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初中化學(xué)教案

時(shí)間:2024-05-28 16:08:37 化學(xué)教案 我要投稿

[精選]初中化學(xué)教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編精心整理的初中化學(xué)教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

[精選]初中化學(xué)教案

初中化學(xué)教案1

  課題:水

  重點(diǎn):水對(duì)人類(lèi)的影響及水的組成

  教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

  本節(jié)課按一課時(shí)安排。但應(yīng)在上課前一周給學(xué)生布置任務(wù),由學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn),瀏覽相關(guān)網(wǎng)站,在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上實(shí)行展示活動(dòng),能夠由學(xué)生采用自由組合的形式分成若干小組,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

  1.課前任務(wù)布置:

  (1)閱讀課文,思考下列問(wèn)題,提出自己的見(jiàn)解:

 、?gòu)耐鈱涌臻g看地球,看到地球表面絕大部分地區(qū)被水覆蓋著,是一個(gè)名符其實(shí)的水球,水資源如此豐富,為什么還要加以規(guī)劃和保護(hù)?

 、谠谌粘I钪,我們身邊有浪費(fèi)水的現(xiàn)象嗎?結(jié)合自己的實(shí)際,我們生活中克服哪些不良行為,能夠達(dá)到節(jié)約用水的目的?

 、墼谖覀冎?chē),水資源保護(hù)的狀況好嗎?你認(rèn)為哪些行為會(huì)使水質(zhì)受到不良影響?

 、軓漠(dāng)前來(lái)看,淡水缺乏是一個(gè)世界性的問(wèn)題,特別是有些地區(qū),干旱嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的生存,而地球上海水是豐富的,你有什么好設(shè)想,使海水得以充分利用?(必須是自己的設(shè)想,不一定準(zhǔn)確,不必追求科學(xué)性,但需從可行性和經(jīng)濟(jì)角度出發(fā))。

 、菽阏J(rèn)為日常生活中改變?nèi)说哪男┥盍?xí)慣能夠做到節(jié)省淡水?舉具體措施或歸納一些節(jié)水的小竅門(mén)。

 。2)查閱相關(guān)網(wǎng)站,從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息,結(jié)合自己的觀點(diǎn),對(duì)這些信息實(shí)行加工,證明自己的觀點(diǎn)是準(zhǔn)確的或措施是可實(shí)施的。

 。3)2-3人一組(自由組合),將自己的學(xué)習(xí)成果制作成Powerpoint演示文稿或制作成小展板,供課堂交流用。

  2.課前準(zhǔn)備工作:

  教師課前能夠?qū)W(xué)生收集到的各種素材瀏覽,對(duì)觀點(diǎn)(或措施)相近的小組的方案加以整理,有助于討論實(shí)行得全面。對(duì)有創(chuàng)意、有價(jià)值的的設(shè)想,不考慮其可行性或嚴(yán)謹(jǐn)性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,使教學(xué)過(guò)程變得活潑。

  3.課堂教學(xué):

  分為兩個(gè)階段。

  (1)教師將課題引入后,由學(xué)生將學(xué)習(xí)成果實(shí)行展示,師生之間相互質(zhì)疑、相互釋疑,此過(guò)程大約用時(shí)25分鐘。教師可將已收集的`資料片當(dāng)堂播放,加深學(xué)生對(duì)水資源保護(hù)、水資源合理開(kāi)發(fā)利用的理解。

 。2)由教師以實(shí)驗(yàn)為突破口,演示電解水的實(shí)驗(yàn),根據(jù)電解過(guò)程中兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)檢驗(yàn),得出水的元素組成,再根據(jù)氣體的體積、,兩種氣體的密度,推導(dǎo)水的組成。

 。ㄍ瓿呻娊馑膶(shí)驗(yàn)使用霍夫曼水電解器,若沒(méi)有,可根據(jù)教學(xué)參考書(shū)P89的裝置自行制作,所用試管選用帶刻度的,以便于尋找電解產(chǎn)物量的關(guān)系。為增強(qiáng)水的導(dǎo)電水平,實(shí)驗(yàn)前應(yīng)在水中加少量稀硫酸,但這個(gè)點(diǎn)一定事先向?qū)W生做交待。避免與初中物理可的相關(guān)知識(shí)矛盾。)

  4.課后小結(jié):

  對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容實(shí)行小結(jié),簡(jiǎn)要介紹建國(guó)以來(lái)興建的水利工程,將搜集到的圖片、視頻資料做展示,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)行節(jié)約用水的教育。最后將制作精美的展板放于墻報(bào)展覽。

  探究活動(dòng)1.洗衣間內(nèi)自制節(jié)水裝置。

  2.用簡(jiǎn)單的易得的材料改造衛(wèi)生間抽水馬桶,使之節(jié)約用水。

  3.廚房?jī)?nèi)自制凈水裝置。

  4.展開(kāi)你豐富的想象,撰寫(xiě)一篇題為《假如地球上沒(méi)有水,世界將……》

  要求文體不限,語(yǔ)言流暢,想象豐富,字?jǐn)?shù)為800-1200字。

  課后討論:

  中國(guó)的“西部大開(kāi)發(fā)”已經(jīng)啟動(dòng),為了避免“先污染后治理”的彎路,環(huán)保觀點(diǎn)和措施應(yīng)貫徹于西部開(kāi)發(fā)的始終。請(qǐng)你根據(jù)課本知識(shí)談?wù)劊涸谖鞑块_(kāi)發(fā)過(guò)程中,為避免水被污染應(yīng)注意哪些方面的問(wèn)題?

初中化學(xué)教案2

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

  《離子反應(yīng)》是人教版高一化學(xué)必修一第二章第二節(jié)內(nèi)容,本節(jié)課著重介紹“酸、堿、鹽在水中的電離”。這在中學(xué)階段基礎(chǔ)理論知識(shí)中,占有極其重要的地位,貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類(lèi),這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面《氧化還原反應(yīng)》內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,因此,本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)了解電離,電解質(zhì)的概念;能用電離方程式表達(dá)常見(jiàn)、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離,并從電離理論的角度認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽;通過(guò)酸、堿、鹽的本質(zhì)探究,感悟科學(xué)探究的基本方法,提高科學(xué)探究能力。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題,分析問(wèn)題,歸納問(wèn)題的能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):從更深的層面研究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的意義,培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的'能力。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  電解質(zhì)的判斷、電離及電離方程式的書(shū)寫(xiě)

  二、說(shuō)學(xué)情

  對(duì)于高一年級(jí)年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們雖然對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定積累,但程度參差不齊,差別較大,學(xué)生的抽象思維能力還有待進(jìn)一步提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),有強(qiáng)烈的好奇心,雖然處于抽象思維階段,但本節(jié)概念比較抽象,應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)和電腦動(dòng)畫(huà)以使微觀離子的活動(dòng)變得直觀。

  三、說(shuō)教法

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課實(shí)際內(nèi)容,我確定本節(jié)課的教法為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、微觀演示法。

  四、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)本節(jié)課實(shí)際內(nèi)容,我確定本節(jié)課的學(xué)法為分組討論法、實(shí)驗(yàn)探究法

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入

  將學(xué)生分組,進(jìn)行小組探究。探究活動(dòng)為:讓每組學(xué)生根據(jù)所提供的物質(zhì)(銅片、石墨、氯化鈉固體、氯化鈉溶液、無(wú)水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸餾水、自來(lái)水、硫酸溶液)進(jìn)行思考并動(dòng)手操作,怎樣才能使燈泡亮起來(lái)?通過(guò)小組內(nèi)統(tǒng)一分工、互相協(xié)作,使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)組內(nèi)交流評(píng)價(jià),參與評(píng)價(jià)。

  探究結(jié)束之后,各組推薦一位語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生,把本組的做法邊用實(shí)物投影展示,邊進(jìn)行介紹。動(dòng)員全班同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行討論,對(duì)每小組展示的成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),找出本組的優(yōu)缺點(diǎn),確定最佳小組,并說(shuō)出最佳的理由。通過(guò)此種方式培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)向他人展示自己的成果。

