高一地理必修二教案（精選12篇）

　　作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的高一地理必修二教案，希望能夠幫助到大家。

　　高一地理必修二教案 篇1

　　一、教學(xué)目的

　　“三圈環(huán)流”一直是教學(xué)的難點(diǎn)。由于本節(jié)內(nèi)容空間尺度大、要素多，只憑課本中的圖片，學(xué)生難以理解吃透，借助多媒體課件的動(dòng)畫展示，也只能看得見(jiàn)，仍然摸不著，學(xué)生也只是憑借畫面去想象，難以形成空間思維的概念，最后也是暈頭轉(zhuǎn)向。因此我們決定讓學(xué)生動(dòng)手，制作三圈環(huán)流模型。以此提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力。

　　二、教學(xué)思路

　　本次實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備――小組分工――合作互助――模型展示――教師總結(jié)這5步完成。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，由老師事先安排好實(shí)驗(yàn)所需要的材料；然后小組分工對(duì)材料進(jìn)行加工，形成最后模型制作所需要的材料；然后，小組結(jié)合課本上“三圈環(huán)流的形成”相關(guān)文字介紹，合作完成模型；最后對(duì)模型進(jìn)行展示，教師對(duì)模型制作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　（1）地球儀。每個(gè)班準(zhǔn)備10個(gè)橡膠地球儀玩具，其大小適中，并自帶經(jīng)緯網(wǎng)，學(xué)科性強(qiáng)，可以在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)幫助學(xué)生加深地理認(rèn)識(shí)。

　�。�2）硬紙條。以打印紙為材料，上面已經(jīng)繪制了4個(gè)垂直氣流、3個(gè)近地面風(fēng)向和3個(gè)高空風(fēng)向，只需要學(xué)生在上課時(shí)沿線剪下即可，大大節(jié)省了課堂時(shí)間。同時(shí)，在設(shè)計(jì)上，高空風(fēng)和近地面風(fēng)是不一樣的，高空風(fēng)成弧形，最后偏轉(zhuǎn)了90°，近地面風(fēng)成直線形。這是因?yàn)楦呖诊L(fēng)向和近地面風(fēng)的成因略有差異，在制作前需要給學(xué)生具體強(qiáng)化。

　�。�3）透明膠布、剪刀等。

　�。�4）模型制作：①明確分工。在課堂上，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合理分工。2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)剪紙，2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)折疊，準(zhǔn)備出4個(gè)垂直氣流、3個(gè)高空風(fēng)、3個(gè)近地面風(fēng)，另2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)閱讀課本，了解三圈環(huán)流的形成過(guò)程；②合作互助。材料準(zhǔn)備齊后，小組同學(xué)群策群力，共同完成模型。

　　第一步，赤道地區(qū)受熱最多，近地面空氣膨脹上升，所以在赤道附近有上升的垂直氣流；而極地終年寒冷，空氣堆積下沉，所以極地附近有下沉的垂直氣流。

　　第二步，赤道地區(qū)空氣上升后，高空空氣密度增大，形成高氣壓；極地地區(qū)空氣下沉后，高空空氣密度減小，形成低氣壓。在水平氣壓梯度力的作用下，高空空氣由赤道流向極地（南風(fēng)），受地轉(zhuǎn)偏向力影響，南風(fēng)逐漸右偏成西南風(fēng)，在30°N附近高空偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)。這樣，來(lái)自赤道上空的氣流不斷在此堆積下沉。因此，30°N附近有下沉的垂直氣流。因此近地面空氣密度增大，形成高氣壓�？諝庥纱讼蚰稀⑾虮绷鞒�，其中向南流的氣流（北風(fēng)）受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，逐漸偏成東北風(fēng)（近地面），低緯環(huán)流形成。

　　第三步，從30°N近地面向北流的'氣流（南風(fēng)）受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，逐漸偏成西南風(fēng)（近地面）；極地空氣下沉，近地面空氣密度增大，形成高氣壓，空氣向南流出（北風(fēng)），逐漸偏成東北風(fēng)（近地面）。于是在60°N附近，從南邊來(lái)的西南空氣和從北邊來(lái)的東北空氣相遇，暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上。因此60°N附近有上升的垂直氣流。

　　第四步，60°N附近空氣上升后，在高空分別流向30°N（高空風(fēng)）和90°N（高空風(fēng)），組成了中緯度和高緯度環(huán)流圈。

　　四、模型展示

　　模型制作完成后，各小組派代表展示小組模型制作成果，并結(jié)合模型說(shuō)出三圈環(huán)流的過(guò)程。

　　五、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　本次模型制作，體現(xiàn)了模型制作的以下優(yōu)勢(shì)：

