2021年高中地理教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的2021年高高中地理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中地理教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�、倭私馑Y源的概念，理解世界與我國水資源的分布規(guī)律，并能運用所學(xué)地理知識加以說明。
�、诹私馑Y源在數(shù)量、質(zhì)量上對經(jīng)濟(jì)活動規(guī)模、效益的影響，理解科技進(jìn)步促進(jìn)水資源利用的進(jìn)步。
③理解從開源和節(jié)流兩個方面促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用。
2、過程與方法
�、倭⒆闼Y源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問題，以人水關(guān)系為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究，同時注重激勵發(fā)展性評價。
�、谥匾暤乩硭仞B(yǎng)培養(yǎng)，聯(lián)系社會實際與鄉(xiāng)土地理，突出地理圖象與案例的討論分析研究，合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關(guān)系，并嘗試提出解決問題的思考和對策。
③有效運用多媒體輔助地理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
�、偻ㄟ^對水資源及其合理利用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成求真求實的科學(xué)態(tài)度。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國、家鄉(xiāng)的水資源問題，增強(qiáng)憂患意識，形成科學(xué)的資源觀。
�、弁ㄟ^學(xué)習(xí)活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、關(guān)愛環(huán)境的社會責(zé)任感
教學(xué)重難點
1、水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。
2、在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
1、按學(xué)習(xí)小組分7人一組，共10組。
2、利用網(wǎng)絡(luò)、雜志和書籍等搜集關(guān)于水資源的內(nèi)容，對水資源的概念、作用、分布有大概的了解。
3、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，明確課本活動和案例的要求，準(zhǔn)備以小組集體討論的方式，試得出答案。
4、搜集城市水資源狀況，在講課時適當(dāng)引用。
5、準(zhǔn)備好多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
（二）導(dǎo)入新課
以我國正在發(fā)生的春旱對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大影響說明水資源對人類社會的重要性。
帶出新課：水資源的合理利用
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
第一部分 水資源及其分布
1、設(shè)問，引發(fā)思考。
我們知道，從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍(lán)色的，因為水體總面積占全球總面積的71%。從這一點上看，水，似乎是“使之不盡，用之不竭”的，而事實上并不是這樣，這是為什么呢？
2、了解學(xué)生對水資源的理解。
和學(xué)生以談話的方式輕松討論對水資源的理解，快速的將他們的注意力引入地理課堂中，為啟發(fā)、引導(dǎo)他們深入研討問題做好心理準(zhǔn)備。
歸納：水資源有廣義和狹義之分，廣義是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純的.理解為廣義的水資源，更應(yīng)該是指人類在目前生產(chǎn)力水平下能夠利用的水資源。
3、哪些水資源是人類比較容易利用的？（河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。）
4、我們平�？梢杂眠@些水嗎？請舉例說明。
宛西河的治理。為什么要治理宛西河？因為宛西河為我們提供生活水源（河水）。
5、這些“容易利用”的水由什么補(bǔ)給？小組討論，請小組的代表發(fā)言。（大氣降水）
6、請把問題回到我們從化缺水這個問題上。大家一致認(rèn)為，我們平常比較容易利用的水資源來自大氣降水，目前這種缺水的狀況是不是經(jīng)常出現(xiàn)？（不是，僅僅出現(xiàn)在旱季。）
7、再舉個例子，拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對比一下，兩地的差別是不是很明顯？（是）
8、你對水資源的理解又得出一個什么規(guī)律？（水資源時空分布不均，因而產(chǎn)生差異。）
9、差異表現(xiàn)在哪里？以小組為單位計分，搶答以下題目（把題目投影出來）
（1）判斷正誤：影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯，降水量）
�。�2）判斷正誤：衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標(biāo)：多年平均降水總量。（錯，多年平均徑流總量。）
（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（對）
�。�4）讀課本xx頁《世界各大洲的水資源》圖搶答：按大洲說，（亞洲）最多，（南美洲）次之，（大洋洲）最少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是（亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲）