 。ǘ┬率

  引導(dǎo)學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)的分類(lèi)方法,對(duì)導(dǎo)電材料進(jìn)行分類(lèi)。然后引導(dǎo)學(xué)生從純凈物和混和物、單質(zhì)與化合物等分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)能導(dǎo)電的物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi),從而引出電解質(zhì)概念。在此過(guò)程中,使學(xué)生掌握分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會(huì)分類(lèi)。

  之后,讓每組學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)理解電解質(zhì)的定義,把自己的理解與其它組員交流,

  組內(nèi)形成統(tǒng)一意見(jiàn),舉手發(fā)言。我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),并對(duì)學(xué)生的說(shuō)法提出自己的一些看法,與學(xué)生交流。同時(shí)為了加深對(duì)電解質(zhì)定義的理解,讓學(xué)生說(shuō)出開(kāi)始呈現(xiàn)的物質(zhì)哪些是電解質(zhì)。結(jié)合學(xué)生回答中出現(xiàn)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià),讓學(xué)生進(jìn)一步理解電解質(zhì)概念。(電解質(zhì)是在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔。如,酸、堿、鹽等。)

  提出梯度問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。問(wèn)題1:氯化鈉是電解質(zhì),為什么氯化鈉固體不導(dǎo)電,而它在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電呢?利用flash課件展示氯化鈉固體不導(dǎo)電,在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的本質(zhì)。從而引出電離的概念,像NaCl這樣溶解于水或受熱熔化時(shí),離解成能夠自由移動(dòng)離子的過(guò)程稱為電離。同時(shí)強(qiáng)調(diào)電離的條件有2個(gè):溶于水或受熱熔化,酸、堿、鹽在溶解于水或受熱熔化時(shí)都能發(fā)生電離。)

  問(wèn)題2:如何來(lái)表示電解質(zhì)在水溶液中電離生成了自由移動(dòng)的離子呢?從而引出電離方程式的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生先自主學(xué)習(xí),然后開(kāi)展組內(nèi)討論,提出預(yù)設(shè)。讓學(xué)生走上講臺(tái)試著書(shū)寫(xiě)電離方程式,教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予糾正。學(xué)生閱讀課本,學(xué)習(xí)電離方程式的書(shū)寫(xiě)方法和注意點(diǎn)(寫(xiě)電離方程式,要遵循質(zhì)量守恒定律和電荷守恒定律)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、不斷探究,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)的積極情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  分析鹽酸、硫酸、硝酸的電離的特點(diǎn),推導(dǎo)出酸的概念。在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出NaOH、KOH、Ba(OH)2的電離方程式。

  NaOH=Na++OH-

  KOH=K++OH-

  Ba(OH)2=Ba2++2OH-

  學(xué)生通過(guò)分析上述電離的特點(diǎn),總結(jié)出堿的概念。電離時(shí)生成的陰離子全部都是OH-的化合物。

  接著進(jìn)行探究學(xué)習(xí),請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出Na2SO4、KNO3、NH4Cl的電離方程式。

  Na2SO4=2Na++SO42-

  KNO3=K++NO3-

  NH4Cl=NH4++Cl-

  引導(dǎo)學(xué)生分析上述電離的特點(diǎn),總結(jié)出鹽的定義,即,電離時(shí)能生成金屬陽(yáng)離子(包括NH4+)和酸根陰離子的化合物。

 。ㄈ┬〗Y(jié)

  通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生發(fā)言,自主概括本節(jié)課內(nèi)容(電解質(zhì)、電離的概念,需要掌握電離方程式的書(shū)寫(xiě),知道酸、堿、鹽的定義)。通過(guò)學(xué)生的回答了解學(xué)生的掌握情況并調(diào)整教學(xué)策略。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  1.完成課后練習(xí)1-4題

  2.書(shū)寫(xiě)下列物質(zhì)在水溶液中的電離方程式

 。1)硫酸鈉溶液(2)氯化鐵溶液(3)硫酸鋁溶液(4)氫氧化鋇溶液

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  一、酸、堿、鹽在水溶液中的電離

  1.電解質(zhì):水溶液、熔融狀態(tài)

  2.電解質(zhì)的電離

  酸:電離時(shí)生成的陽(yáng)離子全部都是H+的化合物叫做酸。

  堿:電離時(shí)生成的陰離子全部都是OH-的化合物叫做堿。

  鹽:電離時(shí)能生成金屬陽(yáng)離子(包括NH4+)和酸根陰離子的化合物叫做鹽。

初中化學(xué)教案3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解飽和溶液與不飽和溶液的含義,及兩種狀態(tài)的相互轉(zhuǎn)化;

  2、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)溶解度曲線。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解飽和溶液與不飽和溶液的含義;

  難點(diǎn):飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化

  三、教學(xué)用品:

  教學(xué)設(shè)備:投影儀

  儀器及用品:燒杯、玻璃棒、天平、藥匙、酒精燈、量筒、膠頭滴管

  藥品:氯化鈉、硝酸鉀

  四、教學(xué)過(guò)程:

  【回顧舊知】

  1、什么是溶液?

  2、溶液的三大特征?

  解釋溶液形成的微觀過(guò)程,加入的氯化鈉越多,溶液越咸。

  【提問(wèn)1】那么氯化鈉能不能無(wú)限溶解呢?

  【提問(wèn)2】如果不能,能溶解多少呢?

  【實(shí)驗(yàn)】

  分組實(shí)驗(yàn):教師與學(xué)生對(duì)比做實(shí)驗(yàn)。

  教師組:20mL水中加入5g氯化鈉,(溶解),再加入5g氯化鈉,(未全部溶解)【導(dǎo)出少量飽和氯化鈉溶液備用】

  學(xué)生組:20mL水中加入5g硝酸鉀,(溶解),再加入5g硝酸鉀,(未全部溶解)

  【提問(wèn)1】你能得到什么結(jié)論呢?

  【回答】物質(zhì)不能無(wú)限溶解在水中

  【解釋】類(lèi)比解釋:同學(xué)們吃到不能再吃的.時(shí)候,會(huì)說(shuō)自己“吃飽了”,這兩杯水中都不能再繼續(xù)溶解,我們就說(shuō)現(xiàn)在的溶液狀態(tài)是“飽和溶液”

  【板書(shū)】飽和溶液的定義

  【提問(wèn)2】那么物質(zhì)的溶解受什么因素的影響呢?或者說(shuō),你能想出什么辦法使未完全溶解的固體繼續(xù)溶解呢?

  【回答】加水;加熱

  【實(shí)驗(yàn)】氯化鈉的燒杯:加水?dāng)嚢,剩余固體全部溶解。

  硝酸鉀的燒杯:加熱,剩余固體全部溶解。

  【結(jié)論】溶液的狀態(tài)受到溫度和溶劑的量的影響,因此,我們?cè)賮?lái)回顧一遍飽和溶液的定義,看看我標(biāo)出重點(diǎn)的地方“一定溫度”“一定量的溶劑”

  【提問(wèn)】那么沒(méi)有溶解的部分屬不屬于飽和溶液的組份呢?

  【回答】不屬于。

  同理概括不飽和溶液的概念。

  【練習(xí)】

  【技巧提取】當(dāng)有固體未溶解時(shí),溶液一定是飽和狀態(tài)。

  【提問(wèn)】氯化鈉的飽和溶液能否溶解其他物質(zhì)呢?

  【實(shí)驗(yàn)】向之前取出的氯化鈉飽和溶液中加入少量硫酸銅固體,溶液變成藍(lán)色。

  【結(jié)論】氯化鈉的飽和溶液還能溶解其他物質(zhì)。

  【提示】一個(gè)溶液中可能出現(xiàn)多種溶質(zhì),且針對(duì)某些溶質(zhì)可能是飽和,針對(duì)其他溶質(zhì)可能不飽和,因此我們應(yīng)當(dāng)說(shuō)清楚,一杯溶液到底是什么溶質(zhì)的飽和溶液。

  【過(guò)渡】學(xué)習(xí)了飽和溶液與不飽和溶液的概念,那么這兩種狀態(tài)之間能否相互轉(zhuǎn)化呢?

