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《水的組成》化學教案

時間:2022-12-02 22:29:35 化學教案 我要投稿
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《水的組成》化學教案

  在教學工作者開展教學活動前,有必要進行細致的教案準備工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《水的組成》化學教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《水的組成》化學教案

《水的組成》化學教案1

  教學目標:

  1、通過水電解實驗,認識水的組成。

  2、能說出由分子和原子構成的常見物質。

  3、體會水是一種重要的自然資源、氫氣是一種理想能源的涵義。

  起點分析:在上節(jié)課學生已經(jīng)了解到物理變化中分子本身沒變,本節(jié)繼續(xù)采用學生熟悉的水作為載體,通過對水分解產生氫氣和氧氣的微觀過程的描述,使學生認識到化學反應的實質。

  教學重點:

  1、通過對水分解反應的微觀解釋,認識化學變化中分子發(fā)生了本質的改變,分成了原子,而原子不可再分。

  2、通過水的分解和氫氣的燃燒反應,了解分解反應和化合反應,并能對學過的典型反應進行分類。

  教學難點:

  1、知道化學反應過程中同時伴隨著能量的變化。

  2、認識同種分子化學性質相同,不同種分子化學性質不同。

  教學方法:實驗、討論、交流

  媒體選擇:多媒體系統(tǒng),實驗器材

  教學過程:

  [創(chuàng)設情境]水的三態(tài)變化是分子見的間隔和分子的排列方式發(fā)生了改變,如果往水中通以直流電,情形是否會有不同呢?

  [活動天地]

  探究課題:水在直流電作用下的分解

  探究目標:1、通過實驗,驗證電解水的產物。

  2、通過電解水實驗,進一步從分子、原子角度理解什么是化學變化。

  2、培養(yǎng)科學探究精神。

  提出問題:1、水中通以直流電,會有什么現(xiàn)象?

  2、水通電與水的.三態(tài)變化是否屬于同一種變化?

  收集資料:1、氧氣是一種無色無味不易溶于水的氣體,能使帶火星的木條復燃。

  2、氫氣是一種無色無味難溶于水的氣體,在空氣中燃燒時,產生淡藍色火焰。

  做出假設:水通電后有新物質生成

  設計實驗并進行驗證:

  實驗步驟

  實驗現(xiàn)象

  實驗結論

  1、在水電解器的玻璃管中注滿水,接通直流電源,觀察兩個電極和兩支玻璃管內液面的變化

  與電源正極相連的玻璃管內液面下降較,與電源負極相連的玻璃管內液面下降較。

  2、用一根點燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處,慢慢打開活塞,觀察。

  該氣體是

  3、用一根帶火星的木條接近液面下降較小的玻璃管尖嘴處,慢慢打開活塞,觀察。

  該氣體是

  分析歸納:1、電解水是變化。

  2、水通電分解生成的兩種物質是和,二者的體積比為。

  交流與反思:物質發(fā)生物理變化時,構成物質的分子(填“有”或“沒有”)發(fā)生變化,只是分子的和改變了;物質發(fā)生化學變化時,構成反應物分子的重新組合成新的。

  知識應用:

  1、下圖表示宇宙飛船發(fā)動機內氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀過程。下列說法錯誤的是()。

  A.氫氣、氧氣和水都是由分子構成的

  B.氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中,分子種類發(fā)生了改變

  C.氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中,原子種類沒有發(fā)生改變

  D.氫原子和氧原子保持水的化學性質。

  3、用分子和原子的知識解釋水受熱蒸發(fā)和電解水這兩個變化。

  [板書]一、電解水

  1、水通電氫氣+氧氣

  H2OH2O2

  分解反應:由一種物質生成兩種或兩種以上的物質的化學反應。

  [分析]討論分析圖片獲得的信息

  2、化學變化的實質:破壞舊分子,形成新分子的變化。

  [說明]水、氫氣、氧氣由分子構成,也有的物質是直接由原子構成。

  3、原子:構成物質的一種基本微粒,具有微觀粒子的一般性質。

  [練習]做P38[在線測試]

  [小結]

  教學反思:學生初步建立了微觀想象

  第二課時

  [創(chuàng)設問題情境]氫氣和氧氣反應結果是不是還能生成水呢?如何用實驗來證明你的猜想?

