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【通用】初中化學(xué)教案15篇
作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的初中化學(xué)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
初中化學(xué)教案1
第二冊(cè)第一節(jié)分子
課題:第一節(jié)分子、
教學(xué)目標(biāo):
1、了解分子的性質(zhì),掌握分子的概念;
2、運(yùn)用分子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化,純凈物和混合物、
教學(xué)重點(diǎn):分子的概念和性質(zhì)、
教學(xué)難點(diǎn):分子運(yùn)動(dòng)的想象、
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)提問:化學(xué)是研究什么的
引入新課:
通過緒言和第一章學(xué)習(xí),我們知道了物質(zhì)的性質(zhì)分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),
物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化、本節(jié)將進(jìn)入對(duì)物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)的研究、在
初中物理中,我們知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的,而什么是分子,分子又具有哪些
基本性質(zhì)
講授新課:
一、分子、
實(shí)驗(yàn)1 :品紅的擴(kuò)散、
實(shí)驗(yàn)2 :氨分子的擴(kuò)散、
觀察現(xiàn)象,解釋原因、
實(shí)驗(yàn)3 :酒精和水的混合、
觀察: V酒精+ V水1 V酒精與水混合、解釋原因、
討論:通過以上實(shí)驗(yàn)說明分子有哪些基本性質(zhì)
閱讀P27 1--- 3段、
小結(jié):分子的基本性質(zhì):
1、分子很小,質(zhì)量也非常小;
2、分子不停地運(yùn)動(dòng);
3、分子間有一定間隔、
討論:舉出生活中幾個(gè)事例,說明分子在不斷地運(yùn)動(dòng),分子間有間隔、
教材P292、
提問:通過對(duì)分子的學(xué)習(xí),我們應(yīng)更進(jìn)一步理解什么是分子
討論:分子的概念、 (閱讀P26第4段和第5段)、
分子:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒、
討論:分子是否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)舉例說明、
二、混合物與純凈物、
演示實(shí)驗(yàn)2 – 2 、鐵粉與硫粉混合、用磁鐵在混合物上方移動(dòng)、
觀察現(xiàn)象:磁鐵可吸引混合物中的鐵、
討論:以上實(shí)驗(yàn)說明什么問題,什么是混合物
(分子1 )
1、混合物: P28 、
舉例說明哪是些物質(zhì)是混合物、
什么是純凈物舉例說明、
2、純凈物、
三、用分子的知識(shí)解釋:
討論:用分子的知識(shí)解釋混合物與純凈物、閱讀P28第5段、
物理變化與化學(xué)變化、
1、混合物與純凈物:
都限于由分子構(gòu)成的物質(zhì)、
混合物:由不同分子構(gòu)成的
純凈物:由同種分子構(gòu)成的
2、物理變化與化學(xué)變化:
物理變化:分子本身沒有發(fā)生變化、
化學(xué)變化:分子本身發(fā)生了變化、
四、鞏固練習(xí):
1、簡答下列各題:
(1)、根據(jù)分子的性質(zhì)解釋,
a)、氣體易被壓縮,固體不易被壓縮、
b)、水在夏天比冬天蒸發(fā)的快、
2、選擇題:
(1)、下列物質(zhì)中含有氧分子的.是( )、
(A)、二氧化錳; (B)、氯酸鉀; (C)、氧化鎂; (D)、液氧、
(2)、下列物質(zhì)屬于混合物的是( )、
(A)、鐵在氧氣中充分燃燒的生成物;
(B)、氯酸鉀,二氧化錳混合后加熱制取氧氣的剩系物;
(C)、硫在氧氣中完全燃燒的產(chǎn)物;
(D)、石蠟燃燒后的生成物、
教學(xué)后記:
本節(jié)概念很抽象,需多次打比方,并加強(qiáng)與生活實(shí)際的練習(xí)、
初中化學(xué)教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)了解蒸餾水與天然水區(qū)別,會(huì)用簡單的方法區(qū)分硬水與軟水。
(2)觀察和操作凈化水的實(shí)驗(yàn),通過與同學(xué)交流合作,了解凈化水的一些基本方法,如沉淀、過濾、吸附、蒸餾,能把簡單凈化水的方法用于解決實(shí)際問題。
(3)設(shè)計(jì)并完成簡單的探究實(shí)驗(yàn)。
2.過程與方法目標(biāo)
(1)通過實(shí)驗(yàn)探究和討論,培養(yǎng)學(xué)生的觀察描述能力、交流合作能力。
(2)通過對(duì)水凈化過程的初步探究,體驗(yàn)探究的一般過程,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
(1)通過對(duì)水污染的了解和對(duì)凈化過程的參與,教育學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、珍惜水資源。
(2)通過學(xué)生親自參與水凈化過程的實(shí)驗(yàn)探究,感受化學(xué)對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的積極意義,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力,解決簡單的水凈化處理問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究水凈化的一般過程。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)探究為主結(jié)合其他形式
【教學(xué)過程】
教學(xué)流程 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
設(shè)置情景 導(dǎo)入課題 設(shè)問過渡 設(shè)問過渡 活動(dòng)與探究 教師引導(dǎo) 學(xué)生動(dòng)手 制作過濾器 學(xué)生討論 設(shè)問過渡 活動(dòng)與探究 預(yù)留問題 設(shè)問過渡 投影 設(shè)問過渡 活動(dòng)與探究 閱讀探究 預(yù)留問題 閱讀探究 教師提問 投影練習(xí) 設(shè)問過渡 學(xué)生討論 學(xué)生思考 學(xué)生深思 總結(jié)教育 布置作業(yè) | 同學(xué)們,自然界的水是否都是無色無味,澄清透明呢?展示三杯水樣:井水、河水、污水,請(qǐng)大家看一看。請(qǐng)前面的學(xué)生聞一聞自備的玉帶河水,能否嘗一嘗,為什么? 我們?cè)鯓影堰@些渾濁的水變得較為純凈呢?這節(jié)課,我們共同來探討一下水凈化的一般過程。投影課題。 同學(xué)們,你們家在沒有用上自來水之前,飲用的是河水,還是井水?你們家是采取什么樣的.措施對(duì)水進(jìn)行簡單凈化的? 教師見機(jī)提問: 這些白色物質(zhì)是否有凈水作用呢? 同學(xué)們,我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開?請(qǐng)大家舉出日常生活生產(chǎn)中把固體和液體分開的實(shí)例。教師先舉例,后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。 實(shí)例:用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離;用沙層濾水等 (教師表揚(yáng)學(xué)生,夸獎(jiǎng)他們是生活有心人) 這些分開固體和液體的 實(shí)例,有什么共同點(diǎn)? 教師傾聽、總結(jié) 實(shí)驗(yàn)室通常用過濾裝置(展示事物)把不溶于水的物質(zhì)和水分開。 教師示范 投影:操作提示,并進(jìn)行指導(dǎo) 同學(xué)們比較過濾前后的水,清澈程度如何?山泉水為何總是很澄清? 教師傾聽 大家再聞一聞、看一看過濾后的水,和過濾前相比哪些性質(zhì)基本無變化? 如何把水中的顏色、氣味也除掉呢? 大家參看教材p57~58,用自己準(zhǔn)備的材料自制簡易活性炭凈水器 教師展示制作較好的簡易凈水器,表揚(yáng)肯定學(xué)生。 請(qǐng)大家看一看,聞一聞濾后的水,和處理前有什么不同? 借助活性炭凈水器示意圖(課件投影),簡介活性炭。利用活性炭的吸附性,可以吸附掉水中一些溶解性的雜質(zhì)。如:去色去嗅。 活性炭凈水器的進(jìn)水口為何在下面? 同學(xué)們知道我們所用的自來水的水源來自于何處?自來水廠是如何把渾濁的長江水凈化為我們能飲用的自來水呢? 播放自來水廠的凈水過程影片。 經(jīng)過上述處理過的水,澄清透明,比較潔凈,是不是純凈物? 若水量不同,肥皂的量不同,現(xiàn)象又有何不同;用不同硬度的水洗衣服時(shí),產(chǎn)生肥皂泡沫是否相同。 請(qǐng)同學(xué)們回憶日常生活,長時(shí)間燒開水的茶壺內(nèi)壁有什么物質(zhì)?這些物質(zhì)如何形成?生活中通過什么樣的方法可以降低水的硬度? 一杯是加明礬并過濾后的井水,一杯是純凈水,你能采取什么樣的簡單方法加以區(qū)分。 剛才經(jīng)過靜置沉淀、過濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫(yī)療上的注射用水? 在實(shí)驗(yàn)室,我們可以使用裝置(投影蒸餾裝置,并展示實(shí)物),采取蒸餾的方法制得凈化程度較高的水—蒸餾水。請(qǐng)同學(xué)們說出蒸餾凈水的原理,其中包含了水的哪些物態(tài)變化。 通過水的汽化和液化,可以使水得到較高程度的凈化。事實(shí)上,得到凈化程度較高的水的方法還有很多,同學(xué)們可以上網(wǎng),查資料等作一下了解。 同學(xué)們,我們要使被污染了的河水,得到初步凈化,要經(jīng)過哪些操作? 由此我們看到,若使污染的河水變得更清更藍(lán),要耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力。所以,我們?cè)诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中,一定要避免走先污染,后治理的老路。水的凈化很復(fù)雜,潔凈的水來之不易,我們要愛惜水資源,保護(hù)水資源,節(jié)約用水,防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。相信通過我們的共同努力,一定可以讓我們的生活環(huán)境更美好。 社會(huì)調(diào)查:請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查,了解當(dāng)?shù)卣扇×四男┡e措來治理污染的水。 | 一位學(xué)生用透明的杯子盛接一瓶教室里的飲用純凈水,展示。大家看一看,該學(xué)生聞一聞,嘗一嘗。同學(xué)們說一說這種潔凈的水的有關(guān)物 理性質(zhì)。 學(xué)生回答: 井水、河水……加明礬…… 把明礬加入盛井水的杯中攪拌、靜置,觀察并記錄現(xiàn)象,交流…… (有白色物質(zhì)生成) 閱讀教材p55,回答。(明礬溶于水后形成的白色物質(zhì),能夠吸附懸浮于水中的不溶性雜質(zhì),使它們從小顆粒變?yōu)榇箢w粒,從水中沉降出來。) 學(xué)生激烈討論…… 學(xué)生甲:用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開;學(xué)生已:用地漏蓋子將固體垃圾和水分開…… 學(xué)生思考,歸納。 回答:都是用一種液體能通過,固體不能通過的物品,把固體和液體分開。 同桌之間合作,動(dòng)手制作過濾器,并過濾加明礬靜置后的井水。 學(xué)生回答: 過濾后的水較澄清。當(dāng)山泉水通過山上的小石塊、沙層時(shí),小石塊、沙層起到了過濾的作用。 學(xué)生回答: 仍有臭味、仍顯黃色。 動(dòng)手制作簡易活性炭凈水器,互相評(píng)價(jià),取長補(bǔ)短。把過濾后的玉帶河水通過簡易凈水器凈化處理。 