  【引導(dǎo)】回顧剛剛氯化鈉和硝酸鉀的飽和溶液是如何將未溶解的固體溶解的?得出以下轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。

  簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)溶解度曲線,橫縱坐標(biāo)的講解,點(diǎn)的意義的講解。

  以硝酸鉀的溶解度曲線為例,借助溶解度曲線再次講解兩種溶液狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)化方法。

  概括總結(jié)最可靠的方法:增加溶質(zhì)或增加溶劑。

  【小結(jié)】

初中化學(xué)教案4

  一、課標(biāo)要求

  1、知識(shí)與技能:知道空氣的組成及各成分的用途,空氣污染及環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識(shí)。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成,了解探究的一般過(guò)程;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)純凈物和混合物,初步了解對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)空氣的組成的實(shí)驗(yàn)研究,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣,培養(yǎng)合作和勤于思考的.科學(xué)作風(fēng),體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣。

  二、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

  1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導(dǎo)管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷

  三、課堂程序

  (一)空氣是由什么組成的?

  1、思考并回答⑴你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例說(shuō)明空氣確實(shí)存在嗎?

  ⑵空氣中含有哪些成分?如何證明這些氣體的存在?

  2、實(shí)驗(yàn)探究2-1:空氣中氧氣含量的測(cè)定。

  學(xué)生猜想:

  教師演示:

  現(xiàn)象:

  文字表達(dá)式:

  學(xué)生閱讀教材第22頁(yè)-23頁(yè),交流對(duì)空氣組成及成分的了解。

  討論(第23頁(yè)及25頁(yè)):

  識(shí)記:空氣的成分(計(jì)算)

 。ǘ└鶕(jù)空氣的組成特點(diǎn)談?wù)勀銓?duì)純凈物和混合物的認(rèn)識(shí)。你能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)明嗎?

  純凈物:定義舉例

  混合物:定義舉例

  (三)空氣是一種寶貴的資源。

  閱讀教材第24頁(yè)-26頁(yè),列表說(shuō)明氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途。

  氧氣

  氮?dú)?/p>

  稀有氣體

  用途

 。ㄋ模┻記得化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),

  物理性質(zhì):

  試一試:描述氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)。

 。ㄎ澹┍Wo(hù)空氣。

  b閱讀《資料》,了解空氣污染物的主要成分。

  b、觀察圖2-8,小組討論:

  ⑴在你身邊發(fā)生過(guò)哪些污染空氣的事?

 、拼髿馕廴驹斐赡男┪:?

 、菫榱吮Wo(hù)人類(lèi)賴以生存的空氣,你能做些什么?

  四:做一做調(diào)查與研究(第28頁(yè))

初中化學(xué)教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn),初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法,初步學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)探究活動(dòng)(或?qū)嶒?yàn))報(bào)告的方法。

  2質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現(xiàn)象。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生探究的情趣。

  【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。

  學(xué)生準(zhǔn)備:蠟燭、火柴

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  引入燭及其燃燒的'探究來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

  實(shí)驗(yàn)探究:

  點(diǎn)燃蠟燭“前”

  入水里看是否沉入水底

  點(diǎn)燃蠟燭“中”

  教師巡回指導(dǎo)

  11s后取出,觀察火柴梗燃燒的情況。

  外焰最先碳化,內(nèi)焰燃燒不充分,說(shuō)明外焰溫度最高,內(nèi)焰溫度較

  學(xué)生觀察

  結(jié)論:石蠟可以氣化〔可觀察到的現(xiàn)象〕

  熄滅蠟燭“后”

  教師指導(dǎo)

  學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

  學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙,看能否燃燒。

初中化學(xué)教案6

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  如果把掌握知識(shí)的過(guò)程比喻為建筑一幢大樓,那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的只是建筑材料,真正的建筑師應(yīng)該是學(xué)生自己,而不是教師。為此,我從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā),把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。課前,師生利用生活廢品自制教具,使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,解決大額班實(shí)驗(yàn)儀器不足的問(wèn)題,促進(jìn)師生之間的情感交流;課堂中,讓學(xué)生收集、整合實(shí)驗(yàn)室制取O2的有關(guān)信息,推理出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路,再結(jié)合思路設(shè)計(jì)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法,然后讓學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的裝置制取、驗(yàn)證、驗(yàn)滿CO2,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中探究知識(shí),享受成功的喜悅;課后,讓學(xué)生利用本節(jié)所學(xué)知識(shí)再設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置,參加班級(jí)展覽,將探究由課內(nèi)延伸到課外,達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。這樣才能真正使教師成為學(xué)生掌握獲取知識(shí)的引導(dǎo)者,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,教學(xué)過(guò)程的參與者。

  二、教案

  課 題 CO2制取的研究

  授課人

  學(xué) 校

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能目標(biāo)

  1、討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路,進(jìn)行CO2制取的探究實(shí)驗(yàn);

  2、通過(guò)探究,初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品、原理、裝置和操作;

  3、了解CO2的部分物理性質(zhì),學(xué)會(huì)收集、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿CO2的方法。

  過(guò)程和方法目標(biāo)

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程,學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法分析、推理、解決問(wèn)題;

  2、通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生合作、表達(dá)與探究的能力。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

  1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,從探究活動(dòng)中獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

  2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

  重點(diǎn)

  1、討論和歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路;

  2、實(shí)驗(yàn)室制取CO2的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置及收集、檢驗(yàn)CO2的方法。

  難點(diǎn)

  根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路設(shè)計(jì)CO2的實(shí)驗(yàn)室制取方法。

  教法

  對(duì)比法、分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。

  儀器藥品

  儀器:錐形瓶(或廣口瓶、大試管)、長(zhǎng)頸漏斗,帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、注射器、膠頭滴管、火柴等。

  藥品:大理石(或石灰石)、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水。

教師活動(dòng)


學(xué)生活動(dòng)


設(shè)計(jì)意圖


創(chuàng)設(shè)情境

“大家從空氣中吸進(jìn)了人體生命活動(dòng)所必需的O2,請(qǐng)問(wèn):能否以空氣為原料制取O2?為什么?實(shí)驗(yàn)室制取O2的方法有哪些?”


做一次深呼吸。


【回答】氧氣約占空氣體積的1/5。


調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài),激活思維,為問(wèn)題的引出做好鋪墊。

整理舊知,引領(lǐng)思路,獲取新知


【請(qǐng)?zhí)畋怼?/p>

反應(yīng)原理反應(yīng)物的狀態(tài)反應(yīng)條件密度比空氣的大小是否與水反應(yīng)氧氣

【請(qǐng)選擇】加熱高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置為,用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣的發(fā)生裝置為;收集裝置為。





【問(wèn)】加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置適合于用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣嗎?為什么?能改嗎?怎樣改?


【問(wèn)】實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。


過(guò)渡


“吸進(jìn)O2,呼出了CO2,如果需要一定量的`CO2,能否以空氣為原料制得?”


【設(shè)問(wèn)】在實(shí)驗(yàn)室如何制取CO2呢?(揭開(kāi)本節(jié)課的探究主題:二氧化碳制取的研究)


學(xué)生練習(xí)、討論、回答。








推理實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法:1、選擇理想藥品;2、確定合適的實(shí)驗(yàn)裝置;3、驗(yàn)證氣體。





再做一次深呼吸。


讓學(xué)生在鞏固舊知的基礎(chǔ)上分析、推理、引發(fā)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路。達(dá)到輕松突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。












提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲。


分組實(shí)驗(yàn),探究理想藥品


【提供給學(xué)生藥品】石灰石(或大理石)、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸。


【說(shuō)明】從反應(yīng)速率,生成的氣體是否易于收集等方面考慮。


【小結(jié)】 實(shí)驗(yàn)室制取CO2的化學(xué)反應(yīng)


原理:


CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2


分組試驗(yàn):觀察、記錄。




通過(guò)比較,選出實(shí)驗(yàn)室制取CO2的理想藥品:大理石或石灰石和稀鹽酸。


讓學(xué)生通過(guò)操作,更直觀地理解實(shí)驗(yàn)室制取CO2應(yīng)選擇的理想藥品。初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)理想藥品的選擇依據(jù)。
開(kāi)動(dòng)腦筋,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置

【問(wèn)】用過(guò)氧化氫在二氧化錳做催化劑的條件下制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置適合于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳嗎?