  [實驗探究]氫氣在空氣中燃燒

  [觀察]發(fā)生的現(xiàn)象,然后用手輕輕觸摸燒杯。

  [友情提示]本實驗導管點火的一端不要用普通玻璃管,最好用鐵管、鋁管或瓷管、石英管,這樣才能看到氫氣燃燒時的淡蘭色火焰。

  [板書]氫氣+氧氣→水

  H2O2H2O

  [討論]該反應是否是分解反應?

  [板書]化合反應:由兩種或兩種以上的物質生成一種物質的化學反應。

  [描述]氫氣作為新型燃料的優(yōu)點,教會學生辨證地看問題。

  [交流共享]從分子變化的角度分析氫氣和氧氣化合生成水的反應。

  化學反應的本質:分子分割為原子,原子重新組合成新的分子。

  [板書]化學性質:物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質。

  [在線測試]

  1、電解水的實驗證明水是由()

  A、氫氣和氧氣組成B、氫原子與氧原子構成

  C、氫元素、氧元素組成的

  D、兩個氫原子和一個氧原子構成的。

  2、有關水的敘述錯誤的是()

  A、水是無色無味的液體

  B、水在通常狀況下很穩(wěn)定,4℃時密度最大

  C、蒸餾水是最純的水

  D、0℃時會形成冰、水的混合物

  3、電解水的實驗時,看到的現(xiàn)象是()

  A、兩極出都有氣體生成,正極出氣多

  B、正極出氧氣,負極出氫氣

  C、可以看到體積比VH2:VO2=2:1

  D、兩極出都有氣體生成,正極的玻璃管內匯集的氣體可以使帶火星的木條復然

  4、化屬于化合反應的是()

  A、把糖和水混合后形成糖水

  B、氫氣在氧氣中燃燒生成水

  C、水蒸氣遇冷凝結成水

  D、3體積水和7體積酒精混合成70%的消毒酒精

  5、在化學反應中,構成反應物分子的重新組合成新的。

  [小結]P73[長話短說]

  [反饋練習]P74[挑戰(zhàn)自我]

  [作業(yè)]

  [教學反思]本節(jié)實驗很成功,學生學的輕松愉快。

《水的組成》化學教案2

  【學習目標】

  1.認識水的組成,會分析水的電解實驗。

  2.理解并區(qū)分單質、化合物和氧化物

  【重點難點】

  1.水的電解實驗

  2.區(qū)分單質、化合物和氧化物

  【使用說明】

  1.請大家仔細閱讀課本第三單元課題1,努力識記概念,然后合起課本,獨立完成學案(展示時要求脫稿)

  2.自學完后進行實驗,實驗過程中將實驗部分完成

  3.將預習中出現(xiàn)的問題和學案中出現(xiàn)的問題用紅筆標注,以備集中討論解決水是地球上最普遍、最常見的物質之一,生命的孕育和維系需要水,各種生物體內都含有水,你能你說出水的那些物理性質?水是純凈物還是混合物?是有一種元素組成的嗎?

  【自學指導】

  一、結合課本P46-47回答下列問題

  1.水的電解實驗:

  實驗現(xiàn)象①通電后,兩極上都有_________;

 、谂c電源負極相連的試管內氣體體積____,與電源正極相連的試管內產生的氣體體積___,體積比大約是____。 反應的文字表達式

  產物檢驗①正極上產生的`氣體能_____________________,證明是_____;

 、谪摌O上產生的氣體能______________________,是________。

  實驗結論①水是由______和_______元素組成的;②化學變化前后________不變。

  2.思考與討論:

  (1)實驗前在水中加少量硫酸或氫氧化鈉的目的是什么?

  (2)實驗開始時產生的氫氣和氧氣的體積比大于2:1,請分析可能的原因?