（5）搶答：我國的水資源的空間分布狀況是（南方）多，北方少；東部水多， （西部）水少。我國水資源時間分布狀況是（夏秋）降水多，水資源較豐富；（冬春）降水少，水資源較貧乏。
小結(jié)小組競賽活動，指出要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組成員應(yīng)互相幫助，互相督促，共同進(jìn)步。
10、在答問的基礎(chǔ)上概括水資源的分布：
（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量
�。�2）衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量—多年平均蒸發(fā)量
�。�3）水資源的分布規(guī)律
A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。
B、從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。
C、從我國看：從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。
D、總之，水資源分布很不平衡。
（4）我國的水資源分布也很不均衡。
高中地理教案2
教學(xué)設(shè)計
xx中學(xué)
地理組：孫賽英
第三節(jié) 水資源的合理利用
制作人：孫賽英 撫順德才高級中學(xué)
課題 水資源的合理利用 課型 新授課 課時 1課時
知識與技能：
1、通過讀圖和分析數(shù)據(jù)明確水資源的概念。
2、結(jié)合實例了解水資源對人類發(fā)展的意義。
3、通過分析圖表資料認(rèn)識全球和我國的水資源狀況，提高讀圖分析能力。
過程與方法：
1、以我國為例，針對我國的水資源利用狀況，結(jié)合所學(xué)，學(xué)生合作探究我國水資源合理利用方案，進(jìn)而歸納基本的水資源可持續(xù)利用策略和措施。
2、應(yīng)用相關(guān)案例，以課堂討論和學(xué)生發(fā)言的形式，得出水資源及其利用等相關(guān)結(jié)論，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，挖掘?qū)W習(xí)潛力，實現(xiàn)對知識的理解和運用，達(dá)到新課標(biāo)要求。
3、分小組合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，包括資料搜集、整理和成果交流。
情感態(tài)度與價值觀：
1、增強(qiáng)水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的水資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。
2、從全球和未來的角度認(rèn)識環(huán)境，培養(yǎng)對環(huán)境、資源負(fù)責(zé)的觀念和行為。
重點： 我國水資源的分布狀況及如何合理利用水資源。
難點： 能說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。
教法： 小組討論、合作探究相結(jié)合
教具： 多媒體課件及教材 教 學(xué) 過 程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
【提問導(dǎo)入】
水是生命之源，我們打開水龍頭，水就源源不斷地流出來，仿佛是取之不盡，用之不竭，事實上真的是這樣嗎？
聆聽和思考，學(xué)生發(fā)表自己的見解。 從身邊或者目睹的'事實來開始本節(jié)的內(nèi)容，引起學(xué)生的共鳴和反思。
顯示“水資源卡和國家節(jié)水標(biāo)志”
【用時1分鐘】
學(xué)生說出各幅圖片所代表的含義。
圖片含義依次為：
1、水資源危機(jī)嚴(yán)重，危及到我們的生產(chǎn)生活。
2、國家對水資源的重視，節(jié)水需要公眾參與，鼓勵人們從我做起。 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力。
注意在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生讀圖思維。 教 學(xué) 過 程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
所以說，水資源與我們息息相關(guān)，那么我們來共同了解一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解水資源的含義和水資源豐歉的衡量指標(biāo)。
2、能運用圖表說明世界和我國水資源的時空分布特征。
3、理解水資源數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義。
4、掌握水資源利用中的問題和合理利用水資源的措施。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為接下來學(xué)習(xí)水資源的合理利用做好準(zhǔn)備。
顯示“廣義的水資源和狹義的水資源” 示意圖，回答一下問題：
1、概括廣義和俠義水資源的含義？
2、哪些水資源是人類比較容易利用的呢？
學(xué)生讀圖，小組討論回答：（小組合作探究，推舉代表回答）
1、廣義是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純理解為廣義的水資源，更應(yīng)該是指人類比較容易利用的水資源。
2、河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和歸納總結(jié)能力。
既然水資源如此重要，我們不禁要問，我們所擁有的水資源是如何分布的呢？
學(xué)生思考。 設(shè)置疑問，引起學(xué)生興趣。
顯示“世界水資源分布”示意圖
請學(xué)生讀世界各大洲的水資源圖，分析回答下列問題。
1、徑流量=降水量—蒸發(fā)量 分析水資源狀況，引出問題。 教 學(xué) 過 程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 之間有何關(guān)系？
