據(jù)要求重新進(jìn)行加工和整理,對考生的理論素質(zhì)和思維品質(zhì)要求較高。教材并沒有直接講述戰(zhàn)國時(shí)期墨于思想產(chǎn)生的根源。只能根據(jù)教材涉及到的戰(zhàn)國初期思想家、代表的利益,戰(zhàn)國時(shí)期的社會變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和戰(zhàn)亂等方面的情況進(jìn)行思維加工和理論思考,結(jié)合提問,用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。第三問,要求考生以歷史唯物主義的觀點(diǎn),從當(dāng)時(shí)墨子思想的地位、影響及祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化角度作出歷史、全面的評價(jià),肯定其積極意義。

  參考答案:

  這些言論的思想核心是“兼愛”、“非攻”。

  墨子生活在戰(zhàn)國初期,當(dāng)時(shí)社會經(jīng)歷著劃時(shí)代的變革,封建經(jīng)濟(jì)初步形成,隨著農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展,小生產(chǎn)者的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大。他們深受剝削和壓迫,要求擺脫貧困,渴望溫飽富裕。同時(shí),各諸侯國為掠奪土地和人口混戰(zhàn)不已,生產(chǎn)破壞、生靈涂炭。廣大小生產(chǎn)者厭惡戰(zhàn)亂,渴望安定。

  墨子要求人們相親相愛,互助互利,和睦安定,共同富裕,是符合人民利益的。他反對掠奪戰(zhàn)爭,譴責(zé)戰(zhàn)爭對生產(chǎn)的破壞。這也符合人民的利益。墨子提出:“兼愛”、“非攻”,企求一個(gè)和平安定的環(huán)境,發(fā)展生產(chǎn),有利于社會進(jìn)步,順應(yīng)了歷史的潮流。墨子的這些言論,是祖國傳統(tǒng)文化的瑰寶,是值得弘揚(yáng)的。

高中歷史教案4

  學(xué)情分析:

  高一學(xué)生思維比較活躍,對歷史現(xiàn)象一般都能形成比較感性的認(rèn)識,但由于初中階段對歷史學(xué)科的不重視,歷史知識基礎(chǔ)普遍非常薄弱,還不太適應(yīng)高中歷史的模塊式教學(xué),歷史思維能力也很稚嫩,有待于培養(yǎng)提高。對于古羅馬政治,由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中接觸過一些,因此對古羅馬國家的形成、帝國的擴(kuò)張有粗淺的印象,但古羅馬法律知識,初中教學(xué)中從未涉及,學(xué)生知識儲備為零。

  教學(xué)方式:

  講述法、討論法

  教學(xué)手段:

  利用圖片、文字、音視頻等信息技術(shù)手段

  技術(shù)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn)):

  1、知識與能力:了解《十二銅表法》;萬民法;《民法大全》等基本知識;理解并掌握羅馬法的核心內(nèi)容、羅馬法的作用和影響。提高閱讀各種史料提取有效信息、歸納表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

  2、過程與方法:通過對個(gè)別案例的思考,合作討論,培養(yǎng)學(xué)生掌握從政治、經(jīng)濟(jì)背景中分析歷史發(fā)展趨勢的方法;通過閱讀分析材料,使學(xué)生學(xué)會古今知識聯(lián)系思考的方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過了解羅馬法起源與發(fā)展的過程,認(rèn)識到羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映,羅馬法對世界文明進(jìn)程影響巨大;認(rèn)識到進(jìn)行法制建設(shè)的艱難性;理解不斷發(fā)展的法理觀念在人類社會生活中具有重要價(jià)值,值得珍惜和弘揚(yáng)。

  教學(xué)重點(diǎn):羅馬法影響深遠(yuǎn),澤被后世,如何理解其影響。

  教學(xué)難點(diǎn):羅馬法從產(chǎn)生到最終體系完成跨越千年,其中發(fā)展經(jīng)歷了多個(gè)階段,如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中清晰地整理出脈絡(luò),并使學(xué)生對每一階段羅馬法的發(fā)展原因有所了解。

  4、教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 導(dǎo)入新課:

  【課件:古羅馬司法女神塑像】

  同學(xué)們好,如果說古希臘以民主著稱于世,古代羅馬就以法律聞名于世,我們先觀看一尊古羅馬司法女神塑像,觀察她手中拿的物品,分別象征著什么?寶劍、天平和蒙眼的裝束,分別象征著正義、公平、權(quán)威和不帶主觀色彩的理性。這是法律在社會生活中的作用和地位所決定的,但法律發(fā)展之路絕非易事,今天我們就來了解在西方世界影響最大的古代羅馬法的發(fā)展的道路。

  講授新課:

  一、什么是羅馬法?

  【課件:羅馬法的釋義】

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀定義,初步建立對羅馬法概念的印象。

  二、羅馬法的發(fā)展歷程

  引導(dǎo)學(xué)生思考:羅馬法發(fā)展歷程跨越千年,之間呈現(xiàn)出了明顯的階段性,請結(jié)合教材,劃分羅馬法發(fā)展的幾個(gè)階段。

  【課件:案例一】

  展示“羅慕洛將軍的遺囑與遺產(chǎn)糾紛案件”,請學(xué)生分析法官判案的依據(jù),由此

  總結(jié)并加深習(xí)慣法的特點(diǎn)的認(rèn)識。

  比較習(xí)慣法與《十二銅表法》,找出其區(qū)別。

  【視頻:古羅馬領(lǐng)土的擴(kuò)張】觀看古羅馬領(lǐng)土擴(kuò)張視頻,并結(jié)合課本歸納,領(lǐng)土擴(kuò)張帶來了哪些新問題?羅馬公民法發(fā)展到萬民法都有哪些原因?(設(shè)計(jì)意圖:用形象直觀、高度概括的視頻材料呈現(xiàn)羅馬的擴(kuò)張,增強(qiáng)學(xué)生對其擴(kuò)張的'深入認(rèn)知,了解其速度、規(guī)模、范圍、相應(yīng)時(shí)間,并深入思考其原因與影響)

  【課件:古羅馬領(lǐng)土擴(kuò)張帶來的問題和影響】客觀上形勢所迫,公民法內(nèi)容不足以滿足國家發(fā)展的需求;主觀上統(tǒng)治者高度重視法律的制定,他們頒布的法令也成為羅馬法的組成部分,此時(shí)法學(xué)家也不斷提出符合社會發(fā)展需求的先進(jìn)思想。

  【視頻:《埃及女王入羅馬》】

  觀看視頻短片《埃及女王入羅馬》,引發(fā)學(xué)生興趣,并進(jìn)一步思考,隨著羅馬疆域的不斷擴(kuò)大,大量非羅馬公民成為羅馬國家境內(nèi)的被統(tǒng)治階層,他們不能得到羅馬公民的身份,這對國家的長治久安是否有利?(設(shè)計(jì)意圖:增強(qiáng)對歷史現(xiàn)象的直觀感受,增強(qiáng)歷史現(xiàn)場感,并進(jìn)一步思考其出現(xiàn)原因與帶來的新矛盾)

  【課件:西塞羅《論法律》片段】閱讀材料,指導(dǎo)學(xué)生去辨析理解法學(xué)家西塞羅提出的自然法原則其內(nèi)涵。

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)萬民法形成的原因。

  講述6世紀(jì)羅馬法體系最終完成。

高中歷史教案5

  一、梭倫改革

  1、時(shí)間:公元前6世紀(jì)初;

  2、內(nèi)容:實(shí)行財(cái)產(chǎn)等級制度(依據(jù)財(cái)產(chǎn)多少,劃分四個(gè)等級);

  公民大會是國家權(quán)力機(jī)關(guān),各等級公民均可參加;

  建立四百人議事會,前三等級可以入選;

  建立陪審法庭,廢除債務(wù)奴隸制度;

  3、影響:動搖了舊貴族的特權(quán),保障了公民的民族權(quán)利,為雅典民主政治奠定基礎(chǔ);

  二、克里斯蒂尼改革

  1、時(shí)間:公元前6世紀(jì)末

  2、內(nèi)容:劃分十個(gè)地區(qū)部落,以部落為單位實(shí)行選舉;

  設(shè)立五百人議事會;

  每一地區(qū)部落選一名將軍,組成十將軍委員會;

  擴(kuò)大公民大會的權(quán)利;

  3、影響:基本鏟除舊貴族的政治特權(quán),公民參政權(quán)擴(kuò)大,標(biāo)志雅典的民主政治的建立。

  三、伯利克里時(shí)期雅典民主政治繁榮的表現(xiàn)

  ①除十將軍以外,各級官職向所有公民開放

 、诠翊髸蔀閲覚(quán)力機(jī)關(guān),每個(gè)公民在會上都有發(fā)言權(quán)和表決權(quán);

  ③陪審法廷是法院

 、車覟閾(dān)任公職和參加政治活動的公民發(fā)放津貼。

  四、雅典民主政治對近代西方的影響

  雅典的民主政治對近代西方民主政治的形式有著重要的影響,比如:

  1、陪審法庭制度;

  2、議會制度,選舉制

  3、公民民主、平等的意識等等。

  羅馬法

  1.了解《十二銅表法》、公民法和萬民法

  2.認(rèn)識羅馬法的作用

  一、《十二銅表法》

  1、時(shí)間:公元前5世紀(jì)中期,

  2、背景:習(xí)慣法遭到平民的反對

  3、意義:一定程度上限制了貴族的特權(quán),保護(hù)了平民的利益。

  標(biāo)志著羅馬成文法的.誕生。

  二、公民法與萬民法

  1、公民法:適用范圍主要限于羅馬公民。

  2、萬民法

  (1)背景:羅馬向外擴(kuò)張;

