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初中歷史教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的初中歷史教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中歷史教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、八國(guó)聯(lián)軍侵華是帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的空前野蠻殘暴的殖民戰(zhàn)爭(zhēng),加深對(duì)帝國(guó)主義本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
2、義和團(tuán)抗擊八國(guó)聯(lián)軍,說(shuō)明中華民族有著反抗外來(lái)侵略的光榮傳統(tǒng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) 八國(guó)聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》
難點(diǎn) 為什么說(shuō)《辛丑條約》是空前喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約?
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
師:1860年英法聯(lián)軍在北京犯下什么滔天罪行?
生:火燒圓明園
師:可是中國(guó)的劫難并沒(méi)有停止,就在英法聯(lián)軍占領(lǐng)北京40年后,北京又一次被列強(qiáng)占領(lǐng)。這是什么戰(zhàn)爭(zhēng)?
【講授新課】
一、原因:為鎮(zhèn)壓義和國(guó)運(yùn)動(dòng)
師:看P24小字,找出義和國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起時(shí)間、地點(diǎn)、、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、口號(hào)。
生:1899年,山東,農(nóng)民階級(jí)、“扶清滅洋”
師:從口號(hào)和P24“閱讀廣場(chǎng)”中,可以看出義和國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么?
生:反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)
師:義和國(guó)運(yùn)動(dòng)和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)有什么異同
生:義和國(guó)運(yùn)動(dòng)只反帝不反清,是反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)既反帝又反清,是反帝反封運(yùn)動(dòng)。
師:1900年,義和國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)展到京津地區(qū)?碢24插圖,圖中寫(xiě)著什么?董軍門(mén)是指清甘軍首領(lǐng)董福祥。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展,引起誰(shuí)的恐慌和仇視?
生:帝國(guó)主義
師:由此可見(jiàn),帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么?
生:為了鎮(zhèn)壓義和國(guó)運(yùn)動(dòng)
二、經(jīng)過(guò)(1900.6~8.)
師:找出時(shí)間和侵略國(guó)家
生:1900年6月,英、法、美、德、意、日、俄、奧
1、侵略國(guó):英、法、美、德、意、日、俄、奧
師:1900年6月,八國(guó)聯(lián)軍20xx多人,從天津乘火車向北京進(jìn)犯,統(tǒng)帥是誰(shuí)?
生:英國(guó)海軍中將西摩
2、統(tǒng)帥:西摩、瓦德西
師:戰(zhàn)斗在京津鐵路線上打響,義和國(guó)和清軍在廊坊、楊村狙擊敵人。義和團(tuán)在廊坊大敗侵略軍說(shuō)明什么?
生:中國(guó)人民具有反抗外國(guó)侵略的`斗爭(zhēng)精
3、廊坊大捷
師: 西摩率殘部狼狽退回天津。與此同時(shí),聚集在大沽口外的各國(guó)軍艦攻陷了大沽炮臺(tái)?25插圖,八國(guó)聯(lián)軍大沽口登陸。大沽口在天津市塘沽區(qū)東大沽海河入?凇0藝(guó)聯(lián)軍隨后向天津進(jìn)犯。義和團(tuán)和清軍開(kāi)始了保衛(wèi)天津的戰(zhàn)斗。7月14日,天津陷落。八國(guó)聯(lián)軍從天津出發(fā),沿運(yùn)河兩岸向北京進(jìn)犯。8月14日,北京陷落。
4、攻占北京
師:慈禧太后帶著光緒帝倉(cāng)皇出逃。在逃往西安的路上,她下令剿滅義和團(tuán)。八國(guó)聯(lián)軍攻占北京后,聯(lián)軍的統(tǒng)帥是誰(shuí)?
生:瓦德西
師:瓦德西是德國(guó)陸軍元帥。他特許侵略者公開(kāi)搶劫三天?碢26小字,看看他們?cè)诒本┑奶咸熳镄。他們燒殺搶劫,無(wú)惡不作,圓明園第二次被毀?床鍒D《八國(guó)聯(lián)軍屠殺義和團(tuán)》,上面寫(xiě)著什么?齊化門(mén)就是今天的朝陽(yáng)門(mén)。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)在中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)雖然失敗了,但是他們的英勇斗爭(zhēng)粉碎了帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的迷夢(mèng)?碢24導(dǎo)入框。
三、結(jié)果:《辛丑條約》
師:1901年,農(nóng)歷辛丑年,英、法、美、德、意、日、俄、奧、比、西、荷11國(guó)與清政府簽訂了《辛丑條約》?床鍒D,左邊是11國(guó)公使,右邊是清政府代表慶親王奕劻(前)、李鴻章(后。)條約的內(nèi)容是什么?
生:①清政府向各國(guó)賠款白銀4.5億兩,分39年還清,本息共計(jì)9.8億兩。②北京的東交民巷劃為使館區(qū),允許各國(guó)駐兵保護(hù),不準(zhǔn)中國(guó)人居住;③清政府向各國(guó)認(rèn)錯(cuò)道歉,并保證嚴(yán)禁人民參加反帝活動(dòng);④拆毀北京至大沽的炮臺(tái),允許外國(guó)軍隊(duì)駐扎在北京到山海關(guān)鐵路沿線戰(zhàn)略要地。
師:①是哪方面的規(guī)定?
生:經(jīng)濟(jì)
師:賠款本息共計(jì)9.8億兩,加上各省各地方的教案賠款(約3000萬(wàn)兩),總數(shù)超過(guò)白銀10億兩。當(dāng)時(shí)清政府每年財(cái)政收入只有8千多萬(wàn)兩,這相當(dāng)于清政府12年的總收。特別應(yīng)該指出的是,當(dāng)時(shí)中國(guó)人口4億5千萬(wàn),賠款4億5千萬(wàn)兩,用意在要每個(gè)中國(guó)人都要向他們交1兩白銀的“罰金”。這是侵略者要通過(guò)賠款來(lái)懲罰、污辱所有的中國(guó)人。②是哪方面的規(guī)定?
生:外交
師:危害是什么?
生:使館區(qū)成為國(guó)中之國(guó),各國(guó)公使成為清政府的太上皇,嚴(yán)重?fù)p害了中國(guó)的主權(quán)。
師:③是哪方面的規(guī)定?
生:政治
師:危害是什么?
生:清政府成為洋人的朝廷。
師:④是哪方面的規(guī)定?
生:軍事
師:危害是什么?
生:便利侵略者對(duì)清政府進(jìn)行軍事控制和直接鎮(zhèn)壓中國(guó)人民的反帝活動(dòng)。
四、影響
師:《辛丑條約》是一個(gè)空前喪權(quán)辱國(guó)的條約。從此,清政府成了帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具,中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。得出這一結(jié)論的主要依據(jù)是什么?
生:清政府保證嚴(yán)禁人民參加反帝活動(dòng)
板書(shū)
一、原因:為鎮(zhèn)壓義和國(guó)運(yùn)動(dòng)
二、經(jīng)過(guò)(1900.6~8.)
1、侵略國(guó):英、法、美、德、意、日、俄、奧
2、統(tǒng)帥:西摩、瓦德西
3、廊坊大捷
4、攻占北京
三、結(jié)果:《辛丑條約》
四、影響
初中歷史教案2
教學(xué)目標(biāo)
武王伐紂的經(jīng)過(guò)、性質(zhì);西周的分封制、等級(jí)制的內(nèi)容及作用;西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況;國(guó)人,共和行政,西周的滅亡,東周的建立。
通過(guò)學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和經(jīng)過(guò),讓學(xué)生分析這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì),從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武王伐紂原因、經(jīng)過(guò)、性質(zhì)的分析,使學(xué)生更好地理解得道多助,失道寡助這一理論。同時(shí)使學(xué)生了解歷史朝代的演變和更迭;通過(guò)對(duì)西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí),使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展之所以迅速發(fā)展,是成千上萬(wàn)的奴隸的辛勤勞動(dòng)所換來(lái)的。從而樹(shù)立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。
教學(xué)建議
知識(shí)分析
商朝最后的商紂王倒行逆施,引起人民的反對(duì),周武王起兵伐紂,建立周朝。從此我國(guó)進(jìn)入了奴隸社會(huì)的繁榮時(shí)期。
教法建議
難點(diǎn)突破:
指導(dǎo)學(xué)生閱讀等級(jí)制度并且用圖示法將其內(nèi)容描繪出來(lái),教會(huì)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單圖表概括理解復(fù)雜內(nèi)容的方法.
重點(diǎn)突破:
指導(dǎo)學(xué)生回答“為什么武王伐紂是正義之舉”?教會(huì)學(xué)生使用對(duì)比的方法來(lái)分析問(wèn)題。
對(duì)學(xué)生發(fā)展的`影響
通過(guò)西周建立和商朝、西周滅亡原因的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)朝代更迭并能將其放置在歷史發(fā)展的過(guò)程中去考察,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和揭示朝代變遷的原因。
武王伐紂
武王伐紂是重點(diǎn)。因?yàn)檎峭ㄟ^(guò)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)建立了新的王朝——周朝。講清這一過(guò)程,有助于學(xué)生理解商的滅亡和周的建立;西周的分封制和等級(jí)制是另一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)檫@種制度正是西周奴隸制進(jìn)一步發(fā)展在政治上的表現(xiàn)。而且這種制度對(duì)于后世影響很大。
分封制
分封制是本課難點(diǎn)。分封的原因,諸侯國(guó)的建立以及同周天子的關(guān)系相對(duì)復(fù)雜,而且學(xué)生接觸較少,不易理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn):武王伐紂;西周的分封制和等級(jí)制
教學(xué)難點(diǎn):分封制
教法設(shè)計(jì):
因?yàn)楸菊n相關(guān)資料較多,可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí),以學(xué)生討論分析為主,教師引導(dǎo)為輔。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì):
一、武王伐紂
1、紂王的------
建議教師讓學(xué)生回憶夏桀的------,使學(xué)生理解凡是違背歷史發(fā)展潮流、違背人民意志實(shí)施------的統(tǒng)治者最終都會(huì)遭到人民的反對(duì)的。
2、周國(guó)的強(qiáng)盛
讓學(xué)生閱讀教材,分析周國(guó)強(qiáng)大的原因,從而使學(xué)生明白周的發(fā)展、強(qiáng)大是周人經(jīng)過(guò)艱苦奮斗,和特別是重視人才的而得來(lái)的。
3、武王伐紂
教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉故事中一些有效信息,讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的商湯滅夏桀的原因,用比較的方法,從主、客觀兩個(gè)方面進(jìn)行分析周勝商敗的原因?然后教師組織學(xué)生討論:為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭(zhēng)?:(①商紂王的------,使商朝統(tǒng)治已成為歷史發(fā)展的絆腳石,失去了民心,引起人民的不斷反抗和陣前倒戈。②周武王順應(yīng)民心,聯(lián)合西方和南方部落,共同伐紂,解除了商紂對(duì)奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治,有利于歷史的進(jìn)步。③是否順應(yīng)民心,是否有利于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。)
一、西周政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
1、周的建立
時(shí)間、建立者(區(qū)分周文王、周武王)、都城。建議教師給學(xué)生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱,而是歷史學(xué)家為了研究加以說(shuō)明,為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。
2、分封制和等級(jí)制
讓學(xué)生帶著[周朝為什么要實(shí)行分封制?分封了哪些人作諸侯?它們與周天子之間的關(guān)系如何?分封制的效果如何?]等問(wèn)題閱讀教材并加以討論:學(xué)生能夠回答出:分封的目的是為了加強(qiáng)和鞏固奴隸主的政權(quán)。周朝對(duì)建國(guó)功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行分封。諸侯與周天子的關(guān)系是:周天子是的統(tǒng)治者,諸侯是天子的臣屬,必須服從周天子的命令,定期朝見(jiàn)天子,并向天子納貢,帶兵隨天子作戰(zhàn)(即聽(tīng)王令,納王貢,隨王征,見(jiàn)王面)。其效果是:西周加強(qiáng)了統(tǒng)治,成為一個(gè)疆域廣大的奴隸制國(guó)家。
3、奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
、呸r(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展
、剖止I(yè)的發(fā)展
結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況,請(qǐng)同學(xué)比較并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展有什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展后,教師應(yīng)結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在廣大奴隸和勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)之上;是建立在對(duì)奴隸的壓迫和剝削之上的。(介紹《詩(shī)經(jīng)》中《碩鼠》、《伐檀》)
二、國(guó)人------和西周滅亡
1.國(guó)人------
教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王的------并解釋"國(guó)人"、"防民之口甚于防?"等名詞后,可讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行角色表演。在介紹完"共和行政"后,師生一起討論"國(guó)人------"對(duì)西周的影響。
2.西周滅亡
讓學(xué)生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。
3.東周建立
時(shí)間、建立者、都城。建議教師結(jié)合西周、東周具體名稱和地理位置,再次向?qū)W生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱,而是歷史學(xué)家為了研究加以說(shuō)明,為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。
初中歷史教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:要求學(xué)生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過(guò)程;張楚政權(quán)的建立;項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進(jìn)逼咸陽(yáng)和秦的滅亡;楚漢之爭(zhēng)及其后果。
2.能力與過(guò)程:從眾多的史實(shí)中分析戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的原因。
3情感、態(tài)度價(jià)值觀:進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的教育,體會(huì)到“得民心者得天下”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn):秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。
教法:閱讀指導(dǎo)法
學(xué)法:自主、合作、探究
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
公元前209年7月的淮北平原,突然下了一場(chǎng)罕見(jiàn)的大暴雨,這場(chǎng)雨一連下了十幾天,淹沒(méi)了道路,雨剛停歇,就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上,因?yàn)檫@場(chǎng)雨延誤了他們?nèi)O陽(yáng)守邊的行期,按秦法規(guī)定,誤期當(dāng)斬,面對(duì)著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結(jié)果如何?同學(xué)們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。
二、新課探究:
1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的文字和圖片。(媒體顯示圖片)
學(xué)生思考:這些都說(shuō)明了什么?學(xué)生們自然會(huì)想起一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題,在古代修建這樣龐大豪華的宮殿群,需要怎樣的艱辛勞動(dòng)?
