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《堿金屬元素》化學(xué)教案

時間:2024-10-25 22:12:18 化學(xué)教案 我要投稿

《堿金屬元素》化學(xué)教案

  知識目標(biāo)

《堿金屬元素》化學(xué)教案

  掌握堿金屬元素性質(zhì)的異同,能夠用原子結(jié)構(gòu)的初步知識來理解它們性質(zhì)上的差異和遞變規(guī)律,為今后學(xué)習(xí)元素周期律打好基礎(chǔ)。

  了解焰色反應(yīng)的操作及應(yīng)用。

  能力目標(biāo)

  通過演示實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、推理及分析問題、解決問題的能力。

  情感目標(biāo)

  樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀念,培養(yǎng)量變到質(zhì)變的辯證唯物主義思想。

  教學(xué)建議

  在學(xué)習(xí)完全章后應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本章內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)圖。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個金屬元素族,關(guān)鍵是熟悉自然族的學(xué)習(xí)方法。每一族重點掌握代表物質(zhì)的性質(zhì),其他元素的性質(zhì)可以利用相似性和遞變性的規(guī)律加以掌握。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。形成知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)可以把分散的內(nèi)容統(tǒng)一起來。為以后學(xué)習(xí)典型的非金屬元素族鹵族鋪平道路,使得元素周期表和元素周期律的學(xué)習(xí)“水到渠成”。

  教材分析

  本節(jié)主要包含兩個主要內(nèi)容:堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)及其單質(zhì)的性質(zhì)、焰色反應(yīng)。其中前一部分是本節(jié)的重點,也是本章的難點。

  第一部分內(nèi)容中,先由兩張表格切入,讓學(xué)生通過表中提供的數(shù)據(jù)等信息的分析,總結(jié)歸納出堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)的特點。為后面學(xué)習(xí)它們的化學(xué)性質(zhì)打好基礎(chǔ),因為結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),通過總結(jié)結(jié)構(gòu)的相同點和遞變性,完全可以大膽的預(yù)測其化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。然后利用實驗事實驗證推測的正確性,這樣的學(xué)習(xí)順序是對學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。教材在重點介紹了鈉的有關(guān)知識之后,由個別到一般,進(jìn)一步歸納出堿金屬性質(zhì)的相似性與遞變性,以及與核外電子排布的關(guān)系,從知識基礎(chǔ)、科學(xué)方法等方面為介紹元素周期律和元素周期表等打基礎(chǔ),使將來元素周期律的引出能夠做到“水到渠成”。

  第二部分內(nèi)容中,主要介紹了鈉和鉀的焰色反應(yīng),以及它的正確操作和應(yīng)用。

  閱讀材料“金屬鉀的發(fā)現(xiàn)”,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史的教育。

  教學(xué)建議

  高一第二章第三節(jié)的編寫,采用了化學(xué)學(xué)習(xí)中使用較多的科學(xué)方法模式,即通過實驗和觀察,將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析,找出規(guī)律性的知識,并根據(jù)這些規(guī)律性的知識,進(jìn)一步對一些物質(zhì)的性質(zhì)作出推論和預(yù)測,當(dāng)這些推論和預(yù)測經(jīng)過多次論證后,便可將其中的正確部分上升為理論。這種科學(xué)方法模式的訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。因此在這一節(jié)的教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  1.堿金屬單質(zhì)的主要物理性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的特點,可以讓學(xué)生以教材中的兩個表格為主要依據(jù),結(jié)合前面學(xué)過的鈉的有關(guān)性質(zhì),運用對比的方法通過自學(xué)、討論的方法掌握這部分知識。建議從相同點和遞變性兩方面指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律。

  2.堿金屬的化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性,可以讓學(xué)生結(jié)合原子結(jié)構(gòu)的相似性和遞變性去思考,利用規(guī)律大膽推測,然后用實驗加以驗證。此處的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳時機(jī)。這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過以上分析可以看出,此處的實驗尤為重要。要做好鉀在空氣中燃燒以及鉀和水反應(yīng)的實驗。可以事先復(fù)習(xí)鈉的有關(guān)的實驗現(xiàn)象,寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式,分析氧化劑和還原劑,標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。再通過講解或者閱讀,從反應(yīng)發(fā)生的條件,反應(yīng)的劇烈程度以及生成物等方面比較Li、Na、K、Rb、Cs與氧氣反應(yīng),與水反應(yīng)的不同,從而得出結(jié)論:“堿金屬的金屬性都很強(qiáng),是強(qiáng)還原劑,而且隨著核電荷數(shù)的增大而逐漸增強(qiáng)”的結(jié)論。從知識基礎(chǔ)、科學(xué)方法等方面為介紹元素周期律和元素周期表等打基礎(chǔ)。

  3.堿金屬元素在自然界的存在,可以結(jié)合它們的化學(xué)性質(zhì)讓學(xué)生自然地得出結(jié)論。此外還應(yīng)涉及藥品的保存,例如:鈉和鉀應(yīng)保存在煤油里,鋰保存在石蠟中。

  4.焰色反應(yīng)的教學(xué),可以結(jié)合生活實際:美麗的煙火、食鹽濺在火焰上呈現(xiàn)黃色。教學(xué)中可以適當(dāng)增加一些離子的焰色反應(yīng),引發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)焰色反應(yīng)的正確操作方法和步驟及其原因,特別指出鉀的焰色反應(yīng)應(yīng)透過藍(lán)色的鈷玻璃觀察,并解釋原因。講解焰色反應(yīng)的應(yīng)用時應(yīng)明確它可以用來檢驗金屬或其化合物。

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