  公民法無法適應(yīng)統(tǒng)治的需要,導(dǎo)致矛盾激化。

  (2)范圍:羅馬境內(nèi)的各族人民。

  三、羅馬法的作用

  1、羅馬法是羅馬統(tǒng)治的有力支柱。為國家權(quán)力提供法律依據(jù),穩(wěn)定社會秩序,保護(hù)統(tǒng)治階級的政治和經(jīng)濟(jì)利益。

  2、羅馬法是歐洲歷第一部比較系統(tǒng)完備的法律體系,對近代歐美立法與司法有重要影響。

  (1)、知識與能力

  學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展;義和團(tuán)運(yùn)動興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過程;清政府對義和團(tuán)態(tài)度的變化。

  通過教學(xué),讓學(xué)生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力;初步運(yùn)用辯證唯物主義評價(jià)歷史問題的能力;初步學(xué)會分析圖片、史料,培養(yǎng)“論出史出”的能力;通過合作探討方案,初步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)分析問題的能力。

  (2)、過程與方法

  采取自學(xué)—設(shè)問—引導(dǎo)—探究—總結(jié)的模式進(jìn)行教學(xué)。

  (3)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過對“義和團(tuán)運(yùn)動的興起”的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生“國家興亡,匹夫有責(zé)”的愛國主義情感;對義和團(tuán)運(yùn)動的“扶清滅洋”口號的學(xué)習(xí),以史為鑒,樹立正確的愛國主義的思想;而義和團(tuán)運(yùn)動的失敗,讓學(xué)生再次認(rèn)識“農(nóng)民階級無力救中國”的道理。

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):“扶清滅洋”口號的提出

  確定依據(jù):“扶清滅洋”口號是義和團(tuán)運(yùn)動的基本主張,也是農(nóng)民階級在民族危機(jī)情況下的救國主張,是農(nóng)民階級局限性的表現(xiàn),也是導(dǎo)致其失敗的重要原因,它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。

  教學(xué)難點(diǎn):清政府對義和團(tuán)策略的變化。

  確定依據(jù):高一年級學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期,思維能力還不強(qiáng),對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握,是學(xué)生較難分析和掌握的問題。

  二、說教法

  1、教法選擇:

  本課的教學(xué)方法以師生互動為主,通過開展研究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)師生互動,生生互動,教師為”導(dǎo)演”,學(xué)生為”演員”.

  依據(jù):根據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征,對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。

  2、具體做法:

  (1)、采用問題教學(xué)法

  從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識角度出發(fā),圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干材料、問題,并將材料、問題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過閱讀資料、分析探究、小組討論,在教師的指導(dǎo)幫助下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  (2)、談話教學(xué)法

  教師提供背景資料,設(shè)置學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對話,通過談話的方式,引導(dǎo)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  三、學(xué)法

  1、學(xué)生情況分析

  高一學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力,但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí),形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,體現(xiàn)新課程改革的基本思想,以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。

  2、學(xué)法指導(dǎo)

  (1)、自主探究學(xué)習(xí)法

  在課前,給學(xué)生預(yù)習(xí)資料,上課時(shí)教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié),形成知識結(jié)構(gòu)。

  (2)、比較學(xué)習(xí)法

  對重要知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,培養(yǎng)學(xué)生的比較思維意識,學(xué)生在比較中鞏固知識,培養(yǎng)能力。

  (3)、歸結(jié)法

  由于歷史知識的過去性特征,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要,讓學(xué)生有聯(lián)系意識,掌握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。

高中歷史教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、英國資產(chǎn)階級革命前夕的經(jīng)濟(jì)狀況;都鐸王朝的統(tǒng)治;斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治;議會中反對派的形成;英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā);克倫威爾的統(tǒng)治;斯圖亞特王朝的復(fù)辟;“光榮革命”;英國資產(chǎn)階級革命的意義和影響;君主立憲制的確立;英國內(nèi)閣制的形成。

  2、通過教師對英國資產(chǎn)階級革命的背景和經(jīng)過的講解,以及引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析,使學(xué)生掌握英國資產(chǎn)階級革命的總歷程,理解英國確立君主立憲制的原因,理解君主立憲制的含義

  3、通過對英國資產(chǎn)階級革命的背景和過程的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識到資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史發(fā)展的必然結(jié)果,是先進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系取代落后的生產(chǎn)關(guān)系的過程,盡管其間存在著曲折和反復(fù),但是,歷史前進(jìn)的潮流不可逆轉(zhuǎn)。

  教學(xué)建議

  教材地位分析

  如果說人類社會從14、15世紀(jì)開始了向近代化邁進(jìn),那么17、18世紀(jì)的人類社會則是向其深度和廣度方面發(fā)展,其中,英國資產(chǎn)階級革命是當(dāng)時(shí)世界歷發(fā)生的最重大的歷史事件之一,它不僅為英國資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展提供了政治保障,同時(shí),它有力地推動了歐美一些國家的資產(chǎn)階級革命,也推動了歐洲一些封建國家的改革,推動了西方殖民擴(kuò)張的進(jìn)行,這一切在客觀上為早期資本主義在世界的發(fā)展均創(chuàng)造了條件。由此,英國資產(chǎn)階級革命開辟了一個(gè)新時(shí)代——資產(chǎn)階級革命的時(shí)代。

  教法建議

  1、讓學(xué)生閱讀前言,歸納17-18世紀(jì)的世界重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上,教師可用圖示(教學(xué)過程中的圖1)的方法簡要介紹本單元的階段特征、知識結(jié)構(gòu),以及英國資產(chǎn)階級革命所處的地位。

  2、如果時(shí)間允許,還可用“樹狀”結(jié)構(gòu)簡介歷英國的建立及封建王朝的更替情況。

  3、在教師講述的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生從英國資產(chǎn)階級革命前經(jīng)濟(jì)、政治、宗教的變化及相互之間的關(guān)系,歸納、概括出革命爆發(fā)的根本原因,革命的基本內(nèi)涵。

  4、“為什么英國革命作為資產(chǎn)階級革命,打著“宗教”旗號?”“為什么革命過程呈現(xiàn)出極其復(fù)雜、呈現(xiàn)了多次反復(fù)?”“為什么革命的結(jié)果,建立以新貴族為主的資產(chǎn)階級專政?”利用上述問題的分組討論,引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)時(shí)期資產(chǎn)階級革命具有的`特征。

  5、利用課件或圖示的方式圍繞“資產(chǎn)階級革命”的內(nèi)涵,分階段講清革命的基本進(jìn)程。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)評價(jià)克倫威爾和英國資產(chǎn)階級革命。

  重點(diǎn)分析

  英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和影響。英國資產(chǎn)階級革命是世界近代史中的一個(gè)重大歷史事件。進(jìn)入17世紀(jì)以后,英國資本主義發(fā)展與封建制度之間的矛盾明顯尖銳起來,成為當(dāng)時(shí)英國社會矛盾中的最主要的矛盾。在資本主義工商業(yè)與農(nóng)業(yè)發(fā)展到相當(dāng)水平之時(shí),沖破這些封建性限制便成為當(dāng)務(wù)之急。英國資產(chǎn)階級革命便是圍繞這一主題展開。隨著《權(quán)利法案》的頒布,“君主立憲制的確立,在英國才開始了資本主義社會的巨大發(fā)展和改造”,即為日后的英國工業(yè)革命的發(fā)生提供了前提保證。另外,在它的影響下,歐美的一些國家或通過革命,走上了資本主義發(fā)展的道路;或通過改革,客觀上為資本主義的發(fā)展開辟了道路。因此,英國資產(chǎn)階級革命開啟了世界歷史的一個(gè)新的時(shí)代——資產(chǎn)階級革命的時(shí)代。

  難點(diǎn)分析

  英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問題。這是因?yàn)椋核枷胧切袆拥南葘?dǎo)。隨著英國清教運(yùn)動的不斷發(fā)展,其抨擊英國王權(quán)和國教會的專制統(tǒng)治的力度也不斷加大,最終向英國的王權(quán)和國教會的專制統(tǒng)治發(fā)起了進(jìn)攻。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  英國資本主義制度的確立

  重點(diǎn):英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和影響

  難點(diǎn):英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問題

  教學(xué)手段:多媒體電腦教學(xué)輔助課件

  教學(xué)過程

  1、結(jié)合教材目錄介紹第二章的階段特征、知識結(jié)構(gòu)。

  階段特征:屬于早期的資產(chǎn)階級革命;具有資產(chǎn)階級革命的基本特征,但制度不完善;此階段封建勢力大于資本主義勢力。

  2、結(jié)合英國王朝世系表介紹英國歷史的沿革及革命前的背景(重點(diǎn)介紹:七國時(shí)代——建立統(tǒng)一的奴隸制國家,比中國晚3000年。安茹王朝——13C議會制建立、議會的傳統(tǒng)。都鐸王朝——亨利八世的宗教改革及遺留的問題、專制、重商主義、資本主義萌芽及發(fā)展。伊麗莎白女王王位繼承。斯圖亞特王朝——建立、專制統(tǒng)治、資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會矛盾的激化)。啟發(fā)學(xué)生歸納、概括革命的爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾運(yùn)動的結(jié)果,資產(chǎn)階級革命就是在反封建的基礎(chǔ)上確立資產(chǎn)階級的統(tǒng)治地位,從而為資本主義的發(fā)展開辟道路。

  3、革命過程:采取板書、地圖或課件示意的方法,由老師形象、重點(diǎn)講述,對一些重點(diǎn)問題提問,引導(dǎo)學(xué)生分析。如:導(dǎo)火線——革命的標(biāo)志?——內(nèi)戰(zhàn)——共和國的政權(quán)性質(zhì)?克倫威爾措施、評價(jià)?——復(fù)辟及原因、兩黨制形成——“光榮革命”、二王制、革命結(jié)束的標(biāo)志?——《權(quán)利法案》(內(nèi)容、實(shí)質(zhì):維護(hù)資產(chǎn)階級的利益?)、君主立憲?