學(xué)生回答: 基本無氣味,無顏色。 課后討論探究,解答。 學(xué)生回答:長江水,東城河水…… 欣賞觀看?春蠛喴f出自來水廠的凈水過程。 兩位學(xué)生分別用硬水(準(zhǔn)備的井水),軟水(教室里的純凈水)(用水槽盛裝)加肥皂水洗滌毛巾(水量同,肥皂的量同),其他學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同。 學(xué)生通過閱讀教材p56內(nèi)容回答。 學(xué)生通過閱讀教材p54內(nèi)容,了解硬水有哪些危害。 思考,回答…… 思考,回答…… 不能,因?yàn)閮艋潭炔桓摺?/span> 學(xué)生回答:汽化和液化。 學(xué)生集體回答…… 寫調(diào)查報(bào)告。 | 通過熟悉的事物進(jìn)入課題。 發(fā)揮學(xué)生的語言智能。 借助課件告知目標(biāo)。 發(fā)揮學(xué)生運(yùn)動(dòng)智能。 發(fā)揮學(xué)生語言智能, 把學(xué)生已有的生活知識(shí)遷移到課堂,以建構(gòu)知識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。 展現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系智能。 通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣 ,并體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)智能。 。通過評(píng)價(jià)他人制作的簡易凈水器,展現(xiàn)和發(fā)展自我認(rèn)知智能。 拓展課堂知識(shí),延伸課堂內(nèi)涵。 通過影片,讓學(xué)生了解日常生活中比較實(shí)用的知識(shí)。 拓展課堂知識(shí),延伸課堂內(nèi)涵。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力, 借助熟悉的生活知識(shí),學(xué)生自然得出結(jié)論,體現(xiàn)建構(gòu)知識(shí)。 及時(shí)鞏固,加深印象。 教育學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、珍惜水資源。 |
初中化學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能
(1)理解溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變。
(2)初步學(xué)會(huì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算。
2.過程與方法
(1)掌握分析問題,解決問題的方法。
(2)能找準(zhǔn)各量的關(guān)系。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。
(2)培養(yǎng)具體問題具體分析的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算。
教學(xué)方法:
觀察、分析、歸納、聯(lián)系生活
教學(xué)手段:
教材、教案、多媒體設(shè)備
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]
上堂課我們學(xué)習(xí)了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算,知道
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=,這節(jié)課,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的相關(guān)計(jì)算。
[新授]
[課件展示]
例題1:在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,常需要用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%的氯化鈉溶液來選種,F(xiàn)要配制150Kg這種溶液,需要氯化鈉和水的質(zhì)量各是多少?
。ǚ治鲆娬n本43頁)
[學(xué)生練習(xí)]
練習(xí)一:配制50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氯化鈉溶液,需要氯化鈉多少克?水多少克?
練習(xí)二:配制100 ml質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的氫氧化鈉溶液(密度為1.1 g/cm3)需要?dú)溲趸c和水的質(zhì)量各多少?
練習(xí)三:將15克食鹽放入135克水中完全溶解后
(1)所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為( 10% )。 .
(2)把此溶液分為三等份,每份溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為( 10% ) 、( 10% )、( 10% )。
(3)在1份溶液中加入5克氯化鈉完全溶解后,所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為( 18.2% )。
(4)在另一份溶液中加入10克水后所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為( 8% )。
(5)將第三份溶液加熱蒸發(fā)掉10克水所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 ( 12.5% )。
例題2:化學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有98%的濃硫酸,但在實(shí)驗(yàn)中常需要用較稀的`硫酸溶液。要把50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的濃硫酸稀釋為質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的硫酸溶液需要多少克水?(分析見課本44頁)
[分析] 理解溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變
[學(xué)生練習(xí)]
練習(xí)四:某工廠化驗(yàn)室配制5000 g20%的鹽酸,需要38%的鹽酸和水各多少克?
例題3:100g某硫酸溶液恰好與13g鋅完全反應(yīng)。這種硫酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少?
[分析]解本題關(guān)鍵是利用化學(xué)方程式先求出溶質(zhì)硫酸的質(zhì)量,然后再求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
[答案]解:設(shè)這種硫酸溶液中硫酸的質(zhì)量為x。
答:這種硫酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為19.6%。
[學(xué)生練習(xí)]
練習(xí)五:100g 9.8%硫酸跟多少克鋅反應(yīng)?同時(shí)生成多少克氫氣?
[課堂小結(jié)]
本節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算。你掌握了嗎?
[布置作業(yè)]
完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí),并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。
[板書設(shè)計(jì)]
課題3 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)(第二課時(shí))
溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的綜合計(jì)算
一、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=,二、有關(guān)溶液稀釋問題的計(jì)算(溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變)
三、質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算
[課后反思]
在講解例題時(shí),要讓學(xué)生自己講述等式關(guān)系,來加強(qiáng)學(xué)生的理解。教師講解時(shí)可聯(lián)系我們?nèi)粘I钪腥芤旱呐渲,使抽象知識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合,降低學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。
以上就是根據(jù)福建招考要求為大家分享初中化學(xué)教案,希望大家仔細(xì)閱讀,提高我們的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力。
初中化學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)化學(xué)研究的社會(huì)作用;
2. 介紹和了解化學(xué)的應(yīng)用;
能力目標(biāo):
1. 能夠初步了解觀察實(shí)驗(yàn)的方法;
2. 初步掌握資料的查找與積累
情感目標(biāo):
1. 感受到化學(xué)對(duì)人類文明和研究的推動(dòng)作用
2. 提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感
重點(diǎn)和難點(diǎn):
3 個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及相關(guān)問題
教學(xué)內(nèi)容:
導(dǎo)言:化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著社會(huì)的文明和進(jìn)步
( 1 )在古代:青銅器的制造、鐵和銅的冶煉與應(yīng)用、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制舉世聞名;
( 2 )在近代:為工業(yè)的發(fā)展提供了新原料和動(dòng)力、為農(nóng)業(yè)提供了農(nóng)藥和化肥、為醫(yī)學(xué)提供了藥物保障;
。 3 )在現(xiàn)代:為人體健康、資源的保護(hù)與合理利用、節(jié)能與清潔能源的開發(fā)等提供幫助;
一.化學(xué)幫助我們正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)
1 .實(shí)驗(yàn) 1 :碳酸氫銨受熱分解
現(xiàn)象:碳酸氫銨是白色小顆粒,受熱后固體減少,聞到一股刺激性氣味,在玻璃壁上出現(xiàn)小水珠,生成的氣體通入到澄清石灰水中,石灰水變渾濁。
加熱
文字表達(dá)式:碳酸氫銨( NH 4 HCO 3 ) ——→ 水 ( H 2 O ) + 二氧化碳( CO 2 ) + 氨氣( NH 3 )
結(jié)論及啟示:碳酸氫銨受熱易分解,故保存時(shí)要注意密封,陰涼
2 .知識(shí)介紹:
。 1 )正確使用煤氣爐具;保持通風(fēng)狀態(tài),若發(fā)現(xiàn)漏氣,則應(yīng)該先打開門窗,不能有火星
。 2 )用鐵鍋燒菜;增加食物中的含鐵量,可以防治缺鐵性貧血
。 3 )吸煙有害健康;尼古丁(煙堿)導(dǎo)致成癮,焦油導(dǎo)致肺癌等,一氧化碳是有毒氣體
( 4 )安全使用農(nóng)藥:一方面使用時(shí)要注意防護(hù),另一方面食用前要注意洗凈
3 .抵制“偽科學(xué)”:“水變油”等騙術(shù)
二.化學(xué)指導(dǎo)人類合理利用資源
1 .合理使用水資源,綜合利用和治理水污染
。 1 )我國人均占有的水資源是相對(duì)匱乏的,在西部很大地區(qū)是缺水的;
( 2 )我們過度的'不合理使用水資源,工業(yè)廢水和生活污水導(dǎo)致水體污染
。 3 )利用海水淡化、污水處理等技術(shù)來緩解水資源緊缺問題
( 4 )利用水資源可以獲得氫能源等清潔、高效能源
2 .鋼鐵的使用及其鋼鐵的銹蝕
( 1 )由于鋼鐵等金屬材料質(zhì)地堅(jiān)硬,使用很廣泛