　　一是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高。傳統(tǒng)的教學(xué)以老師講授為主，學(xué)生只靠死記硬背掌握知識(shí)的要點(diǎn)，學(xué)習(xí)的興趣不濃，效率不高。而本次“三圈環(huán)流”模型制作，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在小組中合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手制作，體現(xiàn)了地理學(xué)科的特色，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　二是培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。完成本次模型，需要調(diào)用以往所學(xué)的“熱力環(huán)流”、“風(fēng)”、“地轉(zhuǎn)偏向力”等知識(shí)，這也是“三圈環(huán)流”的難點(diǎn)，通過(guò)小組合作探究，查閱相關(guān)資料，加深了對(duì)以往知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

　　三是將復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)的地理事物進(jìn)行分解，直觀地展現(xiàn)出來(lái)，深化了學(xué)生的空間思維能力。通過(guò)本次模型制作，學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流的形成過(guò)程有了更加直觀、深刻的認(rèn)識(shí)。

　　高一地理必修二教案 篇2

　　一、教材

　　在上節(jié)內(nèi)容中，我們已經(jīng)對(duì)宇宙中的地球進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)太陽(yáng)對(duì)地球的影響奠定了基礎(chǔ)�！叭f(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，在本節(jié)內(nèi)容中，我們要學(xué)習(xí)與地球以及人類生存、生活密切相關(guān)的恒星——太陽(yáng)對(duì)地球的影響，由此，我們才能繼續(xù)學(xué)習(xí)下面幾節(jié)與太陽(yáng)對(duì)地球的影響有關(guān)的內(nèi)容。所以，本節(jié)內(nèi)容起到了一個(gè)承上啟下的重要作用。

　　二、學(xué)情

　　1。在初中對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)輻射的分布已經(jīng)略有了解，在此基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解影響太陽(yáng)輻射強(qiáng)弱的因素，并總結(jié)太陽(yáng)輻射對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。

　　2。對(duì)于太陽(yáng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生剛剛接觸，因此比較陌生，所以學(xué)生需要一個(gè)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　1。結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響。

　　2。結(jié)合太陽(yáng)外部結(jié)構(gòu)說(shuō)出太陽(yáng)活動(dòng)的主要類型以及特征。

　　3。簡(jiǎn)述太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的主要影響，并能用實(shí)例加以分析和說(shuō)明。

　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】

　　1。結(jié)合圖片、資料和生活體驗(yàn)提出問(wèn)題，認(rèn)真思考，與同學(xué)共同探究，尋求結(jié)論。培養(yǎng)分析問(wèn)題、總結(jié)歸納問(wèn)題的能力。

　　2。通過(guò)閱讀課本中出現(xiàn)的地理空間分布圖，掌握讀圖分析并總結(jié)地理規(guī)律的能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　1。養(yǎng)成熱愛(ài)生活，善于觀察生活中的現(xiàn)象，從生活中發(fā)生的`地理現(xiàn)象去學(xué)習(xí)、分析的習(xí)慣。

　　2。通過(guò)探究太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，樹(shù)立事物相互聯(lián)系、相互影響的觀點(diǎn)。

　　3。正確認(rèn)識(shí)太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀和發(fā)展觀。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　1。太陽(yáng)能量的來(lái)源，太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。

　　2。通過(guò)讀圖，分析太陽(yáng)輻射的緯度分布規(guī)律及其影響因素。

　　3。了解太陽(yáng)的外部大氣結(jié)構(gòu)與太陽(yáng)活動(dòng)的類型，理解太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。

　　【難點(diǎn)】

　　太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　講授法、讀圖法、對(duì)比分析法。

　　高一地理必修二教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能初步認(rèn)識(shí)大洲是世界第一大洲。運(yùn)用地圖說(shuō)明亞洲和歐洲的經(jīng)緯度位過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生對(duì)地圖的閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力情培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自教學(xué)內(nèi)容稱述性知識(shí)“亞細(xì)亞”和“歐羅巴”亞歐大陸亞洲的地理位置時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)

　　運(yùn)用引導(dǎo)法、讀圖分析法、對(duì)比分析法掌握亞洲和歐洲地理位置及特征。原認(rèn)知知識(shí)

　　好感

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自評(píng)價(jià)方法作業(yè)評(píng)價(jià)、小測(cè)試評(píng)價(jià)教學(xué)資源印刷資料小測(cè)試題多媒體資源flash動(dòng)畫模型實(shí)物：地球儀教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的'地理位置。