  4、歷史意義:指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,重點(diǎn)理解:革命推翻了封建專制君主制;反映了當(dāng)時(shí)整個(gè)世界的要求(資本主義戰(zhàn)勝封建主義,發(fā)展資本主義);標(biāo)志著一個(gè)新的歷史時(shí)期(資產(chǎn)階級革命時(shí)代)的到來。

  教學(xué)設(shè)計(jì)思想

  1、學(xué)習(xí)世界歷史,尤其是一個(gè)重要階段的開始,需要從這個(gè)階段的大背景(即階段特征、知識線索)入手,使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識在時(shí)空上有一個(gè)基本的把握,同時(shí)對歷史發(fā)展的必然性也能有進(jìn)一步的了解。

  2、為使學(xué)生形象地感知?dú)v史,適量地借助多媒體教學(xué)輔助課件,并采取圖示的方法。

  3、本節(jié)主要采取教師啟發(fā)下的學(xué)生討論、歸納法。

高中歷史教案7

  基礎(chǔ)知識目標(biāo):

  漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、思想、經(jīng)濟(jì)和軍事措施。理解其內(nèi)容、作用、影響。

  能力培養(yǎng)目標(biāo):

  培養(yǎng)歷史人物評價(jià)能力,初步掌握歷史人物的評價(jià)方法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  進(jìn)行維護(hù)國家統(tǒng)一觀念的教育。通過漢武帝時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及其相互關(guān)系的教學(xué),進(jìn)行歷史唯物主義基本觀點(diǎn)的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  尊儒術(shù)興太學(xué)、開發(fā)邊疆。

  教學(xué)難點(diǎn):

  “大一統(tǒng)”的含義、“推恩令的內(nèi)容和作用

  一、導(dǎo)入新課:

  放電視劇《大漢天子》的主題曲,創(chuàng)設(shè)歷史情景,使學(xué)生注意力集中,并引發(fā)思考,問:

  1、講的是漢朝哪個(gè)皇帝的故事?

  2、你知道關(guān)于漢武帝的哪些故事?

  歷的漢武帝究竟是怎樣一個(gè)人?今天穿越時(shí)空,置身西漢,走近大漢天子——漢武帝。

  二、教授新課:

  歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”,西漢自高祖劉邦建立以來,歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力,到武帝時(shí),他不但守住這份業(yè),而且還發(fā)揚(yáng)光大,今天把中國人稱為“漢人”,把我們的語言叫“漢語”,就是因?yàn)闈h朝的強(qiáng)盛對后世影響深遠(yuǎn)。我們一起來看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的?

 。ㄕ故荆h武帝在文治方面做的`如何?

  用5分鐘的時(shí)間,學(xué)生閱讀課文,自主學(xué)習(xí)。分為3組,分別找政治、思想、經(jīng)濟(jì)面臨的.問題?有什么措施?起什么作用?各組學(xué)生相互提問、解答。

  政治:王國問題→頒布“推恩令”→內(nèi)容→作用:政治上一統(tǒng)于皇帝,加強(qiáng)中央集權(quán)。

 。▎枺┡c景帝的“削藩”有何不同?(景帝用武力“硬”的,武帝用“軟”的,手段更高明、更巧妙)。

  (過渡)但是,削弱王國實(shí)力的做法,在當(dāng)時(shí)招來了諸子百家的責(zé)難,他們由于立場不同,議論紛紛,甚至朝廷,謾皇帝,面對這種局面,漢武帝怎么處理?

  思想:主張“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”(廢除諸子百家的學(xué)說,惟獨(dú)推崇儒家學(xué)說。)興辦太學(xué),推行儒家教育?磮D觀察太學(xué)的基本情況。從此,儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想,對后世影響深遠(yuǎn)。

  經(jīng)濟(jì):措施:(統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營)→原因→作用:經(jīng)濟(jì)上一統(tǒng)于皇帝。

 。ㄕ故荆└惺芴骄浚懻摗拔邈忓X”為什么是天圓地方的形狀?

  這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟(jì)等各方面將權(quán)力一統(tǒng)于大漢天子手中,這就是大一統(tǒng)。董仲舒宣稱天是萬物的主宰,皇帝是上天的兒子,是人間的主宰。“天子”一詞由此而來。

  (過渡)看了武帝在文治方面的作為后,感到他確實(shí)是有勇有謀的政治家,那么,武功方面又如何呢?

  文治上的大一統(tǒng)為武功提供了堅(jiān)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),國力強(qiáng)盛后打敗了匈奴,開始了開疆拓土的征戰(zhàn),請認(rèn)真觀察比較一下:秦、漢的疆域?qū)Ρ龋粷h朝管轄范圍大大擴(kuò)張,奠定了祖國地大物博的基礎(chǔ)。

  回顧總結(jié):復(fù)習(xí)本課線索、內(nèi)容。

高中歷史教案8

  一、富民(理財(cái)措施)

 。ㄒ唬┰

  1、宋神宗繼位時(shí),社會_____并未緩和,迫切要求改變___________的局面

  2、王安石的變法設(shè)想

  他認(rèn)為國家貧困的癥疾在于__________,這是由于官僚__________,政府__________。他的解決辦法是__________。

  (二)開始:_______年,核心:富國強(qiáng)兵

 。ㄈ┐胧

  1、______法。

  (1)原因:為了供應(yīng)皇族和中央的消費(fèi)物資,在各地設(shè)置了發(fā)運(yùn)使,總管購買物資,運(yùn)往首都。但發(fā)運(yùn)使的工作不得力,大商人乘機(jī)__________,____________。

  (2)內(nèi)容:要求________________________________________________

 。3)影響:北宋______________________________________________________,減輕了納稅戶的負(fù)擔(dān),________________有所增加。

  2、______法。

  (1)內(nèi)容:政府設(shè)立_________,出錢收購____________,市場短缺時(shí)再______。

 。2)作用:限制了大商人對市場的______,有利于穩(wěn)定物價(jià)和商品交流。____________也有增加。

  3、青苗法。

 。1)內(nèi)容:每年青黃不接時(shí),政府______或_________給農(nóng)民,收獲以后償還,加收 20%的利息。

 。2)作用:既能使農(nóng)民免受____________,又能增加政府的______。

  4、募役(免役)法。

  (1)內(nèi)容:政府向應(yīng)服役而不愿服役的人戶,收取______,雇人服役。不服役的官僚、地主也要出錢。

  (2)作用:減輕了農(nóng)民的______負(fù)擔(dān),保證了__________,也增加了____________。

  4、農(nóng)田水利法。

  政府鼓勵(lì)__________,開墾荒地,促進(jìn)了____________的發(fā)展。

  5、方田均稅法。

  政府重新____________,按照每戶__________________收取賦稅,官僚、地主不得例外。增加了封建國家的____________。

  二、強(qiáng)兵(軍事措施):

  1、______法。

  把禁軍固定在一定轄區(qū),將禁軍進(jìn)行___________,由固定的______加以訓(xùn)練。加強(qiáng)了軍隊(duì)______和________,充實(shí)了邊防力量。

  2、______法。

  政府把農(nóng)村住戶組織起來,十家編為______。保丁在農(nóng)閑時(shí)______,平時(shí)種田,維持__________,戰(zhàn)時(shí)編入軍隊(duì)作戰(zhàn)。既可以加強(qiáng)對人民的控制,又可以抵御遼和西夏的進(jìn)攻,同時(shí)減少了__________。

  3、保馬法

  (1)原因:__________________________________________

 。2)內(nèi)容:廢掉______,推行民戶代養(yǎng)官馬的辦法,同時(shí)規(guī)定了許多優(yōu)惠政策。

 。3)作用:節(jié)約了______,降低了____________。

  4、軍器監(jiān)

 。1)原因

  軍器生產(chǎn)和管理______,嚴(yán)重影響了____________

  (2)內(nèi)容

 。3)作用

  武器生產(chǎn)量______,______也有所改善

  三、育才(教育措施)

  1、科舉改革

  內(nèi)容

  2、改革學(xué)校制度

  改革______,重新編篡______,內(nèi)容為____________,主要有______、______、______、______、______

  作用:使學(xué)校變成__________、________的地方。)

  四、短暫的`變法(變法成效)

  結(jié)合變法的具體措施分析,并通過具體史實(shí)說明變法的成效。

  3.失敗原因

  關(guān)于變法失敗的原因是很復(fù)雜的問題,教師只要依據(jù)教材講述的內(nèi)容分析即可。①違背了_________________。②變法觸犯了________、________的利益,改革充滿了阻力;③用人不當(dāng),出現(xiàn)了危害百姓的現(xiàn)象;④變法的重要支持力量宋神宗在變法后期的__________,使保守派重新得勢。

  根本原因:沒有改變__________和__________制度,反而從根本上認(rèn)可了封建土地制度和封建剝削制度.

