《二氧化碳的循環(huán)與制取》說課教案（九年級化學(xué)）
一．設(shè)計理念
在“初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下，我力求實現(xiàn):“課程的設(shè)計以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀�！�
二．教材分析
《二氧化碳的循環(huán)與制取》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)魯教版實驗教材九年級（上冊）第四單元第4節(jié)的教學(xué)內(nèi)容. 本節(jié)內(nèi)容安排1個學(xué)時完成。
本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實驗及實驗探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。
三．學(xué)情分析
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識了一些化學(xué)儀器，具有一定的操作能力，感受到了化學(xué)實驗所帶來的樂趣和成就感，且形成了以小組合作完成實驗的學(xué)習(xí)方式，具有強(qiáng)烈的探索欲望，在教師的指導(dǎo)下主動探索，發(fā)現(xiàn)和歸納化學(xué)知識。希望在課堂上能得到充分的展示和表現(xiàn)。
四．教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)
1.知道二氧化碳在自然界中的循環(huán)；掌握實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和方法，知道二氧化碳的驗證和驗滿方法。
2.能設(shè)計實驗室制取二氧化碳的簡易裝置
3.了解實驗室制取氣體的一般思路和方法
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
1.通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2.通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、實驗?zāi)芰Α?/p>
3.通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀目標(biāo)
1.從設(shè)計裝置和制取氣體的過程中獲取成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，并增強(qiáng)合作與包容的情感態(tài)度與價值觀。
2.通過分析和探究實驗室制取和收集二氧化碳的方法，對學(xué)生進(jìn)行具體問題具體分析的辨證唯物主義教育。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點
二氧化碳在自然界中的循環(huán)以及實驗室制取二氧化碳裝置的探究。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點
歸納實驗室制備一般氣體的規(guī)律
�。┙鉀Q重、難點的方法與策略
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識大膽猜測、然后設(shè)計實驗進(jìn)行驗證，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的探究性。使同學(xué)們在實驗中對制備一般氣體的規(guī)律得以歸納，從而突破了難點。
五．教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭▽W(xué)法
本節(jié)課設(shè)計了“以問題為索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過程，并與實驗、多媒體有機(jī)的.結(jié)合，營造出師生互動的和諧課堂。
教師的教法：突出活動的組織設(shè)計與方法的引導(dǎo)，為學(xué)生搭建參與和交流的平臺。
學(xué)生的學(xué)法：猜想與假設(shè) 、制定驗證計劃、進(jìn)行驗證、解釋與結(jié)論，在實驗中相互交流、相互評價，學(xué)生成為課堂的主體。
�。ǘ┙虒W(xué)媒體
教具：教材，多媒體，實驗室二氧化碳制取和收集裝置及藥品12套。
學(xué)具：學(xué)案，教材，練習(xí)本。
六．教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程設(shè)計
（二）教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景
引入新課 [展示]：教師走到學(xué)生中間，展示一瓶可樂。同學(xué)們，這是我給大家?guī)淼囊环荻Y物，祝大家“百事可樂”。在生活中，大家都喝過可樂，這里面有氣體嗎？是什么氣體？
學(xué)生基本上都能回答出是二氧化碳?xì)怏w。
1、用學(xué)生生活中接觸到的物品來引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調(diào)動起來。
2、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來引入新課，符合學(xué)生的心理認(rèn)知過程，讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中。
合作探究
交流共享[展示]：莫納羅來山頂大氣中二氧化碳含量隨時間的變化曲線。
提出問題：
�、僭谕荒甓葍�(nèi)，大氣中二氧化碳的含量是怎樣變化的？
�、谑遣皇敲恳荒甓榷荚谥貜�(fù)這樣的變化規(guī)律呢？導(dǎo)致這種變化的原因是什么呢？
�、�1960——1990年，二氧化碳的含量變化呈現(xiàn)了什么樣的趨勢？學(xué)生合作探究并分組討論二氧化碳的生成與消耗是否平衡，原因是什么？
同學(xué)們交流共享，得出
二氧化碳含量在逐年增加的結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取信息的能力，還培養(yǎng)了對信息進(jìn)行分析加工處理的能力。
知識應(yīng)用
情感升華視頻播放《二氧化碳對環(huán)境的影響》 1、引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)走向社會，走向自然，用化學(xué)視角去關(guān)注社會、關(guān)注自然，實現(xiàn)人與自然和諧相處。
2、通過多媒體拓展學(xué)生視野。
設(shè)計思路
合作探究回顧實驗室制取氧氣的實驗。
明確實驗室制取氣體的思路
提出探究課題<<實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的探究>>
第一階段：反應(yīng)原理
總結(jié)曾經(jīng)學(xué)過的有二氧化碳生成的反應(yīng)，討論能否用于實驗室制取二氧化碳？
第二階段：制取裝置
回憶實驗室制取氧氣的裝置，并從中得到啟示。
利用多媒體學(xué)生分組討論所選儀器能否達(dá)到目的。
第三階段：分組實驗
根據(jù)小組設(shè)計方案，利用所給實驗器材制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。
第四階段：知識拓展
通過對實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的探究你能否總結(jié)出一般氣體的制取規(guī)律。
學(xué)生踴躍發(fā)言，師生討
論總結(jié)，水到渠成。
學(xué)生交流合作設(shè)計實驗并上講臺展示自己的實驗裝置草圖，講解原理，教師給予評價。
學(xué)生動手實驗。
部分學(xué)生如果實驗失敗，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因。
讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過程，先猜想，而后假設(shè)，近而實驗，推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的情感。
培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。
給學(xué)生展示自我的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。
體驗探究過程，經(jīng)歷挫折，克服困難，實現(xiàn)成功。
系統(tǒng)小結(jié)
鞏固新知
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，達(dá)標(biāo)練習(xí)。學(xué)生小結(jié)通過小結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建完整認(rèn)知體系，達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
課后延伸通過對實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的探究，獲得了許多新的認(rèn)識，但我們的認(rèn)識還是膚淺的，有許多問題值得我們進(jìn)一步研究，希望同學(xué)們多觀察多思考，不放過身邊任何一個物質(zhì)變化的可疑現(xiàn)象，根據(jù)實際情況，通過探究去尋找答案。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，鼓勵創(chuàng)新
七．板書設(shè)計
八．設(shè)計說明
我認(rèn)為在教學(xué)中要注意以下三點：
�。�1）教師“講”占用的時間要適中。
教師占用時間多，學(xué)生的交流討論就不可能充分，表達(dá)不出自己的探究結(jié)果，不能激勵起學(xué)生的探究激情。教師占用的時間也不能太少，沒有必要的引導(dǎo)和分析，學(xué)生就不知道該干什么。探究過程就可能散。
�。�2）教師“演示”要適量。
老師做的實驗多，學(xué)生動手操作的機(jī)會就少，自己獲得探究結(jié)果的可能性就小，體會不到“發(fā)現(xiàn)”化學(xué)規(guī)律的樂趣。因此，教師示范、引導(dǎo)探究是十分必要的。
�。�3）教師的“幫助”要適度。
探究中點撥恰當(dāng)，既不能處處都“幫助”，限制學(xué)生主動性的發(fā)揮，又不能完全失控，任憑學(xué)生隨意活動，要留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會，誘發(fā)成就感。
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