【激勵(lì)】相信你能當(dāng)一個(gè)小設(shè)計(jì)師,根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。


【屏幕顯示】可供設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的儀器(也可另選或自制儀器,還可利用代用品)。


【展示學(xué)生作品】實(shí)驗(yàn)裝置。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出每種裝置的優(yōu)缺點(diǎn),選出最佳方案。


【小結(jié)】實(shí)驗(yàn)室制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置。


1、制。2、收集。


分析、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置,然后向同伴展示自己的作品。




發(fā)生裝置:固液反應(yīng)不需加熱;收集:向上排空氣法。


培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)同伴間的合作、交流與表達(dá)。



使學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)完整、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。


展示自我

【請(qǐng)你告訴大家】用自己設(shè)計(jì)的裝置如何制取CO2


【動(dòng)畫(huà)】實(shí)驗(yàn)室制取、驗(yàn)證、驗(yàn)滿CO2。


表達(dá)、交流、自查。培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)、自查自糾的能力。
自制二氧化碳

請(qǐng)用自制儀器制取、驗(yàn)證、驗(yàn)滿CO2,并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。


分組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:1、現(xiàn)象;2、驗(yàn)證方法;3驗(yàn)滿方法。


讓學(xué)生從探究中獲取成功的喜悅,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。


鞏固新知,自我檢測(cè),拓展思維


【請(qǐng)讓我來(lái)告訴你】1、根據(jù)下圖所示實(shí)驗(yàn)裝置回答:(填代號(hào))


⑴寫(xiě)出標(biāo)有編號(hào)儀器的名稱:


①;② ;③ ;④ 。





⑵實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí),應(yīng)選用的發(fā)生裝置是,收集裝置是。實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí),可選用的收集裝置是。


⑶實(shí)驗(yàn)室用固體氯化銨(NH4Cl)與固體氫氧化鈉在加熱的條件下制取氨氣(NH3),化學(xué)方程式為NH4Cl+NaOH





NaCl+NH3↑+H2O,氨氣的密度比空氣的密度小,能溶于水形成氨水。根據(jù)以上知識(shí)推斷:實(shí)驗(yàn)室制取NH3應(yīng)選用的發(fā)生裝置是,收集裝置是。


2、【趣味實(shí)驗(yàn)】雞蛋在醋酸中潛水。


問(wèn):你能解釋其中的奧秘嗎?


學(xué)生搶答。









觀察,討論。


當(dāng)堂訓(xùn)練,及時(shí)反饋,檢測(cè)學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。




激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲,使化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),真正從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)。


談收獲體會(huì)


1、本課題研究什么內(nèi)容?


2、有哪些收獲?


3、從這些知識(shí)中你想到了什么?


4、運(yùn)用這些知識(shí)你想做點(diǎn)什么?


自由發(fā)言,相互補(bǔ)充。澄清學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的模糊點(diǎn)、疏漏點(diǎn)。

【課外探究】


1、小發(fā)明:就地取材,選用你家中現(xiàn)有的物品(墨水瓶、塑料瓶、圓珠筆芯等),自制一套制取CO2的裝置,參加班級(jí)展覽、討論,并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行試驗(yàn)。


2、社會(huì)實(shí)踐:通過(guò)社會(huì)調(diào)查或查閱資料,了解工業(yè)制取CO2的原理和方法。


學(xué)生自制儀器,開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。培養(yǎng)學(xué)生精益求精、勇攀高峰的科學(xué)品質(zhì);強(qiáng)化收集、整理、處理信息的能力。

初中化學(xué)教案7

  一、教學(xué)目的:

 、绷私鈫钨|(zhì)碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和升高溫度時(shí)化學(xué)活動(dòng)性;

  ⒉了解碳各種單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學(xué)性質(zhì);

 、吵醪搅私饣瘜W(xué)反應(yīng)伴隨的能量變化;

 、赐ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析,掌握單質(zhì)碳可燃性和還原性。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  碳單質(zhì)的可燃性和還原性。

  教學(xué)難點(diǎn):碳單質(zhì)與氧化銅、二氧化碳發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。

  三、教學(xué)用具:

  小黑板、投影機(jī)。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 、鍙(fù)習(xí)導(dǎo)入

  在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了碳的幾種單質(zhì),碳的單質(zhì)有哪一些呢?其中炭黑可用于制造墨水,如我們使用的碳素墨水,用碳素墨水書(shū)寫(xiě)的'字長(zhǎng)時(shí)間不變色,而藍(lán)色墨水易變色?為什么呢?這個(gè)原因就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的關(guān)于單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

  ㈡揭示課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  附學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ⒈了解單質(zhì)碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和升高溫度時(shí)化學(xué)活動(dòng)性;

 、擦私馓几鞣N單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學(xué)性質(zhì);

 、吵醪搅私饣瘜W(xué)反應(yīng)伴隨的能量變化;

 、赐ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析,掌握單質(zhì)碳可燃性和還原性。

 、鐚W(xué)生自學(xué)、教師巡堂指導(dǎo)

  附自學(xué)提綱:

  ⒈我國(guó)古代用墨書(shū)寫(xiě)的字畫(huà),年深日久為什么不變色?

  ⒉回憶碳在氧氣中燃燒現(xiàn)象,是不是碳與氧氣反應(yīng)都生成二氧化碳?

 、吃鯓幼C明金剛石和石墨都是由碳元素組成的?

  ⒋觀察實(shí)驗(yàn)5-4,說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

 、堤寄芘c二氧化碳反應(yīng)嗎?如果能,會(huì)生成什么?

 、稕](méi)有化學(xué)反應(yīng)熱,這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子?

  具體做法:

  ⑴學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱閱讀課文,閱讀時(shí)注意看不懂的內(nèi)容,并對(duì)看不懂的內(nèi)容作好標(biāo)記;

 、评蠋熝蔡梅诸(lèi)指導(dǎo),同時(shí)觀察、了解學(xué)情;

 、菐熒餐杏懽詫W(xué)提綱,對(duì)自學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

 、桁柟叹毩(xí),強(qiáng)化知識(shí)

  練習(xí):

  A.單項(xiàng)選擇:

 、 北宋黃庭堅(jiān)用墨書(shū)寫(xiě)的字“筆意”二字至今仍完好如初這是因?yàn)?/p>

 。 )。

  A墨不易褪色 B.碳不溶于水

  C.碳有還原性 D.碳在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定

 、 某黑色固體加熱后變成紅色物質(zhì),同時(shí)生成能使石灰水變渾濁的氣

  體, 這種黑色固體是( )。

  A.氧化硐 B.木炭C.銅、木炭混合物 D.氧化銅木炭混和物

  ⒊ 碳與氧氣化學(xué)性質(zhì)相似之處是( )

 、倏扇夹寓谶原性 ③氧化性 ④都是單質(zhì)⑤都難溶于水

  A.①②③ B.①② C.③ D.①②③④

  B填空:

 、 寫(xiě)出由碳生成一氧化碳的兩個(gè)化學(xué)方程式,前者說(shuō)明碳有性,后者說(shuō)明碳具有 性。

  ⒉ 黑火藥由木炭、硫粉、火硝(KNO3)按一定比例混合而成,點(diǎn)燃爆炸后生成硫化鉀、氮?dú)夂投趸,?xiě)出化學(xué)方程式 。

  C.選做題:

 、 下列變化中單質(zhì)碳作還原劑的是 ( )。

  A. C CO B. C CO2 C. CH4 C D. CO2 CO

 、 用木材做樁,常將埋入地下部分燒焦 ,目的是 ( )。

  A.烘干木材 B.使木材變更結(jié)實(shí) C. 燒死蟲(chóng)子 D. 形成化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定的炭層

  ⒊相同質(zhì)量的碳完全燃燒生成CO2和生成CO所消耗氧氣質(zhì)量的比為( )。

  A. 2 : 1 B. 1 : 2 C. 14 : 11 D. 11 : 14

  ⒋有A、B、C、D四種單質(zhì),通常情況下A、D是無(wú)色氣體,B為紅色固體,C是灰黑色固體,進(jìn)行實(shí)驗(yàn):

 、旁贒中加熱B,生成一種黑色固體物質(zhì)E。

  ⑵C與E混合高溫下得到B和一種無(wú)色氣體。

 、菤怏wA與E加熱反應(yīng)得到B和一種常溫下是元色液體物質(zhì)。

  推斷A、B、C、D并寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)化學(xué)方程式。

 、樾〗Y(jié):

 、賳钨|(zhì)碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和升高溫度時(shí)化學(xué)活動(dòng)性;

 、谔几鞣N單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學(xué)性質(zhì);

 、厶紗钨|(zhì)的可燃性和還原性。

 、瓴贾米鳂I(yè)。

初中化學(xué)教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 初步學(xué)會(huì)制取氧氣的方法。

  2、 認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

  3、 學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。

  4、 增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法

  教學(xué)難點(diǎn):有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容分析

  實(shí)驗(yàn)用品

  教學(xué)過(guò)程

  探究目標(biāo):

  1、探究最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法

  2、明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置

  提出問(wèn)題:

  1、如何選擇最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法?依據(jù)是什么?