高中歷史教案9

  一、說教學(xué)目標(biāo)(本節(jié)課共有三個(gè)目標(biāo))

  第一、知識目標(biāo)

  1、掌握新文化運(yùn)動產(chǎn)生的歷史背景。

  2、掌握新文化運(yùn)動興起的標(biāo)志、時(shí)間、及發(fā)展概況。

  3、理解新文化運(yùn)動的內(nèi)容。

  4、理解新文化運(yùn)動的影響。

  第二、德育目標(biāo)

  1、新文化運(yùn)動中,先進(jìn)的中國人追求救國救民的真理,主張民主和科學(xué)。反映了他們?yōu)檎衽d中華,向西方學(xué)習(xí)的新探索。

  2、新文化運(yùn)動中陳獨(dú)秀、李大釗、魯迅想西方學(xué)習(xí),勇于探索真理的精神,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

  第三、能力目標(biāo)

  高二歷史新文化運(yùn)動說課稿1、通過對新文化運(yùn)動興起的歷史背景、前后時(shí)期的變化,正確認(rèn)識其性質(zhì)和影響,使學(xué)生正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會存在與社會意識的辨證關(guān)系,提高學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義的方法分析、認(rèn)識歷史問題的能力。

  2、運(yùn)用辨證唯物主義與歷史唯物主義的觀點(diǎn),正確評價(jià)陳獨(dú)秀等重要?dú)v史人物,提高學(xué)生評價(jià)歷史人物的能力。

  二、說教材分析

  全節(jié)共三大史實(shí):新文化運(yùn)動的背景,新文化運(yùn)動的興起,新文化運(yùn)動的內(nèi)容及其影響。本節(jié)貫穿一個(gè)主題:新文化運(yùn)動。本節(jié)重點(diǎn)是突出新文化運(yùn)動興起的背景,新文化運(yùn)動的主要內(nèi)容及其發(fā)展概況。難點(diǎn)是如何挖掘出新文化運(yùn)動背后深刻而有價(jià)值的東西。因此:

  三、說怎樣突破難點(diǎn)、重點(diǎn)

  根據(jù)教材分析:

  1、教學(xué)重點(diǎn)是:新文化運(yùn)動的主要內(nèi)容和發(fā)展概況。

  2、教學(xué)難點(diǎn)是:新文化運(yùn)動興起的背景;對新文化運(yùn)動的評價(jià)及其影響。

  3、教學(xué)方法:我采用講述法、比較法、分析評價(jià)法、分組討論法等多種教學(xué)方法,使用多媒體教學(xué)做到了教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。

  4、突破重點(diǎn):

  (1)新文化運(yùn)動的內(nèi)容是重點(diǎn)。新文化運(yùn)動的實(shí)質(zhì)是資產(chǎn)階級的新文化反對封建舊文化的斗爭,只有通過其內(nèi)容的教學(xué),才能深刻理解其實(shí)質(zhì),才能使學(xué)生認(rèn)識新文化運(yùn)動的代表人物當(dāng)時(shí)的斗爭精神和貢獻(xiàn)。這一部分內(nèi)容在教材中起承上啟下的作用,是學(xué)生把握本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵,有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  (2)新文化運(yùn)動的新發(fā)展是重點(diǎn)。它與新文化運(yùn)動的內(nèi)容構(gòu)成新文化運(yùn)動前、后期一個(gè)整體。后期傳播的社會主義思想,啟發(fā)了中國先進(jìn)的知識分子,使他們選擇和接受馬克思主義作為拯救國家、改造社會和推進(jìn)革命的思想武器,這是新文化運(yùn)動最重要的成果。不斷加深學(xué)生對新文化運(yùn)動的理解認(rèn)識,繼而突破新文化運(yùn)動的主要內(nèi)容這個(gè)重點(diǎn)。

  5、突破難點(diǎn):

  (1)新文化運(yùn)動興起的背景是難點(diǎn)。新文化運(yùn)動興起有政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化方面的背景,學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往對辛亥革命前后思想文化領(lǐng)域的變化難以理解。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,共同分析——在政治方面,辛亥革命后,盡管成立了中華民國,但中國半殖民地半封建的社會性并沒有改變,仍然處在封建軍閥統(tǒng)治下,在思想領(lǐng)域中,對封建思想的批判,在辛亥革命前就不徹底,辛亥革命后北洋軍閥繼續(xù)用封建思想禁錮人們的頭腦,思想上是黑暗時(shí)期。在經(jīng)濟(jì)上隨著中國資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展,資產(chǎn)階級強(qiáng)烈要求實(shí)行資產(chǎn)階級民主政治,反對封建軍閥的統(tǒng)治,袁世凱上臺后,在思想文化領(lǐng)域掀起尊孔復(fù)古的逆流,為具有民主思想的知識分子所不能容忍,新文化運(yùn)動的興起是歷史的必然。(2)新文化運(yùn)動的影響是難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生互相討論,從新文化運(yùn)動的內(nèi)容共同分析其深遠(yuǎn)的影響,尤其是對新文化運(yùn)動的局限性的認(rèn)識。新文化運(yùn)動中的知識分子對東西方文化的看法,存在絕對肯定和絕對否定的偏向,讓學(xué)生分析對東西文化的正確認(rèn)識是什么。.在對新文化運(yùn)動進(jìn)行評價(jià)時(shí),找準(zhǔn)切入點(diǎn),幫助學(xué)生既看到新文化運(yùn)動巨大的歷史功績,又看到它的局限性和不足。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)它的積極性是主要的,占主導(dǎo)地位。在此處可幫組學(xué)生整理近代中國思想界向西方學(xué)習(xí)的`歷程,采用聯(lián)系講解法,引導(dǎo)學(xué)生回顧近代中國思想界向西方學(xué)習(xí)的歷程。了解新文化運(yùn)動的地位和作用。

  四、說學(xué)生情況

  我們必須清醒的認(rèn)識到,少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)差,給教學(xué)帶來了巨大的壓力,而人教版的歷史教材敘述簡明、史實(shí)可靠、解釋準(zhǔn)確、知識性強(qiáng),具有科學(xué)性、知識性和針對性。

  五、說活動與探究

  這節(jié)課要抓住“向西方學(xué)習(xí)”這一主題,突出強(qiáng)調(diào)“新文化運(yùn)動”的意義,教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合,例如:在評價(jià)“孔家店”這個(gè)口號時(shí),要提倡用新文明方式看待祖國的傳統(tǒng)文化,從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn),充分運(yùn)用“師—生—師”互動模式,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)教學(xué)效果。

  1、新課的導(dǎo)入:介紹近代前期先進(jìn)的仁人志士學(xué)習(xí)西方的情況及辛亥革命后思想文化領(lǐng)域出現(xiàn)的向西方學(xué)習(xí)的潮流,即新文化運(yùn)動,然后對新文化運(yùn)動做一個(gè)總括性的介紹。

  2、在講新文化運(yùn)動的背景是,為了幫助學(xué)生理解新文化運(yùn)動的出現(xiàn)既是當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治、思想、文化諸多因素綜合作用的產(chǎn)物,也是近代中國長期物質(zhì)、思想準(zhǔn)備基礎(chǔ)上的必然結(jié)果,教師引導(dǎo)學(xué)生回顧“維新派同封建頑固派的論戰(zhàn)”、“民主革命思想的傳播”、“革命派與;逝傻恼搼(zhàn)”。思考辛亥革命后,為什么會出現(xiàn)袁世凱復(fù)辟帝制?從中認(rèn)識新文化運(yùn)動的必要性。

  3、在講新文化運(yùn)動的興起時(shí),出示有關(guān)人物的投影片,幫助學(xué)生整理相關(guān)知識,對于新文化運(yùn)動中主要人物的生平可以采用講述法。

  4、在講本節(jié)的重點(diǎn)!靶挛幕\(yùn)動的內(nèi)容是”時(shí),沿著兩條線展開,一條是思想戰(zhàn)線,一條是文學(xué)戰(zhàn)線。兩條戰(zhàn)線交織進(jìn)行。對于運(yùn)動的主要內(nèi)容,在于引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)識其和意義,使之充實(shí)化、具體形象化,即與教材內(nèi)容和補(bǔ)充資料對照,聯(lián)系起來分析、認(rèn)識。對于運(yùn)動前后期內(nèi)容的變化,教師應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。分析它的影響,明確積極方面占主導(dǎo)地位。

  六、說現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用

  (一)說設(shè)計(jì)思路

  本節(jié)充分運(yùn)用“師—生—師”的互動模式,進(jìn)行歷史課開放式課堂教學(xué),其主要目標(biāo)是:探索歷史學(xué)科的規(guī)律、特點(diǎn),按照國家關(guān)于深入推進(jìn)素質(zhì)教育的總要求,探索在高科技飛速發(fā)展形勢下的歷史教育、教學(xué)發(fā)展的途徑和方法,努力培養(yǎng)新時(shí)代人才的人文綜合素質(zhì)。

  (二)說現(xiàn)代教學(xué)手段

  為了學(xué)生便于掌握、記憶,通過課件出示圖表,讓學(xué)生了解和掌握新文化運(yùn)動興起的背景、標(biāo)志、指導(dǎo)思想、代表人物、活動陣地和新文化運(yùn)動的主要內(nèi)容、新發(fā)展及其影響。使紛繁復(fù)雜的知識點(diǎn)一目了然。

  七、說上課心德

  通過上課、說課活動的心得是要上好一堂適應(yīng)教改的優(yōu)質(zhì)課。教師不但要具備多方面的知識能力、文化素養(yǎng),還要花大量的時(shí)間、精力。同時(shí)要依靠信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作多謀體歷史課件。如果不利用現(xiàn)代教學(xué)手段,將會不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。另外,對自己教學(xué)中的不足,有了更深刻的認(rèn)識,如普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)。

  通過上課、說課活動使我清醒認(rèn)識到:只有不斷充實(shí)自己、提高自己、完善自己,才會不斷更新教學(xué)理念,提高教學(xué)效果,以適應(yīng)時(shí)代、教改的需要;同時(shí),也讓我深刻的認(rèn)識到歷史教學(xué)只有為現(xiàn)實(shí)服務(wù)才具有生命力。

高中歷史教案10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識與能力】

  掌握中國古代商業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況以及不同時(shí)期商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn);理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關(guān)系。

  【過程與方法】

  通過出示相關(guān)史料,引導(dǎo)小組合作探究中國古代商業(yè)的特點(diǎn),提高思辨能力,以及歸納、分析歷史問題的能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  通過對各代商人發(fā)展?fàn)顩r的了解,感受商業(yè)發(fā)展的輝煌,理解商業(yè)活動在人類社會生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的重要表現(xiàn)。

  【難點(diǎn)】

  古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  教師呈現(xiàn)《周書》中關(guān)于農(nóng)工商業(yè)的描述:農(nóng)不出則乏其食,工不出則乏其事,商不出則三寶絕,虞不出則財(cái)匱少。提問:這句話說明了什么?古代中國什么時(shí)候開始有商業(yè)活動?商人這個(gè)詞是怎么來的?商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關(guān)?讓我們帶著這些問題進(jìn)入古代商業(yè)的學(xué)習(xí)。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

 。ㄒ唬┫惹厣虡I(yè)

  過渡:商業(yè)并不是天生就有的,大家知道商人什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎?