　　教學(xué)關(guān)鍵

　　運(yùn)用引導(dǎo)法、讀圖分析法、對(duì)比分析法學(xué)會(huì)分析某個(gè)未知區(qū)域各地理事物之間的相互

　　聯(lián)系及該區(qū)域的地理特征。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　請(qǐng)大家看一段錄像，猜一猜片中展現(xiàn)的景觀在哪里？（播放一段關(guān)于亞洲的錄像資料，如長(zhǎng)城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等）

　　學(xué)生發(fā)言：中國(guó)、亞洲、日本？

　�。ǘ�）新授

　　板書第一章認(rèn)識(shí)大洲第一節(jié)亞洲及歐洲

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二頁(yè)第一自然段。指導(dǎo)學(xué)生找到南北半球和東西半球的分界線。學(xué)生閱讀。教師進(jìn)行總結(jié)。

　　板書一、“亞細(xì)亞”和“歐羅巴”

　　1。大洲名稱的由來(lái)

　　2。亞歐大陸

　　亞洲和歐洲的大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上的大陸。學(xué)生通過(guò)閱讀圖1—1，進(jìn)行討論后總結(jié)。提問(wèn)亞洲的地理位置如何呢？

　　板書

　　3。亞洲的地理位置

　�。�1）經(jīng)緯度位置

　　北部深入北極圈內(nèi)，南部延伸到赤道以南。緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間經(jīng)度范圍：東經(jīng)25度～西經(jīng)170度之間主要位于北半球和東半球。（2）海陸位置

　　亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲。

　　我們通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，直到認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲的地理位置應(yīng)該從經(jīng)緯度位置和海陸位置兩方面來(lái)說(shuō)明。

　　承接通過(guò)我們對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們都?xì)W洲的地理位置，來(lái)描述一下。學(xué)生通過(guò)讀地圖1—1，對(duì)歐洲的地理位置進(jìn)行描述。活動(dòng)分小組討論，發(fā)表各自意見(jiàn)，然后進(jìn)行總結(jié)。歐洲：

　　緯度范圍：北緯36度～北緯71度之間經(jīng)度范圍：西經(jīng)9度～東經(jīng)66度之間

　　總結(jié)歸納了解一個(gè)大洲的地理位置可以從哪幾個(gè)方面入手？學(xué)生回答經(jīng)緯度位置（半球位置）、海陸位置兩方面。

　　點(diǎn)撥利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來(lái)分析掌握歐洲的地理位置。（學(xué)生小組探究完成）

　　高一地理必修二教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動(dòng)規(guī)律與天氣特點(diǎn)。

　　2、過(guò)程與方法：會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣形勢(shì)圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢(shì)，并分析其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)防災(zāi)抗災(zāi)意識(shí)。了解科技前沿，樹(shù)立學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)為生產(chǎn)生活服務(wù)的理念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點(diǎn)；

　　2、能讀懂簡(jiǎn)易的天氣圖，推測(cè)近期的天氣變化趨勢(shì)，并用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入

　　今年的9月3日特別有意義，它是抗戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念日，大家都回家看閱兵儀式了吧？這些鏡頭，你們還記得嗎？

　　【PPT投影】展示閱兵儀式的照片：英姿颯爽的三軍儀仗隊(duì)、激動(dòng)得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來(lái)的空軍方陣。

　　不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到閱兵儀式上那道最美的風(fēng)景——湛藍(lán)的天空呢？事實(shí)上，如此美麗的天空，來(lái)之不易。為了確保閱兵的順利進(jìn)行，從8月20日起，北京地區(qū)正式啟動(dòng)空氣質(zhì)量保障措施，通過(guò)全市上下共同聯(lián)動(dòng)，積極協(xié)調(diào)周邊省市協(xié)同減排，全力保障閱兵紀(jì)活動(dòng)期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日，北京空氣質(zhì)量已連續(xù)天天優(yōu)良，空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了2008年奧運(yùn)會(huì)期間。當(dāng)然，如果沒(méi)有老天爺幫忙，誰(shuí)也不能保證當(dāng)天一定是好天氣。就像秋游之前，你是否也擔(dān)心過(guò)老天配不配合呢？先讓我們來(lái)看看專家9月2日的分析預(yù)測(cè)吧！

　　我們之前已經(jīng)對(duì)氣候有所了解了，氣候是一個(gè)地方多年的大氣平均狀況，范圍大，時(shí)間長(zhǎng)，一般變化不大。但是天氣是指一個(gè)地方短時(shí)間里的陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況，天氣是短時(shí)間的、多變的。那么，專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢？

　　學(xué)生討論后得出結(jié)論：我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時(shí)候，提到了當(dāng)時(shí)“影響北京的天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。