  2、如何收集一瓶氧氣?

  3、如何檢驗(yàn)一瓶氧氣已收集滿?

  收集資料:

  1、回顧一下,寫(xiě)出你所知道的制氧氣的一種方法。

  2、自然界中氧氣的主要來(lái)源

  情境創(chuàng)設(shè):下列謎語(yǔ)是什么物質(zhì)呢?

  無(wú)影無(wú)形摸不著,火焰見(jiàn)它跳的高。

  呼吸作用它參加,動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。

  你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要,你一定想自己動(dòng)手制取氧氣吧?

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證:

  步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論

  取A、B、C三支試管,分別加入3-5ml的過(guò)氧化氫溶液。

  1、 將帶火星的木條伸入A試管口,觀察現(xiàn)象。

  2、 在B試管中加入少量二氧化錳,將帶火星的木條伸入B試管口,觀察現(xiàn)象。

  3、 在C試管中加入幾塊沸石(或瓷片),將帶火星的木條伸入C試管口,觀察現(xiàn)象。

  是否明顯有氣泡產(chǎn)生?

  速度快還是慢?

  木條

  是否明顯有氣泡產(chǎn)生?

  速度快還是慢?

  木條

  是否明顯有氣泡產(chǎn)生?

  速度快還是慢?

  木條

  比較三種方法,你認(rèn)為最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是

  依據(jù)是

  用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。

  1、 組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。在廣口瓶?jī)?nèi)先加入少量二氧化錳,再通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗添加過(guò)氧化氫溶液。

  2、 收集氧氣。

  先將集氣瓶中盛滿水,用玻璃片蓋住瓶口,然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時(shí),再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里,等瓶里的水排完以后,在水里用玻璃片蓋住瓶口,把集氣瓶移出水面,正放在桌面上。

  實(shí)驗(yàn)時(shí) (有或沒(méi)有)氣泡冒出

  收集到的氧氣是 色 的氣體

  判斷一瓶氧氣已收集滿的'依據(jù)是

  實(shí)驗(yàn)時(shí),填加長(zhǎng)頸漏斗的優(yōu)點(diǎn)是

  實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,長(zhǎng)頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因

  當(dāng)導(dǎo)管口剛開(kāi)始有氣泡地放出時(shí),不宜立即收集,這是因?yàn)?/p>

  分析歸納:在過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)中,加入二氧化錳(或沸石),能加快過(guò)氧化氫的分解速率,那么二氧化錳(或沸石)在此實(shí)驗(yàn)中起什么作用呢?

  交流與反思:實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取O2 :

  反應(yīng)物 ,狀態(tài) ,條件 ,

  收集方法 , 。

  知識(shí)應(yīng)用:

  1、常溫下,某氣體難溶于水,密度比空氣大,收集該氣體可采用的方法是( )。

  (A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法

  2、過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣,分液漏斗可以通過(guò)調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問(wèn)題:

 。1)分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ,錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ;

 。2)寫(xiě)出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式 ;

  要收集一瓶純凈的氧氣,應(yīng)選擇裝置 (填字母);

 。3)某同學(xué)在觀察到錐形瓶?jī)?nèi)有大量氣泡時(shí),開(kāi)始用B裝置收集氧氣,過(guò)一段時(shí)間后,用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底,都未見(jiàn)木條復(fù)燃。原因是 。

  探究課題:氧氣的性質(zhì)

  探究目標(biāo):

  1、探究氧氣的物理性質(zhì)

  2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)

  提出問(wèn)題:

  1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上?

  2、 中魚(yú)兒能生存,說(shuō)明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水?

  3、 如何證明一瓶氣體是氧氣?

  收集資料:

  1、搶救病人的時(shí)候要用到氧氣,說(shuō)明氧氣具有 性質(zhì)。

  2、家里生爐子時(shí),用扇子煽,爐火越扇越旺,說(shuō)明氧氣具有性質(zhì)。

  做出假設(shè):氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。

初中化學(xué)教案9

  教學(xué)工具

  多媒體、儀器(試管、藥匙、膠頭滴管)、藥品(碘、高錳酸鉀、水、汽油、酒精、紅墨水)

  教學(xué)資源

  PPT課件,動(dòng)畫(huà)

  教學(xué)目標(biāo)

 。1)認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象,知道水是重要的溶劑,酒精、汽油等也是常見(jiàn)的溶劑。

 。2)理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

  (3)認(rèn)識(shí)溶液的基本特征是均一性和穩(wěn)定性。

 。4)了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要作用。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系

  難點(diǎn):從微觀角度理解溶液的形成

  教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)探究和講授相結(jié)合

  教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節(jié)一:引入新課

  【引入】每個(gè)學(xué)生面前都有兩瓶水,一瓶是糖水,另外一瓶是鹽水。

  【投影】展示飲料圖片

  【講述】這些液體其實(shí)都是溶液,那到底什么是溶液,溶液又是如何形成的?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《溶液的形成》。 【家庭小實(shí)驗(yàn)】課前學(xué)生準(zhǔn)備好糖水和鹽水。

  由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置懸念,引入,學(xué)生親身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。

  環(huán)節(jié)二:探究溶液的形成、定義和特征

  【提問(wèn)】你們的糖水溶液是怎么得到的?

  【提問(wèn)】在攪拌的過(guò)程中,你觀察到了什么現(xiàn)象?

  【提問(wèn)】哦,蔗糖“消失”了,那是不是說(shuō)蔗糖“不翼而飛”了?

  【提問(wèn)】你怎么證明蔗糖的存在?

  【提問(wèn)】非常好,蔗糖既然溶解在水里,那為什么我們?nèi)庋劭床坏搅耍?/p>

  【過(guò)渡】那如何從微觀的角度來(lái)理解蔗糖溶解于水的過(guò)程呢?

  【動(dòng)畫(huà)】蔗糖在水中的溶解

  【講述】鹽水的形成過(guò)程是類(lèi)似的,但稍有不同。請(qǐng)大家觀看動(dòng)畫(huà),來(lái)總結(jié)一下區(qū)別在哪里?

  【動(dòng)畫(huà)】氯化鈉在水中的溶解

  【指導(dǎo)】學(xué)生閱讀教材26頁(yè)

  【回答】將糖放入水中,然后用筷子攪拌,就形成了糖水。

  【回答】蔗糖顆粒逐漸減小最后消失。

  【回答】不是的,糖還在水中。

  【回答】我可以喝一口(學(xué)生打開(kāi)瓶蓋,喝了一口糖水),這瓶水是甜的.,說(shuō)明蔗糖還在水里。

  【回答】之所以看不到蔗糖顆粒,是因?yàn)樗谒蟹稚㈤_(kāi)來(lái)了。

  【回答】蔗糖溶于水后以分子形式均勻地分散在水中,而氯化鈉以鈉離子和氯離子形式均勻地分散在水中。

  【過(guò)渡】我們已經(jīng)知道了溶液形成的微觀本質(zhì),接下來(lái)請(qǐng)思考以下問(wèn)題:

 。1)糖水是純凈物還是混合物?瓶子里都有什么物質(zhì)?各自起到了什么作用?

 。2)糖水每一部分的甜度一樣嗎?

  (3)配置好的糖水,外界條件不變時(shí),蔗糖和水能分開(kāi)嗎?

