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《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》化學(xué)教案

時間:2024-11-05 21:04:45 飛宇 化學(xué)教案 我要投稿
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《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》化學(xué)教案

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》化學(xué)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》化學(xué)教案

  《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》化學(xué)教案 1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 、胚M(jìn)一步了解化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué),它與人類進(jìn)步和社會發(fā)展的關(guān)系非常密切。

 、评斫馕锢碜兓、化學(xué)變化這兩種最基本的變化形式,理解物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實驗,并能進(jìn)行簡單的實驗現(xiàn)象的描述,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

  (4)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的渴望熱情,使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

  【教學(xué)重點難點】

  教學(xué)重點:理解化學(xué)變化和物理變化的概念,理解物質(zhì)的兩種性質(zhì)。

  教學(xué)難點:化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)的生成。

  一、課前小測:

  1、化學(xué)是一門研究物質(zhì)的、、以的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

  2、寫出下列元素符號:碳;氫;氧;鈣。

  3、下列各項內(nèi)容中,屬于化學(xué)科學(xué)研究內(nèi)容的是()

  A.培育新品種,增加農(nóng)作物產(chǎn)量B.綜合利用石油生產(chǎn)優(yōu)良人造纖維

  C.設(shè)計新程序、開發(fā)電腦新功能D.利用指南針確定航海方向

  二、課堂探究:(閱讀書本回答下列問題):

  1、教師演示P6實驗,學(xué)生認(rèn)真觀察并填P7表格

  2、歸納:

 。1)、叫做物理變化,例如:、

 。2)、叫做化學(xué)變化,例如:、

  3、化學(xué)變化中伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象:見書本

  4、化學(xué)變化的`特征是什么?化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別與聯(lián)系?

  5、叫做物理性質(zhì),例如:

  6、叫做化學(xué)性質(zhì),例如:

  三、例題分析:

 。ㄒ唬┲攸c

  突例1、下列敘述中屬于化學(xué)變化的是()

  A.鐵在潮濕的空氣中易生銹B.自行車胎充氣過多而炸裂

  C.放在衣物中的樟腦丸逐漸變小D.礦石粉碎

  例2、“真金不怕火煉”這句廣為流傳的俗語,能充分體現(xiàn)金具有的性質(zhì)是()

  A、硬度較小B、密度較大C、導(dǎo)電性好D、化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

 。ǘ╇y點突破

  例3、

 。1)選擇合適的答案序號填在括號中:

  A、物理變化B、化學(xué)變化C、物理性質(zhì)D、化學(xué)性質(zhì)

 、僭谕ǔ顩r下,水是無色、無味的液體()

 、诰凭軣嶙兂闪司凭魵猓ǎ

 、坻V條能在空氣中燃燒生成氧化鎂()

 、苁炄紵闪硕趸己退ǎ

 。2)下列各組物質(zhì)都是生活中的常見物質(zhì),根據(jù)你的生活經(jīng)驗鑒別它們,請寫出鑒別方法。

  ①鐵絲與銅絲:

 、诎滋桥c食鹽:

  ③白酒與白醋:

 、芷团c水:

 。ㄈ┮族e點突破:

  例4、我們身邊處處有化學(xué)變化,下列屬于化學(xué)變化的是()

  A、塑料袋破碎B、煤氣中毒C、干冰升華D、氣體揮發(fā)

 。ㄋ模B透新課標(biāo)理念的中考題

  例5、下列成語足,一定包含化學(xué)亦變化的是()

  A、木已成舟B、花香四溢C、成灰D、滴水成冰

  四、針對性訓(xùn)練(課堂高效檢測)

  1、下列變化屬于化學(xué)變化的是()

  A、鐵生銹B、冰融化C、礦石粉碎D、汽油揮發(fā)

  2、下列變化屬于物理變化的是()

  A、燃燒B、食物腐爛C、濕衣服經(jīng)太陽曬后變干D、豆?jié){變酸

  3、生活中的下列實例屬于物理變化的是()