  學(xué)生閱讀課文回答后,教師總結(jié):周武王滅商后,商朝的遺民為了維持生計(jì),東奔西跑地做買賣,日子一長,便形成一個(gè)固定的職業(yè)。周人就稱他們?yōu)椤吧倘恕,販賣的物品為“商品”,從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續(xù)到今天。

  (二)秦漢商業(yè)

  過渡:秦漢以來,面對商業(yè)的'發(fā)展,統(tǒng)治者采取了什么措施?請同學(xué)們看一段材料。

  學(xué)生閱讀材料后回答,教師總結(jié):統(tǒng)治者推行重農(nóng)抑商政策。

 。ㄈ┧逄粕虡I(yè)

  1、商業(yè)繁榮的原因

  播放敦煌紀(jì)錄片關(guān)于敦煌莫高窟45窟盛唐時(shí)期壁畫《胡商遇盜圖》片段,同時(shí)展示開元通寶圖片,學(xué)生思考唐代商業(yè)發(fā)展的原因是什么?

  學(xué)生觀察并思考,回答出原因:社會繁榮、農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進(jìn)步、貨幣的流通。教師補(bǔ)充材料,出示京杭大運(yùn)河的圖片,啟發(fā)學(xué)生回顧大運(yùn)河開鑿的意義。學(xué)生聯(lián)系舊知可回答,大運(yùn)河的開通有利于商品流通,促進(jìn)了隋唐商業(yè)的繁榮。

  2、商業(yè)繁榮的表現(xiàn)

  教師出示白居易《賣炭翁》原文,提問“牛困人饑日已高,市南門外泥中歇”,體現(xiàn)了唐代的商業(yè)交易場所是什么?學(xué)生可知是市。教師進(jìn)一步補(bǔ)充,城內(nèi)仍有坊、市之分,并受時(shí)間限制。政府在市內(nèi)設(shè)置官員管理物價(jià)、稅收等。同時(shí)市中有邸店、柜坊,出現(xiàn)了飛錢。此時(shí)邀請同學(xué)上臺模擬唐代商人貿(mào)易現(xiàn)場,理解邸店、柜坊和飛錢的含義。

  師生共同總結(jié):邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。柜坊專營貨幣的存放和借貸,是我國最早的銀行雛形,飛錢又稱“便換”,是我國早期的匯兌業(yè)務(wù)形式。

 。ㄋ模┧卧虡I(yè)

  1、宋代商業(yè)

  教師展示《清明上河圖》圖片,提問這幅作品是哪個(gè)朝代的?描繪了哪些繁榮的場景?

  學(xué)生答出:宋代張擇端的風(fēng)俗畫,城內(nèi)既有繁華的商業(yè)街區(qū),又有專業(yè)交易場所。店鋪林立,早市、夜市晝夜相接,酒樓、茶館、瓦子錯(cuò)落有致。

  教師進(jìn)一步提問,看出宋代商業(yè)繁榮的表現(xiàn)是什么?學(xué)生自由閱讀教材第13頁,同時(shí)出示交子圖片,學(xué)生可知一是城市商業(yè)的繁華,以開封和臨安為例。二是商品種類繁多,各種類型的集市出現(xiàn)。許多農(nóng)副產(chǎn)品和手工業(yè)品開始商品化。三是紙幣的發(fā)行。金屬貨幣發(fā)展到紙幣,出現(xiàn)了交子。

  2、元代商業(yè)

  過渡:元代蒙古人征服了歐亞大陸,版圖,那么元代的商業(yè)發(fā)展又如何呢?

  學(xué)生思考后,教師指出,元政治統(tǒng)一后,海陸交通便利,橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運(yùn)河,南北海運(yùn)暢通,東南沿海交通發(fā)達(dá)。

  接著出示材料提問:材料一中“此城”指哪個(gè)城市?材料二中海外貿(mào)易的港口在哪里?

  學(xué)生解讀得知,材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿(mào)易的重要港口,常有百艘以上海船停泊,被譽(yù)為世界第一大港。

 。ㄎ澹┟髑迳虡I(yè)

  請同學(xué)們閱讀教材,并找出明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn),簡要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。學(xué)生回答后教師總結(jié):城鎮(zhèn)商業(yè)呈繁榮景象,棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農(nóng)副產(chǎn)品大量進(jìn)入市場成為商品,農(nóng)產(chǎn)品商品化得到了發(fā)展;區(qū)域間長途販運(yùn)貿(mào)易發(fā)展;白銀成為主要流通的貨幣;出現(xiàn)了地域性的“商幫”,如徽商和晉商。

  接下來教師安排小組交流討論:思考穿越唐宋元等幾個(gè)歷史朝代,看到的商業(yè)活動會是一番怎樣的場景,分別上臺表演。最后教師啟發(fā)學(xué)生思考:中國古代商業(yè)發(fā)展的共同特點(diǎn)是什么?可從政治、經(jīng)濟(jì)、交通和文化等多方面回答。學(xué)生發(fā)散思維后,教師總結(jié):盛世穩(wěn)定,農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展,商路港口發(fā)達(dá),文化繁榮。

  環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識。

  作業(yè):課后請大家為當(dāng)下“一帶一路經(jīng)濟(jì)帶”的發(fā)展建言獻(xiàn)策,寫一份調(diào)查報(bào)告,下節(jié)課交流。

  四、板書設(shè)計(jì)

高中歷史教案11

  教材分析:

  1、教學(xué)基本思路

  A、教師用幻燈和投影展示畫面,通過提示畫面細(xì)節(jié)和提出問題來引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品產(chǎn)生興趣并主動進(jìn)行思考,使單純的學(xué)習(xí)和欣賞帶有研究性質(zhì)。學(xué)生在看畫過程中可能會產(chǎn)生多種奇異有趣的設(shè)想,這正是他們運(yùn)用不同方式和多向思維進(jìn)行觀察的結(jié)果,老師對于這些奇思妙想應(yīng)持鼓勵(lì)的態(tài)度。對于畫面所表現(xiàn)的歷史故事的介紹不僅是傳授知識,更應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  B、教學(xué)材料分析

  教材內(nèi)容

  展示以歷史故事為題材的繪畫作品;

  2.指出畫面內(nèi)容及形式特點(diǎn);

  3.不同歷史題材畫作所隱含的歷史文化特點(diǎn)。

  教材所選用的歷史繪畫有中國漢代畫像石、唐宋明清的卷軸畫、現(xiàn)代油畫(并附有照片作為比較),西方中世紀(jì)時(shí)期的掛毯和19世紀(jì)的法國繪畫,作品均以重要?dú)v史事件和歷史人物為中心。過去的歷史事件已經(jīng)消逝不見,而繪畫及其他歷史遺物卻成為展現(xiàn)往昔時(shí)代的最好視覺圖像,這些圖像有助于我們以一種更為生動直觀的方式去了解、掌握歷史。

  在成為歷史證據(jù)的同時(shí),繪畫不是直接照搬歷史事件,而是以藝術(shù)的方式對歷史進(jìn)行再現(xiàn)。材料的不同、風(fēng)格的差異,都會對歷史的再現(xiàn)造成影響。通過不同時(shí)期、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品的比較,可以使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握其中的差別。

  可以針對作品內(nèi)容提問,引導(dǎo)學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣。如閻立本《步輦圖》,可以問這樣一些問題:為什么只有一個(gè)人坐著而其他人都站著呢?為什么是女人來抬步輦?為什么坐著的人比其他人都畫得大一些呢?通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪畫,并注意到畫面背后的歷史。教師在對畫面內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí),除畫面本身的故事情節(jié)和形式手法之外,還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學(xué)生的知識面,使學(xué)生在面對有限的視覺信息時(shí),能盡可能開闊地?cái)U(kuò)展自己的想像,并獲得更多的知識。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  通過對美術(shù)作品所描繪的歷史事件的解讀,獲得更多美的體驗(yàn);能夠從作品細(xì)節(jié)中推斷其所再現(xiàn)的歷史故事與典故,了解美術(shù)再現(xiàn)歷史的方式和特點(diǎn);進(jìn)一步思考藝術(shù)家如何表現(xiàn)歷史,從而達(dá)到對藝術(shù)品更深入的理解。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù):引導(dǎo)學(xué)生從歷史知識和藝術(shù)兩個(gè)角度分析、理解作品。

  4、三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

  知識與技能:學(xué)生要在學(xué)習(xí)中了解分析類似的`美術(shù)現(xiàn)象的方法,學(xué)會舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語言的表達(dá)方式和方法,來表達(dá)自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養(yǎng)。