  3.知識鏈接:

  氫氣是一種____、_____、________的氣體,密度_______。氫氣在空氣中燃燒時,產生____火焰,文字表達式____________;煊幸欢靠諝饣蜓鯕獾臍錃庥雒骰饡l(fā)生爆炸,點燃氫氣前必須_____________,試管口___,用拇指堵住集滿氫氣的試管靠近火焰,移開拇指,發(fā)出____________表明氫氣不純,聲音_____表示氫氣較純。

《水的組成》化學教案3

  一、水的組成

  1.電解水的實驗:

  (1)現(xiàn)象:出現(xiàn)氣泡,V正極∶V負極=1∶2(體積比)

  (2)電解水的文字表達式:水氫氣+氧氣

  (H2O)(H2)(O2)

  2.水是由氫元素和氧元素組成的

  二、單質和化合物

  1.單質:如O2、H2、N2

  2.化合物:如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5

  3.氧化物:由氧元素和其他任何一種元素組成的化合物

  布置作業(yè)

  1.水是()

  ①單質②化合物③純凈物④混合物

  A.①②B.②③C.③④D.①②

  2.人體內含量最多的物質是()

  A.氧氣B.水C.蛋白質D.脂肪

  3.關于水的組成的說法中正確的是()

  A.水由水元素組成

  B.水由氫氣和氧氣組成

  C.水由氫元素和氧元素組成

  D.水的組成很復雜,至今沒有明確的答案

  4.下列物質中屬于化合物的是()

  A.空氣B.河水C.冰D.紅磷

  答案:1.B2.B3.C4.C

  教學反思

  本課題通過實驗證明了水的組成,學生比較有興趣,也很容易掌握,在介紹反應前后元素種類不變時學生很容易明白,并且掌握較好。介紹有關單質等概念教師語言不宜過多,可以采取讓學生自學的方式理解概念,然后通過練習不斷加深對概念的理解。

  備課資料

  水與日常生活

  人類社會為了滿足生活需求,需從各種天然水體中取用大量的水。除飲用外,水也是人們進行炊事、洗滌、沐浴、清潔等所必需的物質。有人估計人的生理需水量約為2.5升/日,但每日全部生活用水量卻需要數(shù)十升至數(shù)百升。

  飲用水是指作為人們日常生活飲用或炊事用的水。其水質是否良好,直接影響人們的健康。為此,各個國家對飲用水都規(guī)定有水質標準。飲用水的水源可采用河水、湖沼水和地下水等自然水,但由于其中含有一定數(shù)量的雜質,需要經(jīng)過適當處理才能飲用。目前我國大、中城市供水設施較完備,通過自來水廠能為人們提供比較衛(wèi)生的飲用水,但廣大農村絕大多數(shù)仍以河水、井水等自然水直接作飲用水,應指出的是近年來許多農村也建立了自來水設備。

  作為生活飲用水,首先要求對人體健康無害而有益,要不含病菌、病毒,不含有毒、有害物質,并且要含有人體所需要的成分。當然在感官上也要求無色、澄清和無臭味。

  我們國家的人習慣飲用煮沸過的水,是一個良好的衛(wèi)生習慣。飲用水不是越純越好。像有些地區(qū)飲水中缺碘,就易使人造成智力低下(這些地區(qū)政府部門特配給人們含碘食鹽)。飲用水中缺氟易使兒童生齲齒。

  化學實驗的學習方法

  (一)實驗——學習化學的手段

  化學是以實驗為基礎的自然科學。實驗是研究化學的'科學方法,也是學習化學的重要手段。

  (二)觀察實驗要與思考相結合

  化學實驗的觀察,一般是按照“反應前→反應中→反應后”的順序,分別進行觀察。觀察的同時還要積極地思維。例如:在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現(xiàn)象時,要想為什么會看到鋅放在稀硫酸中會產生氣體,而銅放在稀硫酸中卻無氣體產生呢?通過思考,把感性知識升華,就會獲得較深的認識:鋅的活動性比氫強,能將氫從酸中置換出來,而銅沒有氫活潑,故不能置換酸中的氫。

《水的組成》化學教案4

  2、注重培養(yǎng)學生自主學習能力。如在課前布置學生預習,課堂中學生上臺展示預習的內容,在課中實驗活動探究中,讓學生組成學習小組,學生來展示自己當堂所學,給學生展示自己的舞臺,同時分成小組,培養(yǎng)學生的合作意識和集體主義觀念。另外,讓學生課堂上有充分的時間參與訓練,并且盡可能讓全體學生參與教學活動,使學生人人動腦、動口、動手,參與實質性教學活動。