　　【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義

　　教師引導(dǎo)：其實(shí)槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽，鋒面等具有典型特征的大氣運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。而所謂天氣預(yù)報(bào)就是對(duì)各種天氣系統(tǒng)的預(yù)報(bào)，通過(guò)對(duì)未來(lái)某時(shí)段內(nèi)各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、移動(dòng)和消亡的變化來(lái)分析未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的天氣變化。

　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”，并歸納在這些天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)到了“高壓”和“低壓”，“高壓”即中心氣壓高于四周，“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來(lái)的狹長(zhǎng)區(qū)域叫“高壓脊”，由低壓中心延伸出來(lái)的狹長(zhǎng)區(qū)域叫“低壓槽”。

　　教師引導(dǎo)：為了使學(xué)生能更好的理解，教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊，畫與之相垂直的一條線，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)其與等壓線相交的點(diǎn)上分別對(duì)應(yīng)的數(shù)值，對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，脊線上的氣壓值高于兩側(cè)。所以脊線本質(zhì)是氣壓比兩側(cè)都高的'點(diǎn)集合。

　　【活動(dòng)】探究一高壓與低壓的大氣運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及其對(duì)天氣的影響

　　活動(dòng)一案例分析，研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對(duì)北京天氣的影響

　　活動(dòng)一（1）標(biāo)出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱

　　教師引導(dǎo)：下面讓我們來(lái)看看9月3日那天，部分地區(qū)的海平面氣壓分布狀況，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統(tǒng)控制著？

　　學(xué)生活動(dòng)：讀圖后，分析北京附近氣壓的分布情況，找到天氣系統(tǒng)的中心，通過(guò)比較中心與四周等值線的數(shù)值分布，結(jié)合教材內(nèi)容，找到了“高壓”中心，并在圖上用“G”標(biāo)出。在此基礎(chǔ)上，畫出由它延伸出來(lái)的高壓脊（脊線）。（一位同學(xué)上黑板演示，其余同學(xué)在學(xué)案上畫。）

　　活動(dòng)一（2）畫出此時(shí)北京和伊爾庫(kù)茨克的風(fēng)向

　　教師引導(dǎo)：先請(qǐng)同學(xué)講講風(fēng)向的畫法。

　　學(xué)生活動(dòng)：畫過(guò)北京的風(fēng)向的基本步驟，回答要點(diǎn)如下：

　　1、先確定水平氣壓梯度力的方向，垂直于等壓線，指向低壓。

　　2、北京在北半球，地轉(zhuǎn)偏向力偏右（右手定責(zé)畫法），風(fēng)向右偏。

　　3、近地面風(fēng)向與等壓線成一夾角。確定風(fēng)向，用箭頭標(biāo)出。

　　4、準(zhǔn)確說(shuō)出風(fēng)向：西南風(fēng)。過(guò)伊爾庫(kù)茨克的風(fēng)向的畫法類似，為西北風(fēng)。

　　活動(dòng)一（3）（4）完成高壓（反氣旋）示意圖（畫出高壓系統(tǒng)周圍四個(gè)點(diǎn)各處的風(fēng)向以及垂直氣流的運(yùn)動(dòng)方向），并用簡(jiǎn)要的文字歸納小結(jié)。

　　教師引導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生在黑板上標(biāo)出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風(fēng)向。

　　學(xué)生由此發(fā)現(xiàn)，在高壓系統(tǒng)的不同部位風(fēng)向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)生了旋轉(zhuǎn)。這樣就形成了一個(gè)大氣水平渦旋，我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對(duì)同一個(gè)天氣系統(tǒng)的不同描述，一個(gè)指氣壓狀況，一個(gè)是指氣流狀況。畫過(guò)北京、伊爾庫(kù)茨克等四個(gè)風(fēng)向后，可利用這一方法在高壓系統(tǒng)的模式圖當(dāng)中將大氣運(yùn)動(dòng)的示意圖畫完整。教師最后引導(dǎo)學(xué)生做規(guī)律小結(jié)。

　　學(xué)生活動(dòng)：（抽兩名學(xué)生上黑板畫，一個(gè)畫北半球反氣旋示意圖，一個(gè)畫南半球反氣旋示意圖。其余學(xué)生在學(xué)案上畫。）主要步驟：

　　1、在高壓中心用“G”標(biāo)明。

　　2、畫四點(diǎn)的水平風(fēng)向。

　　小結(jié)：

　　1、通過(guò)畫圖，我們得出結(jié)論：北半球，反氣旋順時(shí)針向外輻散，南半球由于地轉(zhuǎn)偏向力向左，所以逆時(shí)針向外輻散。因?yàn)榻�地面水平方向上中心空氣�?huì)不斷輻散，于是垂直方向上，由高空空氣下沉來(lái)給予補(bǔ)償。