  過程與方法:學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞討論,豐富視覺審美經(jīng)驗(yàn),發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣,獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。

  5、課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合

  分析《開國大典。在社會學(xué)鑒賞方面,有條件的話教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上找來艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側(cè)重于畫面上的內(nèi)容,可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)畫面上的人物。

  關(guān)于故宮的資料,可以參考教材上的說明或查找相關(guān)資料來完成。比較幾件以大衛(wèi)為題材的雕塑教師也可以找來《圣經(jīng)·撒母耳記上》中大衛(wèi)擊敗歌利亞的故事,加深學(xué)生對各種藝術(shù)處理的理解。

  以歷史故事和歷史人物為表現(xiàn)對象的藝術(shù)作品,其中又以繪畫居多。提高學(xué)生從不同時(shí)代、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品中提取歷史信息的能力。

高中歷史教案12

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能:

  (1)了解宋明理學(xué)的代表人物及其主要思想觀點(diǎn)。分析宋明時(shí)期儒學(xué)的新發(fā)展及其對社會生活的影響。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生理解古代思想家主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力。

  2、過程與方法:

  結(jié)合宋明理學(xué)代表人物的經(jīng)歷和淺顯的文字材料,幫助學(xué)生弄清理學(xué)的內(nèi)涵。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)通過對宋明理學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深對中華民族博大精深、源遠(yuǎn)流長的思想文化的理解,增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

  (2)初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感,培養(yǎng)愛國主義情感,樹立為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn)

  掌握程朱理學(xué)基本內(nèi)容。

  2、教學(xué)難點(diǎn)

  理解理學(xué)和心學(xué)的思想內(nèi)涵;正確評價(jià)程朱理學(xué)和王陽明心學(xué)的歷史地位。

  教學(xué)工具

  多媒體設(shè)備

  教學(xué)過程

  1、引入新課

  回顧歸納從春秋戰(zhàn)國到北宋之前儒學(xué)的發(fā)展過程。

  形成——發(fā)展為大宗——“焚書坑儒”——復(fù)蘇——“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”;

  在宋代儒學(xué)復(fù)興運(yùn)動中誕生的理學(xué),將儒家的忠孝節(jié)義提升到了“天理”的高度,形成一整套囊括天人的嚴(yán)密體系,也稱新儒學(xué)。理學(xué)的出現(xiàn)與走向成熟,體現(xiàn)了儒學(xué)的新發(fā)展。在本課學(xué)習(xí)中,要求同學(xué)們思考的問題有:宋明理學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景是什么?它的發(fā)展過程怎樣?宋明理學(xué)與傳統(tǒng)儒學(xué)相比,出現(xiàn)了哪些變化?你怎樣看待這種變化?由此導(dǎo)入。

  2、新知介紹

  一、三教合一(提問式一帶而過)

  1、魏晉南北朝,佛教和道教迅速傳播,出現(xiàn)儒、佛、道三教相互吸納滲透局面。

  2、隋唐時(shí)期三教合一,儒學(xué)正統(tǒng)地位受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)

  隋朝,儒學(xué)家提出三教合歸儒的主張,又稱“三教合一”,主張以儒學(xué)為主,調(diào)和并吸收佛教、道教的理論。唐朝,統(tǒng)治者奉行三教并行的政策,即尊道、禮佛、崇儒。佛教和道教的發(fā)展,開始挑戰(zhàn)儒學(xué)的正統(tǒng)地位。

  3、儒學(xué)復(fù)興運(yùn)動的掀起

  (1)先聲——韓愈

  (2)掀起——北宋士大夫們

  二、程朱理學(xué)

  1、理學(xué)的概念

  北宋時(shí)期,儒家學(xué)者沖破漢唐儒學(xué)的束縛,融合了佛道思想來解釋儒家的義理。他們建立了以“理”為核心的新儒學(xué)體系,稱之為“理學(xué)”。

  2、程朱理學(xué)的代表人物

  程顥、程頤、朱熹。

  3、程朱理學(xué)的主要思想

  (1)二程理學(xué)(北宋)

  ①“天理”是宇宙萬物的本原,萬物只有一個(gè)天理,先有理后有物。——核心思想

  (這是理學(xué)的核心思想,也是典型的客觀唯心主義。)

 、谔炖怼焙蛡惱淼赖轮苯勇(lián)系起來。認(rèn)為“理”不僅是自然界的普遍法則,也是人類社會的最高法則。三綱五常等封建倫理道德和封建制度、封建秩序都是天理的體現(xiàn),是不可改變的。認(rèn)為天理是世界的本原,體現(xiàn)在社會上是儒家的道德倫理,體現(xiàn)在人身上就是人性。

  ③主張通過“格物致知”的方法去把握“理”。

  所謂“格物致知”原出于《禮記·大學(xué)》,《大學(xué)》修身、齊家、治國、平天下之道皆以“格物致知”為前提。所謂“格物”就是指“即物窮理”!案瘛弊钟卸x,一是“來”的意思,格物也就是“達(dá)于物”,或者“即于物”的意思;二是“窮至”、“極至”的意思,所謂格物也就是就物而窮理。對于“物”,可訓(xùn)為“事”或“理”。程、朱主張就世間萬事萬物而體認(rèn)天理。格物窮理,是教人從待人接物的具體事情中去體認(rèn)道學(xué)家所講的天理。格物是致知的基礎(chǔ),致知?jiǎng)t是格物的目的和深化!爸隆,有推致和窮盡兩重意義,這和“格”字的意義相近。致知是指通過格物達(dá)到對于天理的真知。

  (2)朱子學(xué)——朱熹理學(xué)的集大成者

 、偬炖砼c三綱五常的緊密聯(lián)系,提出天理就是作為道德規(guī)范的三綱五常,強(qiáng)調(diào)“存天理,滅人欲”

 、凇案裎锔裰隆钡纳罨骸拔铩钡母拍

  “物”,指天理、人倫、圣言、世故!案裎镏轮钡哪康脑谟诿鞯赖轮,而不是求科學(xué)之真。

  4、程朱理學(xué)的在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的影響

  (1)適應(yīng)了統(tǒng)治階級的政治需要,備受推崇。

  明初成為居于統(tǒng)治地位的官方哲學(xué)。

  (2)維護(hù)了封建專制統(tǒng)治。

  (3)用綱常禮教更加束縛了人的思想。

  (4)傳播海外,甚至形成“朱子學(xué)”學(xué)派。

  三、陸王心學(xué):

  1、代表人物:陸九淵(南宋)王陽明(明朝)

  2、陸九淵的“心學(xué)”主張

  (1)把“心”作為宇宙萬物的本原,提出“心”就是“理”的主張;

  (2)認(rèn)為窮理不必向外探求,反省內(nèi)心就得天理。

  3、王陽明的“心學(xué)”主張

  (1)王陽明“心外無物”、“心外無理”

  (2)“致良知”“知行合一”

  王陽明的“心即理”、“致良知”、“知行合一”都是要強(qiáng)調(diào)道德的自覺和主宰性。

  課后小結(jié)

  孔子貴仁,孟子貴義,儒家重倫理,講信修睦,通儀禮。程朱理學(xué)直承孔孟而又繼續(xù)發(fā)展,使之從傳統(tǒng)啟蒙思想上升為中國傳統(tǒng)哲學(xué)。這種傳統(tǒng)的中國哲學(xué),是中國人對宇宙現(xiàn)象與人的生存原則的一種領(lǐng)悟和把握,并把這種領(lǐng)悟和把握的基本精神貫徹于實(shí)際踐行之中。孔孟儒學(xué)乃中華傳統(tǒng)文化的淵源和啟蒙,至程朱理學(xué)才使中國哲學(xué)形成世界觀與方法論的哲學(xué)體系。程朱理學(xué)是中國哲學(xué)史上的里程碑。

  復(fù)習(xí)總結(jié)

  1.程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的異同

  (1)對世界本原的.具體認(rèn)識不同:

  (2)把握“理”的途徑不同:

  2.宋明儒學(xué)新發(fā)展

  3.鵝湖之會

  南宋淳熙二年(1175年)在信州(今江西上饒)鵝湖寺舉行的一次著名的哲學(xué)辯論會,實(shí)質(zhì)上是朱的客觀唯心主義和陸的主觀唯心主義的一場爭論。

  朱、陸素來觀點(diǎn)對立,“朱以陸之教人為太簡,陸以朱之教人為支離,彼此不和”,在學(xué)說上各執(zhí)一端,早已形成了各自獨(dú)立的思想體系,成為南宋理學(xué)上的兩大派系。

  呂祖謙為了調(diào)和朱熹“理學(xué)”和陸九淵“心學(xué)”之間的理論分歧,使兩人的哲學(xué)觀點(diǎn)“會歸于一”,于是出面邀請陸九齡、陸九淵兄弟前來與朱熹見面。六月初,陸氏兄弟應(yīng)約來到鵝湖寺,雙方就各自的哲學(xué)觀點(diǎn)展開了激烈的辯論,這就是著名的“鵝湖之會”。

  4.北宋的程顥、程頤(合稱“二程”)

  程顥被習(xí)稱為“大程”,河南洛陽人。北宋儒家學(xué)者,著名哲學(xué)家,北宋理學(xué)的代表人物之一。程顥青少年時(shí)代就學(xué)于周敦頤,他的思想發(fā)展和其他理學(xué)家一樣,受到佛、道學(xué)說的一定影響,再加到儒學(xué)。程顥與其弟程頤同為宋代“理學(xué)”的主要奠基者,世稱“二程”。因二程兄弟長期講學(xué)于洛陽,故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”。