2、分組討論(四人為一組)
話題:秦的`暴政表現(xiàn)在哪些方面?
各小組討論后派一名代表發(fā)言,(教師引導(dǎo))收集歸納整理。(媒體顯示)
秦的暴政表現(xiàn)在:徭役和賦稅很重,刑法殘酷,秦始皇死后,秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說(shuō)明)不僅如此,宦官趙高掌權(quán),政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。
3、學(xué)生自主思索:
在這種情況下,你知道人民會(huì)怎么樣?最初點(diǎn)燃戰(zhàn)爭(zhēng)的“導(dǎo)火線”呢?
(教師引導(dǎo)學(xué)生分析).(媒體顯示)
戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因:(遇雨誤期)
戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因:(秦的暴政)
4、分組學(xué)習(xí):“陳勝、吳廣起義“
初中歷史教案4
教學(xué)要求:
學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前,指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中的相關(guān)片斷,以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容,懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳獲勝的原因是知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短。理清課文的條理。學(xué)會(huì)本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事,開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程,并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事,開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn):
按照事情發(fā)展的順序給課文分段,理清課文的條理。
教學(xué)構(gòu)想:
在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理,抓好預(yù)習(xí)檢查,使學(xué)生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人;戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方,什么時(shí)候;起因是什么,經(jīng)過(guò)怎樣,結(jié)果如何,然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片、錄音帶、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
檢查預(yù)習(xí),整體感知課文內(nèi)容,初步理順課文條理,引導(dǎo)學(xué)生逐段深入學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題
2、揭示課題:我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》,赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載,東吳的孫權(quán)以三萬(wàn)大軍打敗了曹操的八十萬(wàn)大軍,孫權(quán)是怎樣打敗曹操的,他為什么能打敗曹操,學(xué)習(xí)了課文,我們就知道了。
二、初讀課文,了解背景。
1、學(xué)生自由朗讀課文,思考:
(1)看看本文主要講了一件什么事?
(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人?
(3)交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
2、回答問(wèn)題:(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國(guó)演義》的故事進(jìn)行回答)
3、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
4、默讀課文,想想赤壁一戰(zhàn)的過(guò)程,開(kāi)始怎樣,后來(lái)怎樣,結(jié)果怎樣,然后給課文分段。
5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)及結(jié)果來(lái)劃分段落。)
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀課文。想一想,你讀懂了什么?
(2)理解“調(diào)兵遣將”,周瑜為什么要調(diào)兵遣將?
(3)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“隔岸相對(duì)”的理解。
(4)說(shuō)說(shuō)這段話講了什么?(赤壁一戰(zhàn)的起因。)
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)指名讀課文。你讀懂了什么?
(2)示投影:說(shuō)說(shuō)你對(duì)周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意的看法?
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀課文。
(2)火攻這一仗是怎樣開(kāi)始的?默讀五、六、七自然段,討論了解:a、文中幾次提到“東南風(fēng)”?劃出有關(guān)的句子。b、指名讀一讀為什么要在“東南風(fēng)很急”的'情況下來(lái)進(jìn)攻?c、讀一讀曹操的表現(xiàn)讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這一仗是怎樣開(kāi)始的?
(3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的?學(xué)生默讀思考。
(4)火攻一戰(zhàn)的結(jié)局是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生讀課文十、十一自然段。討論理解:a、理解“鑼鼓震天”“丟盔棄甲”。b、說(shuō)說(shuō)曹操逃跑的原因
(5)總結(jié)段意,這段話講了什么?
四、讀透課文,教師小結(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)“思考、練習(xí)”第二題。
3、把今天學(xué)過(guò)的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng),并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。
板書(shū)設(shè)計(jì):
戰(zhàn)役的起因:南下,奪取江南的地方
赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)役的準(zhǔn)備:鐵鎖連船、準(zhǔn)備火攻
戰(zhàn)役的過(guò)程:假投降、火燒曹營(yíng)
課后小記:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)課文,理清課文條理,領(lǐng)會(huì)作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達(dá)思想感情的。準(zhǔn)備開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書(shū)課題)
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)火攻一戰(zhàn)的過(guò)程。
二、領(lǐng)會(huì)文章的中心。
1、在赤壁之戰(zhàn)中,東吳以三萬(wàn)軍隊(duì)打敗了號(hào)稱八十萬(wàn)的曹軍,為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?這以少勝多的原因是什么?
2、學(xué)生討論回答。
(1)周瑜:知己知彼,揚(yáng)長(zhǎng)避短
(2)曹操:驕傲輕敵
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4、從這篇課文中,你明白了什么?在學(xué)習(xí)上,對(duì)你有什么用處?(多請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))
三、開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
1、分小組準(zhǔn)備故事會(huì)材料。
2、組織小評(píng)委,推選主持人。
3、開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
4、評(píng)委給每個(gè)小組打分,給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
四、教師總結(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、把你今天在課堂上得到的知識(shí)講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌惺裁词斋@。
3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
赤壁之戰(zhàn)
東吳:知己知彼,揚(yáng)長(zhǎng)避短
勝敗原因
曹操:驕傲輕敵
初中歷史教案5
〖內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集的史實(shí),探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義
〖教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)識(shí)記
、倭私馇亟y(tǒng)一六國(guó),建立統(tǒng)一國(guó)家的基本情況。
、谥狼厥蓟书_(kāi)創(chuàng)皇帝制度,推行郡縣制,建立一整套官僚體制和統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡,修筑馳道,連接長(zhǎng)城等加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)一措施的基礎(chǔ)知識(shí)。
2.能力培養(yǎng)
、儆懻撉亟⒔y(tǒng)一國(guó)家的進(jìn)步意義。
、谧R(shí)讀“秦朝疆域圖”,能指出秦朝疆域的四至,學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。
③觀察文字、貨幣、度量衡在統(tǒng)一前后的插圖,指出統(tǒng)一后的優(yōu)勢(shì)所在。
④識(shí)讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的馳道;能正確指出秦長(zhǎng)城西起和東至的所在地區(qū)。
、輾w納秦始皇建立統(tǒng)一國(guó)家時(shí)的各方面活動(dòng),并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響進(jìn)行初步的分析和評(píng)價(jià)。
3.情感教育與價(jià)值觀
①通過(guò)學(xué)習(xí)秦的統(tǒng)一,明確秦統(tǒng)一六國(guó)實(shí)現(xiàn)從小國(guó)林立到國(guó)家一統(tǒng)的演進(jìn),符合歷史的潮流和人民的愿望,是歷史的進(jìn)步。
②通過(guò)學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施,感知這些措施對(duì)促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和交流的作用,以及對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
、弁ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,認(rèn)識(shí)秦始皇在統(tǒng)一過(guò)程中的作用。
〖教學(xué)要點(diǎn)
1.重點(diǎn) 秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。秦統(tǒng)一六國(guó),結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)諸侯分立混戰(zhàn)的局面,建立了我國(guó)歷史上統(tǒng)一的國(guó)家,而統(tǒng)一的趨勢(shì)則成為此后中國(guó)歷史發(fā)展的主流。秦始皇將戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的官制加以調(diào)整和擴(kuò)充,建成一套適應(yīng)統(tǒng)一國(guó)家需要的新的行政機(jī)構(gòu)。成為我國(guó)長(zhǎng)達(dá)20xx年多年歷史的基本制度。經(jīng)濟(jì)文化上的整齊劃一舉措,不僅加強(qiáng)了統(tǒng)一國(guó)家制度的交通,而且促進(jìn)了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和交流?傊氐慕y(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)中國(guó)古代歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