2、水資源豐歉程度的衡量指標(biāo)是什么？
3、各大洲中，水資源最豐富和最少的分別是哪一個？
2、衡量指標(biāo)：多年平均徑流總量
3、最豐富：亞洲；最少：大洋洲 分析水資源狀況，引出問題。
顯示“世界主要國家水資源分布”示意圖
高中地理教案3
教學(xué)目的：
1、舉例說出區(qū)域的特征
2、以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
3、以某個區(qū)域為例，比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
教學(xué)重點：
1、比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
2、分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
教學(xué)難點：
1、區(qū)域的特征
2、以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
�。ㄒ胄抡n）我們的生活與區(qū)域密切相聯(lián)。例如，我們介紹自己家鄉(xiāng)在某省某市，去過某風(fēng)景區(qū)旅游等。我們經(jīng)常聽到省（直轄市、自治區(qū)）、流域、經(jīng)濟(jì)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)等名詞和反映區(qū)域的術(shù)語。你知道什么是區(qū)域嗎？區(qū)域有哪些地理特征？
板書
一、區(qū)域的含義
1、區(qū)域的概念：是在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來的地球表面的空間單位。
2、區(qū)域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性
�。�1）層次性。即區(qū)域是有等級的。區(qū)域既是上一級區(qū)域的組成部分，又可進(jìn)一步劃分為下一級區(qū)域。例如，東北平原既是東北地區(qū)的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區(qū)、龍文區(qū)等。
�。�2）差異性。指區(qū)域與同級別區(qū)域之間的差異。一般說來，區(qū)域等級越高，區(qū)域內(nèi)部越復(fù)雜，同一性越小，區(qū)域間差異性也就越大；反之，區(qū)域等級越低，區(qū)域本身簡單，區(qū)域內(nèi)同一性大，區(qū)域間差異也小。例如我國東部季風(fēng)區(qū)南北跨緯度廣，內(nèi)部差異明顯，根據(jù)氣候等要素的區(qū)別，又可分為南方地區(qū)和北方地區(qū)。
�。�3）整體性。指地表區(qū)域內(nèi)各組成部分間的內(nèi)在聯(lián)系，并經(jīng)過這種長期的相互聯(lián)系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統(tǒng)一整體。區(qū)域的這種整體性是形成區(qū)域同一性的原因。
�。�4）可變性。首先是指區(qū)域界線的模糊性。雖然有的`區(qū)域的邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過渡性質(zhì)，如干濕地區(qū)。其次是指對同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，劃分的角度、指標(biāo)不同，可得到不同的區(qū)劃方案。
�。ㄟ^渡）每一個區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并會對區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。我們首先學(xué)習(xí)地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展會產(chǎn)生怎樣的影響？
板書
二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
每一個區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并對區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。
具體包括：不同區(qū)域地理環(huán)境的差異；人們生產(chǎn)、生活特點差異；區(qū)域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等差異。我們通過比較長江三角洲與松嫩平原，說明地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
思考：
1、導(dǎo)致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么？
點撥：從地理位置（緯度位置、海陸位置）方面思考回答。
2、長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律？形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么？
點撥：長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規(guī)律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來自東南季風(fēng)等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。
3、長江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會產(chǎn)生哪些影響？
點撥：長江三角洲地區(qū)因河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區(qū)河網(wǎng)密度小，導(dǎo)致耕地多為旱地，集中連片。
高中地理教案4
教學(xué)目的：
1、通過對案例