  5.佛教的教義

  佛教的基本教義是“四諦”(諦是真理的意思)、“八正道”、“六道輪回”等等。

  “四諦”的第一諦即苦諦—人所經(jīng)歷的生老病死一切皆苦。

  第二諦是集(集是因的意思)諦—一切苦難的原因在于人有欲望,就會有行動,就是造業(yè)(造孽),就要輪回(轉(zhuǎn)世)。

  第三諦即滅諦—必須消滅一切欲望,才能消滅苦因,斷絕苦果,達(dá)到不生不滅的涅盤境界。

  第四諦為道諦—只有按“八正道”修道,才能消滅一切欲望。

  “八正道”即正見解,正思維,正語言,正行為(正業(yè)),正生活(正命),正精進(jìn)(毫不懈怠),正念,正定。

  6.道教的教義

  7.理學(xué)對儒家思想的新發(fā)展主要表現(xiàn)在:

  “理”是程朱理學(xué)的核心,既是指自然的普遍法則,也是指人類社會的原則,即人類社會的等級秩序和社會道德規(guī)范也是天理在人間的具體表現(xiàn);這就把儒家傳統(tǒng)的“天人合一”思想,用“天人一理”的形式表達(dá)出來,“天”的主體地位也被“理”取代了。

  理學(xué)的主要內(nèi)容及其發(fā)展變化過程:

  “理”,是產(chǎn)生萬物的本源,是離開事物而能獨(dú)立存在的一種什么東西,是自然界和人類社會的主宰,是天下萬物永恒普遍原則。它體現(xiàn)在社會是儒家三綱五常道德倫理;體現(xiàn)在人身上是人性;要通過“格物致知”方法,即接觸天下萬事萬物去體會加深對先天存在的“理”的體驗(yàn)與最終貫通;個(gè)人修養(yǎng)要以天理為準(zhǔn)則,要“存天理,滅人欲”。

  課堂練習(xí)

  1、程頤認(rèn)為:“父止于慈,子止于孝,君止于仁,臣止于敬,萬物庶事莫不各有其所,得其所則安,失其所則悖。圣人所以能使天下順治,非能為物作則也,唯止之各于其所而已!边@段話的實(shí)質(zhì)是

  A.維護(hù)封建等級秩序

  B.宣揚(yáng)儒家倫理道德

  C.強(qiáng)調(diào)理為萬物之本

  D.倡導(dǎo)建立和諧社會

  2、王陽明在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義時(shí)感嘆地說道:“破山中賊易,破心中賊難!睘榇送蹶柮髦鲝

  A.格物致知B.致良知

  C.經(jīng)世致用D.內(nèi)省自修

  作業(yè)布置

  請同學(xué)們獨(dú)立完成配套課后練習(xí)題。

高中歷史教案13

  第二次鴉片戰(zhàn)爭中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約,使中國的半殖民地半封建程度進(jìn)一步加深。本課的內(nèi)容為綜合考察鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響提供了思維素材,,不僅有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì),而且能夠促進(jìn)學(xué)生整體把握知識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。從而貫徹“以學(xué)生發(fā)展為主”的新課標(biāo)理念。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭的原因、性質(zhì)和影響;《天津條約》和《北京條約》;火燒圓明園;俄國侵占我國北方大片領(lǐng)土。

  2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害,使學(xué)生掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的影響。

  3、在落實(shí)目標(biāo)1、2、的過程中,通過第二次鴉片戰(zhàn)爭對中國社會影響的分析,使學(xué)生認(rèn)識到第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國社會的半殖民地化程度進(jìn)一步加深。

  本課重點(diǎn):《天津條約》和《北京條約》的.主要內(nèi)容及其對中國的危害

  本課難點(diǎn):第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)

  二、說教法

  探究性學(xué)習(xí):新一輪課程改革的目標(biāo),注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來,通過讓學(xué)生靜下心來自主學(xué)習(xí),對教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)梳理,找出自己的不足,作為教師有針對性地幫助他們提供依據(jù)。教師通過給學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo),教他們學(xué)會挖掘教材的潛在因素,學(xué)會從不同的角度對教材進(jìn)行反復(fù)整合,加深對知識的理解和掌握。從而避免學(xué)生在原有的水平上“滑行”,達(dá)到查缺補(bǔ)漏、深化提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、說學(xué)法

  學(xué)情分析:我的教學(xué)對象是高中一年級學(xué)生,剛開始高中學(xué)習(xí)不久,初高中的過渡尚在進(jìn)行,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式還有待養(yǎng)成。

  主要環(huán)節(jié):

  教師引導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——當(dāng)堂反饋。

  簡述歷史思維的三時(shí)態(tài)特征,并將學(xué)生分為三組

  讓學(xué)生分組在課本中找出與各時(shí)態(tài)相對應(yīng)的觀點(diǎn)

  提出本課的總問題:為什么同一事件不同的時(shí)間人們的看法會有如此差異?

  分別以“鴉片戰(zhàn)爭后的中國”和“《天津條約》《北京條約》的簽訂”為例通過具體問題引導(dǎo)學(xué)生由共時(shí)態(tài)思維向即時(shí)態(tài)思維轉(zhuǎn)化,完成教學(xué)目標(biāo)

  板書設(shè)計(jì):

  第三節(jié)第二次鴉片戰(zhàn)爭

  一、英法發(fā)動侵略戰(zhàn)爭

  1、英法美提出"修約"要求及實(shí)質(zhì)2。第二次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)

  二、《天津條約》和《北京條約》

  1、攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂2。英、法聯(lián)軍占領(lǐng)北京和《北京條約》的簽訂

  三、俄國侵占我國北方大片領(lǐng)土

  四、第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響

  各位評委老師,以上就是我對本課的一些基本構(gòu)想,上述構(gòu)想基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以學(xué)生發(fā)展為主”這一理念,力圖在課堂上體會到歷史學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)發(fā)散性四維的能力,進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)歷史的樂趣不僅僅建立在軼聞野史之上,關(guān)注社會演進(jìn)中人們的觀念之變,體味社會文明的進(jìn)步,才能真正從理性層面體會歷史之美。

高中歷史教案14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識與能力】

  知道自然學(xué)派和智者學(xué)派的產(chǎn)生的背景,了解泰勒斯和普羅塔哥拉的思想主張,理解智者學(xué)派的影響。

  【過程與方法】

  通過小組討論,正確認(rèn)識智者學(xué)派的主張,提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  通過學(xué)習(xí),認(rèn)識到古希臘文化的輝煌,樹立多元的文化意識。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  泰勒斯、普羅塔哥拉的思想主張。

  【難點(diǎn)】

  智者學(xué)派產(chǎn)生的影響。

  三、教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  設(shè)疑導(dǎo)入。

  教師提問:古希臘歷來被認(rèn)為是歐洲文明的搖籃,它的哲學(xué)更是歐洲乃至整個(gè)西方哲學(xué)的源頭。那么古希臘的哲學(xué)成就主要體現(xiàn)在哪些方面呢?主要的派別有哪些?又給當(dāng)時(shí)的思想界帶來了什么影響呢?讓我們帶著這些問題來進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  (一)自然學(xué)派

  教師展示史料,并引導(dǎo):大約在公元前7世紀(jì),隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,希臘出現(xiàn)了一種新的思考方式。這種思考方式與之前有什么不同?又對當(dāng)時(shí)造成了什么樣的影響?

  學(xué)生結(jié)合史料和教材思考后,回答問題:主要的不同體現(xiàn)在一些人開始懷疑宗教神話對世界和人生的解釋,試圖從實(shí)際出發(fā)去探究世界萬物的本來面目,提出一系列普遍性問題。于是,最早的哲學(xué)誕生了。

  教師追問:希臘最早的哲學(xué)是自然哲學(xué),自然哲學(xué)的研究范疇是什么?主要的代表人物和主要觀點(diǎn)又有哪些呢?

  學(xué)生結(jié)合教材,回答問題:自然哲學(xué)主要是對自然界本身的探討和解釋。主要的代表人物是被譽(yù)為“西方哲學(xué)之父”的泰勒斯。他認(rèn)為“萬物皆由水而生成,又復(fù)歸于水,大地漂浮在水上”。

  教師補(bǔ)充:自然哲學(xué)家用自己的頭腦去探索自然地奧秘,而不是依賴傳統(tǒng)宗教解釋,這是古希臘人開始具有自主意識的體現(xiàn),標(biāo)志古代西方人的精神覺醒。

  (二)智者學(xué)派

  1.產(chǎn)生

  教師播放智者學(xué)派的演講視頻,并進(jìn)行引導(dǎo):至公元前5世紀(jì),希臘城邦民主政治高度發(fā)展,公民的社會生活豐富多彩,思想活躍,在這樣的背景之下,孕育出一個(gè)新的.思想流派——智者學(xué)派。智者學(xué)派的研究范疇發(fā)生了什么變化?

  學(xué)生觀看視頻,進(jìn)行總結(jié):把討論的重點(diǎn)從認(rèn)識自然轉(zhuǎn)移到認(rèn)識社會,提倡懷疑精神,反對迷信,強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、人的決定作用。

  2.代表

  教師展示史料,繼續(xù)追問:智者學(xué)派的主要代表人物是誰,他的思想主張有哪些?

  學(xué)生結(jié)合史料,回答問題:普羅塔哥拉是智者學(xué)派的主要代表人物,其觀點(diǎn)是“人是萬物的尺度,是存在的事物存在的尺度,也是不存在的事物不存在的尺度”。

  教師追問:我們應(yīng)該如何理解這句話呢?