2.難點(diǎn) 如何正確理解秦始皇的統(tǒng)一措施對(duì)我國(guó)古代民產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,其中有利與不利因素是教學(xué)的難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知水平,適當(dāng)?shù)貜恼紊系膹?qiáng)權(quán)統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)文化上的促進(jìn)作用兩個(gè)角度進(jìn)行分析,讓學(xué)生能較全面認(rèn)識(shí)統(tǒng)一措施的作用。
〖教學(xué)分析
1.秦滅六國(guó)
、僦笇(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第6課“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”,結(jié)合“秦兵馬俑騎士與戰(zhàn)馬圖”以及“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”的材料,組織學(xué)生分析秦王政采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的策略,掌握秦先后滅掉六國(guó)的次序。比如:蠶食韓魏,利于東進(jìn);長(zhǎng)平之戰(zhàn),傷趙元?dú)?十年激戰(zhàn),兼并六國(guó)。
②組織學(xué)生著重討論秦滅六國(guó)建立統(tǒng)一國(guó)家的進(jìn)步意義。一是結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期小國(guó)林立的局面,完成了統(tǒng)一大業(yè);二是有利于當(dāng)時(shí)人民安居樂(lè)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。
2.建立中央集權(quán)制度
建立中央集權(quán)制度是秦始皇在政治上采取的重大措施,運(yùn)用“秦政治體制示意圖”,向?qū)W生說(shuō)明三點(diǎn):
、倩貞洝叭省、“五帝”,說(shuō)明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權(quán)力龐大。突出政自定“皇帝”稱號(hào)后,這個(gè)稱號(hào)延續(xù)了20xx多年,直到清朝被推翻為止。
、诮榻B中央三公――丞相、太尉和御史大夫的職責(zé)、地位,介紹地方郡守、縣令的職責(zé)、地位,強(qiáng)調(diào)中央和地方的官職都由皇帝任免,官員必須絕對(duì)服從皇帝。
、垡龑(dǎo)學(xué)生分析秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響?蓮撵柟虈(guó)家統(tǒng)一和加強(qiáng)統(tǒng)治兩方面進(jìn)行分析。
3.統(tǒng)一措施
、僦笇(dǎo)學(xué)生識(shí)讀“秦朝疆域圖”,能正確指出秦疆域四至的所在地,明確秦是當(dāng)時(shí)世界上大國(guó)的概念。以“統(tǒng)治如此廣闊的疆域,除了政治上建立強(qiáng)權(quán)正體外,秦始皇在經(jīng)濟(jì)和文化上又采取了哪些措施呢?”導(dǎo)入“統(tǒng)一措施”一節(jié)。
②運(yùn)用教材的插圖、資料,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字、貨幣、度量衡進(jìn)行統(tǒng)一前后的對(duì)比觀察,明確其優(yōu)勢(shì)所在。
、圩R(shí)讀“秦代馳道示意圖”,知道通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的方向。了解匈奴的情況和匈奴對(duì)秦的威脅,強(qiáng)調(diào)萬(wàn)里長(zhǎng)城是舉世聞名的偉大工程,是人類文明的奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
、芙M織學(xué)生開(kāi)展對(duì)思考題“秦王朝進(jìn)行文字、貨幣、度量衡和車道的統(tǒng)一,你認(rèn)為好處在哪兒?秦的統(tǒng)一相對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的分立,其進(jìn)步又在哪兒?”的討論。
、輾w納秦始皇在建立統(tǒng)一國(guó)家上的各方面活動(dòng),并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響進(jìn)行初步的分析和評(píng)價(jià)。。
(以上內(nèi)容主要來(lái)源于教師用書(shū))
〖教學(xué)實(shí)錄
〔復(fù)習(xí)舊課〕
師:第6課我們學(xué)習(xí)了“商鞅變法與社會(huì)變革”,(提問(wèn))“春秋五霸”是哪五霸?(提問(wèn))“戰(zhàn)國(guó)七雄”是哪七雄?他們的地理位置在哪?商鞅變法是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn),有關(guān)商鞅變法的問(wèn)題希望同學(xué)們多記、多看、多想。
今天,我們接著學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻到第三單元“統(tǒng)一國(guó)家的建立”
第8課 秦的統(tǒng)一
(板書(shū),以下綠色黑體字為板書(shū)內(nèi)容)
〔閱讀教材〕
下面給同學(xué)們5分鐘時(shí)間,請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀教材,看書(shū)時(shí)用筆標(biāo)出你認(rèn)為應(yīng)該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容,看完書(shū)之后,我會(huì)要求大家合上書(shū)本,回顧你記憶中的本課內(nèi)容。
補(bǔ)充:
嬴(yíng)政 郡(jùn)〔合書(shū)布點(diǎn)〕
△采點(diǎn)布點(diǎn)
學(xué)生閱讀完教材后,找學(xué)生講述教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生講述的內(nèi)容采點(diǎn)、布點(diǎn)(板書(shū))。
秦滅六國(guó) 時(shí)間 策略 順序 意義 長(zhǎng)平之戰(zhàn)
皇帝 陽(yáng)陵虎符
丞相 太尉 御史大夫
郡縣 李斯
文字 貨幣 度量衡 車軌 長(zhǎng)城
△布點(diǎn)小結(jié)
今天,幾位同學(xué)對(duì)課本內(nèi)容的復(fù)述,我是比較滿意的。我想改變前幾節(jié)課的做法,要求述點(diǎn)的同學(xué),先由我來(lái)指定,其他同學(xué)注意聽(tīng),中途不要隨插話,如果有什么問(wèn)題,一定要等別人把話說(shuō)完,舉手向老師示意,得到允許后,站起來(lái),面向全班同學(xué)和教師表述自己的觀點(diǎn)。
〔分層推進(jìn)〕
△再讀教材(大約2分鐘)
△快速提問(wèn)(5分鐘)
、偾販缌鶉(guó)的時(shí)間?(從公元前230年到公元前221年的十年間。進(jìn)一步提問(wèn):公元前230年是幾世紀(jì)多少年代?)
②秦滅六國(guó)的策略是什么?(遠(yuǎn)交近攻,各個(gè)擊破。秦滅六國(guó)的過(guò)程,概括為四句順口溜:秦滅六國(guó)計(jì)謀精,遠(yuǎn)交近攻二步行,打敗削弱再滅亡,十年統(tǒng)一順民心。)
、矍販缌鶉(guó)的順序是什么?(韓、趙、魏、楚、燕、齊,)
、芮販缌鶉(guó)的意義是什么?(結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)分立混戰(zhàn)的局面,建立了統(tǒng)一的秦王朝,有利于人民生活的安定和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展,符合當(dāng)時(shí)各族人民的共同愿望。)
、萸赝踬䴗缌鶉(guó)后,自稱什么?(“始皇帝”,后人稱其為秦始皇。秦國(guó)與秦王朝,秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別:秦國(guó)是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó)之一,秦王朝指的是秦王嬴政滅六國(guó)后建立的王朝。滅六國(guó),稱皇帝前稱為秦王嬴政,稱皇帝之后稱為秦始皇。)
、耷厥蓟试谥醒朐O(shè)立的主要官職?他們的職責(zé)是什么?(丞相——掌管政務(wù);太尉——掌管軍事;御史大夫——監(jiān)察百官。他們孝必須絕對(duì)服從和執(zhí)行皇帝的命令。)
⑦秦始皇在地方實(shí)行的制度是什么?職權(quán)怎樣?(略)
、嗲厥蓟什扇∧男╈柟探y(tǒng)一的措施?(統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡、車軌、連接長(zhǎng)城。)
、嶙R(shí)圖:第43頁(yè)“秦朝疆域”,找出秦朝的都城、四至、長(zhǎng)城的起止。
△處理問(wèn)題(約15分鐘)
①為什么秦能滅六國(guó)?
、趴陀^條件——人民渴望統(tǒng)一!皯(zhàn)國(guó)七雄”之間,為了爭(zhēng)奪土地和人口,不斷進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng),使生產(chǎn)遭到極大破壞,給人民帶來(lái)難以忍受的`痛苦和災(zāi)難;封建割據(jù)嚴(yán)重阻礙各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)交往!睹献与x婁》描繪戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面是:“爭(zhēng)地以戰(zhàn),殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn),殺人盈城!笨v觀烽火連天、刀光劍影的270年戰(zhàn)國(guó)歷史,可知孟老夫子的這番話并沒(méi)有夸張的成分。因此,人民渴望統(tǒng)一,結(jié)束分裂割據(jù)!皯(zhàn)國(guó)七雄”中誰(shuí)能承擔(dān)“統(tǒng)一”的歷史重任呢?
⑵主觀條件——“戰(zhàn)國(guó)七雄”秦國(guó)實(shí)力最強(qiáng)。秦國(guó)實(shí)行了商鞅變法,它是各諸侯國(guó)“變法”中比較徹底的,變法后秦國(guó)的舊制度廢除了,政治、經(jīng)濟(jì)、軍事力量都得到發(fā)展,成為“戰(zhàn)國(guó)七雄”中綜合實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家。因此,滅六國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的重任就落在秦國(guó)的肩上了。
、钦_的策略:遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破。
、谥醒爰瘷(quán)制度
集權(quán)就是把全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)集中于中央。秦始皇建立的中央集權(quán)制度軍國(guó)大事,均由皇帝一個(gè)裁決,中央的主要官員都必須絕對(duì)服從皇帝和執(zhí)行的命令。指導(dǎo)學(xué)生看第44頁(yè)圖“秦政治體制示意圖”。
③秦始皇采取的鞏固統(tǒng)一措施及其影響:(指導(dǎo)學(xué)生看課本中的相關(guān)圖片)
⑴文字 小篆 隸書(shū)
李斯受命統(tǒng)一文字,規(guī)定小篆為全國(guó)推廣的標(biāo)準(zhǔn)文字。日常文書(shū)來(lái)往通用的是隸書(shū)。
文字的統(tǒng)一,解決了原先六國(guó)文字異形的狀況,便利國(guó)家政令的發(fā)布和民間文化的交流。并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展。后世各種漢字字體都呆溯源于秦。
、曝泿 圓形方孔錢(qián)
圓形方孔錢(qián)與古代天圓地方的觀念有一定的關(guān)系。我國(guó)歷史都依照秦錢(qián)的樣式鑄行,它通用了兩千多年。
貨幣統(tǒng)一,將戰(zhàn)國(guó)后期秦國(guó)的圓形方孔錢(qián)作為流通貨幣,解決了拾、流通的困難,方便了經(jīng)濟(jì)交流。
、嵌攘亢
解決了各地?fù)Q算之間的困難,便利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
、溶嚨
馳道,意為奔馳車馬之道。直道意謂路線直、距離近、行馳快的道路。
解決了交通不便,加強(qiáng)了中央對(duì)地方的管轄和地區(qū)間的聯(lián)系。
④秦的統(tǒng)一相對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的分立,其進(jìn)步又在哪里?