“周口店這方水土”的分析，準(zhǔn)確地理解“環(huán)境”的概念和人類與環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生在分析事實資料的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、概括知識的能力
教學(xué)重難點：
理解人類與環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系
教具準(zhǔn)備：
有關(guān)掛圖等、自制圖表等
教學(xué)方法：
比較法、圖示分析法、圖示法等
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
環(huán)境與環(huán)境問題是當(dāng)代人最關(guān)心的問題之一。21世紀(jì)人類最大的困擾不僅是戰(zhàn)爭和經(jīng)濟(jì)問題，而且還有日趨嚴(yán)重并難以擺脫的環(huán)境問題。因此，我們每一個人都必須關(guān)心我們周圍的環(huán)境以及它們的變化，行動起來，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。人類要在環(huán)境中求生存、求發(fā)展，就要對我們周圍的環(huán)境有所了解，了解它的發(fā)展規(guī)律，正確處理好人類與環(huán)境的關(guān)系。
一、環(huán)境的概念及分類
1、概念：指相對并相關(guān)于某項中心事物的周圍事物。
說明：
⑴本書所說的“環(huán)境”與地理課經(jīng)常講到的“地理環(huán)境”是同一概念，又稱自然環(huán)境。
�、浦行氖挛锏倪x取不同，與其相關(guān)的周圍事物的含義也不同。如，以人或人類為中心事物，其他生物和非生命物質(zhì)就是人類生存的環(huán)境。以生物為中心事物，其他非生命物質(zhì)就是生物界的環(huán)境。
⑶《中華人民共和國環(huán)境法》中把人類以外的生物要素和非生物要素都看作人類的`環(huán)境。
2、分類（根據(jù)人類對其影響的程度）
天然環(huán)境：受人類影響較輕微，仍保留著天然生態(tài)特點的環(huán)境，例如原始森林、高山草甸、大漠鹽湖、極地苔原等。
�、偃祟愒谔烊画h(huán)境基礎(chǔ)上，經(jīng)長期社會勞動所創(chuàng)造的，須由人類介入。
人工環(huán)境：維持的環(huán)境。如城市建筑、工礦設(shè)施、農(nóng)田水利、畜群牧場等。
�、谝蛉祟惢顒硬缓侠矶獾狡茐牡沫h(huán)境。如，因水土流失而成的石山劣地、因過度放牧而成的荒漠流沙等。
二、人類與環(huán)境
1、關(guān)系：互相影響、互相制約。人類活動影響了環(huán)境，反過來環(huán)境也會制約人類，作用力越大則反作用的制約力越大。
（回顧必修II第五單元人類與環(huán)境的關(guān)系）
讀右圖試說明圖中①②③④這些箭頭所代表的含義？
�、俦硎救祟惿婧桶l(fā)展中從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量
�、诒硎救祟愋玛惔x和消費活動（包括生產(chǎn)消費和生活消費）向環(huán)境中排放廢棄物
③表示人類作用于環(huán)境。
（①、②過程都會對環(huán)境產(chǎn)生影響）
�、鼙硎经h(huán)境把它受的影響，反作用于人類本身
說出人類的下列行為分屬于圖中哪一箭頭代表的過程？
開采煤田、工業(yè)“三廢”、酸雨、平整土地 （答案①②④③）
2、人類與環(huán)境關(guān)系變化歷程：
最初人類和其他生物一樣，與環(huán)境是互相協(xié)調(diào)的。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類對環(huán)境的影響越來越大，直至造成今天大規(guī)模破壞生態(tài)環(huán)境的后果。
案例1周口店這一方水土
通過這個案例，應(yīng)掌握以下問題
這則案例集中展示了我國地理環(huán)境的變遷，反映了從采獵社會至農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會、后工業(yè)社會人類與環(huán)境關(guān)系的演變過程。
思考
1、在舊石器時代，周口店的居民與環(huán)境之間的關(guān)系有什么特點？原因是什么？
點撥：古人類與環(huán)境處于原始的平衡狀態(tài)，具有低水平協(xié)調(diào)的特點。原因是當(dāng)時生產(chǎn)力水平低下，對環(huán)境影響微弱。
2、農(nóng)業(yè)文明以來，周口店的居民與環(huán)境的關(guān)系出現(xiàn)了什么問題？原因又是什么？
點撥：農(nóng)業(yè)文明以來，周口店居民與環(huán)境的關(guān)系日益緊張，生態(tài)破壞，環(huán)境污染。原因是人口過度增長、只顧短期經(jīng)濟(jì)效益。
3、你是如何理解人類和環(huán)境之間關(guān)系的？
點撥：人類和環(huán)境之間相互影響、相互制約。人類活動影響了環(huán)境，反過來環(huán)境也會制約人類，作用力越大則反作用的制約力越大。人們必須正確認(rèn)識二者的關(guān)系，遵循自然環(huán)境，順應(yīng)自然環(huán)境，使二者真正達(dá)到協(xié)調(diào)。
4、進(jìn)入21世紀(jì)，周口店鄉(xiāng)是如何對待人類與環(huán)境的關(guān)系的？
點撥：人們對環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系終于有了正確的認(rèn)識。進(jìn)入21世紀(jì)，周口店鄉(xiāng)加大了環(huán)境整治力度，關(guān)停污染企業(yè)，處理石化區(qū)廢水，治理周口河，造林綠化，保護(hù)“北京人”遺址，發(fā)展旅游業(yè)。
板書設(shè)計
我們周圍的環(huán)境
一、環(huán)境的概念及分類
1、概念：
2、分類
天然環(huán)境：
人工環(huán)境
二、人類與環(huán)境
1、關(guān)系：互相影響、互相制約。
2、人類與環(huán)境關(guān)系變化歷程：
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