  學(xué)生結(jié)合教材,回答問題:我們對社會價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和好壞優(yōu)劣的評判,取決于個(gè)人的尺度,世間沒有客觀的評判標(biāo)準(zhǔn)和永恒的真理,人們不應(yīng)該強(qiáng)求一律。

  3.影響

  教師提問:智者學(xué)派的這種觀點(diǎn)是否正確呢?它給社會帶來了哪些影響呢?請同學(xué)們以歷史小組為單位,進(jìn)行5分鐘的討論。

  學(xué)生討論之后,回答問題:智者學(xué)派的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和決定作用,突出人作為認(rèn)識客觀事物的主體的意義,否定了神或命運(yùn)等超自然的力量對社會人生的作用,樹立了人的尊嚴(yán),構(gòu)成古希臘人文精神的基本內(nèi)涵。同時(shí)智者學(xué)派以培養(yǎng)兼顧公私利益的好公民為自己的任務(wù),給社會帶來積極的影響。但是卻過分強(qiáng)調(diào)人的主觀感受,忽視人們認(rèn)識的共同性,也給主觀隨意性和極端的個(gè)人主義打開了方便之門。

  環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):師生共同回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

  作業(yè):與智者學(xué)派同時(shí)期的蘇格拉底是雅典著名的哲學(xué)家,他在生活中像一個(gè)智者,但他的觀點(diǎn)與智者學(xué)派存在著根本的區(qū)別。請同學(xué)們預(yù)習(xí)下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,找出蘇格拉底的觀點(diǎn)主張是什么?與智者學(xué)派有何區(qū)別。下節(jié)課一起交流。

高中歷史教案15

  公元前508年,雅典的政治制度又進(jìn)行改革了。這是第一次實(shí)行“陶片放逐”制度,雅典的公民都懷著緊張而激動的心情來參加公民非常大會了,因?yàn)榻裉焓峭镀钡娜兆。什么是“陶片放逐”呢?/p>

  克利斯提尼是雅典一位富有魄力的政治家,他奪取政權(quán)后,制定了一項(xiàng)法令:凡是破壞國家民主制度,企圖個(gè)人獨(dú)裁的人,經(jīng)過召開非常公民大會口頭表決,交“陶懲審判庭”審判,并由它作出是否把他逐出雅典的判決。在這次非常大會上,多數(shù)公民認(rèn)為有必要舉行陶片投票,并且高聲喊出了一個(gè)人的名字。于是又召集第一公民大會。在這次公民大會上,就知道誰將被逐出雅典了,被逐出雅典的人是非常不名譽(yù)的,也是非常不光彩的。

  隨著開會時(shí)間的臨近,會場外擠滿了焦急的人們。會場圍著籬笆,設(shè)有十道門!按蠹易⒁,今天是公民大會,外邦人不許入內(nèi)!痹陂T口執(zhí)勤的監(jiān)察員大聲地喊著。每個(gè)有投票資格的雅典公民,在自己選區(qū)的入口處領(lǐng)取一塊陶片,陶片一人一張,不得冒領(lǐng)和多領(lǐng)。然后,他們在陶片上寫上他經(jīng)過慎重考慮認(rèn)為應(yīng)該放逐的人的姓名,在進(jìn)主要會場大門時(shí),他把陶片交給工作人員,陶片有姓名的一面朝下,因此,投票是為選舉人保密的。投票結(jié)束后,公民大會的工作人員在公民公開監(jiān)督下,作統(tǒng)計(jì)工作。如果某個(gè)人的票數(shù)超過了6000票,他就要被判放逐10年,期滿后才能回到雅典,恢復(fù)他的公民權(quán)。

  隨著公布結(jié)果的時(shí)間的臨近,會場上的氣氛越來越緊張。大家都靜靜地等候著結(jié)果,整個(gè)會場只聽見工作人員的走動聲。終于,主持投票的一個(gè)主要工作人員宣布了投票結(jié)果。這次獲票最多的是一個(gè)貴族的子弟。他的名字一宣布時(shí),整個(gè)會場一片歡呼雀躍,人們爭相譴責(zé)他的不利國家的行為:“他總是反對建立海軍!對國家大事從不關(guān)心,總是關(guān)心自己的個(gè)人利益。”一個(gè)公民憤憤地說!昂,他居然想實(shí)行個(gè)人獨(dú)裁,總是欺壓百姓,為非做歹!”一個(gè)農(nóng)民模樣的公民氣哼哼地說!白屗麧L出雅典!”會場上的公民發(fā)出一片喊聲。這個(gè)貴族子弟在雅典公民的注視下,被立即押出會場,送出雅典城!疤掌胖鸱ā笔茄诺涿裰髡沃杏辛Φ囊豁(xiàng)制度。這一制度的實(shí)施,對維護(hù)社會安定,保障公民權(quán)利,鞏固克利斯提尼的政治起了很大的.作用。

  雅典的奴隸主民主制度到伯里克利時(shí)期時(shí),得到了更大的發(fā)展,使得雅典的民主政治變成希臘奴隸制民主高度發(fā)展的典型。伯里克利削減了貴族會議和執(zhí)政官的權(quán)力。為了保證一般公民都能擔(dān)任國家公職,伯里克利制定了公職津貼制,規(guī)定除大將軍外,所有擔(dān)任公職的人員每日都可得到政府的津貼。雅典的公民因此都不拒絕擔(dān)任公職了,而且把擔(dān)任公職當(dāng)做一種榮譽(yù),誰要是一生中什么公職也沒有擔(dān)任過,誰就將被認(rèn)作是懶漢和沒有出息的人,那可是一生的恥辱。那么公民是怎樣擔(dān)任上國家公職的呢?通過國家的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)——公民大會的選舉。

  按照雅典城邦的規(guī)定,公民大會由年滿20歲男性公民參加,每9天在雅典城兩邊的廣場上召開。會上,每個(gè)公民都可以登上講臺對國家的政策和所有公職人員提出批評和建議。國家的一切重大決定必須經(jīng)過公民大會討論表決后方能生效。在選舉公職大會上,每個(gè)年滿20歲的男性公民都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。公民大會的常設(shè)機(jī)構(gòu)是500人會議。議員是由10個(gè)選區(qū)從20歲以上的公民中抽簽選出的50名議員組成,任期為一年。在一年中各選區(qū)的50名議員團(tuán)輪流擔(dān)任一次主席團(tuán)。每天早晨,主席團(tuán)還要抽簽選舉一名議員為執(zhí)行主席,任期只能為一天,不得連任。主席團(tuán)和公民大會的活動就由這位相當(dāng)于國家元首的執(zhí)行主席來負(fù)責(zé)。雅典由于采用抽簽制度,使得每個(gè)公民都有了擔(dān)任議員的機(jī)會。而且議員任期只有一年,不得延期,可以想象想利用掌握的權(quán)力來搞政治特權(quán)是不可能的。

  那抽簽是怎樣進(jìn)行的呢?在一所寺廟里,放兩只箱子,一只放著寫有侯選人名字的名單,另一只放著白豆和黑豆。抽簽時(shí),由最先選出的執(zhí)政官從一只箱子里取出一張名單,從另一只箱子里取出一粒豆。如果是白豆,這個(gè)人就當(dāng)選了;如果是黑豆,那只好等下一年再碰碰運(yùn)氣了!罢娴姑,又是黑豆!”許多人未入選時(shí),常常是這樣埋怨道。

  雅典的重要職務(wù),如將軍和騎兵、步兵統(tǒng)帥掌握著軍隊(duì),關(guān)系到國家命運(yùn);司庫員掌握國庫鑰匙,是要害部門,這些職務(wù)由公民舉手表決,誰獲得了多數(shù)票,誰就當(dāng)選,當(dāng)眾宣布。當(dāng)時(shí)雅典的最高司法機(jī)關(guān)是陪審法庭。這個(gè)陪審法庭由從全體公民中抽簽選出的600名陪審法官組成。這些陪審法官又用抽簽法分成10個(gè)陪審團(tuán),每個(gè)陪審團(tuán)500人,另有100人以備急需。陪審法官每年改選一次,雅典的公民一般每3年就可以輪作一次陪審法官。陪審法庭的權(quán)力很大,國家大小案件的審理,所有公職人員的資格審查都由它負(fù)責(zé),它還參加立法工作。需審理的案件都是在開庭前才抽簽決定由哪個(gè)陪審團(tuán)審判,判決結(jié)果是所有團(tuán)員秘密投票決定的。審判的時(shí)間大都不超過一天。陪審法庭極有權(quán)威,罪犯不可能行賄法官,權(quán)勢人物也無法干擾法庭,罪犯只能低頭認(rèn)罪。據(jù)說首席大將軍伯里克利的好朋友被陪審團(tuán)審訊時(shí),他曾親自出庭竭力為其申辨,甚至痛哭流涕,但他的好朋友仍被判了刑。而他本人也曾因挪用公款被罰款,并曾被革除了將軍的職務(wù)。陪審團(tuán)的作用,使得雅典公民“在法律面前人人平等”,也使它在公民中的威信極高。

  雅典的民主在當(dāng)時(shí)有很大的進(jìn)步性,但雅典的民主統(tǒng)治仍是為奴隸主階級服務(wù)的,因?yàn)橐话愕墓駸o法擔(dān)任掌握國家實(shí)權(quán)的大將軍,統(tǒng)治階級的上層通過不設(shè)將軍職務(wù)津貼,牢牢地壟斷了將軍這個(gè)重要官職。盡管如此,雅典經(jīng)過伯里克利的改革,公民成了國家的主人,他們可以掌握自己的命運(yùn),監(jiān)督官吏,制裁無視法紀(jì)的官吏,保持政府的廉潔和政局的安定。所以,雅典的民主制度是不愧于希臘地區(qū)奴隸制民主制度的典范的。

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