有利于統(tǒng)一國(guó)家的發(fā)展;有利于經(jīng)濟(jì)文化的交流;有利于加強(qiáng)軍事力量;有利于鞏固民族的團(tuán)結(jié)。
〔貫通評(píng)價(jià)〕
公元前221年秦滅六國(guó),建立統(tǒng)一國(guó)家。秦始皇開(kāi)始中央集權(quán)制度,推行郡縣制,建立一整套官僚體制。同時(shí)采取統(tǒng)一文字、貨幣統(tǒng)一、統(tǒng)一度量衡、修筑馳道和直道、連接長(zhǎng)城等加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)一的措施,促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。秦的統(tǒng)一在歷史上且有進(jìn)步作用,對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,秦始皇在統(tǒng)一過(guò)程中的作用是巨大的。
初中歷史教案6
一、課程目標(biāo)
(一)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
以元謀人、北京人等早期人類為例,了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:
列舉元謀人、北京人、山頂洞人及距今年代。知道北京人制造石器,使用天然火,過(guò)著群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術(shù)和人工取火技術(shù)。理解勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過(guò)程中起了重要作用。
2.過(guò)程方法與能力:
教師應(yīng)盡可能采取啟發(fā)式教學(xué),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,促使學(xué)生主體參與,使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)比較北京人、山頂洞人的不同,培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析問(wèn)題的能力。通過(guò)合理想像原始人一天的生活,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和通過(guò)各種途徑獲取歷史信息的能力,培養(yǎng)豐富、合理的歷史想像能力以及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)祖國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存,認(rèn)識(shí)到我們偉大的祖國(guó)不僅是人類文明的發(fā)祥地之一,也是人類起源和發(fā)展的搖籃之一,從而培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自豪感;通過(guò)觀察出土化石和遺跡,進(jìn)而合理推斷遠(yuǎn)古人類生活,培養(yǎng)科學(xué)求實(shí)的精神;通過(guò)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古人類從低級(jí)到高級(jí)演進(jìn)的過(guò)程,感悟人類進(jìn)步過(guò)程的漫長(zhǎng)與艱辛,培養(yǎng)不怕困難,不怕挫折,頑強(qiáng)拼搏,銳意進(jìn)取的精神。
二、教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn):北京人和山頂洞人。
難點(diǎn):勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過(guò)程中的作用。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我們都知道,人類是萬(wàn)物的主宰,是地球的'主人,有人類才有人類社會(huì)的歷史,那么最早的人是怎么來(lái)的?上帝造人的傳說(shuō)(講上帝造人的故事),盤(pán)古開(kāi)天辟地、女?huà)z造人的傳說(shuō)(讓學(xué)生講故事),反映了人類對(duì)自身的困惑。隨著科學(xué)的發(fā)展,人們終于認(rèn)識(shí)到,人類是生物進(jìn)化的結(jié)果,是由古猿的一支發(fā)展來(lái)的。今天我們就帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)第一課,祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類。
初中歷史教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):命前夕英國(guó)資本主義的發(fā)展;資產(chǎn)階級(jí)的成長(zhǎng)和新貴族的出現(xiàn);斯圖亞特王朝開(kāi)始統(tǒng)治英國(guó);詹姆士一世和查理一世的專制統(tǒng)治;蘇格蘭人民起義;1640年議會(huì)斗爭(zhēng);納西比戰(zhàn)役;查理一世被處死和英國(guó)宣布為共和國(guó);克倫威爾的獨(dú)裁統(tǒng)治;1660年斯圖亞特王朝的復(fù)辟;1688年政變;《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立。
2.能力培養(yǎng):①引導(dǎo)學(xué)生分析英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命發(fā)生的原因,從而初步認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系。②通過(guò)分析克倫威爾在歷所起的作用,提高學(xué)生辯證看問(wèn)題和全面評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
3.思想品德教育:①資本主義制度的確立,是一個(gè)反復(fù)、曲折的過(guò)程。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的成功,是人類歷資本主義制度對(duì)封建制度的一次重大勝利。②資本主義制度同封建制度相比較,是人類歷的又一重大進(jìn)步。但資產(chǎn)階級(jí)革命終究是用一種剝削制度代替另一種剝削制度的革命。③英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是世界近代史的開(kāi)端。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因和歷史意義。
難點(diǎn):英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折性和保守性。
三、講授新課
【導(dǎo)入新課】我們知道,新航路開(kāi)辟后,歐洲的主要商道和貿(mào)易中心由地中海區(qū)域移到大西洋沿岸。英國(guó)利用它處于大西洋航路的中心地位,積極開(kāi)展對(duì)外貿(mào)易,進(jìn)行殖民掠奪,資本主義迅速發(fā)展起來(lái)。但是,當(dāng)時(shí)統(tǒng)治英國(guó)的斯圖亞特王朝實(shí)行封建專制統(tǒng)治,嚴(yán)重阻礙了資本主義發(fā)展。要*束縛資本主義發(fā)展的封建專制統(tǒng)治,必須實(shí)行革命。今天,我們就學(xué)習(xí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命。
17世紀(jì)中期,英國(guó)已經(jīng)變成擁有廣大殖民地的海上強(qiáng)國(guó)了。市場(chǎng)擴(kuò)大了,財(cái)富來(lái)源增加了,同時(shí)國(guó)內(nèi)工場(chǎng)手工業(yè)也已經(jīng)有了很大的發(fā)展。資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大大加強(qiáng)了資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的勢(shì)力。當(dāng)時(shí)英國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)瓦解了,但是保護(hù)它的上層建筑卻不愿自動(dòng)退出歷史舞臺(tái),成為資本主義進(jìn)一步發(fā)展的嚴(yán)重阻礙。這是英國(guó)爆發(fā)資產(chǎn)階級(jí)革命的根本原因之一。
一、“君權(quán)神授”下的英國(guó)
查理一世繼位后,仍然獨(dú)斷專行。由于議會(huì)不同意他隨意收稅,他竟多次解散議會(huì),結(jié)果形成多年無(wú)議會(huì)統(tǒng)治的局面。王室生活腐化,揮霍無(wú)度。國(guó)王征收各種苛捐雜稅,壓榨勞動(dòng)人民。大量工人失業(yè)。農(nóng)民反對(duì)封建壓迫,要求取消地租,獲得土地,革命運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。城市平民和失業(yè)的手工業(yè)者為生活所迫時(shí)常*。查理一世的專制統(tǒng)治使英國(guó)社會(huì)的各種矛盾迅速激化。在人民革命運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下,資產(chǎn)階級(jí)和新貴族為了自己的利益結(jié)成聯(lián)盟,反對(duì)封建統(tǒng)治,并取得對(duì)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
二、查理一世命喪斷頭臺(tái)
首先起來(lái)反抗查理一世統(tǒng)治的,是蘇格蘭人民起義。查理一世為了籌劃軍費(fèi),鎮(zhèn)壓起義,被迫于1640年恢復(fù)長(zhǎng)期關(guān)閉的議會(huì)。資產(chǎn)階級(jí)和新貴族聯(lián)合起來(lái),利用議會(huì)同國(guó)王進(jìn)行斗爭(zhēng),他們要求限制王權(quán),取消國(guó)王的專賣(mài)權(quán),監(jiān)督國(guó)王和大臣的活動(dòng)。國(guó)王和議會(huì)最后決裂。1642年,查理一世挑起了內(nèi)戰(zhàn)。內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后,在人民的壓力下,議會(huì)和軍隊(duì)組成法庭審判查理一世。判決他為暴君、叛徒、殺人犯和國(guó)家的敵人。1649年初,查理一世在白廳(王宮)廣場(chǎng)被處決。
三、《權(quán)利法案》的頒布
共和國(guó)成立后,克倫威爾獨(dú)攬大權(quán)。竭力維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)和新貴族利益,完全不顧人民的死活,甚至掉過(guò)頭來(lái),同人民為敵。就任英格蘭、蘇格蘭和愛(ài)爾蘭的“護(hù)國(guó)主”,成了英國(guó)的無(wú)冕,共和國(guó)名存實(shí)亡了。1660年5月,流亡法國(guó)的.查理二世被迎為英國(guó)國(guó)王,斯圖亞特王朝復(fù)辟了。面對(duì)著復(fù)辟王朝的高壓政策,人民群眾從不滿發(fā)展到武裝起義,資產(chǎn)階級(jí)和新貴族,也無(wú)法容忍復(fù)辟王朝的倒行逆施,迫切要求改變現(xiàn)狀。但是,他們已經(jīng)脫離了人民,害怕人民,不敢依靠和發(fā)動(dòng)人民通過(guò)革命的手段去*復(fù)辟王朝。他們就向封建貴族妥協(xié),于1688年發(fā)動(dòng)了政變,*了詹姆士二世的復(fù)辟王朝。荷蘭執(zhí)政威廉當(dāng)了英國(guó)國(guó)王。
為了限制君主的權(quán)力,英國(guó)議會(huì)在1689年通過(guò)了《權(quán)利法案》。提問(wèn):(1)英國(guó)議會(huì)制定《權(quán)利法案》的目的是什么?(2)《權(quán)利法案》起了什么作用?《權(quán)利法案》確定了議會(huì)的大權(quán),為限制王權(quán)提供了憲法保障,是英國(guó)政治的重要文件之一。這樣,經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的斗爭(zhēng),英國(guó)終于確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級(jí)專政。
英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的意義。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,然后教師歸納總結(jié)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的世界意義)
初中歷史教案8
教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封建頑固勢(shì)力為什么要反對(duì)變法,然后按照書(shū)上的材料講清政變的經(jīng)過(guò),指出戊戌政變標(biāo)志著戊戌變法的失敗。書(shū)中戊戌六君子的事跡可以通過(guò)學(xué)生閱讀教材并播放教學(xué)課件中的視頻資料,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到譚嗣同等愛(ài)國(guó)志士為了挽救民族危亡,不惜拋頭顱、灑熱血,這種愛(ài)國(guó)主義精神是值得我們今天學(xué)習(xí)的。最后,就戊戌變法為什么會(huì)失敗,教師可組織學(xué)生展開(kāi)討論,然后由教師加以歸納概括。
導(dǎo)入新課
教師可以提問(wèn)學(xué)生“公車上書(shū)”在當(dāng)時(shí)起了什么作用?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步指出:1897年冬,德國(guó)強(qiáng)占膠州灣,帝國(guó)主義開(kāi)始掀起瓜分中國(guó)的狂潮?涤袨樵俅紊蠒(shū)光緒帝,不久,光緒帝召見(jiàn)康有為,頒布《定國(guó)是詔》,正式開(kāi)始變法。這就是歷史上有名的“戊戌變法”。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn):百日維新的主要內(nèi)容及其歷史意義。
難點(diǎn):戊戌變法的歷史意義和失敗原因
教學(xué)思想:
本課涉及的'理論知識(shí)較多,特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)部分,初中學(xué)生理解起來(lái)有困難,教學(xué)中教師要把講述、體溫、討論等方法結(jié)合起來(lái),精心設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和關(guān)心時(shí)政的精神。
教學(xué)手段:
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
教師提問(wèn):"公車上書(shū)"在當(dāng)時(shí)起了什么作用?學(xué)生回答:揭開(kāi)了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。然后教師指出:公車上書(shū)后,全國(guó)的維新變法運(yùn)動(dòng)不斷發(fā)展,帝國(guó)主義掀起的瓜分狂潮進(jìn)一步刺激了維新變法運(yùn)動(dòng)的高漲,1898年6月,光緒帝下詔變法,這就是歷史上的"戊戌變法"。
二、保國(guó)會(huì)的成立:按書(shū)中材料講清保國(guó)會(huì)成立的背景和目的即可。
三、百日維新
屏幕顯示"百日維新"的內(nèi)容,教師設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生分析。
師:哪些內(nèi)容會(huì)損害封建頑固勢(shì)力的利益?
生:改革舊制部分(學(xué)生可能會(huì)回答具體內(nèi)容)
師:對(duì)。這樣變法必然會(huì)遭到他們的反對(duì),這也變法失敗的原因之一。
師:"允許官民上書(shū)言事"反映了哪些人的愿望?
生:人民、當(dāng)官的。
師:這里的"民"具體指什么人?
學(xué)生可能不會(huì)立即答出,教師要分析"民"指的是新興的資產(chǎn)階級(jí),所以,政治方面的改革就是讓資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子有機(jī)會(huì)參與政權(quán),反映了資產(chǎn)階級(jí)的愿望。
師:經(jīng)濟(jì)方面的改革會(huì)起到什么作用?
生:(概括)有利于資本主義工商業(yè)的發(fā)展,增強(qiáng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。
師:文化方面的改革呢?
生:(概括)有利于文化、教育、科技的發(fā)展,有利于西方科技的傳播。
師:軍事方面會(huì)產(chǎn)生什么影響?