  A玻璃破碎B牛奶變酸C銅器生銹D木柴燃燒

  4、有關(guān)鐵的性質(zhì)中,屬于化學(xué)性質(zhì)的是()

  A.有導(dǎo)電導(dǎo)熱性B.有良好延展性C.具有銀白色光澤D.在潮濕空氣中易生銹

  5、下列變化中,屬于化學(xué)變化的是()

  A、空氣液化B.米釀成醋C.礦石粉碎D.酒精揮發(fā)

  6、我們每天都和化學(xué)變化打交道,以下敘述中沒有發(fā)生化學(xué)變化的是()

  A、吃進(jìn)的食物一段時間被消化了B.課外體育活動時,呼吸作用增強

  C、水放進(jìn)冰箱一段時間后結(jié)成冰D.人體吸收氨基酸后,結(jié)合成所需的各種蛋白

  7、下列描敘正確的是()

  A.石蠟受熱熔化是化學(xué)變化B.鐵絲燃燒是物理變化

  C.一氧化碳的熔、沸點低是物理變化D.金剛石的硬度大是化學(xué)性質(zhì)

  8、化學(xué)變化的本質(zhì)特征是()

  A、有氣體生成B、有沉淀生成C、有其它物質(zhì)生成D、顏色改變

  9、閱讀下面短文回答問題:鎂條是銀白色固體,具有可燃性,在空氣中點燃鎂條,發(fā)出耀眼的白光,放出熱量,生成一種白色粉末氧化鎂固體,鎂的密度是1.7g/cm3,熔點是648.8℃,鎂能與稀鹽酸反應(yīng)生成氫氣。上述敘述中:屬于鎂的物理性質(zhì)的是

  屬于鎂的化學(xué)性質(zhì)的是

  五、課外作業(yè)

  1、下列變化屬于物理變化的是()

  A.濕衣服晾干B.木柴燃燒C.鎂條燃燒D.膽礬研碎

  2、下列變化屬于化學(xué)變化的是()

  A.石塊雕成石獅B.海水蒸發(fā)得到食鹽C.鐵生銹D.自行車輪胎受熱爆炸

  3、下列變化既包含有物理變化又包含有化學(xué)變化的是()

  A.汽油氣化后跑到空氣中去B.白糖熔化制做食品C.蠟燭點燃時先熔化后燃燒D.布匹先剪裁后縫制衣服

  5、我國古代有許多發(fā)明聞名于世,其中不利用物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的是()

  A.造紙B.燒瓷器C.指南針D.火藥

  6、下列變化有水生成且屬于化學(xué)變化的是()

  A.木炭燃燒B.堿式碳酸銅受熱分解C.冰的融化D.鎂條燃燒

  7、下列敘述不屬于鎂條物理性質(zhì)的是()

  A.鎂是銀白色有金屬光澤的固體B.鎂易溶于水

  C.鎂不易傳熱導(dǎo)電D.鎂可以燃燒,燃燒時發(fā)出耀眼強光

  8、下列性質(zhì)哪一條體現(xiàn)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)()

  A.水在100℃時沸騰B.化肥碳酸氫銨受熱時可以生成氨氣,水和二氧化碳

  C.木炭燃燒時發(fā)出白光D.冬天往厚玻璃杯內(nèi)倒開水引起杯子炸裂

  9、下列變化哪一條是由于物質(zhì)的物理性質(zhì)引起的()

  A.保險絲在電流負(fù)載過大時燒斷B.紙張點燃后能燃燒

  C.氫氣和氧氣混合點燃時生成水D.鐵在潮濕的空氣中容易生銹

  10、下列物質(zhì)的用途哪一項應(yīng)用了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)()

  A.我國從山頂洞人時期就知道燃燒木柴取暖B.人們利用象牙雕刻出巧奪天工的工藝品

  C.把未知氣體通入澄清石灰水,觀察是否變渾濁來確定該氣體是否為二氧化碳

  D.人們把麥子磨成面粉制成面條食用

  六、課前預(yù)習(xí)綱要:課題2化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)