　　2、關(guān)于天氣，高壓區(qū)，垂直方向上，高層大氣自上而下來(lái)補(bǔ)充，盛行下沉氣流，空氣下沉升溫，教師可引導(dǎo)“云消雨散”，故少雨。描述為，在高壓控制下的地區(qū)，天氣一般“晴朗干燥”。聯(lián)系北京9月3日“秋高氣爽”的好天氣。

　　【活動(dòng)】案例分析，研究控制東京附近的天氣系統(tǒng)及其對(duì)當(dāng)?shù)靥鞖獾挠绊?/p>

　　教師引導(dǎo)：【PPT投影】9月3日上午，部分地區(qū)的衛(wèi)星云圖

　　學(xué)生活動(dòng)：觀察北京上空的云層特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)此處晴空萬(wàn)里。繼而驗(yàn)證了受高壓控制，天氣晴朗干燥的規(guī)律。

　　教師引導(dǎo)：那么在該高壓系統(tǒng)的東面呢？可能正在受什么天氣系統(tǒng)的控制？

　　學(xué)生活動(dòng)：該處云層厚，很有可能是多云或降水天氣�？赡苁鞘艿蛪海�氣旋）的控制。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、標(biāo)出低壓、低壓槽

　　2、畫出此時(shí)伯力、東京的風(fēng)向

　　3、完成低壓（氣旋）示意圖（畫出ABCD的風(fēng)向以及垂直氣流的運(yùn)動(dòng)方向）

　　4、水平方向向中心輻合（北逆南順），垂直方向盛行上升氣流，天氣陰雨。

　　小結(jié)：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊畫、邊想、邊理解。自然地理難，往往需要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，但是其科學(xué)性強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)，一環(huán)扣一環(huán)。這個(gè)活動(dòng)題中，從確定中心氣壓性質(zhì)（低壓區(qū)），到畫風(fēng)向（水平方向上，大氣從四面八方向流入中心），到了解垂直氣流方向（中心的空氣上升，盛行上升氣流），最后推測(cè)天氣變化（氣流上升遇冷凝結(jié)容易成云致雨，往往形成陰雨天氣），一步接著一步。只要學(xué)生能把整個(gè)過(guò)程從頭到位不折不扣地理通理順，那么這個(gè)問(wèn)題就解決，掌握了，甚至可以說(shuō)，以后都很難忘記。

　　【活動(dòng)】探究二研究2015年8月6日部分地區(qū)海平面氣壓分布示意圖，分析有關(guān)問(wèn)題。

　　教師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到，不同的天氣系統(tǒng)對(duì)天氣的影響是不一樣的，而天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡，又時(shí)時(shí)刻刻使天氣也隨之變化。生活中，我們研究天氣系統(tǒng)，也是為了預(yù)測(cè)天氣的變化趨勢(shì)，從而更好地指導(dǎo)人們安排好生產(chǎn)和生活。

　　學(xué)生活動(dòng)：觀察、思考、討論：

　　學(xué)生活動(dòng)1、請(qǐng)根據(jù)等壓線數(shù)值，標(biāo)出甲、乙分別是何氣壓中心。

　　學(xué)生答：甲，低壓系統(tǒng)；乙，高壓系統(tǒng)。

　　學(xué)生活動(dòng)2、圖示時(shí)間，影響北京和上海的分別是什么天氣系統(tǒng)？

　　學(xué)生答：北京受低壓控制，上海受高壓控制。

　　以上兩題，難度系數(shù)都較低。第二題中，學(xué)生答出北京受低壓槽控制，超出預(yù)計(jì)水平，說(shuō)明對(duì)槽脊的概念已經(jīng)理解掌握，能在圖中判斷并描述出來(lái)了。

　　學(xué)生活動(dòng)3、假如你是天氣播報(bào)員，請(qǐng)你來(lái)播報(bào)一下當(dāng)時(shí)北京和上海的天氣情況。

　　學(xué)生答：北京，陰雨天氣；上海，高溫晴朗。

　　這一題難度系數(shù)略高，一方面需要結(jié)合之前剛學(xué)的規(guī)律，從高低氣壓來(lái)判斷天氣，這個(gè)還不算難；更難的一面是，題目要求“假如你是天氣播報(bào)員，請(qǐng)你來(lái)播報(bào)一下當(dāng)時(shí)北京和上海的天氣情況”，這就需要學(xué)生用規(guī)范的術(shù)語(yǔ)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。普遍的結(jié)果是學(xué)生知道意思，卻不會(huì)表達(dá)，或者表達(dá)得不夠精確。以此作為機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，既要用準(zhǔn)確的文字來(lái)表達(dá)，也要通過(guò)口述，來(lái)檢驗(yàn)其合理和流暢的程度。教師應(yīng)要求學(xué)生盡量用較為簡(jiǎn)略的語(yǔ)言來(lái)描述，言簡(jiǎn)意賅，突出天氣的兩個(gè)要素（氣溫和降水特點(diǎn)）。