  3、運用科學探究的手段來攻破教學難點。水的組成是本節(jié)課的教學難點。本節(jié)課對課本的實驗[3-1]利用多媒體展示出來(實驗室中水電解器上的電極有問題不能做實驗),這樣全體學生都能看到,避免了演示實驗時有一部分同學看不到的敝處,而且現(xiàn)象比較明顯,還節(jié)省了時間,當然不能用多媒體演示代替實驗。這個探究過程中貫穿以“提出問題—作出猜想—設計實驗—進行實驗—表達與交流—得出結論—知識應用”的科學探究環(huán)節(jié),學生對這個探究實驗很感興趣,參與度較高,他們以小組合作的形式展開探究,體會到成功的喜悅。此過程培養(yǎng)了學生的思維能力、合作能力、表達能力、動手能力和應用能力,提高了科學素養(yǎng)。

  4、注重拓寬學生的視野,提高學生的科學素養(yǎng)。展示我們的地球,同時展示沒有水的火星,在強烈的對比下,讓同學們體會到水對我們地球上一切生命的重要性,培養(yǎng)學生關注社會,關注生命的一種情感。

  此外,本節(jié)課在教學設計上仍存在需要改進的.地方,尤其是在學生進行了探究活動后,應對學生的探究過程進行學習過程性評價,讓學生客觀地認識到自身的優(yōu)勢與有待提高的方面,發(fā)揮評價的診斷功能。例如,在課堂達標檢測中,有的學生的正確率不高,未能當堂及時給與指正和評價,這些存在的問題若能及時向學生指出,則更有利于他們下一階段的發(fā)展。二、教學實施過程中的反思整節(jié)課的教學過程順暢,教學節(jié)奏還行,語言的感染力有點欠缺,需要找到學生的學習興趣所在,提高他們的課堂參與度。以下兩個方面也有待改進:

《水的組成》化學教案5

  目標要求

  1、知識與技能:認識水的組成。了解單質、化合物的區(qū)別;

  2、過程與方法:學習對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納、總結,體會科學研究和思維方法,認識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。

  3、情感與價值觀:通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。

  重點:電解水的實驗,確定水的組成

  難點:培養(yǎng)學生的觀察能力以及歸納總結能力。

  方法:實驗探究

  手段:多媒體

  課時:一課時

  實驗準備:直流電源、水電解器,試管、酒精燈、火柴

  教學過程:

  1、復習舊知

  空氣的組成如何?

  2、情景導入:

  我們學習了一種重要的'自然資源——空氣,自然界中還有什么物質與人類活動、生產密切相關呢?俗話說“不吃一月,無水一周”,今天開始學習自然界中的水。

  3、講授新課:

  討論:地球上哪里有水?水有什么用途?

  存在:江河、湖、海占地球表面積的3/4;各種生物體內都含有水;地層、大氣中也含有水;

  總量很大(14億立方千米,2×1018噸)

  分布很廣,但不均勻。

  用途:孕育和維系生命;水是生命之源,農業(yè)之本;

  水力發(fā)電;水運航道和宜人的環(huán)境

  想一想:1、水是純凈物還是混合物?

  2、留意過我們身邊的天然水都是純凈物嗎?

  3、水究竟是由哪些元素組成?

  [實驗3-1]:水的電解

  現(xiàn)象:

  1、兩極都產生無色的氣體

  2、與電源正負極相連的電極上產生的氣體體積比約為1:2

  3、與是源正極相連的電極上產生的氣體能使帶火星的木條 復燃 ——氧氣

  4、與電源負極相連的電極上產生的氣體能燃燒產生淡藍色火焰——氫氣

  討論:在電解水的實驗中,有新物質生成嗎?水發(fā)生了什么變化?

  結論::有氫氣和氧氣生成,說明電解水發(fā)生了化學變化。

  H2O H2 +O2 分解反應

  介紹氫氣:

  物理性質:無色、無臭、難溶于水的氣體

  化學性質:可燃性(產生淡藍色火焰)

  驗純方法:如圖所示

  討論:氫氣H2 氧氣 O2 水H2O在組成上有什么不同?(啟發(fā)學生從元素種類的角度去考慮)

  元素種類

  化合物:由不同種元素組成的純凈物。

  單質:由同種元素組成的純凈物

  組成:純凈物

  混合物

  物質種類:

  總結:略

  練習:課后習題

  作業(yè):練習冊

  課后反思

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