生:學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的訓(xùn)練方法,增強(qiáng)國(guó)防力量等
這時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生回答書(shū)中的思考題。答案略。
最后,師生共同總結(jié)出戊戌變法的歷史意義。
四、戊戌政變
以學(xué)生自學(xué)為主。(電腦屏幕顯示有關(guān)資料,幫助學(xué)生了解戊戌政變的經(jīng)過(guò))認(rèn)識(shí)慈禧太后的專權(quán)兇殘、袁世凱的陰險(xiǎn)狡詐、譚嗣同的英勇無(wú)畏。記住戊戌六君子的名字。教師最后指出:戊戌政變標(biāo)志著戊戌變法的失敗,從光緒帝下詔變法到變法最終失敗,前后僅103天,因此,這場(chǎng)變法又稱為"百日維新"。
小結(jié):戊戌變法的失敗使中國(guó)喪失了一次擺脫民族危機(jī),走向富強(qiáng)的機(jī)會(huì)。但是維新志士們滿懷愛(ài)國(guó)熱情,為變法就往而奔走呼號(hào),殫精竭慮,他們的行動(dòng)是符合維護(hù)民族獨(dú)立和發(fā)展資本主義這一歷史潮流的,是愛(ài)國(guó)的、進(jìn)步的,顯示了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘瘢麄兊膼?ài)國(guó)主義精神必將激勵(lì)和指引著一代又一代中國(guó)人為民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)而繼續(xù)奮斗。
初中歷史教案9
【教案背景】
1,面向?qū)W生:初中學(xué)生2,學(xué)科:中國(guó)歷史(人教版)
3,課時(shí):1課時(shí)
4,學(xué)生課前準(zhǔn)備:
課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容,收集和閱讀有關(guān)鄭和下西洋的一些材料。
5、教師課前準(zhǔn)備:
多媒體教室及投影設(shè)備
教學(xué)的PPT課件
根據(jù)課堂教學(xué)的需要,利用百度引擎查閱有關(guān)鄭和和戚繼光的視頻資料,再現(xiàn)歷史讓學(xué)生直觀感受,引發(fā)學(xué)生的求知探索欲
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)
掌握鄭和下西洋的時(shí)間、目的、概況、影響;知道戚繼光抗倭;了解葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權(quán)。
2、能力目標(biāo)
比較鄭和下西洋與哥倫布遠(yuǎn)航,提高學(xué)生比較、理解問(wèn)題的能力。?
3、情感目標(biāo)
、偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到鄭和下西洋是世界航海史上的空前壯舉,促進(jìn)了我國(guó)與亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái),增強(qiáng)民族自豪感,繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)古代人民不畏艱難、敢為人先的精神。
、趯W(xué)習(xí)戚繼光抗倭事跡,感受中國(guó)人民反抗侵略的英勇斗爭(zhēng)精神,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。
【教材分析】
明朝初期統(tǒng)治者采取了一系列措施鞏固國(guó)家,鄭和下西洋是在國(guó)家富強(qiáng)、科技發(fā)達(dá)的前提下進(jìn)行的和平友好交往,標(biāo)志著我國(guó)古代航海事業(yè)發(fā)展到了頂峰,表現(xiàn)了中國(guó)人民英勇無(wú)畏的精神。鄭和遠(yuǎn)航架起了中國(guó)同亞非各國(guó)友誼的橋梁,同時(shí)為人類和諧相處提供了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn),而且和當(dāng)今世界和平與發(fā)展的主題相吻合,意義深遠(yuǎn)。明朝中后期國(guó)力衰微,倭寇猖獗,葡萄牙殖民者攫取澳門(mén)的居住權(quán),沖突與戰(zhàn)爭(zhēng)又為近代中國(guó)的民族危機(jī)作了鋪墊。而戚繼光不為名利,以國(guó)家和民族安危為己任的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神,在我國(guó)歷史上,每當(dāng)遭受外敵侵略之際,都會(huì)成為一面激勵(lì)人民的旗幟。
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
重點(diǎn):鄭和下西洋影響至今,意義深遠(yuǎn),是一個(gè)重點(diǎn)。戚繼光抗倭是我國(guó)歷史上反抗外來(lái)民族侵略的第一次勝利,而他的優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)端正學(xué)生的世界觀和人生觀有積極作用,故確定為另一個(gè)重點(diǎn)。
難點(diǎn):正確評(píng)價(jià)鄭和下西洋。由于鄭和下西洋是為了執(zhí)行明代初期的對(duì)外政策,并不是中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果,所以沒(méi)有繼續(xù)發(fā)展下去,其航;顒(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)并沒(méi)有得到西方學(xué)者的肯定和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),但這并不能抹殺鄭和遠(yuǎn)航是史無(wú)前例的空前的壯舉,以及鄭和遠(yuǎn)航中傳遞的那種和平交往、睦鄰友好的外交理念,這也為當(dāng)今世界各國(guó)的和諧相處提供了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)。所以鄭和本人作為一名偉大的航海家、中國(guó)人民的友好使者、中國(guó)人民與亞非各國(guó)人民友好往來(lái)的先驅(qū),是當(dāng)之無(wú)愧的。
利用多媒體課件,通過(guò)積極地創(chuàng)設(shè)歷史情境與問(wèn)題情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、歸納、比較的方法,由淺入深掌握。
【學(xué)法、教法】
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)明朝的政治經(jīng)濟(jì)有了大致的了解,但對(duì)鄭和下西洋、戚繼光抗倭的史實(shí)不太熟悉,對(duì)歐洲航海家的航行更是一知半解,所以教師要盡可能的貼近學(xué)生的實(shí)際去創(chuàng)設(shè)情景,運(yùn)用多媒體教學(xué)法、比較法等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,讓他們?cè)谂囵B(yǎng)能力的同時(shí)獲得心靈體驗(yàn)。
在本課的學(xué)法指導(dǎo)上我主要采用“自主、合作、探究”的小組合作學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在參與合作探究中認(rèn)識(shí)鄭和的遠(yuǎn)洋是世界的壯舉,戚繼光掃除倭患的英勇斗爭(zhēng)精神,感悟鄭和和戚繼光的偉大人格魅力并發(fā)揚(yáng)之。
【課前導(dǎo)學(xué)】
1.鄭和是我國(guó)也是世界上偉大的航海家,戚繼光是我國(guó)的民族英雄。請(qǐng)同學(xué)們查閱資料,收集關(guān)于鄭和、戚繼光的事跡。
2.地圖在歷史課上具有重要作用,同學(xué)們要學(xué)會(huì)使用地圖。請(qǐng)同學(xué)們查閱地圖、古今對(duì)比,了解西洋的概念及其范圍。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)欣賞視頻,激趣導(dǎo)入:
由中國(guó)海軍護(hù)航編隊(duì)打擊海盜的活動(dòng)引出600年前鄭和下西洋的英勇壯舉,看鄭和下西洋的視頻:
這支隊(duì)伍經(jīng)歷了哪些暴風(fēng)驟雨?又是什么支撐著他們完成了這次不可思議的航行?進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中外的交往和沖突。充分利用多媒體,讓學(xué)生切實(shí)感受當(dāng)年的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景,拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。
(二)新知探究
一、【交往篇】——鄭和下西洋
自主學(xué)習(xí),快樂(lè)收獲:
(1)目的(2)時(shí)間
(3)次數(shù)(4)出發(fā)地
(5)到達(dá)地區(qū)
(6)意義
小組展示:交流各組的學(xué)習(xí)成果
釋疑解惑:針對(duì)學(xué)生自學(xué)展示中出現(xiàn)的有爭(zhēng)議的問(wèn)題,教師匯總后進(jìn)行點(diǎn)撥。
在第一框題中重點(diǎn)通過(guò)多媒體展示鄭和下西洋路線圖,熟悉哪里是西洋,讓學(xué)生明確明朝的西洋跟現(xiàn)在的西洋所指范圍的變化。
合作探究:
材料一鄭和下西洋和歐洲航海家航海情況對(duì)比表
鄭和下西洋哥倫布到達(dá)美洲達(dá)·伽馬到達(dá)印度比較結(jié)果時(shí)間1405—1433年1492—1504年1497—1498年次數(shù)7次4次1次人數(shù)27000多人1000—1500人160人船數(shù)大船63艘(連小船共200多艘)17艘4艘船只大小長(zhǎng)44丈(151.8米)
寬18丈(61.6米)長(zhǎng)24.5米
寬6米100噸50噸到達(dá)范圍亞非30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)美洲印度
材料二:鄭和下西洋期間,將中國(guó)的七大類22種產(chǎn)品輸入亞非各國(guó),換回各國(guó)的貨物11大類191種,無(wú)怪乎史書(shū)形容鄭和船隊(duì)所載貨物“堆積如山”。
材料三:鄭和下西洋后,許多國(guó)家的國(guó)王回訪中國(guó),蘇祿國(guó)王率領(lǐng)300多人訪問(wèn)中國(guó),歸國(guó)途中在中國(guó)病逝,即安葬于中國(guó)。
通過(guò)以上三則材料你認(rèn)為如何評(píng)價(jià)鄭和下西洋?結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析鄭和為什么能夠成功實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)航?
點(diǎn)撥提升,以教導(dǎo)學(xué):本環(huán)節(jié)通過(guò)小組討論交流的形式,群策群力,各小組交流彼此觀點(diǎn),最后教師總結(jié)歸納并延伸知識(shí)。
讓學(xué)生閱讀三段材料,材料一通過(guò)中外史的對(duì)比學(xué)習(xí)不難得出鄭和下西洋是壯舉,材料二和三的解讀學(xué)生也能分析出鄭和遠(yuǎn)航促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)往來(lái)和發(fā)展了友好關(guān)系,三則材料培養(yǎng)了學(xué)生分析提取歷史信息的能力,教師適時(shí)引導(dǎo)激發(fā)情感得出:鄭和是航海的.先驅(qū),貿(mào)易的伙伴,友誼的使者,增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)對(duì)鄭和遠(yuǎn)航的負(fù)面影響稍加闡述,突出世界意義,即遠(yuǎn)航中傳遞的那種和平交往、睦鄰友好的外交理念,這也為當(dāng)今世界各國(guó)的和諧相處提供了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)。拓寬學(xué)生的知識(shí)面并突破難點(diǎn)。
探究鄭和遠(yuǎn)航的原因,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),讓學(xué)生自主發(fā)展,差異發(fā)展,當(dāng)學(xué)生回答有困難的時(shí)候教師可提示從物質(zhì)、技術(shù)以及自身因素等方面來(lái)解答。通過(guò)這一問(wèn)突出經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步的重要和鄭和的偉大人格魅力。
直觀史料的使用,培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效信息和堅(jiān)持論從史出原則解決問(wèn)題的能力。通過(guò)討論探究,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),升華了思想,達(dá)到了以史鑒今的目的,突破了本課的難點(diǎn)。
過(guò)渡:隨著歷史的發(fā)展,大明王朝的和平風(fēng)帆遇到了危機(jī),有人發(fā)出了“封侯非我意,但愿海波平”這樣的感慨,進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)。
二、【沖突篇】——戚繼光抗倭、葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權(quán)
自主學(xué)習(xí),快樂(lè)收獲:
(一)戚繼光抗倭:
1.原因
2.抗倭的經(jīng)過(guò):
戚繼光率領(lǐng)戚家軍在九戰(zhàn)九捷,蕩平浙江倭寇,又進(jìn)入、與當(dāng)?shù)孛鬈姴⒓缱鲬?zhàn)。
初中歷史教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間,列強(qiáng)侵華的罪惡行徑,清朝統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能,使中國(guó)舉世聞名的皇家宮苑付之一炬,主權(quán)進(jìn)一步喪失,俄國(guó)通過(guò)不平等條約割占中國(guó)北方大片領(lǐng)土的侵略史實(shí),以及在國(guó)難當(dāng)頭的歲月里,農(nóng)民起義軍反抗斗爭(zhēng)的歷史史實(shí)。
2.思考第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是什么,為什么說(shuō)它是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù),培養(yǎng)觀察和分析問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法:
1.通過(guò)運(yùn)用歷史地圖、學(xué)習(xí)歷史發(fā)展過(guò)程,掌握時(shí)空結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力,并透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)(即列強(qiáng)之所以肆無(wú)忌憚,如此囂張、放肆的根源所在)從中領(lǐng)會(huì)太平天國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)斗爭(zhēng)的`首要目標(biāo)為什么是清政府。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.認(rèn)識(shí)反抗侵略和壓迫永遠(yuǎn)是一個(gè)民族發(fā)展的強(qiáng)大力量。
2.認(rèn)識(shí)一個(gè)民族的強(qiáng)與弱,國(guó)家的先進(jìn)與落后,這與它們的命運(yùn)息息相關(guān),從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒,為民族的振興、國(guó)家的強(qiáng)大而發(fā)憤學(xué)習(xí),努力奮斗,進(jìn)而確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
3.通過(guò)太平軍抗擊洋槍隊(duì)的史實(shí)進(jìn)行中國(guó)人民一貫具有反抗外來(lái)侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心和光榮傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生及列強(qiáng)侵華罪行。
難點(diǎn):第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)方法
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)法。
2.說(shuō)、看、議結(jié)合法。
3.分析歸納法。
4.連環(huán)提問(wèn)法。
講述新課:
復(fù)習(xí)提問(wèn):第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)《南京條約》的簽訂,給中國(guó)帶來(lái)了什么嚴(yán)重后果?列強(qiáng)是否滿足既得的利益?