　　提供當(dāng)時(shí)的天氣預(yù)報(bào)，ppt展示文字材料，一來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的推測(cè)分析，提高趣味性，二來(lái)引導(dǎo)學(xué)生作出更精確的歸納。北京：天氣悶熱，降水概率高。上海：高溫天氣，且無(wú)降水。

　　<過(guò)渡>炎熱干燥的伏旱天氣就是由副熱帶高氣壓帶引起的。

　　介紹：伏旱是指我國(guó)長(zhǎng)江流域及江南地區(qū)盛夏（多指7月8月）降水量顯著少于多年平均值的現(xiàn)象，屬于季風(fēng)區(qū)災(zāi)害性氣候。一般在西太平洋副熱帶高氣壓控制，且少臺(tái)風(fēng)活動(dòng)時(shí)，容易出現(xiàn)嚴(yán)重干旱。夏季是農(nóng)作物生育旺盛的時(shí)期，伏旱對(duì)作物的生長(zhǎng)及產(chǎn)量都有重要影響。圖片展示伏旱中，皸裂的土地。伏旱期間雖然晴朗少雨，但因長(zhǎng)江中下游和川東地區(qū)河網(wǎng)密布，水汽蒸發(fā)很多，低空濕度仍很大，故熱量不易散發(fā)。高溫加高濕，人體不易排汗，感到悶熱難耐，還可能引發(fā)疾病，危害人、畜健康。那么這個(gè)時(shí)候最能緩解高溫酷暑的是誰(shuí)呢？

　　學(xué)生活動(dòng)4、據(jù)圖判斷當(dāng)時(shí)影響臺(tái)灣的天氣系統(tǒng)。

　　學(xué)生答：低壓（氣旋）。

　　教師引導(dǎo)：這題本身不難，但是老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步探究。例如：

　　1、從該系統(tǒng)等壓線的分布來(lái)看，氣壓值向中心方向急劇下降，中心氣壓值非常之低，這是普通的低壓中心嗎？

　　2、等壓線排列如此之密集，又反映了什么？

　　學(xué)生活動(dòng)：受教師的啟發(fā)后，思考并得出結(jié)論：這是一個(gè)強(qiáng)烈發(fā)展的低壓中心，等壓線密集水平，氣壓梯度力就大，表示四周風(fēng)力很大。學(xué)生恍然大悟，是臺(tái)風(fēng)。

　　介紹有關(guān)臺(tái)風(fēng)的源地、移動(dòng)路徑等知識(shí)。

　　高一地理必修二教案 篇5

　　一、教材分析：

　　地殼是自然地理環(huán)境中眾多要素的基本載體。了解地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)，是人與自然和諧相處的重要前提。地殼的物質(zhì)組成主要為礦物與巖石，地殼物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成了大大小小的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程，其中規(guī)模最大、歷時(shí)最長(zhǎng)、影響最為深遠(yuǎn)的就是地質(zhì)循環(huán)。

　　二、教學(xué)目的：

　　1、了解礦物的定義及分類，能正確識(shí)別常見(jiàn)的礦物。

　　2、觀察巖石標(biāo)本，說(shuō)明三大類巖石的特征及其成因

　　3、運(yùn)用示意圖說(shuō)明三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。

　　4、結(jié)合實(shí)際，理解地質(zhì)循環(huán)對(duì)地表形態(tài)的影響。

　　5、通過(guò)對(duì)不對(duì)礦物、巖石的對(duì)比，初步學(xué)會(huì)對(duì)常見(jiàn)巖石的識(shí)別方法。

　　6、通過(guò)對(duì)常見(jiàn)礦物和巖石的簡(jiǎn)易識(shí)別，了解礦物的基本特征，提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力。

　　7、通過(guò)填繪地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，說(shuō)明地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)能力和想像能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、三大類巖石的特征及其成因。

　　2、地殼的物質(zhì)循環(huán)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、正確識(shí)別常見(jiàn)的礦物。

　　2、地殼的物質(zhì)循環(huán)。

　　五、教具：

　　教師：礦物、巖石標(biāo)本、瓷板、多媒體課件學(xué)生：采集巖石標(biāo)本。

　　六、教學(xué)方法：

　　講解法；圖表對(duì)比法；多媒體課件演示法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【導(dǎo)入新課】