  1、記元素符號:鋅、鐵、銅、汞、銀

  2、閱讀書本并劃出有關(guān)重點。

  3化學(xué)學(xué)習(xí)的特點:

 。1)

 。2)

  (3)

  《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》化學(xué)教案 2

  1、教材分析

  案例章節(jié):《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)》上冊第一單元課題物質(zhì)的變化與性質(zhì)

  內(nèi)容分析:本課題結(jié)合學(xué)生日常生活的一些典型事例,并通過實驗、觀察記錄分析等活動,幫助學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的概念。透過化學(xué)變化時發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學(xué)變化的特征,從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念,了解化學(xué)學(xué)科研究問題的角度和方法。

  教學(xué)方法:問題教學(xué)、分組協(xié)作學(xué)習(xí)、實驗探究

  2、教學(xué)思路與設(shè)計

  在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程之前,學(xué)生已經(jīng)接觸過大量的化學(xué)變化實例,只不過他們對物理變化、化學(xué)變化及他們的區(qū)別沒有思考過,對化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒有根本的認(rèn)識。因此本節(jié)課的基本任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

  本課題位于九年級化學(xué)上冊起始部分,是學(xué)生接觸到的第一個化學(xué)實驗。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久,對化學(xué)學(xué)科只有一個初步印象,知道什么是化學(xué),但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無化學(xué)基礎(chǔ)、從來沒接觸化學(xué)實驗的前提下,如何正確演示實驗、引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。同時在這節(jié)課中,學(xué)生將會與化學(xué)實驗第一次親密接觸,怎么進(jìn)行實驗,科學(xué)探究的方法是什么,將會直接影響到學(xué)生以后實驗探究的學(xué)習(xí)。

  3、教學(xué)目標(biāo)分析

  知識與技能:了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別,并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化;了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì),哪些是化學(xué)性質(zhì)。

  過程與方法:通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析,學(xué)會歸納整理;用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性;培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)。

  4. 教學(xué)重難點

  物理變化、化學(xué)變化的概念;物理變化、化學(xué)變化的判斷

  5、教學(xué)設(shè)計框架

  教學(xué)設(shè)計流程

  一、物質(zhì)的變化

  教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

  [視頻]生活中的幾種物質(zhì)及其變化,對最后原子彈的爆炸進(jìn)行評述。觀看、了解世界由物質(zhì)組成且物質(zhì)在不斷的變化用生動形象的畫面激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)愛國情感,樹立為民族振興學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

  實驗1、水的沸騰

  實驗2、膽礬的研碎

  實驗3、研碎前后膽礬的溶解,膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)

  實驗4、石灰石與稀鹽酸反應(yīng),二氧化碳通入澄清石灰水

  實驗1由師生共同完成;實驗2和實驗4第一個反應(yīng)由學(xué)生分組完成,其余由教師演示。

  教師引導(dǎo)學(xué)生由實驗3得出兩個結(jié)論:實驗2中的粉末是膽礬;膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的藍(lán)色沉淀是新物質(zhì)。

  分組實驗

  學(xué)習(xí)觀察并記錄實驗現(xiàn)象,與生活中對水沸騰的印象比較,體會觀察應(yīng)更準(zhǔn)確和具體。

  這是書上的第一批實驗,學(xué)生的實驗基礎(chǔ)知識不夠,教師完成有危險和有技巧的操作,可以起示范作用,同時又盡可能多的給了學(xué)生動手和清楚觀察物質(zhì)的機會。

  實驗1、2與生活經(jīng)驗聯(lián)系可拉近學(xué)生與實驗的距離,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

  比較歸納上述四個實驗的相同點和不同點。

  小組討論并交流討論結(jié)果

  本節(jié)最重要的知識由學(xué)生總結(jié),記憶深刻。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實和實踐的科學(xué)精神,概括、總結(jié)的能力,使學(xué)生能主動與他人進(jìn)行交流和討論,培養(yǎng)學(xué)生由實驗得出結(jié)論的能力和習(xí)慣。鼓勵學(xué)生暢所欲言,調(diào)動個性化和開放性思維。教師列舉兩個變化,由學(xué)生判斷是物理變化還是化學(xué)變化,為什么?