。 2 )但是由于鋼鐵等易腐蝕,每年近 1/10 的鋼鐵因銹蝕而損失報(bào)廢
3 .實(shí)驗(yàn) 2 :鋼鐵的銹蝕
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:錐形瓶中鐵絲表面出現(xiàn)紅色物質(zhì),導(dǎo)管的紅墨水上升
文字表達(dá)式:鐵( Fe ) + 氧氣( O 2 ) ——→ 氧化鐵( Fe 2 O 3 )
結(jié)論解釋:鐵絲與錐形瓶中空氣中的氧氣反應(yīng)生成新的固體,使錐形瓶中的氣壓減少,將紅色墨水吸上
啟發(fā):要防止鐵生銹,要保持表面干燥、潔凈,鹽溶液能加速鋼鐵的腐蝕
4 .塑料的應(yīng)用及白色污染
。 1 )由于鋼鐵的腐蝕,使用一些不易腐蝕的材料,如不銹鋼、塑料等
。 2 )塑料價(jià)廉、耐用、耐腐蝕,但是廢棄塑料引起“白色污染”
。 3 )為了解決“白色污染”,研制可降解塑料
5 .實(shí)驗(yàn) 3 :含硫火柴的燃燒
。 1 )實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:燃燒后有刺激性氣味,振蕩后高錳酸鉀溶液褪色
點(diǎn)燃
。 2 )文字表達(dá)式:硫( S ) + 氧氣( O 2 ) ——→ 二氧化硫( SO 2 )
。 3 )實(shí)驗(yàn)結(jié)論:含硫火柴的火柴頭有硫,燃燒產(chǎn)生的二氧化硫能使高錳酸鉀溶液退色。
。 4 )啟示:由于二氧化硫是污染性氣體,我們?cè)谌粘I钪袘?yīng)盡量避免燃燒含硫物質(zhì);如:使用無硫火柴
6 .通過化學(xué)科學(xué),解決日益嚴(yán)重的世界性問題
。 1 )減少排放或消除大氣污染物,防止大氣污染;
。 2 )控制二氧化碳排放以緩解全球變暖問題;
。 3 )禁止使用“氟利昂”,以解決臭氧層空洞問題
三.化學(xué)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
1 .發(fā)現(xiàn)青霉素的科學(xué)家弗萊明
2 .脫氧核糖核酸( DNA )結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn),打開了分子生物學(xué)的大門;
3 .介紹新能源、新材料等
清潔高效的氫能源、信息產(chǎn)業(yè)的單晶硅、通信數(shù)據(jù)傳輸使用的光導(dǎo)纖維、高強(qiáng)度的陶瓷防熱瓦、耐腐蝕的鈦合金,被譽(yù)為 21 世紀(jì)“材料之星”的納米材料,用于貯備氫氣的儲(chǔ)氫材料等
4 .活動(dòng)與探究:玻璃、有機(jī)玻璃、聚酯材料的比較
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
玻璃
有機(jī)玻璃
聚酯材料
聚苯乙烯材料
1 .取樣來源等
普通玻璃
標(biāo)牌
飲料瓶
牙刷柄
2 .取樣后投入水中,觀察現(xiàn)象
沉入水中
浮在水面
浮在水面
沉入水中
3 .用刀刻劃
沒有現(xiàn)象
有劃痕
有劃痕
有劃痕
4 .是否容易破碎
容易碎
不易碎
不易碎
不易碎
5 .用坩堝鉗夾持后再加熱
沒有明顯變化
變形
變形
變形
初中化學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過鐵的冶煉知識(shí)的討論,使學(xué)生掌握煉鐵的反應(yīng)原理,了解高爐煉鐵的簡單反應(yīng)過程;了解化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活及科技等方面的應(yīng)用
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)分析、評(píng)價(jià)、歸納問題的能力
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)操作。
2、工業(yè)煉鐵的化學(xué)原理。
3、含雜質(zhì)物質(zhì)的計(jì)算。
教學(xué)過程:
引入:同學(xué)們你們知道圖片上展示的是什么嗎?對(duì),是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志性建筑物——鳥巢。作為北京奧運(yùn)會(huì)的焦點(diǎn),鳥巢被視為是北京“起飛”的象征。通過圖片我們可以看出鳥巢的上面都是鋼筋,泰晤士報(bào)曾經(jīng)評(píng)價(jià)鳥巢是21世紀(jì)最強(qiáng)悍的建筑工程,歸根到底它是聚集了力與美的“鋼鐵之城”。大家知道自然界中沒有鋼鐵,只有礦石,今天我們就來研究如何讓外表普通的礦石變成美麗的“天鵝”——鋼鐵。
1、鐵的冶煉(板書)
我們以Fe2O3為例,來學(xué)習(xí)研究如何實(shí)現(xiàn)鐵的冶煉。對(duì)比氧化鐵和鐵組成上的區(qū)別,請(qǐng)大膽猜測:如何實(shí)現(xiàn)從氧化鐵到鐵的轉(zhuǎn)變。
閱讀:P120
歸納:可在一定條件下,使Fe2O3直接失去氧,轉(zhuǎn)變?yōu)殍F。可加入某中物質(zhì),讓其與Fe2O3中氧結(jié)合,奪取Fe2O3中的氧,使Fe2O3 轉(zhuǎn)變?yōu)殍F。
學(xué)生觀看動(dòng)畫,了解一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)操作。
通過觀看動(dòng)畫,我們以對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有了一定的了解,大家能否完整的描述出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象?
學(xué)生討論,回答。
現(xiàn)象:紅色固體變成黑色,澄清石灰水變渾濁(板書)
化學(xué)方程式:3CO+Fe2O3==2Fe+3C{板書}
至此大家已經(jīng)了解用一氧化碳還原氧化鐵這個(gè)反應(yīng),如果讓你單獨(dú)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn),你能否順利完成?如果你們沒有疑問,那老師有問題要提。
提出問題,學(xué)生分組討論,回答。
讓我們用所學(xué)的知識(shí)來解決下面這個(gè)問題。
練習(xí):學(xué)生討論,回答。
工業(yè)上煉鐵雖然和上述的反應(yīng)原理相同,但規(guī)模、條件、裝置有很大的差異。
學(xué)生觀看視頻
以圖片形式歸納工業(yè)煉鐵的.設(shè)備和反應(yīng)以及原料的作用。
2、生鐵和鋼
由于工業(yè)生成的轉(zhuǎn)化率達(dá)不到百分之一百,所以最后得到的并不是純凈的鐵,而是生鐵。生鐵經(jīng)過進(jìn)一步冶煉就可以得到更優(yōu)的鋼。
學(xué)生觀看視頻
通過視頻的介紹并結(jié)合書本上的相關(guān)內(nèi)容,請(qǐng)大家完成下表。
學(xué)生閱讀,回答。
要求學(xué)生在回答到應(yīng)用時(shí)舉出生活中例子。對(duì)圖片做適當(dāng)?shù)闹v解。
不管是生鐵還是鋼都是由礦石冶煉而成的,而礦石本身是混合物,在實(shí)際生產(chǎn)中我們往往會(huì)遇到這樣的問題。
講解相關(guān)計(jì)算,并適當(dāng)?shù)脑谢A(chǔ)上適當(dāng)提高難度。
你的收獲:
。1)工業(yè)煉鐵是在高爐里用一氧化碳與鐵礦石中氧化鐵(或其他鐵的氧化物)在高溫下反應(yīng),生成生鐵。
化學(xué)方程式:3CO+Fe2O3===2Fe+3CO2
。2)生鐵和鋼的主要區(qū)別是含碳量不同,鋼的性能比生鐵更優(yōu)越。
(3)含雜質(zhì)物質(zhì)的計(jì)算。
教學(xué)效果評(píng)價(jià)
在“鐵的冶煉合金”教學(xué)結(jié)束后,我讓學(xué)生們寫出了簡短的學(xué)習(xí)小結(jié)。學(xué)生們普遍認(rèn)為:這是一種全新的教學(xué)方式,在獲取知識(shí)的同時(shí),首先從心理上消除了畏懼感,沒有了上課的壓力,網(wǎng)上查找資料更是將他們帶入了一種新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,在這中間老師只是起了引導(dǎo)作用。
為出色完成本組的課題,他們相互交流,相互幫助,平時(shí)成績不好、總覺抬不起頭來的同學(xué)也參與到活動(dòng)中來,發(fā)表自己所獲得的信息,與同學(xué)一起制作演示課件,感覺到了自己的學(xué)習(xí)潛能,體驗(yàn)到了自己的價(jià)值;同學(xué)們學(xué)會(huì)了與人合作,鍛煉了表達(dá)能力;開闊了視野,了解了我們平時(shí)所學(xué)的書本知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際有著如此密切的聯(lián)系;了解了科學(xué)研究的方法。
初中化學(xué)教案6
[知識(shí)目標(biāo)]
1.常識(shí)性介紹水和人類的關(guān)系,水的污染與防治。
2. 通過對(duì)水資源的了解,使學(xué)生初步懂得水資源污染的原因、危害及保護(hù)水資源的重要性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情、節(jié)水、環(huán)保教育。
[能力目標(biāo)]
1.培養(yǎng)學(xué)生的新聞?dòng)浾吣芰Γ詫W(xué)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,思維能力。
[教材分析]
教材內(nèi)容主要分為三部分,第一部分說明水在自然界的存在。第二部分描述水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。第三部分說明了保護(hù)水資源的重要性。本節(jié)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的好教材。
[教學(xué)重點(diǎn)]
節(jié)約用水,防止水污染
[教學(xué)方法]
自學(xué)輔導(dǎo)法
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過程]
【引入】人類一刻也離不開空氣,同樣也離不開水。因?yàn)樗涂諝庖粯,也是人類及自然界各種動(dòng)物、植物生存的不可缺少的物質(zhì),水是人類寶貴的自然資源。
【閱讀】請(qǐng)結(jié)合下列問題閱讀課本第44頁—第47頁:
、抛匀唤缰械乃植紶顩r如何?淡水資源有多少?
⑵水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些用途?
、撬次廴镜脑蚴鞘裁?污染水源對(duì)人類有哪些危害?我們應(yīng)該怎術(shù)防治和保護(hù)?
【板書】
第一節(jié) 水
一、水在自然界的存在
【提問】根據(jù)同學(xué)們看書和你對(duì)水的了解回答問題⑴
【小結(jié)】水在自然界的存在,首先是江河、湖泊、海洋,還有地下水,另外在大氣中以及動(dòng)、植物體內(nèi)也都存在有大量的水。僅江河海就占了地球表面積的3/4。雖然地球上總水量很大,但能夠飲用和使用的淡水僅為總水量的1%。
【板書】
1.主要存在于江河、湖泊、海洋,約占了地球表面積的3/4。
2.在人體和動(dòng)、植物體內(nèi)也都存在有大量的水。
3.在地層和大氣里也存在有許多的水。
【提問】根據(jù)同學(xué)們的地理知識(shí),我國的水資源是怎樣的?我國是缺水的國嗎?
【講述】我國的淡水資源是較為豐富的.,但由于地理和氣候的原因,分布不均,我國東南部地區(qū)湖河流較多,而西北部地區(qū)就較少。雖然我國陸地水資源總量為2.8萬億立方米,居世界第五位。但我國人口眾多,人均水的占有量僅為世界人均占有量的25%,而且我國還是耗水量很大的農(nóng)業(yè)大國,因此我國屬于缺水國。
【板書】
二、水與工農(nóng)業(yè)及日常生活
【提問】結(jié)合教材中的介紹和你對(duì)水在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活中方方面面的了解,說說水有哪些用途?
【小結(jié)】工業(yè)用水洗滌、溶解、加熱、冷卻,進(jìn)行紡織、造紙、煉鋼、發(fā)電、生產(chǎn)化肥及各種化工產(chǎn)品。農(nóng)業(yè)用水灌溉,糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。日常生活離不開水,洗衣、洗澡、各種飲料食品,生病了吃藥、打針等。
設(shè)想,如果缺了水,我們的生活將會(huì)怎樣?世界又會(huì)變成什么樣?
