國家的產(chǎn)生和社會的變革的歷史教案

時間：2023-05-06 18:16:36 歷史教案我要投稿

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　　[知識與能力]

國家的產(chǎn)生和社會的變革的歷史教案

　　以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生

　　應掌握知識的要求；其他只要求一般了解。

　　[過程與方法]

　　1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；

　　2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng)；

　　3、口頭表達能力的鍛煉。

　　[情感態(tài)度與價值觀]

　　1、正確認識人類歷史的起源；

　　2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

　　[重點]我國的夏、商、西周主要制度、興衰過程。

　　[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系。

　　[課時]7課時

　　[課型]新授課、活動課

　　[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學

　　[教具]地圖冊、我國的夏、商、西周相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

　　第一課夏、商、西周的興亡

　　[教學目標]

　　一、知識與能力

　�。ㄒ唬┲R目標

　　了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。

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　　學習本課培養(yǎng)學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學生綜合分析和概括、歸納的能力。

　　二、過程與方法

　　通過分組，鍛煉學生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學生主動學習的習慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學生的發(fā)散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。

　　[度價值觀]

　　通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。

　　[重點]我國的原始人類

　　[難點]通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。

　　[課時]1課時

　　[課型]新授課

　　[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學

　　[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

　　[教學思路]

　　課前導學

　　1據(jù)學生的特點、能力、基礎水平合理分組；學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

　　2．夏、商、西周朝代更替情況表格。

　　3．有能力、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。

　　二、教學滲透

　　1．上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的運用。

　　2．可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，使文、史融為一體。

　　[教學過程]

　　1、導入新課

　　復習上節(jié)課所學內容，導入新課。前面學習了原始社會的有關內容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。

　　2、學習新課

　　學生通過預習已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。

　　一、夏朝

　　1、建立時間：公元前2070年2、都城：陽城3、建立人：禹

　　4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

　　5、夏朝最后一個國王是桀

　　二、商湯滅夏和武王伐紂

　　1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏

　　2、商朝最后一個國王：紂（暴君），酷刑炮烙

　　3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。

　　三、西周在政治上實行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。

　　3、課堂小結：多媒體顯示歷史坐標圖，對本節(jié)課內容作一個概括總結。

　　4、開發(fā)思維

　　這是本節(jié)課的重點內容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導下，學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。

　　5、自我測驗

　　利用選擇題和材料題兩種題型對學生的掌握情況作一個了解。所以，選擇題主要是基礎知識的再現(xiàn)，材料題是一個知識拓展題。向學生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對討論問題的理解。這部分采用搶答的方式，使學生有興趣參與進來，主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　附：板書設計

　　一、夏朝

　　1、建立時間：公元前2070年2、都城：陽城3、建立人：禹

　　4、地位---我國歷史上第一個奴隸制國家

　　5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個國王是桀

　　二、商湯滅夏和武王伐紂

　　1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏2、商朝最后一個國王：紂

　　3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。

　　4、西周在政治上實行分封制。西周后期，5、政局混亂，6、發(fā)生了國人，7、趕走了周厲王，8、公元前771年西周滅亡。

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