　　在第一章，我們從宇宙的角度了解了地球，現(xiàn)在讓我們回到地球，站在地球上來(lái)認(rèn)識(shí)人類的唯一家園——地球。我們知道，地球從形成至今經(jīng)歷了46億年，而在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，其地表形態(tài)、大氣環(huán)境等都發(fā)生了巨大的變化，而這些變化是由于什么引起的呢？

　　引起這些變化的主要因素就是自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換。那么自然環(huán)境中的物質(zhì)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？能量又是如何進(jìn)行交換的呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的課程地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)。

　　【講授新課】

　　一、地殼的物質(zhì)組成（板書、圖片、幻燈片并講解）

　�。ㄒ唬┑V物（板書并講解結(jié)合用表格形式講解）

　　1、礦產(chǎn)的概念（板書并講解）

　　2、礦產(chǎn)的'基本存在形式（板書并講解）

　　3、礦物的硬度等級(jí)

　　4、礦產(chǎn)的形成

　　地殼中的礦物很少單獨(dú)存在，它們常常按一定的規(guī)律聚集在一起，形成巖石。（二）巖石（板書并講解）1、巖石的概念（板書并講解）

　　2、地球上主要的巖石類型、成因及主要特征（用表格形式講解）

　　研究表明，我們生活的地球已走過(guò)了她46億年的漫長(zhǎng)歷史。在這46億年中，她經(jīng)歷了滄海桑田的變化，其中規(guī)律最大、歷時(shí)最長(zhǎng)、影響最為深遠(yuǎn)的是地質(zhì)循環(huán)。

　　二、地殼的物質(zhì)循環(huán)（板書并講解）

　�。ㄒ唬┑刭|(zhì)循環(huán)（板書并講解）

　�。ǘ�）巖石的轉(zhuǎn)化（板書并講解結(jié)合幻燈片講授）

　　巖漿巖沉積巖

　　上變變風(fēng)化

　　升熔質(zhì)侵蝕

　　冷融作搬運(yùn)

　　凝沉積

　　巖漿變質(zhì)巖

　　熔融作用

　　特別講授：化石的地質(zhì)意義

　　【復(fù)習(xí)新知】

　　地殼物質(zhì)循環(huán)需要的時(shí)間很漫長(zhǎng)，往往需要幾十萬(wàn)年，有的要經(jīng)過(guò)幾億年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人類歷史的長(zhǎng)度。從這個(gè)意義上說(shuō)，巖石和礦產(chǎn)是不可再生的；因此，我們要提倡保護(hù)和合理利用礦產(chǎn)資源。

　　地殼的物質(zhì)循環(huán)一刻也不停地進(jìn)行著，我們今天所看到的地表形態(tài)，只是地殼的物質(zhì)循環(huán)一段時(shí)期內(nèi)留在地表的痕跡而已。因此，在自然界中物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，我們要用發(fā)展的眼光來(lái)看待地殼的演化。

　　高一地理必修二教案 篇6

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�、倩瘜W(xué)元素——礦物——巖石之間的關(guān)系;

　�、谌�大類巖石及其成因;

　�、鄣貧の镔|(zhì)循環(huán)

　　【教學(xué)手段】

　　礦物標(biāo)本，各類巖石標(biāo)本

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(引課)引導(dǎo)學(xué)生從周圍環(huán)境入手思考：陸地環(huán)境由哪些要素組成?各要素之間有什么相互關(guān)系?特別是巖石與其它要素之間有什么關(guān)系?

　　(出示花崗巖標(biāo)本)花崗巖是由石英、長(zhǎng)石和云母組成的，石英的成分是什么?→巖石是由礦物組成→礦物是由化學(xué)元素組成。

　　(板書)一、組成巖石的礦物

　　1.地殼中的化學(xué)元素

　　(閱讀教材中扇形圖)地殼中所占比例較大的化學(xué)元素有哪些?化學(xué)元素在一定地質(zhì)條件下構(gòu)成礦物，舉生活中實(shí)例或根據(jù)化學(xué)課所學(xué)知識(shí)說(shuō)明有哪些物質(zhì)是礦物，這些礦物是由哪些化學(xué)元素組成的?→明確有些礦物是單質(zhì)，有些礦物是化合物。 (出示礦物標(biāo)本)礦物對(duì)人類最重要的是什么?標(biāo)本是否可以稱為礦產(chǎn)?