  由學(xué)生盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生思考判斷

  小組討論并交流討論結(jié)果學(xué)會簡單運用所學(xué)知識

  將所學(xué)知識與生活結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生開放思維舉例說明化學(xué)變化和物理變化中伴隨的'一個現(xiàn)象,

  [提問]在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨那些現(xiàn)象?小組討論并交流討論結(jié)果

  了解變化中伴隨的現(xiàn)象,進(jìn)一步說明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無新物質(zhì)生成。

  二、物質(zhì)的性質(zhì)

  教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

  [提問]酒精揮發(fā),鐵易生銹在本質(zhì)上有何不同呢?誰還能舉出類似的例子?

  分組討論后小組派代表舉出類似的例子。并總結(jié)歸納出物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生合作、思考、概括、總結(jié)的能力,使學(xué)生能主動交流和討論。教師列舉兩個性質(zhì),由學(xué)生判斷是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì),為什么?學(xué)生思考判斷學(xué)會簡單運用所學(xué)知識

  教師就有關(guān)物理性質(zhì)的幾個基本概念作一簡單介紹(熔點、沸點、密度)認(rèn)真聽講使學(xué)生了解物理性質(zhì)的幾個基本概念引導(dǎo)學(xué)生觀察一瓶氧氣和二氧化碳,討論結(jié)合自己的生活實際經(jīng)驗和知識,盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì),試著判斷哪些屬于物理性質(zhì),哪些屬于化學(xué)性質(zhì),利用哪些方法可以區(qū)分它們,并將你的看法與同學(xué)交流。

  學(xué)生觀察

  并討論

  培養(yǎng)學(xué)生思考、概括的能力,使學(xué)生能主動交流和討論。教師說明物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系,說明事物的變化是復(fù)雜的,對復(fù)雜事情分類是科學(xué)研究的方法之一。學(xué)生體會這一科學(xué)研究的方法認(rèn)識科學(xué)研究的方法,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

  教后反思:

  1、教學(xué)環(huán)節(jié)分析

  設(shè)問質(zhì)疑、呈示目標(biāo)——通過視頻(生活中的幾種物質(zhì)及其變化,如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水),引出教學(xué)任務(wù)(物理變化和化學(xué)變化),將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。通過從學(xué)生熟悉的事物入手,使學(xué)生對此產(chǎn)生困惑,并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣和動機,激發(fā)學(xué)生的思考。

  互動交流——教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者,是善于歸納問題的指導(dǎo)者,更是教學(xué)活動的調(diào)節(jié)者和組織者。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神,學(xué)生在問題情境中去“發(fā)現(xiàn)”問題,提出解決方案,從探究和討論中掌握知識,獲得發(fā)展。教師適時的激發(fā)學(xué)生的思考,讓問題的討論環(huán)環(huán)相扣,步步深入。

  實驗探究——新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí),是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去觀察、分析、研究,從而“發(fā)現(xiàn)”知識,探究規(guī)律;從生活實際中發(fā)現(xiàn)問題,通過設(shè)計,用實驗去探究,從而使問題獲得解決。

  得出結(jié)論—— 學(xué)生通過親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動,在教師的引導(dǎo)下,得到正確的結(jié)論。教師幫助學(xué)生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性知識重新組織成有利于運用的知識形式(師生共同歸納總結(jié),把一般性知識概括成),建立并加強其與其他知識之間的聯(lián)系,以便于將來的提取和使用。

  總結(jié)與反思——在這節(jié)探究課的最后,教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)與反思?偨Y(jié)從兩方面進(jìn)行:一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動后,反思這節(jié)課所做實驗的嚴(yán)密性,還有哪些方面有待解決,另一方面,教師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié),結(jié)合教材對全課及探究過程進(jìn)行總結(jié)。