【板書】
三、保護(hù)水資源
【講述】地球上的淡水資源本來就是有限的,隨著現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展,淡水在許多城市已面臨短缺的危機(jī)。同時(shí)大量的各種廢水、廢氣、廢渣,使自然水系受到嚴(yán)重污染。水的污染與大氣污染,土壤污染構(gòu)成當(dāng)今世界最嚴(yán)重的社會(huì)問題,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材,自己歸納總結(jié)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類生活三方面對(duì)不源造成的污染,并討論分析帶來的危害以及怎樣防治這些污染。
【板書】
1.水污染的形成
、殴I(yè)生產(chǎn)中的“三廢”(廢氣、廢水、廢渣)
⑵農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中過量使用化肥和農(nóng)藥
、巧钗鬯
2.水污染的危害
⑴可以使人生病、中毒甚至死亡
、破茐纳鷳B(tài)環(huán)境
3.水污染的防治
⑴工業(yè)上控制“三廢”進(jìn)入水體
、妻r(nóng)業(yè)上合理使用農(nóng)藥和化肥,提倡節(jié)水農(nóng)業(yè)
、巧钌虾侠碛盟
、仍鰪(qiáng)環(huán)保意識(shí)
【課堂練習(xí)】
1.下列說法中錯(cuò)誤的是 ( )
A.淡水在自然界分布很方,約占地球表面積的3/4
B.動(dòng)植物體內(nèi)及大氣中的水,起著維持生理活動(dòng)及氣候的作用
C.凡是無色透明的水都是可飲用水
D.水不是無窮無盡的,因此要節(jié)約用水
2.下列說法中正確的是 ( )
A.無色透明的液體都是水
B.工業(yè)三廢中只有廢水可造成水資源的污染
C.有些地區(qū)流行甲狀腺 腫大病和齲齒病,原因是飲用水中缺少碘和氟元素
D.熱電廠和工業(yè)冷卻水,不會(huì)造成水污染
3.下列說法正確的是 ( )
A.無色透明的水都是純凈物
B.冰、水共存物是混合物
C.水資源是取之不盡用之不竭的
D.工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常利用水來溶解物質(zhì)
4.我國人口眾多,人均占有水量僅為世界人均占有量的25%。世界人均占有量為10520立方米,我國則為______立方米。
5.水在自然界分布分很廣,約占地球表面積的____,但地面淡水僅約占總水量的____。世界上用于農(nóng)業(yè)的淡水占人類消耗淡水量的_____。
6.工業(yè)生產(chǎn)中______、______、______和生活______的任意排放,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的______、______隨水流入河中,都會(huì)使水受到污染。
7.如果一個(gè)水龍頭每秒滴水2滴,平均20滴水為1毫升,試計(jì)算一晝夜漏掉多少升水?
8.某工廠每天排出20噸水,其中30%未經(jīng)處理。已知每噸廢水可污染140噸清水,該工廠每天將造成多少噸清水被污染?
初中化學(xué)教案7
第一節(jié)氧化還原反應(yīng)
教學(xué)目的:
1、在復(fù)習(xí)四種基本類型的反應(yīng)以及從得氧、失氧的角度劃分氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)有多種不同的分類方法,各種分類方法由于劃分的依據(jù)不同而有不同的使用范圍。
2、初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
用化合價(jià)升降的觀點(diǎn)理解分析氧化還原反應(yīng)。
教學(xué)過程:
。ò鍟┑诙禄瘜W(xué)物質(zhì)及其變化
第三節(jié)氧化還原反應(yīng)
一、化學(xué)反應(yīng)的類型
。ㄖv述)對(duì)初中學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)基本類型回顧一下,具體的類型以及表達(dá)式。
(板書)基本類型反應(yīng)
(講述)主要有化合、置換、分解、復(fù)分解四種,這種分類的依據(jù)是反應(yīng)物和生成物的類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少。
。ò鍟┓磻(yīng)類型表達(dá)式
化合反應(yīng)A+B=AB
分解反應(yīng)AB=A+B
置換反應(yīng)A+BC=AC+B
復(fù)分解反應(yīng)AB+CD=AD+CB
。ㄓ懻摚〧e2O3+3CO=2Fe+3CO2屬于哪種反應(yīng)類型?
CuSO4+Fe=Cu+FeSO4從初中氧化還原反應(yīng)的概念判斷是氧化還原反應(yīng)嗎?(分析)Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2,該反應(yīng)是由兩種化合物生成一種單質(zhì)和一種化合物的反應(yīng),它不屬于四種基本類型的反應(yīng)中的任何一種。可見,四種基本反應(yīng)類型的分類方法只能從形式上劃分,不能反映化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),也不能包括所有化學(xué)反應(yīng)。
通過CuSO4+Fe=Cu+FeSO4的反應(yīng)說明初中所學(xué)的氧化還原反應(yīng)比較片面,不能真實(shí)地反映氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。
。ò鍟┒、氧化還原反應(yīng)
。ǚ治觯1、從得氧失氧角度分析氧化還原反應(yīng)的概念
在初中化學(xué),我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過木炭還原氧化銅的反應(yīng):
2
通過上述反應(yīng)方程式可以看出,C奪取CuO中的氧變成二氧化碳,而發(fā)生氧化反應(yīng);CuO失去氧,變成銅單質(zhì)而發(fā)生還原反應(yīng)。所以一種物質(zhì)被氧化,同時(shí)另一種物質(zhì)被還原的反應(yīng),就叫氧化還原反應(yīng)。
。ㄕf明)“氧化”與“還原”盡管表現(xiàn)不同,彼此對(duì)立,但它們相伴而生,同時(shí)進(jìn)行,是不可分割的統(tǒng)一整體。
2、從元素化合價(jià)的升降分析氧化還原反應(yīng)的概念
(設(shè)問)請(qǐng)分析下列氧化還原反應(yīng)中各種元素的化合價(jià)在反應(yīng)前后有無變化,討論氧化還原反應(yīng)和元素化合價(jià)的'升降有什么關(guān)系?
。ǚ治觯
同時(shí)介紹一下,用化合價(jià)判斷氧化還原反應(yīng)的雙線橋法。
書寫步驟:1、標(biāo)出變化了的元素的化合價(jià)。
2、箭頭總是從反應(yīng)物指向生成物。
3、箭頭指向同種元素。
4、升價(jià)在上,降價(jià)在下。
從上面的化學(xué)反應(yīng)方程式可以看出,CuO中Cu的化合價(jià)由+2價(jià)變成Cu單質(zhì)中的0價(jià),Cu的化合價(jià)降低了,我們說Cu被還原了;同時(shí)H元素化合價(jià)升高了,我們說H被氧化了。因此凡是有元素化合價(jià)變化的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。
(板書)氧化還原反應(yīng)的特征:反應(yīng)前后物質(zhì)化合價(jià)發(fā)生變化(也是判斷氧化還原反應(yīng)的依據(jù))氧化反應(yīng):物質(zhì)所含元素化合價(jià)升高,被氧化,為氧化反應(yīng)。
還原反應(yīng):物質(zhì)所含元素化合價(jià)降低,被還原,為還原反應(yīng)。
。▽W(xué)生活動(dòng))同理請(qǐng)分析:H2O+C高溫==H2+CO
Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
。ńY(jié)論)通過Fe和CuSO4的反應(yīng)可知,并非只有得氧、失氧的反應(yīng)才是氧化還原反應(yīng),因此凡是有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。
(鞏固練習(xí)1)分析下列各反應(yīng)中判斷下列反應(yīng)哪些是氧化還原反應(yīng),哪些是非氧化還原反應(yīng)?哪個(gè)元素被氧化,哪個(gè)元素被還原?
1、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
2、2H2O通電==2H2↑+O2↑
3、NaOH+HCl==NaCl+H2O
(鞏固練習(xí)2)在3Cu2S+22HNO3=6Cu(NO3)2+10NO↑+3H2SO4+8H2O反應(yīng)中,被氧化的元素是(C)A、CuB、NC、Cu和SD、O和S
總結(jié):通過化合價(jià)變化判斷氧化還原反應(yīng)的關(guān)鍵:
1、正確判斷各反應(yīng)和生成物各元素的化合價(jià)及其變化。
2、凡是有化合價(jià)升價(jià)的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。
3、用雙線橋法表示氧化還原反應(yīng)的各種關(guān)系。
初中化學(xué)教案8
一、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。
2.了解酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
3.了解pH的變化范圍與溶液酸堿度的關(guān)系。
4.會(huì)用pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿度,了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。
過程與方法:
1、通過酸與堿的反應(yīng)認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)的特征,通過生活實(shí)例了解中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛應(yīng)用。
2、通過測定酸和堿溶液的pH,認(rèn)識(shí)到了解溶液的pH有重要意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、中和反應(yīng)在日常生活中的重要應(yīng)用讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。
2、通過pH的測定,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解溶液的酸堿度在生活中有重要意義。
3、通過本課題的探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的過程,形成化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。
二、本節(jié)教材分析
酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng),而且,中和反應(yīng)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用,所以,教材沒有簡單將它作為酸或堿的性質(zhì)來介紹,而是專門編成一個(gè)課題來說明。
本課題從實(shí)驗(yàn)入手來介紹中和反應(yīng)。為了說明中和反應(yīng)的產(chǎn)物,簡單介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反應(yīng)的應(yīng)用,教材從酸堿性的角度說明了它在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值,并引出了溶液的酸堿度──pH及其應(yīng)用。
本課題內(nèi)容與實(shí)際生活和生產(chǎn)有密切的聯(lián)系,教材安排了2個(gè)活動(dòng)與探究,目的是通過學(xué)生的親身體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
元素化合物課要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來感受、理解元素化合物知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過程,初步學(xué)會(huì)化學(xué)思維方法。本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)精心改進(jìn)課本上的一些實(shí)驗(yàn),讓實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與組合更有利于學(xué)生掌握化學(xué)事實(shí),揭示反應(yīng)規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置情景,使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有更多的思考性和趣味性,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟動(dòng)他們的思維欲望。設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)同步的問題組,幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),有效地訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和歸納的能力。本課題的設(shè)計(jì)面向社會(huì),緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際,聯(lián)系環(huán)境保護(hù)。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用化學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)、解釋和解決自己身邊發(fā)生的一些與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題,啟迪學(xué)生的思維和培育學(xué)生品德。
四、分課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí) 中和反應(yīng)及其在實(shí)際中的應(yīng)用
教學(xué)目標(biāo):
1.知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。
2.了解酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn):中和反應(yīng)原理
教學(xué)過程:
【創(chuàng)設(shè)情景】演示實(shí)驗(yàn):用少量氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng),觀察現(xiàn)象,并觸摸試管。(氫氧化鈉溶液與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的熱量觸摸試管不明顯,故改為用氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng))
【提出問題】滴入試管中的氫氧化鈉和硫酸有沒有發(fā)生反應(yīng)。
【學(xué)生討論】可能有以下情況:
1、無反應(yīng),因?yàn)闊o現(xiàn)象。
2、已經(jīng)反應(yīng),試管發(fā)熱。(物質(zhì)溶解也可以放熱,不一定反應(yīng))。
【引發(fā)探究】試管發(fā)熱證明反應(yīng)發(fā)生,這一證據(jù)不太充分,有無更好的辦法證明確實(shí)已發(fā)生反應(yīng)。
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】氫氧化鈉是堿、硫酸是酸,可用酸堿指示劑變色來指示反應(yīng)是否完成。
【實(shí)驗(yàn)探究】在氫氧化鈉溶液中滴酚酞試液,再滴硫酸,直到變?yōu)闊o色為止。繼續(xù)演示氫氧化鈉和稀鹽酸的反應(yīng)。并寫出反應(yīng)方程式。
【學(xué)生討論】上述幾個(gè)反應(yīng)有什么共同特點(diǎn)?