  【提問(wèn)】根據(jù)以上問(wèn)題,請(qǐng)討論總結(jié)出溶液的概念。

  【板書(shū)】概念:一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里,形成均一的、穩(wěn)定的混合物,叫做溶液。

  【提問(wèn)】這個(gè)定義中的關(guān)鍵詞有哪些?

  【講解】從類(lèi)別上講,溶液是混合物。

  溶液不能從字面上來(lái)理解,它不一定是液體,可以是氣體或固體。

  【提問(wèn)】溶液具有什么樣的特征?

  【講解】均一性:溶液中任意一部分的組成和性質(zhì)完全相同。

  穩(wěn)定性:外界條件 (溫度、氣體壓強(qiáng)等)不變時(shí),溶質(zhì)不會(huì)從溶劑中分離出來(lái)。

  【提問(wèn)】溶液由幾部分組成?

  【講解】溶液由溶質(zhì)和溶劑組成。

  溶質(zhì):被溶解的物質(zhì)(可以有多種)

  溶劑:能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)(只能是一種)

  溶液的質(zhì)量=溶質(zhì)的的質(zhì)量+溶劑的質(zhì)量

  【提問(wèn)】在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中,溶質(zhì)是什么?溶劑是什么?

  環(huán)節(jié)三:探究影響物質(zhì)溶解性的因素

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

  【過(guò)渡】除了水以外,汽油、酒精也可以做溶劑。

  【演示實(shí)驗(yàn)】高錳酸鉀和碘分別溶于在水和汽油中

  【提問(wèn)】根據(jù)以上實(shí)驗(yàn),你可以得出什么結(jié)論?

  【討論,總結(jié)】

  1、不同物質(zhì)在同一溶劑中溶解性不同。

  2、同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解性也不同。

  環(huán)節(jié)四:探究乙醇是否溶于水

  【過(guò)渡】以上接觸的溶液,溶質(zhì)幾乎都是固體,那溶質(zhì)可以為液體或者氣體嗎?

  【演示實(shí)驗(yàn)】乙醇溶解在水中

  【提問(wèn)】乙醇溶液中,溶質(zhì)是乙醇,是液體。請(qǐng)舉出溶質(zhì)為氣體的溶液。

  【回答】稀鹽酸,溶質(zhì)是氣體氯化氫。

  環(huán)節(jié)五: 溶液中溶質(zhì)和溶劑的確定

  【過(guò)渡】對(duì)于溶液,我們?nèi)绾未_認(rèn)誰(shuí)是溶質(zhì),誰(shuí)是溶劑呢?

  【講解】1、根據(jù)物質(zhì)狀態(tài)確定

  2、根據(jù)溶液名稱確定

  溶液的名稱一般是“溶質(zhì)的+溶劑+溶液”,如碘的酒精溶液;若溶劑是水,溶劑的名稱可以省略,如蔗糖溶液。

  【作業(yè)】家庭小實(shí)驗(yàn)—清洗餐具 回答,略。 讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)溶液的現(xiàn)實(shí)意義。

  為下節(jié)課講解乳化現(xiàn)象做準(zhǔn)備。

初中化學(xué)教案10

  【目的要求】:

  1.認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì),重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì),

  并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。

  2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理,掌握驗(yàn)純的方法。

  3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),氧化劑和還原劑。

  4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題,綜合

  及歸納等思維能力。

  5.使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

  【重、難點(diǎn)】:

  氫氣的.化學(xué)性質(zhì)

  【教學(xué)方法】:

  實(shí)驗(yàn)引導(dǎo),觀察分析,結(jié)合多媒體直觀形象化,學(xué)生為主體。

  【教具準(zhǔn)備】:

  多媒體電腦一臺(tái);實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套;試管;鐵架臺(tái);

  尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè);酒精燈;塑料罐;燒杯;火柴;氧化銅。

  【教學(xué)過(guò)程】:

 。ǖ谝徽n時(shí))

  提問(wèn):一般來(lái)說(shuō),空氣中不含有的氣體有:

  A.氧氣B.氫氣C.稀有氣體D.水蒸氣

  (學(xué)生回答)

  引言:為什么空氣中一般不含有氫氣呢?因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存在很少,主要存在于化合物中。為了獲得氫氣,上節(jié)課我們用什么方法制取了氫氣?(展示一瓶氫氣)它是什么顏色什么氣味的氣體?

  這屬于氫氣的什么性質(zhì)?(學(xué)生回答)氫氣還有其它什么性質(zhì)呢?

  氫氣又有何用途?下面讓我們一起來(lái)研究。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

  提問(wèn):我們看到肥皂泡迅速上升,這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)?

 。▽W(xué)生回答)

  學(xué)生活動(dòng):閱讀課本53頁(yè)第一自然段(閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì))

  引言:在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),那么,氫氣有什么化學(xué)性質(zhì)呢?氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定,但在點(diǎn)燃或加熱條件下,能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

  投影:[觀察思考]

  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象?產(chǎn)生什么物質(zhì)?

  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)?

  從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)?

  播放CAI錄相:氫氣在空氣中安靜燃燒

  師生活動(dòng):結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式,

  教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

  引言:是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢?讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生討論:1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn),在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)?

  2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng),為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢?

  請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

 。ㄏ确纸M討論,然后選代表回答,教師評(píng)價(jià))

  播放CAI動(dòng)畫(huà):演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。

  引言:是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝,點(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢?

  講解:爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

  引言:在實(shí)驗(yàn)室,我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作,否則易引起爆炸。

  我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儍裟兀空?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。

  演示實(shí)驗(yàn):邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法,并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生用筆代替試管模擬操作,讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作并判斷是否純凈。

  引發(fā)思考:若用向下排空氣法收集氫氣,經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí),應(yīng)用拇指堵住試管口一會(huì)兒,然后才能再收集檢驗(yàn),否則易發(fā)生危險(xiǎn),這是為什么呢?

  演示實(shí)驗(yàn):用排空氣法收集一試管氫氣,點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后,將試管橫放浸入水中,讓水從試管口緩緩流入,將管內(nèi)未熄滅的火焰趕出,并用紙條置于管口點(diǎn)燃,紙條可燃燒。

  提問(wèn):為什么紙條會(huì)燃燒?說(shuō)明了什么問(wèn)題?用排水法收集時(shí),需要這樣做嗎?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①)

  小結(jié):請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn),教師予以補(bǔ)充。

  作業(yè)布置:課本58頁(yè)第2題1、2、3

  (第二課時(shí))

  引言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)?點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純?

  氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢?

  演示實(shí)驗(yàn):氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

  投影:[思考討論]

  1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象?

  2.為什么氧化銅會(huì)變成銅,而氫氣卻變成水?

  3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?氧化銅又發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?

  4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系?

  5.試管口為何向下傾斜?通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部?

  6.為什么要先通人氫氣后加熱,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試管冷卻為止?

  播放CAI錄相:氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

 。ńY(jié)合錄相播放,學(xué)生思考討論上述問(wèn)題)

  加熱

  板書(shū):氫氣十氧化銅銅十水(置換反應(yīng))

 。℉2)(Cu0)(Cu)(H20)

  電腦CAI動(dòng)畫(huà):分析氧化還原反應(yīng)(教師邊播放邊組織討論并講解)

  板書(shū):(2)還原性(寫(xiě)在文字表達(dá)式上方)----------用于冶煉金屬

  得氧,被氧化

  加熱

  氫氣十氧化銅銅十水

  失氧,被還原

  還原劑氧化劑

  (有還原性)(有氧化性)

  還原反應(yīng):含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

  小結(jié):氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

  作業(yè)布置:課本58頁(yè)第4、5題

  [1]

  教學(xué)教案錄入:admin責(zé)任編輯:admin

初中化學(xué)教案11

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、使學(xué)生初步理解物質(zhì)的量的單位——摩爾的含義。

  2、了解物質(zhì)的量、物質(zhì)的粒子數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量、之間的關(guān)系。

  3、了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性,懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  物質(zhì)的量及其單位

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  物質(zhì)的量有關(guān)計(jì)算

 。劢叹邷(zhǔn)備]

  多媒體

  [教學(xué)方法]

  類(lèi)比法、問(wèn)題引導(dǎo)、講授法、討論法等

  [教學(xué)過(guò)程]

  1、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

  由于本節(jié)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生、抽象、難懂,根據(jù)加涅的觀點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中教師要注意一些教學(xué)事項(xiàng)如引起學(xué)生注意及喚起舊有經(jīng)驗(yàn),為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在新課一開(kāi)始,給出一些圖片,生活中的計(jì)數(shù)現(xiàn)象,在愉悅的情緒中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),消除學(xué)習(xí)概念的恐懼感。

  [設(shè)計(jì)目的]類(lèi)比生活中的現(xiàn)象,消除接受新知識(shí)的陌生感,為后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。

  [問(wèn)題1]生活中我們要對(duì)宏觀物質(zhì)進(jìn)行計(jì)數(shù),微觀粒子我們有必要進(jìn)行計(jì)數(shù)嗎?