  2、現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合

  現(xiàn)代教學(xué)媒體(Flash動畫、PowerPoint)能把文字、聲音、圖像、動畫等傳媒集于一體,具有促思,激趣,高效等功能。吸引學(xué)生的注意,在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書,也有著不可替代的作用,在教師提問、學(xué)生回答的過程中,教師的板書有助于學(xué)生傾聽已有意見,在此基礎(chǔ)上,發(fā)表自己的觀點,師生共同完成教學(xué)過程。

  3、小組協(xié)作學(xué)習(xí),積極參與問題解決過程

  引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的積極參與,學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。本節(jié)課部分采用小組協(xié)作的形式,各小組按照探究活動進(jìn)行分工、合作,共同完成一個研究課題。學(xué)生要積極主動地獲取、分析、處理信息,并在活動中學(xué)會與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  4、發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

  傳統(tǒng)課上,老師的演示實驗或是學(xué)生實驗其實變成了驗證性的實驗,新課改要求一種真正的探究模式,學(xué)生從實驗中形象的感知,再從理論中抽象的概括,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  教師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活中選擇主題,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境,運用類似科學(xué)研究的辦法,使學(xué)生主動探究問題,獲得知識、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提高。通過實驗之后的反思,培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

  點評:白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 趙燕寧

  物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識,作為啟蒙階段的學(xué)習(xí),它直接影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,同時也影響學(xué)生對化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)減弱了對概念的記憶要求,加強了理解層次的要求。重視化學(xué)概念的形成,重視學(xué)生對概念的理解。以生活中常見的變化和現(xiàn)象為素材,通過實驗引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念。教師的設(shè)計符合課標(biāo)要求,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

  一、重視通過實驗教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能

  本節(jié)課中的四個實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的重要基礎(chǔ),對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用教材有拋磚引玉的作用。這四個實驗具有一定層次性,屬于依次遞進(jìn)關(guān)系,所以由教師演示和學(xué)生共同探究相結(jié)合是一個很好的教學(xué)手段。教學(xué)中教師能注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、描述實驗現(xiàn)象,通過對比得出結(jié)論,初步培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α=處煂⒂行┖唵我撞僮鞯膶嶒炞寣W(xué)生自己動手完成,利于學(xué)生更直觀地感知實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用。教師將演示和學(xué)生分組實驗相結(jié)合,處理得較妥當(dāng)。

  二、聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  教師通過一系列生活中常見的變化為素材,讓學(xué)生體驗化學(xué)就在我們身邊。并通過圖片、視屏、flash動畫等多種形式的呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在輕松愉悅的情景中,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

  三、關(guān)注師生互動和生生互動,體現(xiàn)評價的多樣性

  互動是一種交往,對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)的開放,主體性的凸現(xiàn),個性的彰顯,創(chuàng)造性的解放,這是新課程所倡導(dǎo)的理念。

  本節(jié)課在教學(xué)過程中,教師能幫助學(xué)生認(rèn)識自我,在動手實驗中,在問題討論中體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作性,注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中教師給學(xué)生積極的評價,并對學(xué)生的表現(xiàn)和問題的解答進(jìn)行適時的評價。這種采用學(xué)生互評和教師點評相結(jié)合的方式,強調(diào)過程評價與結(jié)果評價并重,體現(xiàn)了評價的多樣性和整體性。

  本節(jié)課教學(xué)步驟清晰,重點突出,能為學(xué)生的動手和動腦創(chuàng)造機會,課堂氣氛輕松,師生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在掌握知識與技能的同時,感悟了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和重要性,為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

  《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》化學(xué)教案 3

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)

  1. 理解物理變化和化學(xué)變化的概念,并能判斷日常生活中一些常見的變化屬于物理變化還是化學(xué)變化。

  2. 了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念,能區(qū)分物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),知道性質(zhì)和變化的區(qū)別與聯(lián)系。

  3. 學(xué)會觀察和描述實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和分析問題的能力。

 。ǘ┻^程與方法目標(biāo)