導(dǎo)入新課
1.正文的授課思路可采用一條線索三大板塊的結(jié)構(gòu)方式:
、僖粭l線索:即課文的標(biāo)題“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”
、谌蟀鍓K:由全課板書(shū)設(shè)計(jì)構(gòu)成
一、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生
二、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中列強(qiáng)的罪行
三、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)的斗爭(zhēng)
初中歷史教案11
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1. 掌握農(nóng)村土地改革后的情況和在農(nóng)村走集體化道路的必要性。
2. 掌握對(duì)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的過(guò)程和意義。
3. 掌握對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行改造的方式、方法并分析其原因。
4.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)綜合分析能力,邏輯思維能力和比較能力。
過(guò)程與方法:
1. 按照“知、疑、學(xué)、解、創(chuàng)”的教學(xué)模式,走進(jìn)歷史,通過(guò)整合走出歷史,達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的目的。
2. 搜集有關(guān)三大改造的資料,作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。
3. 實(shí)施探究性學(xué)習(xí),掌握合作、交流學(xué)習(xí)的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
1. 在思想上知道三大改造的基本完成,使我國(guó)實(shí)現(xiàn)了從新民主主義到社會(huì)主義的`改變,確立了社會(huì)主義制度,同時(shí)認(rèn)識(shí)到社會(huì)的優(yōu)越性。
2. 了解三大改造完成,使我國(guó)初步確立了社會(huì)主義制度。認(rèn)識(shí)在過(guò)渡時(shí)期我重創(chuàng)造性地開(kāi)辟了一條適合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義改造的道路。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
三大改造的形成,農(nóng)業(yè)、手工業(yè)走合作化道路,建立生產(chǎn)合作社,資本主義工商業(yè)的改造是實(shí)行公私合營(yíng)和全行業(yè)公私合營(yíng)。
教學(xué)難點(diǎn):
三大改造的實(shí)質(zhì),是生產(chǎn)資料所有制的深刻社會(huì)變革,因它涉及到政治經(jīng)濟(jì)學(xué),不好理解。
舉例說(shuō)明公私合營(yíng)的定義及操作方法。
3教學(xué)過(guò)程
3.1第一學(xué)時(shí)
4教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】講授
多媒體課件及相關(guān)圖片資料。
一、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)合作化
1. 土地改革后我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)
。ㄕ(qǐng)同學(xué)們看課文第一段文字)
2. 農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)的展開(kāi)
同學(xué)們,在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)改造的同時(shí),黨和政府對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的資本主義經(jīng)濟(jì)成分也采取措施進(jìn)行改造。
二、公私合營(yíng)
1. 對(duì)資本主義工商業(yè)改造的必要性。
2. 公私合營(yíng)
解釋含義(體會(huì)事例)
3. 三大改造的意義
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們的學(xué)習(xí)過(guò)程,歸納總結(jié)三大改造的結(jié)果和意義。
活動(dòng)2【練習(xí)】練習(xí)
鞏固小結(jié):
1. 完成教材P25練一練(選C)
2. 根據(jù)P25“活動(dòng)與探究”,鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。
初中歷史教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):意大利文藝復(fù)興的時(shí)間及實(shí)質(zhì)、但丁、達(dá)芬奇、莎士比亞、新航路的開(kāi)辟:哥倫布、達(dá)伽馬、迪亞士、麥哲倫。
2.能力培養(yǎng):本課的關(guān)鍵是讓學(xué)生了解意大利文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的興起及突出表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)文藝復(fù)興時(shí)文藝作品的分析,初步領(lǐng)會(huì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì),培養(yǎng)透過(guò)現(xiàn)象看事物本質(zhì)的能力。新航路開(kāi)辟的過(guò)程,就是西歐人在地理上取得重大發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,它使世界結(jié)束了彼此孤立的狀態(tài),真正意義上的世界歷史開(kāi)始了。新航路的開(kāi)辟者,既適應(yīng)了時(shí)代的需要,又具有超乎尋常的勇氣和百折不撓的毅力。
3.思想品德教育:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生對(duì)意大利文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)和進(jìn)步作用有所了解,還應(yīng)認(rèn)識(shí)到“一定的文化是一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)的反映,又給予偉大影響和作用于一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)”,從而堅(jiān)定自己積極投身先進(jìn)文化事業(yè)的信念。要求學(xué)生結(jié)合開(kāi)辟新航路的動(dòng)機(jī)和取得的成果,結(jié)合開(kāi)辟新航路的后果進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。通過(guò)中國(guó)四大發(fā)明對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn),鄭和遠(yuǎn)航等史實(shí)的穿插對(duì)比講述,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。
二、本課重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):文藝復(fù)興的重要代表人物。新航路開(kāi)辟的經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn):文藝復(fù)興首先在意大利興起的先決條件及其階級(jí)實(shí)質(zhì)。對(duì)開(kāi)辟新航路作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
三、講授新課
【導(dǎo)入新課】引導(dǎo)學(xué)生回顧14世紀(jì)~16世紀(jì)歐洲在政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)生的巨大變化,然后指出:這時(shí)歐洲發(fā)生巨大變化的又一個(gè)標(biāo)志是文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)。由此引入新課。提問(wèn):什么是文藝復(fù)興?文藝復(fù)興為什么首先發(fā)生在意大利?
一、文藝復(fù)興
14世紀(jì)意大利最早產(chǎn)生了資本主義萌芽,并產(chǎn)生了最初的資產(chǎn)階級(jí)。資產(chǎn)階級(jí)隨著自身力量的增強(qiáng),而提出一系列符合自身利益和要求的思想主張;14世紀(jì)的意大利是一個(gè)需要巨人的時(shí)代……。由于資本主義生產(chǎn)關(guān)系首先在意大利發(fā)展起來(lái),所以與它相適應(yīng)的資產(chǎn)階級(jí)文化思潮也首先出現(xiàn)在意大利。隨著資本主義生產(chǎn)關(guān)系在意大利的發(fā)展,新興的資產(chǎn)階級(jí)為了發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì),需要文化科學(xué)知識(shí),他們渴求擺脫教會(huì)對(duì)于人的生活和思想束縛。他們主張以人為中心而不是以神為中心來(lái)考察一切。他們相信并且頌揚(yáng)人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、人的力量和人的偉大,認(rèn)為人可以創(chuàng)造一切。他們贊美人生和自然,崇尚科學(xué)和理性。這種從人出發(fā)而不是從神出發(fā)思考問(wèn)題的思潮被稱為什么?(人文主義)從剛才的分析我們可以看到,人文主義是新興的資產(chǎn)階級(jí)文化思潮。那它為什么被稱為文藝復(fù)興呢?文藝復(fù)興表現(xiàn)最突出的領(lǐng)域是哪兩個(gè)?(文學(xué)和美術(shù))
意大利文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)領(lǐng)域杰出的代表人物是--(詩(shī)人但丁)。但丁是意大利佛羅倫薩人,出身于沒(méi)落貴族家庭。青年時(shí)代他是在博覽群書(shū)中度過(guò)的,除拉丁文、修辭學(xué)以外,他對(duì)詩(shī)學(xué)、神學(xué)、歷史、天文、地理、音樂(lè)、繪畫(huà)等都作了研究,從而使他成為那個(gè)時(shí)代一位多才多藝、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者,為他日后的從政活動(dòng)和文學(xué)創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1302年,但丁被代表羅馬教廷的反動(dòng)勢(shì)力放逐,流落意大利各地,最后客死他鄉(xiāng)。但丁的作品很多,《神曲》是他的代表作。下面再看美術(shù)領(lǐng)域的成就。
文藝復(fù)興時(shí)期,意大利美術(shù)領(lǐng)域最的藝術(shù)家是誰(shuí)?(達(dá)芬奇)達(dá)芬奇所畫(huà)的人物和宗教故事,都是以現(xiàn)實(shí)人物為藍(lán)本的,所歌頌的是人的現(xiàn)實(shí)美好的生活,這些作品都體現(xiàn)了人文主義者以人為本的思想原則。
15-16世紀(jì),文藝復(fù)興發(fā)展到歐洲的其他地方。英國(guó)的莎士比亞是文藝復(fù)興時(shí)期的一位文學(xué)巨匠。一生創(chuàng)作了三十多部劇本和很多膾炙人口的詩(shī)篇。代表作《羅密歐和朱麗葉》、《哈姆雷特》。莎士比亞不僅是英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期的杰出代表,也是世界文壇上的巨匠,西方文藝評(píng)論界把他同荷馬、但丁和歌德并稱為世界四大詩(shī)人。莎士比亞畢生主要獻(xiàn)身于戲劇事業(yè),他的寫(xiě)作題材廣泛,一身兼為悲劇、喜劇和歷史劇作家,各方面都碩果累累,這一點(diǎn)超越了以前所有的悲劇家和喜劇家。與新舊交替時(shí)期的先驅(qū)但丁相對(duì)照可以看出,莎士比亞的作品更富于現(xiàn)實(shí)主義色彩,這也說(shuō)明文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)正在深入,時(shí)代正在前進(jìn)。莎士比亞與中國(guó)的大戲劇家湯顯祖同處一個(gè)時(shí)代。
一、新航路的開(kāi)辟