【師生歸納】酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng),叫做中和反應(yīng)。
【學(xué)生討論】討論下列生活中利用中和反應(yīng)的實(shí)例,歸納中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
。1)一塊稻田土壤酸性太強(qiáng),不利于水稻生長,怎樣降低土壤的酸性?
。2)硫酸廠的污水中含有硫酸雜質(zhì),可以用熟石灰進(jìn)行中和處理,請(qǐng)寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
。3)有些胃藥中含有氫氧化鋁,它在人的胃內(nèi)起什么作用?試寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
(4)被蚊蟲叮咬后,叮咬處很快腫成大包,這是因?yàn)槲孟x能在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸,從而使皮膚腫痛。用什么溶液涂抹可以消除腫痛?
【師生歸納】中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用:
1、改變土壤的酸堿性
2、處理工廠廢水
3、用于醫(yī)藥
【板書設(shè)計(jì)】課題2 酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)
一、中和反應(yīng):酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng),叫做中和反應(yīng)。
H2SO4+2NaOH═Na2SO4+2H2O
HCl+ NaOH═NaCl+H2O
二、中和反應(yīng)的應(yīng)用:
1、改變土壤的酸堿性
2、處理工廠廢水 :H2SO4+Ca (OH)2═CaSO4+2H2O
3、用于醫(yī)藥:2HCl+Mg(OH)2═MgCl2+2H2O
3HCl+Al(OH)3═AlCl3+3H2O
【課堂練習(xí)】
1、⑴用鹽酸可以將鋁壺內(nèi)壁上的水垢[主要成分是Mg(OH)2和CaCO3]除去,原理是(用化學(xué)方程式表示) 、 ;但所用鹽酸不能過量,否則,鋁壺將被腐蝕,其原因是(用化學(xué)方程式表示) 。
、莆杆徇^多(主要是鹽酸)的病人常常服用含氫氧化鋁[Al(OH)3]的藥物,其原因是(用化學(xué)方程式表示) ?筛姆肗aOH溶液嗎? (填“可以”或“不可以”)
、怯檬焓、粘土和河砂混合制“三合土”的.原因是(用化學(xué)方程式表示) 。
2、在一張潔白干燥的濾紙上,依次噴灑A、B、C三種無色液體,當(dāng)噴灑A時(shí),濾紙上無明顯變化;再噴灑B時(shí),濾紙上出現(xiàn)一只紅色小貓;最后噴灑C時(shí),小貓逐漸消失;卮鹣铝袉栴}:
濾紙上的小貓可能是由___________________________畫的。
第二課時(shí) 溶液酸堿度的表示法——pH
教學(xué)目標(biāo):
會(huì)用pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿度,了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。
教學(xué)重點(diǎn):pH和溶液酸堿性的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn):pH和溶液酸堿性的關(guān)系
教學(xué)過程:
。ㄉ险n始把幾束頭發(fā)分別放入不pH溶液的燒杯中)
【創(chuàng)設(shè)情景】用試管取少量較濃的氫氧化鈉溶液和較稀的氫氧化鈉溶液,分別滴入酚酞溶液,都顯紅色。
【提出問題】利用酸堿指示劑,只能試驗(yàn)溶液是酸性還是堿性,但不能試驗(yàn)溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度。在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中,有時(shí)僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的,經(jīng)常還需要知道溶液的酸堿性強(qiáng)弱程度,即溶液的酸堿度,哪么怎樣表示和測定溶液的酸堿度呢?溶液的酸堿度常用pH來表示,pH的范圍通常在0—14之間:0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ,它與溶液的酸堿度是什么關(guān)系呢?下面我們通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
【實(shí)驗(yàn)探究】在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙,將被測液滴到試紙上,把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較,即可得出被測液的pH。
酸 pH 酸 pH 堿 pH 鹽和水 pH
較稀
硫酸 較稀
鹽酸 較稀氫氧化鈉 水
較濃
硫酸 較濃
鹽酸 較濃氫氧化鈉 氯化鈉溶液
(注:較稀溶液的配制方法是在50mL的水中滴一滴較濃溶液配制而成,現(xiàn)象區(qū)分明顯。)
【提出問題】根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論溶液的酸堿度與pH的關(guān)系?
【學(xué)生討論】1、酸的pH小于7,酸的濃度越大,酸性越強(qiáng),pH越小
2、堿的pH大于7,堿的濃度越大,堿性越強(qiáng),pH越大
3、中性溶液的pH=7,鹽和水的pH=7
【師生歸納】酸性溶液的pH<7 酸性越強(qiáng),pH越小
堿性溶液的pH>7 堿性越強(qiáng),pH越大
中性溶液的pH=7
【實(shí)驗(yàn)探究】測定生活中一些物質(zhì)的pH,并填寫表格。
【學(xué)處閱讀】了解溶液酸堿度的重要意義
【學(xué)生活動(dòng)】觀察溶液酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響。
【板書設(shè)計(jì)】一、酸堿度:溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度。
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
酸性溶液的pH<7 酸性越強(qiáng),pH越小
堿性溶液的pH>7 堿性越強(qiáng),pH越大
中性溶液的pH=7
二、了解溶液酸堿度的意義
【課堂練習(xí)】
1、棉花、小麥、玉米等農(nóng)作物適宜生長在偏酸性的土壤中,而大豆不論在弱堿性或弱酸性的土壤中均適宜生長,F(xiàn)測得某塊田地的pH約為7.5,此地適宜種植( )
A、小麥 B、棉花 C、大豆 D、玉米
2、下表為家庭中一些常見物質(zhì)的PH:
物質(zhì) 食醋 牙膏 食鹽水 肥皂水 火堿溶液
pH 3 9 7 10 13
蚊子、蜂、螞蟻等昆蟲叮咬人時(shí),會(huì)向人體注入一種叫蟻酸(具有酸的性質(zhì))的物質(zhì),使皮膚紅腫、癢痛。要消除這種癥狀,可在叮咬處涂抹一些家庭中的常見物。它是下列中的( )
A、牙膏或肥皂水 B、食鹽水 C、火堿溶液 D、食醋
3、下表為一些食物PH,對(duì)于胃酸過多的病人,空腹時(shí)最適宜使用的食物是( )
食物 蘋果 葡萄 玉米 牛奶
pH 2.9~3.3 3.5~4.5 6.8~8.0 6.3~6.6
A、蘋果 B、葡萄 C、玉米 D、牛奶
4、土壤的酸堿度會(huì)影響農(nóng)作物的生長,某地區(qū)土壤顯微酸性,參照下表,從土壤酸堿性考慮,在該地區(qū)不適宜種植的作物是( )
作物 茶 油菜 西瓜 甘草
最適宜的pH范圍 4.5~5.5 5.8~6.7 6.0~7.0 7.2~8.5
A.西瓜 B.茶 C.油菜 D.甘草
5、向滴有酚酞的NaOH溶液中,逐漸滴入稀鹽酸至過量,下面敘述正確的是( )
A、溶液由紅色變?yōu)闊o色,PH逐漸增大
B、溶液由無色變?yōu)榧t色,pH逐漸減小
C、溶液由紅色變?yōu)闊o色,PH逐漸減小
D、溶液顏色不變,PH逐漸增大
6、下列溶液中,pH最大的是( )
A.使酚酞試液變紅的溶液 B.使石蕊試液變紅的溶液
C.不能使酚酞試液變色的溶液 D.pH等于7的溶液
7、對(duì)酸堿指示劑與pH試紙的敘述正確的是( )
A.都可檢驗(yàn)溶液的酸堿性 B.都可檢驗(yàn)溶液的酸堿度
C.兩者只能檢驗(yàn)酸堿溶液 D.測試的意義相同,但測試方法不同
8.下列敘述正確的是( )
A.pH為零的溶液既不顯酸性又不顯堿性
B.打開盛濃硫酸的試劑瓶塞,就可以看到白霧
C.金屬氧化物能與酸發(fā)生中和反應(yīng)
D.能使紫色石蕊試液變紅的溶液是酸性溶液
9、現(xiàn)有50 mLpH=8的溶液,若想使pH變?yōu)?,應(yīng)加入下列哪種溶液( )
A.pH=0的溶液 B.pH=7的溶液 C.pH=14的溶液 D.pH=5的溶液
初中化學(xué)教案9
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):
(1)了解幾種碳的性質(zhì)和用途。
。2)了解金剛石、石墨、c60的微觀結(jié)構(gòu)。
。3)掌握單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
2、能力目標(biāo):學(xué)生辨別解決問題的能力;認(rèn)識(shí)到同一元素可以組成不同的物質(zhì),初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的多樣性。
3、情感目標(biāo):通過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì),性質(zhì)又決定用途,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
演示實(shí)驗(yàn)法、討論法。
(二)講授新課:
一、碳的單質(zhì)。
(1)金剛石:
。2)石墨:
(3)c60。
觀看科利華軟件。
。1)上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)?