  1. 通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和歸納,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)探究能力。

  2. 通過討論交流,讓學(xué)生學(xué)會從多個角度認(rèn)識物質(zhì)的變化和性質(zhì),提高學(xué)生的交流合作能力。

  (三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

  1. 激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的作風(fēng)。

  2. 讓學(xué)生體會化學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的使命感和責(zé)任感。

  二、教學(xué)重難點

 。ㄒ唬┙虒W(xué)重點

  1. 物理變化和化學(xué)變化的概念及判斷。

  2. 物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念及區(qū)分。

  (二)教學(xué)難點

  1. 正確判斷物理變化和化學(xué)變化,理解兩者的本質(zhì)區(qū)別。

  2. 性質(zhì)和變化在語言表述上的區(qū)別,以及性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

  三、教學(xué)方法

  講授法、實驗探究法、討論法、對比分析法

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課(3分鐘)

  展示圖片:鐵生銹、冰雪融化、木材燃燒、玻璃破碎等。

  提問:觀察這些現(xiàn)象,你能發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎?這些現(xiàn)象都涉及到物質(zhì)的變化,今天我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。

 。ǘ┲v授新課(25分鐘)

  1. 物質(zhì)的變化

  實驗1:水的沸騰

  實驗步驟:在試管中加入適量水,用酒精燈加熱,觀察現(xiàn)象。

  現(xiàn)象:水沸騰,產(chǎn)生水蒸氣,在試管口玻璃片上形成水珠。

  實驗2:膽礬的研碎

  實驗步驟:取一塊膽礬,用研缽研碎,觀察現(xiàn)象。

  現(xiàn)象:塊狀膽礬變成粉末狀。

  講解:像水的沸騰、膽礬的研碎這樣,沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。物理變化只是物質(zhì)的形狀、狀態(tài)等發(fā)生了改變。

  實驗3:硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)

  實驗步驟:向硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液,觀察現(xiàn)象。

  現(xiàn)象:產(chǎn)生藍(lán)色沉淀。

  實驗4:石灰石與稀鹽酸反應(yīng)

  實驗步驟:在試管中放入少量石灰石,加入稀鹽酸,觀察現(xiàn)象。

  現(xiàn)象:石灰石表面有氣泡產(chǎn)生,且石灰石逐漸變小。

  講解:像硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)這樣,生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化,又叫做化學(xué)反應(yīng);瘜W(xué)變化常伴隨著發(fā)光、發(fā)熱、顏色變化、產(chǎn)生氣體、生成沉淀等現(xiàn)象。

  對比物理變化和化學(xué)變化

  組織學(xué)生討論物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別和聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生從是否有新物質(zhì)生成的角度進(jìn)行思考。

  總結(jié):化學(xué)變化一定有新物質(zhì)生成,物理變化沒有新物質(zhì)生成;化學(xué)變化過程中一定伴隨物理變化,但物理變化過程中不一定有化學(xué)變化。

  2. 物質(zhì)的性質(zhì)

  講解物理性質(zhì)

  展示一些物質(zhì),如鐵、銅、水、酒精等,介紹物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性等都屬于物理性質(zhì)。例如,鐵是銀白色固體,有金屬光澤,能導(dǎo)電導(dǎo)熱等。

  講解化學(xué)性質(zhì)

  通過舉例,如鐵在潮濕空氣中生銹、木材能在空氣中燃燒等,介紹物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

  區(qū)分性質(zhì)和變化的表述

  舉例:“鐵生銹”是化學(xué)變化,“鐵在潮濕空氣中會生銹”是化學(xué)性質(zhì);“酒精揮發(fā)”是物理變化,“酒精易揮發(fā)”是物理性質(zhì)。強調(diào)性質(zhì)是物質(zhì)本身固有的屬性,常用“能”“會”“可以”“易”等詞來描述。

 。ㄈ┱n堂練習(xí)(10分鐘)

  1. 判斷下列變化是物理變化還是化學(xué)變化:

  (1) 汽油揮發(fā)( )