15世紀(jì),隨著商業(yè)的發(fā)展和貿(mào)易的日益擴(kuò)大,西歐國(guó)家對(duì)黃金的'渴望更加強(qiáng)烈。但是,西歐的貴重金屬礦藏很少,開(kāi)采也很慢,為了尋求黃金,歐洲人便把注意力轉(zhuǎn)向了東方。為什么呢?(《馬可·波羅行紀(jì)》內(nèi)容的影響)《馬可·波羅行紀(jì)》中,把東方描寫(xiě)得富麗繁華,介紹中國(guó)和印度是"黃金遍地,香料盈野",這對(duì)憧憬黃金的歐洲上層分子有很大的誘惑力,因此,他們不惜冒著生命危險(xiǎn),遠(yuǎn)渡重洋到東方去尋求黃金。另一方面,歐洲貴族親眼看到阿拉伯和意大利商人把東方的珠寶、瓷器等販運(yùn)到歐洲而大獲其利,這更堅(jiān)定了他們?nèi)|方尋金的決心。但是,為什么要開(kāi)辟新航路呢?15世紀(jì)前葉,東西方的商路主要有三條:一條是陸路,從小亞西亞出發(fā),沿黑海、里海經(jīng)過(guò)中亞到達(dá)中國(guó)和印度;第二條是經(jīng)敘利亞、兩河流域抵波斯灣,換海船前往印度和中國(guó);第三條是經(jīng)埃及的亞歷山大港,出紅海,經(jīng)印度洋去印度和中國(guó)。當(dāng)時(shí),紅海以東和地中海一帶的貿(mào)易,分別主要由阿拉伯商人和意大利商人所壟斷,后又被奧斯曼帝國(guó)所控制,它的統(tǒng)治情況如何呢?(奧斯曼帝國(guó)阻礙東西方商路)因此,在大西洋沿岸諸國(guó)的大商人迫切希望尋找到一條繞過(guò)地中海東部,開(kāi)辟直達(dá)東方的新航路。
葡萄牙和西班牙是瀕臨大西洋的兩個(gè)歐洲國(guó)家,他們無(wú)力加入歐洲大陸的爭(zhēng)奪,特別希望獲得海外的財(cái)富,最熱衷于探尋新航路。當(dāng)時(shí)人們具備了遠(yuǎn)洋航行的條件了嗎?(學(xué)生看書(shū)答:地圓學(xué)說(shuō)的流行、航海技術(shù)的發(fā)展)西班牙和葡萄牙在15世紀(jì)末完成了國(guó)家的統(tǒng)一,這為組織大規(guī)模遠(yuǎn)航提供了條件,同時(shí)兩國(guó)的造船業(yè)和航海業(yè)較發(fā)達(dá),當(dāng)時(shí)地圓學(xué)說(shuō)在歐洲日益流行,意大利地理學(xué)家繪制的世界地圖,把印度和中國(guó)畫(huà)在大西洋對(duì)岸,并斷定從歐洲一直向西航行就可以直達(dá)東方。15世紀(jì)歐洲已能制造適于航海的多桅快速的大型帆船,中國(guó)人發(fā)明的羅盤(pán)針,14世紀(jì)已普遍用于航海事業(yè),使遠(yuǎn)航不至迷失方向。最先探尋新航路的是葡萄牙人。教師指圖講解:葡萄牙人探尋新航路的方向是向東。
(1)1487年,迪亞士率三艘帆船沿非洲西海岸南下,到達(dá)非洲的最南端。這是探尋新航路中的第一次突破。葡萄牙國(guó)王認(rèn)識(shí)到非洲南端的重要性,肯定由此向東航行可以到達(dá)亞洲,因此,就把這個(gè)地點(diǎn)稱為"好望角",這次航行證明了大西洋與印度洋是相通的,為達(dá)·伽馬的探尋新航路準(zhǔn)備了條件。
(2)1497年~1498年,達(dá)·伽馬率4艘帆船,160名水手從里斯本出發(fā),沿迪亞士開(kāi)辟的航路南行,繞過(guò)好望角,沿非洲東海岸前進(jìn),進(jìn)入印度洋,到達(dá)非洲的莫桑比克,然后由阿拉伯人領(lǐng)航,順利渡過(guò)印度洋,到達(dá)印度的卡里庫(kù)特。返航時(shí),劫掠了大批香料、象牙、絲綢、寶石等物品,他們帶來(lái)的收益高達(dá)航行費(fèi)用的60倍。繼葡萄牙之后,西班牙也積極進(jìn)行航海擴(kuò)張,并且選擇了西進(jìn)的路線。
(3)1492年,意大利人哥倫布在西班牙王室的資助下,乘三艘帆船,率88名水手,從西班牙啟程,橫渡茫茫無(wú)際的大西洋,經(jīng)過(guò)69天的艱苦航行,終于到達(dá)古巴、海地,哥倫布誤認(rèn)為他所到達(dá)的地方就是印度,因此,稱當(dāng)?shù)鼐用駷?印地安人"(印度人),這個(gè)名稱一直沿用下來(lái)。哥倫布直到死一直誤認(rèn)為自己所到的是印度。后來(lái),意大利另一位航海家亞美利哥,證實(shí)哥倫布所到達(dá)的地方不是印度,而是一塊"新大陸",于是這個(gè)大陸就被稱為"亞美利加"洲。
(4)第四位探尋新航路的是麥哲倫。他率領(lǐng)的船隊(duì)最終完成了環(huán)球航行。1519年,麥哲倫帶領(lǐng)5艘船,262人組成的遠(yuǎn)航船隊(duì)從西班牙出發(fā),橫渡大西洋,沿南美洲海岸南下,繞過(guò)美洲南端的海峽(后人命名為"麥哲倫海峽"),進(jìn)入另一片遼闊的海洋,因沿途風(fēng)平浪靜,航行很順利,麥哲倫高興地把這片海洋稱為"太平洋",麥哲倫的船隊(duì)在太平洋上航行三個(gè)多月,很多船員因饑渴而死去。當(dāng)船隊(duì)到達(dá)菲律賓群島時(shí),與當(dāng)?shù)赝林用癜l(fā)生沖突,麥哲倫在沖突中被殺,其他船員逃出后繼續(xù)航行。他們繞過(guò)好望角,直到1522年,才回到西班牙,這時(shí)只剩下一只船和十幾個(gè)人了。這樣,人類第一次實(shí)現(xiàn)了環(huán)球航行,從而證明了地圓學(xué)說(shuō)的正確性。新航路的開(kāi)辟有什么意義呢?(學(xué)生回答后,教師總結(jié))新航路開(kāi)辟后,密切了世界各大陸之間的聯(lián)系,從此,世界結(jié)束了彼此孤立的狀態(tài),聯(lián)成一個(gè)整體,真正意義上的世界歷史開(kāi)始了。這四次重要的遠(yuǎn)航,大都發(fā)生在15世紀(jì)末,在同一時(shí)期,我們中國(guó)也曾有過(guò)遠(yuǎn)航的壯舉,可以請(qǐng)同學(xué)思考、對(duì)比世界的四次遠(yuǎn)航與中國(guó)的鄭和下西洋在目的、規(guī)模、后果上有何不同?
新航路開(kāi)辟以后,從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來(lái)日益密切,世界開(kāi)始連成一個(gè)整體;歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮起來(lái),促進(jìn)了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。
初中歷史教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識(shí):波斯帝國(guó)的形成與希波戰(zhàn)爭(zhēng);亞歷山大大帝的東征與帝國(guó)的建立;羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播。
2.能力培養(yǎng):通過(guò)“結(jié)合當(dāng)代世界地圖,查一查亞歷山大帝國(guó)和羅馬帝國(guó)的版圖包括今天的哪些主要國(guó)家”的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖輔助學(xué)史的能力;通過(guò)比較希波戰(zhàn)爭(zhēng)、亞歷山大東征和羅馬帝國(guó)擴(kuò)張的異同,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力;通過(guò)羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張和文化傳播聯(lián)系的分析,培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待戰(zhàn)爭(zhēng)影響的能力。
3.思想品德教育:通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí),戰(zhàn)爭(zhēng)從未在人類生活中長(zhǎng)時(shí)間地停留過(guò),戰(zhàn)爭(zhēng)與文化緊密相聯(lián),一般來(lái)說(shuō),戰(zhàn)爭(zhēng)具有強(qiáng)烈的破壞性,會(huì)給人們帶來(lái)沉重的災(zāi)難。但是它也有積極的作用:一次猛烈的戰(zhàn)火之后,隨之而來(lái)的,往往是文化的傳播與滲透。從而增強(qiáng)學(xué)生反對(duì)一切非正義的戰(zhàn)爭(zhēng),積極維護(hù)人類和平的愿望,并能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的后果做出比較客觀的價(jià)值判斷。
本課重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課主要介紹的公元前六世紀(jì)到公元二世紀(jì)古代世界的三次主要戰(zhàn)爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn):“亞歷山大大帝的東征”、“羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播”。
教學(xué)難點(diǎn):如何辯證認(rèn)識(shí)羅馬帝國(guó)擴(kuò)張的影響。
【講授新課】
請(qǐng)學(xué)生學(xué)閱讀導(dǎo)入框后,提問(wèn)學(xué)生現(xiàn)代有一項(xiàng)重要的體育比賽就來(lái)源于希波戰(zhàn)爭(zhēng),請(qǐng)問(wèn)是什么項(xiàng)目?學(xué)生回答是馬拉松長(zhǎng)跑后,請(qǐng)一位學(xué)生講述其來(lái)歷,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,同時(shí)受到愛(ài)國(guó)主義情感的感染。同時(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí),在古代世界東西方文明的碰撞與沖突所產(chǎn)生的兩個(gè)方面的影響。
一、希波戰(zhàn)爭(zhēng)
公元前6世紀(jì),古代伊朗人以波斯人為中心形成了波斯帝國(guó)。波斯帝國(guó)頻繁出征和擴(kuò)張。前5世紀(jì)早期,波斯帝國(guó)把矛頭轉(zhuǎn)向歐洲,三次出征希臘,史稱希波戰(zhàn)爭(zhēng)。最終希臘獲得勝利。(簡(jiǎn)略講述三次波斯戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò),也可以讓學(xué)生來(lái)講他們對(duì)于三次希波戰(zhàn)爭(zhēng)中熟悉的英雄的故事)
二、亞歷山大東征
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,了解馬其頓國(guó)的強(qiáng)大、亞歷山大大帝的東征和建立起的地跨歐、亞、非三洲的大帝國(guó)?础秮啔v山大銅像》,讓學(xué)生去感悟銅像本身的象征意義,以加深學(xué)生的印象;顯示《亞歷山大帝國(guó)疆域》圖,幫助學(xué)生識(shí)記亞歷山大帝國(guó)疆域的大致范圍。(伊蘇斯戰(zhàn)役是亞歷山大東侵的一次決定性戰(zhàn)役,作適當(dāng)補(bǔ)充)亞歷山大東侵的影響和學(xué)生共同探討,得出以下的認(rèn)識(shí):從帝國(guó)的疆域來(lái)看,亞歷山大帝國(guó)幾乎包括了當(dāng)時(shí)人類的主要文明──波斯文明、埃及文明、猶太文明,甚至印度文明,這樣整個(gè)亞歐大陸的交通就被打通了。因此,伴隨著東侵的過(guò)程,客觀上是希臘文化傳播到東方,東方文化滲入到希臘文化的`過(guò)程,正是在這一過(guò)程中,東西方文化得到交流和發(fā)展。教材提到埃及的亞歷山大港,教師還可進(jìn)一步補(bǔ)充,這時(shí)的亞歷山大城成了世界文化的大都市,整個(gè)地中海地區(qū)的學(xué)者、藝人紛至沓來(lái),競(jìng)芳斗艷,各顯才華。
三、羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播
展示《羅馬的擴(kuò)張》圖,讓學(xué)生了解2世紀(jì)時(shí)羅馬帝國(guó)規(guī)模時(shí)的疆域四至──北達(dá)不列顛及萊茵河與多瑙河流域,東至幼發(fā)拉底河,南括埃及、蘇丹北部及整個(gè)北非的地中海沿岸,西瀕大西洋,它的疆域大大超過(guò)波斯帝國(guó)、亞歷山大帝國(guó)。由于戰(zhàn)爭(zhēng)的停止和統(tǒng)治政策的加強(qiáng),羅馬帝國(guó)最初約二百年間,境內(nèi)局勢(shì)安定,經(jīng)濟(jì)繁榮。這是羅馬帝國(guó)歷史的“黃金時(shí)代”。至于繁榮的情況,讓學(xué)生看教材內(nèi)容;貞浽谥袊(guó)古代史學(xué)過(guò)的“絲綢之路”、兩漢與大秦的往來(lái)有關(guān)知識(shí),加強(qiáng)中外歷史的聯(lián)系。
書(shū)中有兩句英漢對(duì)照的古代羅馬的諺語(yǔ),它們實(shí)際上是羅馬文化的寶貴遺產(chǎn),對(duì)于加強(qiáng)歷史學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是非常有益的。教師可提問(wèn)學(xué)生“你是怎樣理解這兩句諺語(yǔ)的?”學(xué)生對(duì)這兩句諺語(yǔ)的理解可以自由充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn),只要言之有理,自圓其說(shuō),教師都應(yīng)當(dāng)肯定。在此基礎(chǔ)上,教師和學(xué)生能形成以下認(rèn)識(shí):“身在羅馬,就做羅馬人”反映出當(dāng)時(shí)人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態(tài);“條條大路通羅馬”反映出昔日羅馬帝國(guó)疆域的遼闊和盛世的輝煌,等等。