  [分析]通過(guò)2H2+O2==2H2O得到一瓶水(500ml)怎樣選取才能讓H2和O2恰好反應(yīng)而不浪費(fèi)呢?

  [學(xué)生回答]可以根據(jù)質(zhì)量進(jìn)行計(jì)算

  [追問(wèn)]55.6克氫氣中含有的氫分子是多少呢?444.4克氧氣中含有的氧分子數(shù)又是多少呢?它們的個(gè)數(shù)比為2:1嗎?我們希望對(duì)微觀粒子進(jìn)行計(jì)數(shù)。

  [設(shè)計(jì)目的]通過(guò)實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,并引出下一問(wèn)題。

  [問(wèn)題2]微觀粒子比較小如何數(shù)?

  [展示圖片]生活中對(duì)宏觀物體的計(jì)數(shù)方法。知道可以“一包、一包”的數(shù)。

  [激疑]選多少為“一包”呢?

  10億人數(shù)一滴水里的水分子,每人每分鐘數(shù)100個(gè),日夜不停,需要3萬(wàn)多年才能數(shù)清。

  [引入]很大很大數(shù)目為“一包”————摩爾

  [設(shè)計(jì)目的]類(lèi)比生活,明確化學(xué)研究和生活是聯(lián)系的,培養(yǎng)興趣。

  [追問(wèn)]1摩爾微粒多少個(gè)?

  摩爾:0.012kg 12C中所含的原子數(shù)目為1摩爾。

  ——如果在一定量的粒子集體中所含粒子與0.012kg 12C的原子數(shù)目相同即為1摩爾。

  [計(jì)算]0.012千克12C中所含的原子數(shù)目。

  [學(xué)生代表板演]

  [引入]阿伏伽德羅常數(shù)

  [情境對(duì)話]一瓶水的質(zhì)量是多少克?500克;今天的'溫度是多少?25攝氏度。

  [設(shè)計(jì)目的]通過(guò)情景對(duì)話類(lèi)比學(xué)生很容易弄明白物質(zhì)的量和摩爾的關(guān)系。

  [激疑]如果回答X摩爾,我們應(yīng)該怎么問(wèn)呢?

  [引入]物質(zhì)的量

  [概念理解]判斷下列敘述是否正確

  1、摩爾是七個(gè)基本物理量之一。

  2、摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位。

  3、摩爾是物質(zhì)的數(shù)量單位。

  [討論]能否把“物質(zhì)的量”說(shuō)成是物質(zhì)的質(zhì)量或物質(zhì)的數(shù)量?

  物質(zhì)的量所表示的對(duì)象是什么?

  [歸納板書(shū)]

  一、物質(zhì)的量

  1)物質(zhì)的量是一個(gè)物理量,符號(hào)為n,單位為摩爾(mol)。

  2)1 mol粒子的數(shù)目是0.012 kg 12C中所含的碳原子數(shù)目,約為6.02×1023個(gè)。

  3)1 mol粒子的數(shù)目又叫阿伏加德羅常數(shù),符號(hào)為NA,單位mol-1。

  4)使用摩爾時(shí),必須指明粒子的種類(lèi),可以是分子、原子、離子、電子等。

  [練習(xí)1]判斷下列說(shuō)法是否正確

  1、1mol蘋(píng)果

  2、1mol. O

  3、1mol.花粉

  4、1molH2O

  5、1mol鈉元素

  6、1molNa2Cl

  7、1mol.氫

  [設(shè)計(jì)目的]檢測(cè)并加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

  [練習(xí)2]

  1、1mol H2SO4中含有xx個(gè)硫酸分子

  2、2mol H2O中含氧原子xx個(gè)。

  3、0.5mol NaOH中含Na+ xx個(gè)。

  4、2NA個(gè)H2是mol。

  [學(xué)生歸納]物質(zhì)的量(n)與微粒數(shù)(N)之間的關(guān)系

初中化學(xué)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究金屬與稀鹽酸、稀硫酸的置換反應(yīng),認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序

  2、能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序

  運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷

  教學(xué)方法:

  實(shí)驗(yàn)探究、歸納整理

  教學(xué)用品:

  試管、鑷子、銅片、鋅粒、鐵絲、鎂條、鋁絲、稀鹽酸、稀硫酸、

  教學(xué)過(guò)程:

  復(fù)習(xí)引入新課:

  1、所有的金屬都可以和氧氣反應(yīng)

  2、你知道它們和氧氣反應(yīng)的條件嗎?

  金屬與氧氣的反應(yīng)

  鎂、鋁在常溫下與氧氣反應(yīng)

  鐵、銅在升溫時(shí)與氧氣反應(yīng)

  金在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng)

  請(qǐng)依據(jù):金屬能否與氧氣反應(yīng),以及與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度,判斷出金屬的活動(dòng)性

  過(guò)渡:從氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法引導(dǎo)學(xué)生思考:

  1、是否所有的金屬都能與酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?

  2、金屬和酸反應(yīng)的'劇烈程度一樣嗎?

  活動(dòng)探究2:教師演示

  依據(jù):

  根據(jù)金屬能否與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣,將金屬分為活潑和不活潑金屬。

  請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫(xiě)出化學(xué)方程式,并總結(jié)化學(xué)方程式的特點(diǎn)

  教師小結(jié):

  置換反應(yīng)AB+C=A+CB

  請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,進(jìn)而熟悉金屬的化學(xué)性質(zhì)

初中化學(xué)教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能;

  2、認(rèn)識(shí)催化劑、催化作用和分解反應(yīng)等概念.

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、 重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理.

  2、難點(diǎn):催化劑的概念和催化作用.

  教學(xué)過(guò)程

  本課采用"演示教學(xué)法"和"實(shí)驗(yàn)探究法",要注意引導(dǎo),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.

  教具準(zhǔn)備

  過(guò)氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴;藥匙、試管、鐵架臺(tái)等

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬,火箭的發(fā)射,潛水員帶著氧氣瓶在潛水,搶救危急病人,光合作用,腐爛的葡萄,引導(dǎo)學(xué)生回答:氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì),它跟世間萬(wàn)物如影隨形,你對(duì)它有哪些了解呢

  [學(xué)生交流]

  氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭……

  師:既然氧氣的作用這么多,那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的,這一節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究這個(gè)問(wèn)題.(板書(shū)課題)

  和學(xué)生探討氧氣在我們?nèi)粘I钪械倪\(yùn)用,并提問(wèn)氧氣如何制得?

  二、探究新知

  (一)探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理:

  1、演示實(shí)驗(yàn):[實(shí)驗(yàn)2-5] 給學(xué)生提供合作探究機(jī)會(huì),讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪,從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí).并提問(wèn),在上述產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)中,哪一種方法比較適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,理由是什么?

  2、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn):[實(shí)驗(yàn)2-6],了解二氧化錳的`催化劑的作用

  (二)、學(xué)習(xí)分解反應(yīng)的概念:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化?這兩個(gè)反應(yīng)有什么共同特征?與化合反應(yīng)有什么區(qū)別別? 一、學(xué)生說(shuō)出自己知道的氧氣的作用,與老師交流.學(xué)生思考、猜想,有的學(xué)生提出):空氣中存在較多的氧氣,能否從空氣中獲得氧氣

  1、學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、分析,得出后一種)并在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)已有的知識(shí)確定二氧化錳不是反應(yīng)物學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)已有的知識(shí)確定二氧化錳不是反應(yīng)物.