  (2) 蠟燭燃燒( )

  (3) 食物腐爛( )

  (4) 瓷碗破碎( )

  (5) 光合作用( )

  2. 下列描述中,屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)的是( ),屬于化學(xué)性質(zhì)的.是( )。

  A. 鐵在潮濕空氣中易生銹

  B. 氧氣是一種無色無味的氣體

  C. 酒精能燃燒

  D. 水的沸點是100℃

  (四)課堂小結(jié)(5分鐘)

  1. 回顧物理變化和化學(xué)變化的概念、區(qū)別與聯(lián)系,通過舉例再次強化學(xué)生的理解。

  2. 總結(jié)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念,強調(diào)性質(zhì)和變化在表述上的不同,以及如何根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)來判斷變化類型。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)(2分鐘)

  1. 完成課本上相關(guān)練習(xí)題。

  2. 思考生活中還有哪些常見的物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的例子,下節(jié)課分享。

  五、教學(xué)反思

  通過實驗探究和對比分析,學(xué)生對物質(zhì)的變化和性質(zhì)有了更直觀的認(rèn)識。但在區(qū)分性質(zhì)和變化的表述以及判斷一些復(fù)雜變化類型時,部分學(xué)生可能還存在困難,后續(xù)教學(xué)中需要加強練習(xí)和指導(dǎo)。同時,應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象,加深對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

  《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》化學(xué)教案 4

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)

  1. 了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別,并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化。

  2. 了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念,并能識別哪些是物理性質(zhì),哪些是化學(xué)性質(zhì)。

  3. 能夠區(qū)分物質(zhì)的變化和性質(zhì),知道性質(zhì)決定用途。

  (二)過程與方法目標(biāo)

  1. 通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。

  2. 通過對日常生活中常見物質(zhì)變化的討論,讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)

  1. 激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  2. 讓學(xué)生體會化學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心和責(zé)任感。

  二、教學(xué)重難點

 。ㄒ唬┙虒W(xué)重點

  1. 物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別。

  2. 物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

 。ǘ┙虒W(xué)難點

  1. 判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)。

  2. 區(qū)分物質(zhì)的變化和性質(zhì)。

  三、教學(xué)方法

  講授法、實驗探究法、討論法、對比分析法

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課(3 分鐘)

  [展示] 教師展示兩張圖片,一張是冰雪融化的圖片,另一張是鐵生銹的圖片。

  [提問] 同學(xué)們,觀察這兩張圖片,你們能發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象有什么不同嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì),一起探究其中的奧秘。

  (二)講授新課

  1. 物質(zhì)的變化(12 分鐘)

  實驗 1:水的沸騰

  [教師演示] 在試管中加入適量的水,用酒精燈加熱,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。

  [現(xiàn)象] 水沸騰,產(chǎn)生水蒸氣,在試管口凝結(jié)成水珠。

  [講解] 像這種沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。例如,物質(zhì)的三態(tài)變化(固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)化)、形狀的改變等都是物理變化。

  實驗 2:膽礬的研碎

  [教師演示] 將塊狀膽礬放在研缽中研碎,讓學(xué)生觀察。

  [現(xiàn)象] 塊狀膽礬變成粉末狀。

  [提問] 這是物理變化還是其他類型的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

  實驗 3:硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)

  [教師演示] 取少量硫酸銅溶液于試管中,向其中滴加氫氧化鈉溶液。

  [現(xiàn)象] 產(chǎn)生藍(lán)色沉淀。

  實驗 4:石灰石與稀鹽酸反應(yīng)

  [教師演示] 在試管中放入少量石灰石,向其中加入稀鹽酸。

  [現(xiàn)象] 石灰石表面有氣泡產(chǎn)生,且氣體能使澄清石灰水變渾濁。

  [講解] 這兩個實驗中都有新物質(zhì)生成,像這種生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化,又叫做化學(xué)反應(yīng);瘜W(xué)變化常伴隨有發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象。但要注意,有這些現(xiàn)象的變化不一定是化學(xué)變化,關(guān)鍵是看是否有新物質(zhì)生成。