如何認(rèn)識(shí)理解羅馬帝國(guó)擴(kuò)張的影響是教學(xué)的難點(diǎn),教材有一句概括性的表述:“一方面,羅馬帝國(guó)的征服和統(tǒng)治充滿著暴力,另一方面,羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過(guò)的廣大地區(qū)!边@是學(xué)生必須認(rèn)識(shí)并加以理解的。對(duì)此教師讓學(xué)生結(jié)合亞歷山大東侵影響的學(xué)習(xí)展開(kāi)自由討論,并形成以下認(rèn)識(shí):戰(zhàn)爭(zhēng)充滿著暴力,同時(shí)客觀上又傳播著文化,這就是戰(zhàn)爭(zhēng)影響的兩個(gè)基本方面。正如教材在導(dǎo)入框里所概括的那樣:“在古代世界,充滿著強(qiáng)國(guó)與弱國(guó),以及不同文明之間的矛盾與碰撞。這個(gè)過(guò)程伴隨著暴力、奴役和壓迫,但是在客觀上也導(dǎo)致了不同文化的交流與融合!绷_馬文化的傳播主要有以下兩個(gè)方面,一是拉丁語(yǔ)不斷向外傳播,二是的誕生和發(fā)展。拉丁字母是現(xiàn)在世界上最通用的字母,是現(xiàn)在世界上最有影響的三大宗教之一。
初中歷史教案14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解兩漢興衰的基本脈絡(luò),掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)。
過(guò)程與方法:
本課以多媒體課件為載體,通過(guò)問(wèn)題設(shè)置、歷史情景再現(xiàn)、自學(xué)概括等多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)的能力和良好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn),也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面;他對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)中華民族的形成過(guò)程,對(duì)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家的形成與發(fā)展過(guò)程具備初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):漢武帝的'大一統(tǒng)。
教學(xué)難點(diǎn):罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課:
課件在以《大漢天子》主題曲《守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難》為背景音樂(lè)中開(kāi)始。
師:為什么我們的華夏族會(huì)改稱“漢族”?為什么我們中國(guó)人被稱為“漢人”?我們的語(yǔ)言被稱作“漢語(yǔ)”?中國(guó)文字又被稱為“漢字”。
教師適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師總結(jié):(實(shí)際上這一切都跟漢朝有密切關(guān)系,漢朝是我國(guó)封建社會(huì)的第一個(gè)高速發(fā)展期,政治穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)繁榮,國(guó)際威望高。正因?yàn)闈h朝的強(qiáng)大,不僅影響到世界,而且對(duì)中國(guó)后來(lái)的發(fā)展同樣影響深遠(yuǎn),因此,很多同中國(guó)有關(guān)的稱呼被冠以“漢”字而固定下來(lái)。)本節(jié)課讓我們一起來(lái)了解漢朝的強(qiáng)盛情況。
(三)講授新課:
1.漢武帝大一統(tǒng)的措施:
展示史料:
材料一:“何言乎王正月?大一統(tǒng)也。”徐彥疏:“王者受命﹐制正月以統(tǒng)天下﹐令萬(wàn)物無(wú)不一一皆奉之以為始﹐故言大一統(tǒng)也!报D―《公羊傳·隱公元年》
材料二:“《春秋》所以大一統(tǒng)者,六合同風(fēng),九州共貫也。”――《漢書(shū)·王吉傳》
材料二:“春秋大一統(tǒng)者,天地之常經(jīng),古今之通誼也”――董仲舒《天人三策》。
引出探究問(wèn)題一:
你認(rèn)為“大一統(tǒng)”的含義是什么?漢武帝在位時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的?
學(xué)生討論后發(fā)言,教師總結(jié):
這里所說(shuō)的“大一統(tǒng)”不僅僅指領(lǐng)土的統(tǒng)一,它還包括政治的清明、社會(huì)的安定、經(jīng)濟(jì)的繁榮。
展示“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”視頻資料
引導(dǎo)學(xué)生回答工“漢武帝在位時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的?”并理解什么叫“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”,最后教師可歸納以下幾點(diǎn)并板書(shū):
(1)思想:罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)
(2)政治:加強(qiáng)中央集權(quán),削弱諸侯國(guó)勢(shì)力
(3)軍事:北擊匈奴,鞏固邊疆
(4)經(jīng)濟(jì):統(tǒng)一鑄幣,鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央。(第3、第4點(diǎn)在后面的第13、第14課會(huì)祥細(xì)學(xué)習(xí))
課堂練習(xí)1、2題,由一個(gè)小組作答,分值可由教師決定。
教師小結(jié):
這種大一統(tǒng)局面是在漢武帝時(shí)期實(shí)現(xiàn)的,我們一起通過(guò)一個(gè)片斷了解一些漢武帝。
2.漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的原因:
展示“漢武帝”視頻材料引出。
探究問(wèn)題二:為什么漢武帝在位時(shí)能實(shí)現(xiàn)這個(gè)大一統(tǒng)局面?(對(duì)于本問(wèn)題估計(jì)同學(xué)們發(fā)言會(huì)比較踴躍,可讓同學(xué)們暢所欲言,最后引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的條件歸納為兩大類:主觀條件和客觀條件。)
主觀條件:漢武帝本身的雄才大略,善于用人。
客觀條件、物質(zhì)基礎(chǔ):漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)繁榮的局面;
小結(jié):這人問(wèn)題提醒我們,分析問(wèn)題要注意全面,要注意多角度思考問(wèn)題。下面我們繼續(xù)探究漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)繁榮的局面的具體情況。
3.文景之治:
展示史料:
材料一:民失作業(yè),而大飽饑饉!讼嗍,死者過(guò)半。自天子不能具醇駟,而將相或乘牛車! 々ぉぁ稘h書(shū)·食貨志》
材料二:海內(nèi)安寧,家給人足! 〃D―《資治通鑒》卷15
材料三:都鄙廩庾盡滿,而府庫(kù)余財(cái)! 〃D―《漢書(shū)·食貨志》
引出探究問(wèn)題三:材料二、三描述的是怎樣的社會(huì)狀況,這種狀況與材料一所描述的社會(huì)狀況相比,有何變化?出現(xiàn)這種變化的原因是什么(這種變化是由漢朝政府推行的哪些具體措施來(lái)實(shí)現(xiàn)的)?學(xué)生討論活動(dòng)后各抒己見(jiàn),教師總結(jié):
良好局面出現(xiàn)的主要原因是:文帝景帝時(shí)期政府推行輕徭薄賦、注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施,具體措施有:(1)輕徭薄賦;
(2)獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑;
(3)提倡節(jié)儉;
(4)重視以德化民。
課堂練習(xí)3、4題(由沒(méi)能選題的小組作答,分值由教師決定)
課堂小結(jié):
本節(jié)課是我們身邊的一些縮影把我們帶到了幾千年前的繁榮安定的社會(huì),圍繞“繁榮安定的社會(huì)局面”這個(gè)中心,我們也知道了:這個(gè)繁榮安定的社會(huì)是怎樣實(shí)現(xiàn)的?為什么在漢武帝時(shí)期能夠?qū)崿F(xiàn)?這個(gè)繁榮安定的社會(huì)不僅僅影響到當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)、影響到當(dāng)時(shí)的中國(guó)普通老百姓,它同樣影響到中國(guó)社會(huì)未來(lái)發(fā)展,影響到我們今天。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,我們也學(xué)如何會(huì)全面分析問(wèn)題,客觀辯證地評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物。
初中歷史教案15
一、內(nèi)容及分析
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容中華文明之祖,指的是炎黃戰(zhàn)蚩尤,“禪讓”時(shí)代的堯、舜、禹,大禹治水。其核心是黃帝對(duì)人類的貢獻(xiàn),理解它關(guān)鍵就是要通過(guò)一些資料圖片信息等,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)是中華文明之祖的貢獻(xiàn)。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過(guò)文字圖片資料等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,多讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。
二、目標(biāo)及分析
1、目標(biāo):了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說(shuō)。掌握傳說(shuō)和史實(shí)的區(qū)別。
2、分析:理解遠(yuǎn)古傳說(shuō)時(shí)代中華文明起源的基本概況,掌握我們的祖先對(duì)人類文明的演變作出了巨大的`貢獻(xiàn),黃帝是華夏族的人文初祖,
三、問(wèn)題診斷分析
在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是“禪讓”的含義與實(shí)質(zhì),產(chǎn)生這一問(wèn)題的困難的原因是七年級(jí)學(xué)生的理解、分析能力較差,學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度。要解決這一問(wèn)題,就要教師引導(dǎo)學(xué)生去了解什么叫“禪讓”制,其中關(guān)鍵是教師提供歷史資料,學(xué)生講述堯、舜、禹的傳說(shuō)故事,從中形成自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)條件支持
本節(jié)課使用多媒體教學(xué),有利于學(xué)生直觀的了解掌握本課的歷史知識(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們,中華民族是一個(gè)重視歷史的民族,我們向來(lái)有炎黃子孫的稱謂,那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?他們究竟對(duì)中華民族有什么歷史貢獻(xiàn)?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課 中華文明之祖 問(wèn)題一:炎帝、黃帝和蚩尤
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)此問(wèn)題使學(xué)生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實(shí)和華夏族的形成。
師生活動(dòng):學(xué)生看書(shū),教師補(bǔ)充一歷史內(nèi)容提出問(wèn)題。
問(wèn)題1:炎帝、黃帝對(duì)人類文明發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)?(見(jiàn)課本P11頁(yè))
問(wèn)題2:“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?
(1)炎,黃戰(zhàn)蚩尤
(2)時(shí)間:距今四五千年
(3)地點(diǎn):涿鹿
(4)交戰(zhàn)雙方:炎帝、黃帝部落同蚩尤部落
(5)性質(zhì):部落戰(zhàn)爭(zhēng)
(6)結(jié)果:炎黃部落打敗蚩尤
問(wèn)題3:華夏祖是怎樣形成的?
炎帝、黃帝部落聯(lián)合打敗蚩尤,此后炎、黃部落經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展形成華夏族。
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