  2、學(xué)生觀察、思考,教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象得出:在用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí),二氧化錳可以重復(fù)使用,說(shuō)明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變

初中化學(xué)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解物質(zhì)的分散現(xiàn)象。

  2.理解溶液的概念,能說(shuō)出溶劑和溶質(zhì)。

  3.了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。

  4.初步分清懸濁液和乳濁液。

  5.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng),發(fā)展學(xué)生思維能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  溶液的概念、特點(diǎn)。

  會(huì)辨認(rèn)溶質(zhì)和溶劑,能正確分辨溶解與熔化的不同。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能說(shuō)出幾種生活中的分散現(xiàn)象。

  2.背出溶液的概念、乳濁液和溶液,并舉出常見(jiàn)實(shí)例各兩則。

  一、物質(zhì)在水中的分散 懸濁液、乳濁液的區(qū)分:

  通過(guò)高錳酸鉀中加水,食鹽中加水,蔗糖中加水以及泥土(粉筆灰)中加入水中,食用油加入水中得到如下結(jié)論: 如果物質(zhì)以細(xì)小的固體顆粒分散在水中,則形成懸濁液。 如果物質(zhì)以小液滴分散在水中,則形成乳濁液。 物質(zhì)的溶解:物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過(guò)程稱之為物質(zhì)的溶解。 溶液:物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。 【注】新名詞:

  乳化:把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現(xiàn)象稱為乳化。

  教學(xué)過(guò)程: 設(shè)問(wèn):海水為什么是咸的?黃河為什么是渾濁的?醫(yī)院里用的碘酒是怎樣制成的? 學(xué)生閱讀課本,歸納:上述三個(gè)例子都是一種物質(zhì)(或幾種物質(zhì)),分散到另一種物質(zhì)里的分散現(xiàn)象。 新課講授:閱讀P153活動(dòng)與探究

  1.懸濁液、乳濁液、溶液。 閱讀實(shí)驗(yàn):在1~4號(hào)大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。 泥土 : 變渾濁 懸浮固體不顆粒 (分層) 植物油 :牛奶狀渾濁 分散著液體不止液滴 (分層) 食鹽: 透明液體 (穩(wěn)定) 酒精 : 透明液體 (穩(wěn)定) 繼續(xù)觀察:靜置一段時(shí)間后,試管中情況。 引出概念:1.固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。

  舉出實(shí)例:渾濁的黃河水;固體農(nóng)藥(西維因);石灰漿及墻體涂料。 引出概念:2.一種液體小液滴分散在另一不相溶的'液體里形成的混合物叫乳濁液。

  舉出實(shí)例:植物油分散在水中;石油原油;橡膠樹(shù)的乳膠等。 歸納:懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。 思考:通過(guò)上面實(shí)驗(yàn),你可以得出濁液有什么特點(diǎn)?(渾濁不透明,會(huì)分層) 引出概念:3.一個(gè)或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一,穩(wěn)定的混合和溶液。

  舉出實(shí)例:生理鹽水、糖水、碘酒。 配制溶液:學(xué)生練習(xí)用碘和酒精配制碘酒溶液。 分析思考:溶液與濁液相比,有何特點(diǎn)? 歸納:溶液的特點(diǎn)是:均一、穩(wěn)定的、久置不分層。 鞏固新課(方法:練習(xí)反饋)

  二、水溶液的某些性質(zhì)

  當(dāng)某些物質(zhì)在水中溶解時(shí)生成自由移動(dòng)的離子,這樣的水溶液能夠?qū)щ。例如:食鹽溶液,稀硫酸,而蔗糖水溶液則不能導(dǎo)電。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、復(fù)述溶解含義,區(qū)分熔化和溶解。 2、會(huì)判斷溶質(zhì)和溶劑,正確說(shuō)出溶液的名稱。 3、記住溶解性的含義,說(shuō)出物質(zhì)溶解性的大小,首先由溶質(zhì)和溶劑的性制裁決定的,溫度等外 界因素也有重要影響。 教學(xué)過(guò)程:復(fù)習(xí)引入 教師設(shè)問(wèn):什么叫溶液?主要有什么特點(diǎn)? 閱讀課本P160溶質(zhì)和溶劑相關(guān)內(nèi)容。 思考問(wèn)題:

  1、什么叫溶解?與溶化是否一樣? 2、什么叫溶質(zhì)和溶劑?溶液有哪兩部分組成? 講授新課:1、關(guān)于溶質(zhì)、溶劑(方法:分析講解) 閱讀實(shí)驗(yàn):課本P160,藥匙取0.1克以下的高錳酸鉀晶體,放在500毫升燒杯中,注入200-300毫升水,并不斷攪拌,形成色彩鮮艷的溶液。 分析:上述實(shí)驗(yàn)叫什么過(guò)程,其中溶質(zhì)是什么?溶劑又是什么? 思考:是否只有固體才能當(dāng)溶質(zhì),水才能當(dāng)溶劑嗎? 歸納:溶質(zhì):固體、液體或氣體 (1)溶液的組成 溶劑:通常為液體

  (2)溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時(shí)叫某溶液。

  關(guān)于物質(zhì)的溶解性:

  問(wèn)題引入:

 。1)沾有機(jī)油的衣物用水往往不易洗掉污物,而用汽油洗卻很快有效,這是什么原因?

 。2)為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?

  引出概念:

  物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。

  分析歸納:物質(zhì)的溶解性的大小,首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的,溫度等外界因素也有重要影響。

初中化學(xué)教案15

  知識(shí)目標(biāo)

  使學(xué)生了解自然界中水的分布狀況;

  水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系;

  水污染的后果及防止水體污染;

  了解水的組成及物理性質(zhì)。

  水平目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及查閱媒體資料,獲取信息的水平。

  情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立節(jié)水觀點(diǎn),增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

  培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

  教學(xué)建議

  本節(jié)內(nèi)容大致能夠分為:水對(duì)人類(lèi)的影響,水的物理性質(zhì)及水的組成,在處理這個(gè)節(jié)教材時(shí),要充分以日常生活中的常見(jiàn)事例作為研究的線索。有條件的學(xué)校能夠在課前布置研究課題,給學(xué)生一周的時(shí)間查找相關(guān)資料,特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢(shì),通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息,并要求學(xué)生對(duì)獲取的信息實(shí)行加工,每2-3個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組,通過(guò)課前準(zhǔn)備發(fā)表自己的見(jiàn)解,能夠制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。

  通過(guò)這種組織形式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,特別是展示成果,無(wú)論對(duì)哪類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō),只要付出勞動(dòng),都會(huì)有收獲,真正體現(xiàn)初中義務(wù)教育的`全員性和教育的全過(guò)程性。特別對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō),強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲 望成為其學(xué)習(xí)過(guò)程的根本動(dòng)力。水資源的有限,人類(lèi)對(duì)水的需求的日益增加,工業(yè)化進(jìn)程對(duì)水體的污染,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有的可能了解很多,有的學(xué)生會(huì)一無(wú)所知,教師課堂上簡(jiǎn)單的介紹對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生親自去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中,在我們生活中,水資源的浪費(fèi)、水質(zhì)的日益惡化等,使學(xué)生有一種危機(jī)感,自覺(jué)地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現(xiàn)。

  水的組成是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容:

  1.水的宏觀組成,即:定性水的元素組成。

  2.水的微觀構(gòu)成,即:定量。每個(gè)水分子所含原子的數(shù)目,從而得到水的分子式。這兩個(gè)過(guò)程應(yīng)有意識(shí)地加以區(qū)分,這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)組成的一般方法,為今后學(xué)生實(shí)行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電解水的實(shí)驗(yàn)是完成上述兩個(gè)任務(wù)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),能夠結(jié)合相關(guān)物理知識(shí)介紹實(shí)驗(yàn)裝置,特別是電極的極性,兩極產(chǎn)生氣體的體積,兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì),然后結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)協(xié)助同學(xué)實(shí)行推導(dǎo),從而得出結(jié)論。在這些過(guò)程中,應(yīng)注意嚴(yán)謹(jǐn)性。

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