  [對比分析] 教師引導(dǎo)學(xué)生對比物理變化和化學(xué)變化的實驗現(xiàn)象和本質(zhì)區(qū)別,完成如下表格:

  |比較項目|物理變化|化學(xué)變化|

  |:--:|:--:|:--:|

  |概念|沒有生成其他物質(zhì)的變化|生成其他物質(zhì)的變化|

  |伴隨現(xiàn)象|物質(zhì)的`狀態(tài)、形狀等改變|常伴隨發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、生成沉淀等|

  |判斷依據(jù)|是否有新物質(zhì)生成|是否有新物質(zhì)生成|

  2. 物質(zhì)的性質(zhì)(10 分鐘)

  物理性質(zhì)

  [講解] 物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。例如,顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性等都屬于物理性質(zhì)。

  [舉例] 展示一些物質(zhì),如鐵(銀白色固體)、氧氣(無色無味氣體)等,讓學(xué)生說出它們的物理性質(zhì)。

  化學(xué)性質(zhì)

  [講解] 物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。例如,可燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性、酸堿性等。

  [舉例] 鎂條能在空氣中燃燒,這體現(xiàn)了鎂的可燃性,是鎂的化學(xué)性質(zhì)。

  [討論] 讓學(xué)生分組討論生活中常見物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),并派代表發(fā)言。

  [區(qū)分變化和性質(zhì)]

  [講解] 教師強調(diào)物質(zhì)的變化是一個過程,而性質(zhì)是物質(zhì)本身固有的屬性。一般描述性質(zhì)時常用“能”“會”“可以”“易”等字詞。例如,“鐵生銹”是化學(xué)變化,“鐵在潮濕的空氣中容易生銹”是化學(xué)性質(zhì)。

  3. 性質(zhì)與用途的關(guān)系(5 分鐘)

  [講解] 物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,同時物質(zhì)的用途也反映了物質(zhì)的性質(zhì)。

  [舉例] 因為金剛石硬度大,所以可以用來切割玻璃;因為酒精具有可燃性,所以可以用作燃料。

  [提問] 讓學(xué)生舉例說明生活中還有哪些物質(zhì)的用途是由其性質(zhì)決定的。

  (三)課堂小結(jié)(3 分鐘)

  1. 回顧物理變化和化學(xué)變化的概念、區(qū)別和判斷依據(jù)。

  2. 復(fù)習(xí)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念以及性質(zhì)與用途的關(guān)系。

 。ㄋ模┱n堂練習(xí)(7 分鐘)

  1. 下列變化屬于物理變化的是( )

  A. 糧食釀酒 B. 鐵釘生銹 C. 酒精揮發(fā) D. 蠟燭燃燒

  2. 下列物質(zhì)的性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)的是( )

  A. 顏色 B. 密度 C. 可燃性 D. 溶解性

  3. 下列描述中,屬于物理變化的是______;屬于化學(xué)變化的是______;屬于物理性質(zhì)的是______;屬于化學(xué)性質(zhì)的是______。

  (1)二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁

 。2)鋼鐵生銹

  (3)電燈發(fā)光

 。4)冰雪融化

 。5)煤氣燃燒

 。6)銅絲能導(dǎo)電

 。7)鎂條在空氣中燃燒生成氧化鎂

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)(課后完成)

  1. 課本 P[X]練習(xí)題。

  2. 觀察生活中常見的物質(zhì)變化,并判斷是物理變化還是化學(xué)變化,同時分析其利用了物質(zhì)的哪些性質(zhì)。

  五、教學(xué)反思

  在本節(jié)課的教學(xué)中,通過實驗探究和對比分析的方法,學(xué)生對物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有了較好的理解。但在區(qū)分物質(zhì)的變化和性質(zhì)時,部分學(xué)生仍存在困難,在今后的教學(xué)中需要加強這方面的練習(xí)和指導(dǎo)。同時,應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象,將所學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來。

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