。2)它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系?
二、碳的化學(xué)性質(zhì):
用墨(用碳黑制成)書寫或繪制的'字畫能保存很長時(shí)間而不變色,木樁埋在地下之前,常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦?)。
。1)冬天生煤爐能引起煤氣中毒,為什么?
。2)氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)?
2、碳跟氧氣的反應(yīng)可燃性。
。1)反應(yīng)現(xiàn)象:
(2)反應(yīng)方程式:碳完全燃燒:碳不完全燃燒:
木炭與氧化銅的反應(yīng)。
(1)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,(2)共同分析反應(yīng)原理,(3)板演方程式。
3、碳跟—某些氧化物的反應(yīng)——。
還原性。
。1)反應(yīng)現(xiàn)象:
。2)反應(yīng)方程式:
這個(gè)反應(yīng)的特點(diǎn):在這個(gè)反應(yīng)中,氧化銅(含氧化合物)失去氧而變成單質(zhì)銅;木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅,導(dǎo)出:
a、還原反應(yīng),b、氧化反應(yīng)。
c、木炭具有還原性。
木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用。
。ㄈ┱n堂練習(xí):
。ㄋ模┬〗Y(jié):(師生共同完成)。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè):書p109習(xí)題1-6。
本節(jié)內(nèi)容簡單,學(xué)生比較容易掌握。
初中化學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.了解氧氣的工業(yè)制法,學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的原理、裝置和操作
2.能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)來選擇制備氣體的實(shí)驗(yàn)裝置與操作方法,根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法;
3.養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
氧氣的獲得和實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法
教學(xué)方法:
1.物理性質(zhì)主要有學(xué)生自行歸納總結(jié);
2.化學(xué)性質(zhì)可以通過演示實(shí)驗(yàn)及回憶已學(xué)的實(shí)驗(yàn)來歸納
3.對(duì)于實(shí)驗(yàn)室制法,主要通過探究、對(duì)比,從而找出不同點(diǎn)加深印象
4.氧氣的用途主要是知識(shí)性的介紹
教學(xué)過程:
1.實(shí)驗(yàn)室制法
①高錳酸鉀制取氧氣;②氯酸鉀和二氧化錳制氧氣;③雙氧水(過氧化氫)制取氧氣。
、胖攸c(diǎn)講解高錳酸鉀制取氧氣:
a.實(shí)驗(yàn)原理:高錳酸鉀(KMnO4)錳酸鉀(K2MnO4)+二氧化錳(MnO2)+氧氣(O2)
b.注意事項(xiàng):
a).試管口要略微向下傾斜:防止生成的水回流,使試管底部破裂。
b).導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞:有利于產(chǎn)生的氣體排出。
c).試管口塞一團(tuán)棉花:防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管,污染制取的氣體和水槽中的水。
d).排氣法收集氣體時(shí),導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部:有利于集氣瓶內(nèi)空氣排出,使收集的氣體更純。
e).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,先將導(dǎo)氣管移出水面,然后熄滅酒精燈:防止水槽中的水倒流,炸裂試管。
c.實(shí)驗(yàn)步驟:
a).儀器組裝:先下后上,從左到右的順序。
b).氣密性檢查:將導(dǎo)管的一端浸入水槽中,用手緊握試管外壁,若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出,證明裝置不漏氣。松開手后,導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。
c).裝入藥品:按粉末狀固體取用的方法(藥匙或紙槽)。
d).加熱藥品:先使試管均勻受熱,后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。
e).收集氣體:若用排水集氣法收集氣體,當(dāng)氣泡均勻冒出時(shí)再收集;或向上集氣法。
f).檢驗(yàn)及驗(yàn)滿:用帶火星的木條伸入試管中,發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃,說明是氧氣;
用帶火星的`木條靠近集氣瓶口部,木條復(fù)燃,證明已滿。
g).儀器的拆卸:按先右后左,先上后下的順序。
。2)簡單介紹雙氧水(過氧化氫)制取氧氣
a.實(shí)驗(yàn)原理:過氧化氫(H2O2)————→水(H2O)+氧氣(O2)
b.注意事項(xiàng):
a).分液漏斗可以用長頸漏斗代替,但其下端應(yīng)該深入液面以下,防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出;
b).導(dǎo)管只需略微伸入試管塞
c).氣密性檢查:用止水夾關(guān)閉,打開分液漏斗活塞,向漏斗中加入水,水面不持續(xù)下降,就說明氣密性良好。
d).裝藥品時(shí),先裝固體后裝液體
e).該裝置的優(yōu)點(diǎn):可以控制反應(yīng)的開始與結(jié)束,可以隨時(shí)添加液體。
總結(jié):若固體(或固體+固體)加熱生成氣體,選用高錳酸鉀制氧氣裝置;
若固體+液體常溫下制取氣體,選用雙氧水制取氧氣裝置。
2.自然界氧氣的獲得:主要是來源于綠色植物的光合作用
二氧化碳+水葡萄糖+氧氣
3.工業(yè)制法(分離液態(tài)空氣法)
。1)具體過程
。2)注意:該過程是物理變化
初中化學(xué)教案11
一、教學(xué)背景與定位
課型:新授課一課時(shí)
學(xué)生信息分析:經(jīng)過一年的化學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)元素化合物方面的知識(shí)有了一定的了解,更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法,如:實(shí)驗(yàn)觀察、歸納總結(jié)、宏觀和微觀相結(jié)合分析等等。其中實(shí)驗(yàn)探究方面的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng),本單元酸和堿的知識(shí)實(shí)驗(yàn)較多,且現(xiàn)象比較明顯,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究方面的能力加強(qiáng)了,很多重要的知識(shí)就可以在老師的引導(dǎo)下,通過實(shí)驗(yàn)探究的方式加以解決。
教學(xué)起點(diǎn)分析:在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)知道鹽酸能與大理石、堿反應(yīng),又知道酸溶液中存在H+,能使紫色石蕊試液變紅。酸還有哪些性質(zhì)?如何探究這些性質(zhì)?這些問題都從學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象中逐步引出來,由淺入深、循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過程中應(yīng)通過學(xué)生熟悉的生活實(shí)例,如鐵銹、水垢等的'除去,讓學(xué)生感知酸的其它化學(xué)性質(zhì),激發(fā)學(xué)生對(duì)酸的性質(zhì)探究的興趣。
教學(xué)方式:觀察總結(jié)、實(shí)驗(yàn)探究、交流合作
二、教學(xué)資源與設(shè)備
儀器:試管、鑷子、藥匙、多媒體展示臺(tái)
藥品:濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋇溶液
三、教學(xué)設(shè)計(jì)方案
四、教學(xué)流程
1、根據(jù)化學(xué)方程式歸納總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)。
2、分析酸的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)質(zhì)是H+參與反應(yīng),總結(jié)出酸相似的化學(xué)性質(zhì)。
操作探究
通過蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中的溫度變化,讓學(xué)生設(shè)計(jì)稀釋濃硫酸的方法,理解其原因。
利用多媒體展臺(tái),把濃鹽酸和濃硫酸的標(biāo)簽進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生通過交流歸納總結(jié)濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質(zhì);使用濃酸應(yīng)注意的問題。
活動(dòng)天地
引入新課
鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都是令人討厭的現(xiàn)象,利用酸的性質(zhì),這些問題都可迎刃而解,酸有哪些性質(zhì)?
練習(xí)使用化學(xué)用語
實(shí)驗(yàn)探究
1、第一組學(xué)生:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究稀鹽酸的主要化學(xué)性質(zhì)。
2、第二組學(xué)生:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究稀硫酸的主要化學(xué)性質(zhì)。
總結(jié)歸納
多識(shí)一點(diǎn)
介紹幾種其它常見酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化學(xué)式;試總結(jié)它們的化學(xué)性質(zhì)。
初中化學(xué)教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
2、掌握分子的三個(gè)重要性質(zhì)。
3、以分子為例,能用微觀粒子三個(gè)性質(zhì)去解釋生產(chǎn)、生活中的一些常見現(xiàn)象。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):從宏觀現(xiàn)象微觀粒子的運(yùn)動(dòng),形成分子、原子的概念
難點(diǎn):抽象思維的培養(yǎng)
三、教學(xué)過程
1、提問導(dǎo)入:同學(xué)們,無論是宇宙中的星體,還是像細(xì)菌、病毒等用肉眼看不見的粒子,都是由物質(zhì)構(gòu)成的,而化學(xué)研究的也是物質(zhì)。
那么:“物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢?”學(xué)生回答:………
“他們又有些什么樣的特點(diǎn)或者說什么樣的性質(zhì)呢?”學(xué)生回答:………
2、學(xué)生帶著問題用三分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容(48頁———49頁)
3、進(jìn)入新課:
。1)生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們,盛放在敞口容器中的水,過一段時(shí)間后從200克減少到了175克,減少了25克;
(2)掛在陽臺(tái)上的濕衣服,幾天之后變干了
。3)把一勺糖加到一杯水中,糖“消失”了,而水卻變甜了。
這一切說明物質(zhì)究竟是由什么構(gòu)成的呢?不著急,讓我們先來看一個(gè)實(shí)驗(yàn):
教師完成品紅的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察并抽一位學(xué)生回答所觀察到的現(xiàn)象。
由品紅在水中的擴(kuò)散現(xiàn)象提出“物質(zhì)是由分子、原子以及離子等微觀粒子所構(gòu)成的”的`概念。
展示分子、原子圖,證明分子、原子等微觀粒子是真是存在的。
4、深入新課:通過相應(yīng)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)得出分子的相關(guān)性質(zhì)
。1)通過看一組數(shù)據(jù):一個(gè)水分子的質(zhì)量是3X10—26kg,一滴水(以20滴水為1mL計(jì))中大約有1.67X10個(gè)水分子,如果10億人來數(shù),每人每分鐘數(shù)100個(gè),晝夜不停的數(shù),需要大約3萬年才能數(shù)完。由此分析得出分子的質(zhì)量和體積都很小的結(jié)論;
。2)“分子間是否有間隔呢?”播放視頻:將50mL的水與50mL的酒精充分混合,得到的液體體積小于100mL。由此可以證明分子之間是有間隔的;用分子觀點(diǎn)解釋物質(zhì)的三態(tài)變化,并得出氣體分子間隔>液體分子間隔>固體分子間隔的結(jié)論。
(3)分子總是在不斷地運(yùn)動(dòng);且溫度越高分子運(yùn)動(dòng)得越快,溫度越低分子運(yùn)動(dòng)得越慢。
完成探究:分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中的實(shí)驗(yàn),抽取一名學(xué)生完成第一個(gè)步驟;抽取另一名學(xué)生完成第二個(gè)實(shí)驗(yàn);教師完成第三個(gè)步驟,最終完成了整個(gè)實(shí)驗(yàn),充分地體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)。
播放另一個(gè)與之類似的分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)視頻,氨水可以使酚酞溶液變紅,是因?yàn)闈獍彼械陌狈肿舆\(yùn)動(dòng)到酚酞溶液中,使酚酞溶液變紅。再一次證明了分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)的。
5、完成新課并總結(jié):
。1)物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的;
。2)分子的質(zhì)量和體積都很;
。3)分子之間有間隔;
。4)分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著。
6、本節(jié)課你學(xué)到了什么?用分子的性質(zhì)解釋生活中的現(xiàn)象。
7、課后練習(xí)
初中化學(xué)教案13
一、教學(xué)目的:
知識(shí):使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)(色、態(tài)、味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、水溶性等);使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)(觀察和描述木炭、硫、鐵,紅磷,蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象,從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì));了解氧氣的主要用途,氧氣與人類的關(guān)系密切。
能力:促進(jìn)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,以培養(yǎng)他們運(yùn)用科學(xué)方法通過實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的技能。
過程與方法:在實(shí)驗(yàn)中,觀察是指通過仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)或變化的過程。觀察可以包括使用感官器官進(jìn)行直接觀察,如肉眼觀察、聽覺觀察等,也可以使用儀器設(shè)備進(jìn)行間接觀察,如顯微鏡觀察、光譜分析等。通過觀察,我們可以獲得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原始數(shù)據(jù),為后續(xù)的比較、分析和歸納提供基礎(chǔ)。比較是指通過將不同因素、條件或組別進(jìn)行對(duì)照,尋找其差異和共同點(diǎn)。比較可以幫助我們更好地理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象之間的關(guān)系,并揭示出影響因素的重要性。對(duì)比分析可以采用定性比較和定量比較兩種方式,前者側(cè)重于描述相似點(diǎn)和差異,后者則依靠統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。分析是指根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù),進(jìn)行深入思考和解釋的過程。通過分析,我們可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中所涉及的規(guī)律、機(jī)制或原理。分析可以采用歸納法、演繹法或形式邏輯等科學(xué)方法,以確保結(jié)論具有科學(xué)性和可信度。歸納是指從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果中總結(jié)出一般性規(guī)律或結(jié)論的過程。通過將觀察到的特殊現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)概括,我們可以形成更為普遍適用的原則或模型。歸納方法可以幫助我們從具體的實(shí)驗(yàn)中提煉出普遍的認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步的科學(xué)研究和實(shí)踐應(yīng)用提供基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納是相互關(guān)聯(lián)的步驟,它們共同構(gòu)成了科學(xué)研究過程中的重要環(huán)節(jié)。通過這些方法,我們可以深入理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,揭示出其中的`規(guī)律和機(jī)制,為科學(xué)知識(shí)的積累和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
培養(yǎng)精細(xì)的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),是一種具有情感態(tài)度價(jià)值觀的重要表現(xiàn)。
二、 重點(diǎn)難點(diǎn):
氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。
三、教學(xué)方法
講授法(實(shí)驗(yàn)演示)。
四、教學(xué)用具
儀器:集氣瓶(5個(gè)裝有氧氣)、燃燒匙、酒精燈等。
藥品:木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭,石灰水、氧氣。
其它:火柴。
五、 教學(xué)過程
【問題引入】空氣中的成分可以按體積進(jìn)行計(jì)算,其中含量最高的是(氮?dú)猓,其次是(氧氣),還包括一小部分的(二氧化碳)、(水蒸汽)和其他稀有氣體。那么我們?nèi)绾瓮ㄟ^實(shí)驗(yàn)來確定空氣中氧氣的含量呢?
【回答】(氮?dú)猓ㄑ鯕猓,(稀有氣體),(二氧化碳),(其他氣體和雜質(zhì))
紅磷的燃燒實(shí)驗(yàn)
為了證明空氣中存在氧氣,我們?yōu)槭裁葱枰ㄟ^實(shí)驗(yàn)而不是直接用肉眼觀察呢?
氧氣是無色、沒有氣味的氣體,這是氧氣的什么性質(zhì)?
紅磷能在氧氣中燃燒,這又是氧氣的什么性質(zhì)?
【回答】物理性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)
【確認(rèn)目標(biāo)】本節(jié)課將學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。要求:理解并記憶氧氣的主要物理性質(zhì),熟練掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
【板書】一、認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)
【問題討論】請(qǐng)學(xué)生觀察并描述一瓶氧氣的物理性質(zhì)。思考一下,氧氣是否具有味道?氧氣能否溶解于水中?。
【回答】無色、氣體,無味,可溶(不溶)兩種答案均可能出現(xiàn)。
【提問】魚在水中靠什么呼吸?它呼吸的氧氣來自哪里?
【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中。
【結(jié)論分析】根據(jù)以上推斷,我們可以得出氧氣在水中的溶解性屬于不易溶解型,既不是可溶于水,也不是不溶于水。
【板書】1、物理性質(zhì):
(1)無色、無味的氣體。
。2)不易溶于水。
(3)密度比空氣大(同一條件下)。
。4)液態(tài)(沸點(diǎn)—183°C)、固態(tài)均為淡藍(lán)色。
【學(xué)生活動(dòng)】看書、劃重點(diǎn)(或記筆記。)
【問題討論】氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?
提問:什么叫化學(xué)性質(zhì)?
【回答】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
【教師】既然化學(xué)性質(zhì)要在化學(xué)變化中方可表現(xiàn)出來,我們就來進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)。
【板書】2、化學(xué)性質(zhì)
【演示實(shí)驗(yàn)】木炭在氧氣中燃燒
1、將木炭加熱至紅,放入集氣瓶中。
劇烈燃燒、發(fā)白光
2、在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
石灰水變渾濁。
【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體?
【回答】二氧化碳
【結(jié)論】在氧氣中,碳會(huì)進(jìn)行燃燒反應(yīng),并生成二氧化碳。請(qǐng)同學(xué)給出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【板書】(1)碳+氧氣二氧化碳
(C)(O2)(CO2)
【演示實(shí)驗(yàn)】鐵絲在氧氣中燃燒
觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同?
瓶底鋪少量的沙子(或少量水也可以),思考為什么
將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。
描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。
【提問】為何集氣瓶底要放少量的沙子(或水)?
生成黑色固體的溫度很高,掉到集氣瓶底會(huì)怎樣?
【討論】會(huì)引起集氣瓶炸裂。
【回答】防止集氣瓶炸裂。
【結(jié)論】這種黑色固體的名稱是四氧化三鐵,而不是我們之前所提到的由鐵緩慢氧化而產(chǎn)生的紅色氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒會(huì)生成四氧化三鐵。請(qǐng)學(xué)生給出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【板書】(2)鐵+氧氣四氧化三鐵
。‵e)(O2)(Fe3O4)
【演示實(shí)驗(yàn)】硫在氧氣中燃燒
1、將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。
現(xiàn)象:發(fā)出淡藍(lán)色火焰。
2、將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。
現(xiàn)象:劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰,產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體。
【提問】這種具有刺激性氣味的物質(zhì)是二氧化硫。二氧化硫?qū)諝赓|(zhì)量會(huì)造成嚴(yán)重污染。煙花和爆竹中的火藥主要由木炭、硫磺等物質(zhì)構(gòu)成,為什么在市區(qū)禁止燃放煙花爆竹?在市區(qū)內(nèi),禁止燃放煙花爆竹主要是考慮到以下幾個(gè)原因:
1、空氣污染:燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生大量的煙霧和有害氣體,其中包括二氧化硫等物質(zhì),這些物質(zhì)對(duì)空氣質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響,會(huì)引發(fā)呼吸道疾病等健康問題,尤其是在市區(qū)這樣相對(duì)封閉的環(huán)境中,污染積累更加明顯。
2、火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn):煙花爆竹燃放過程中存在著失控和火災(zāi)的風(fēng)險(xiǎn),一旦在市區(qū)燃放不當(dāng),可能引發(fā)火災(zāi)事故,給居民和建筑物帶來巨大的安全隱患。
3、噪音污染:燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生巨大的噪音,這對(duì)于市區(qū)內(nèi)的居民和動(dòng)物來說,可能造成嚴(yán)重的精神和生理壓力,并導(dǎo)致行為異;蛱用摰惹闆r。
4、環(huán)境保護(hù):禁止燃放煙花爆竹是為了保護(hù)城市生態(tài)環(huán)境,避免煙花爆竹引發(fā)的火災(zāi)或者空氣污染對(duì)植被、水體等自然資源造成不可逆轉(zhuǎn)的損害?傊乖谑袇^(qū)燃放煙花爆竹是為了保護(hù)居民的健康安全、維護(hù)良好的環(huán)境質(zhì)量和城市秩序。
【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。
【結(jié)論】在氧氣中,硫燃燒后會(huì)生成二氧化硫。請(qǐng)學(xué)生寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【板書】(3)硫+氧氣二氧化硫
。⊿)(O2)(SO2)
【演示實(shí)驗(yàn)】蠟燭在氧氣中燃燒
1、將小半截蠟燭放在燃燒匙中,在酒精燈中點(diǎn)燃
2、把燃燒匙伸入集氣瓶中
現(xiàn)象:火焰猛烈地燃燒著,蠟燭很快就被完全消耗殆盡。密閉的集氣瓶內(nèi)壁上凝結(jié)出了一些細(xì)小的水珠。
3、在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
現(xiàn)象:石灰水變渾濁。
【提問】集氣瓶內(nèi)壁有水珠生成是什么原因?石灰水變渾濁說明瓶中釋放出了哪種氣體?
【回答】有水珠說明蠟燭燃燒有水生成,能使石灰水變渾濁說明反應(yīng)有二氧化碳生成。
【結(jié)論】蠟燭(石蠟)在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳。請(qǐng)同學(xué)們給出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【板書】(4)石蠟+氧氣水+二氧化碳
。ɑ旌衔铮∣2)(H2O)(CO2)
【問題討論】通過上述實(shí)驗(yàn),我們可知,物質(zhì)在較純的氧氣中燃燒,比在空氣中燃燒得(),由此可見:氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較()。
【思考并回答】(更劇烈),(活潑)
【演示實(shí)驗(yàn)】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。
觀察現(xiàn)象:木條燃燒起來了。
【提問】為什么殘存火星的木條會(huì)再次燃燒起來?
氧氣具有較高的化學(xué)活性,因此可以促進(jìn)物質(zhì)的燃燒。
【問題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣?
【回答】將帶火星的木條抻入氣體中,若木條燃燒復(fù)燃,則證明此氣體為氧氣。
【板書】氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑,可以支持燃燒(助燃)
【教師講述】我們常說一個(gè)物質(zhì)的特性決定了它的用途,現(xiàn)在讓我們來探討一下氧氣的多種用途。
【板書】二、氧氣的用途
1、供給呼吸
2、支持燃燒(助燃)
【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),以及木炭、硫、鐵,蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。
【隨堂檢測】
1、對(duì)氧氣的物理性質(zhì),下列敘述中正確的是()
。ˋ)極易溶于水(B)在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣大
。–)在變成無色液體(D)在變成白色固體
2、下列變化中屬于物理變化的是()
。ˋ)磷在氧氣中燃燒(B)鎂條在空氣中燃燒
。–)氧氣由氣態(tài)變成液態(tài)(D)鐵在潮濕的空氣中生銹
3、下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí),產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體的是()
。ˋ)鎂帶(B)紅磷(C)硫粉(D)鐵絲
4、鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是()
。ˋ)氧化鐵(B)三氧化二鐵(C)四氧化三鐵(D)氧化亞鐵
5、在進(jìn)行氧氣中細(xì)鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí),錯(cuò)誤的操作或現(xiàn)象是:
。ˋ)在進(jìn)行氧氣集氣實(shí)驗(yàn)時(shí),首先確保酒精燈加熱的細(xì)鐵絲(B)處于一個(gè)沒有水或沙子的集氣瓶底。
(C)生成物為黑色固體(D)劇烈燃燒、火星四射、放出熱量
6、檢驗(yàn)氧氣的方法是()
(A)用火柴去點(diǎn)燃(B)用帶火星的木條去檢驗(yàn)
。–)倒入澄清的石灰水(D)聞氧氣的氣味
7、要測定空氣中氧氣占的體積,最好在空氣中燃燒()
。ˋ)碳(B)硫(C)蠟燭(D)磷
8、下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰是()
。ˋ)硫粉(B)鐵絲(C)木炭(D)鎂帶
9、以下是不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的特征現(xiàn)象:鐵絲在氧氣中燃燒時(shí),會(huì)發(fā)生明亮的火花和產(chǎn)生紅色的火焰;碳在氧氣中燃燒時(shí),會(huì)產(chǎn)生明亮的火焰和釋放出大量的光和熱;硫在氧氣中燃燒時(shí),會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的火焰和散發(fā)出刺激性的臭味。
。ˋ)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰(B)火星四射
。–)發(fā)出淡藍(lán)色火焰(D)發(fā)白光
10、如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣?(簡述操作過程)
初中化學(xué)教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì);了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類生活和生產(chǎn)的意義。
能力目標(biāo):初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息;初步學(xué)會(huì)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工;
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲;發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工
學(xué)習(xí)方法:
實(shí)驗(yàn)探究、交流討論。
教學(xué)方法:
指導(dǎo)探究、主持討論。
教學(xué)設(shè)計(jì):
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
預(yù)測與對(duì)策
[創(chuàng)設(shè)情景](故事導(dǎo)入)一人帶著一條狗走進(jìn)一個(gè)山洞,走著走著,狗突然倒在地上,原來狗已經(jīng)死了!瓕(dǎo)致狗死亡的原因是什么?
[教師講解](小結(jié)并提出學(xué)習(xí)任務(wù))幾位同學(xué)猜得很對(duì),是由于山洞的下層充滿二氧化碳?xì)怏w所致。你們還知道其他有關(guān)二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生和消耗的途徑嗎?把你知道的歸納一下,填寫在學(xué)案上。
[問題導(dǎo)入]你知道二氧化碳有哪些用途嗎?引入二氧化碳的奇妙變化(液態(tài)二氧化碳,固態(tài)二氧化碳—干冰)
[播放錄像]光合作用,溫室效應(yīng)、二氧化碳滅火器、“干冰”的用途。
[創(chuàng)設(shè)問題]你知道打開汽水瓶或啤酒瓶時(shí)冒出的氣體是什么嗎?如何驗(yàn)證?
通過此實(shí)驗(yàn),你還能得出二氧化碳具有哪些性質(zhì)?
[演示實(shí)驗(yàn)]在一個(gè)裝滿二氧化碳的集氣瓶中,注入少量水,迅速塞上單孔橡皮塞(連有導(dǎo)管、橡皮管和彈簧夾)并把導(dǎo)管另一端放入盛水的燒杯,打開彈簧夾。
[問題情景]我們同學(xué)每天都喝飲料,你對(duì)瓶子上的說明有哪些發(fā)現(xiàn)或有哪些疑問嗎?
[ 提供信息]紫色石蕊試液遇到酸性物質(zhì)會(huì)變紅,可用來檢驗(yàn)二氧化碳和水是否會(huì)生成碳酸。
[布置任務(wù)]自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,探究二氧化碳和水是否會(huì)生成碳酸。
[布置任務(wù)]按照課本p43圖2-21設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并推測二氧化碳還有哪些性質(zhì)。
[演示實(shí)驗(yàn)]把二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中。
[布置任務(wù)]通過以上的實(shí)驗(yàn)探究和交流討論,你能說出奇妙的二氧化碳具有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)嗎?
[家庭實(shí)驗(yàn)]自制汽水:取一個(gè)洗刷干凈的汽水瓶,瓶里加入占80%容積的冷開水,再加入
[交流討論]
[思考、填寫]
[觀看、了解相關(guān)知識(shí)]
[實(shí)驗(yàn)探究、觀察、思考、得出結(jié)論]
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:將汽水瓶中的氣體通入澄清石灰水中。
[觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解釋原因]
[提問、討論、解答]
[分析信息]
[設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案]
[總結(jié)出二氧化碳的又一條化學(xué)性質(zhì):二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸。]
[用自帶的堿面和醋完成實(shí)驗(yàn)、得出性質(zhì)]
[觀察現(xiàn)象、說明二氧化碳滅火的原因]
[交流討論、總結(jié)]
[家庭實(shí)驗(yàn)]
有的學(xué)生可能聽說過這個(gè)故事,知道是山洞的下層充滿二氧化碳?xì)怏w的緣故。
學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn),會(huì)知道自然界中二氧化碳的循環(huán)。
學(xué)生可能知道舞臺(tái)煙霧,人工降雨是怎么回事。
學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理,實(shí)驗(yàn)操作不會(huì)有太大困難。但要得出二氧化碳有關(guān)性質(zhì)可能有些難度。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了空氣中氧氣含量測定實(shí)驗(yàn)的.基礎(chǔ)上,解釋該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因不會(huì)有太大的難度。
學(xué)生的問題可能是:瓶子標(biāo)簽上寫的是碳酸水,為什么不寫二氧化碳飲料?
對(duì)學(xué)生來說用“紫色石蕊試液檢驗(yàn)酸”這一知識(shí)點(diǎn)是陌生的,需要教師的引導(dǎo)。
方案可能有:直接向碳酸飲料中滴紫色石蕊試液;把二氧化碳通入紫色石蕊試液。等等。
通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生能得出二氧化碳的相應(yīng)性質(zhì)。
該實(shí)驗(yàn)生活氣息濃,趣味性強(qiáng)。
課后反思:
用故事導(dǎo)入,能使每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)。在探究二氧化碳在水中的溶解性時(shí),用學(xué)生愛喝的雪碧做探究實(shí)驗(yàn),使學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。整個(gè)課堂教學(xué)注重讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程,在探究實(shí)踐中逐步養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
在對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)中意外出現(xiàn)的失敗,教師要能機(jī)智的利用這一教學(xué)良機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)探究的過程就是從不斷的失敗走向成功的過程”的教育,更進(jìn)一步提高課堂應(yīng)變能力。
初中化學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo)
會(huì)配平化學(xué)方程式 ,能正確書寫化學(xué)方程式
教學(xué)過程
溫故知新
我能寫出木炭燃燒的文字表達(dá)式 ,我還能寫出木炭燃燒的化學(xué)方程式 。我發(fā)現(xiàn)用 表示化學(xué)反應(yīng)更簡潔明了。
新知探究
活動(dòng)一、寫:化學(xué)式、反應(yīng)條件 等號(hào)
1、木炭燃燒的文字表達(dá)式和化學(xué)方程式的相同點(diǎn)是 ,不同點(diǎn)是 ,聯(lián)系是 。
2、我能寫出硫磺燃燒的化學(xué)方程式 。鐵燃燒的化學(xué)方程式 。
活動(dòng)二、配平:最小公倍數(shù) 先配氧
1、配平宏觀上是使化學(xué)方程式 ,微觀上是使 。常用配平方法是 ,一般先配 ,注意配平的化學(xué)計(jì)量數(shù)要寫在 。
2、家用鋁鍋不易生銹,是因?yàn)殇X在常溫下和氧氣易生成三氧化二鋁保護(hù)膜,反應(yīng)的方程式是 。電解水的化學(xué)方程式是 。
活動(dòng)三、注明:氣體、沉淀符號(hào)
1、電解水的化學(xué)方程式是。
2、向澄清石灰水中呼氣,石灰水 ,是因?yàn)樯闪穗y溶于水的固體碳酸鈣,我能把該反應(yīng)的'化學(xué)方程式寫完整 。
3、把打磨過的鐵釘放入硫酸銅溶液中,觀察到 ,我能把該反應(yīng)的化學(xué)方程式寫完整 。
達(dá)標(biāo)檢測
下列化學(xué)方程式書寫是否正確?如不正確,說明原因并更正。
1、氧化汞加熱分解 HgO === Hg+ O2
2、硫在氧氣中燃燒 S + O2 === SO2
課堂小結(jié)
我知道了書寫化學(xué)方程式的步驟方法是: 。
作業(yè)布置
書寫下列反應(yīng)的化學(xué)方程式:
1、在空氣中加熱汞 2、鎂條在氧氣中燃燒
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