　　(板書)2.地殼中的礦物

　　(1)礦物的概念

　　(出示花崗巖、石灰?guī)r等標(biāo)本或觀察教材中的.圖片)說(shuō)明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念

　　(板書)二、巖石及其成因

　　1.巖石的概念

　　2.按成因分類

　　(出示三大類巖石的代表性巖石標(biāo)本并結(jié)合教材中巖石成因的相關(guān)圖片)觀察玄武巖、頁(yè)巖、板巖等，從外觀上對(duì)三大類巖石進(jìn)行區(qū)別→結(jié)合實(shí)物標(biāo)本觀察教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點(diǎn)。

　　(出示有化石的巖石標(biāo)本)觀察化石多存在于哪類巖石中?化石能夠起什么作用?

　　(閱讀教材中補(bǔ)充資料和示意圖)通過(guò)閱讀了解有關(guān)地層和化石的知識(shí)→完成示意圖中的問(wèn)題。

　　(提出問(wèn)題引導(dǎo)思考)日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區(qū)別?如何評(píng)價(jià)礦石的優(yōu)劣?

　　(提出問(wèn)題學(xué)生分組討論)三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)化?請(qǐng)用圖示的方式表示出來(lái)。

　　(板書)三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　對(duì)本節(jié)教材的處理力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，巖石、礦物、礦產(chǎn)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，但學(xué)生在日常生活中往往忽略這些地理事物的存在，因此教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能列舉生活中常見(jiàn)的實(shí)例，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系密切，特別是在教學(xué)中如果所用的巖石或礦物標(biāo)本是學(xué)生或教師親自在野外采集的，其效果更好。另外培養(yǎng)學(xué)生從圖像中獲取信息、認(rèn)定加工信息的能力，也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因此在教學(xué)中注意充分利用教材中已有的各類圖像資料，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考得出結(jié)論，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖示的形式總結(jié)概括知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第一節(jié) 陸地環(huán)境的組成——巖石

　　一、組成巖石的礦物

　　1.地殼中的化學(xué)元素

　　2.地殼中的礦物

　　(1)礦物的概念

　　二、巖石及其成因

　　1.巖石的概念

　　2.按成因分類

　　三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

　　探究活動(dòng)

　　某地區(qū)不同地層依次發(fā)現(xiàn)有三葉蟲，恐龍，劍齒虎化石，說(shuō)明該地區(qū)缺少魚類化石的原因?

　　高一地理必修二教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)要求：

　　1.使學(xué)生了解地球的圈層構(gòu)造，初步掌握地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù)

　　2.使學(xué)生了解各內(nèi)部圈層的界限、厚度、物理性狀等。

　　二、能力要求：

　　1.使學(xué)生了解研究地球內(nèi)部構(gòu)造的方法，從而認(rèn)識(shí)人類對(duì)未知事物所進(jìn)行的探索實(shí)踐，激發(fā)同學(xué)們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣及責(zé)任感。

　　2.了解地球內(nèi)部圈層劃分實(shí)況及各層主要特點(diǎn)，從宏觀上認(rèn)識(shí)全球的整體面貌，形成地球系統(tǒng)觀念。

　　3.通過(guò)歸納、總結(jié)、對(duì)比地球內(nèi)部各層的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納等思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　三、情感目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的教育，鼓勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)身于科學(xué)教育事業(yè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.地震波的'波速及傳播特點(diǎn)，區(qū)別橫波與縱波。

　　2.地球內(nèi)部圈層劃分實(shí)況及各層主要特點(diǎn)，特別是地殼的特點(diǎn)。

　　3.巖石圈概念，軟流層知識(shí)。

　　4.激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣及責(zé)任感，地球系統(tǒng)觀念的形成。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.“地幔”的有關(guān)知識(shí)。

　　2.激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣及責(zé)任感，形成地球系統(tǒng)觀念。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教具設(shè)計(jì)

　　地震波速度與地球內(nèi)部構(gòu)造圖，地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，投影片(或多媒體、圖片)。

　　講授過(guò)程

　　導(dǎo)入新課“談天”是為了“說(shuō)地”，“談天”中已知地球的形狀──球體，但它既不同于籃球──空心，也不同于鉛球──均質(zhì)體，而是從里向外劃分為若干個(gè)球形的層次──圈層(出示“地球的圈層構(gòu)造”示意圖)。地球有六大圈層：內(nèi)部三個(gè)，外部三外，界限是固態(tài)的地表。六大圈層中，與人類關(guān)系最密切的有四個(gè)(“立足之地”──地殼、“空氣”──大氣圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈)，今天我們這節(jié)課就主要講述這幾大圈層，

　　板書第四節(jié)：地球的圈層結(jié)構(gòu)

　　過(guò)渡首先我們學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部圈層：

　　引發(fā)思考地球內(nèi)部因地殼的阻擋，對(duì)人類來(lái)說(shuō)始終是神密的，我們?cè)趺磿?huì)知道地球內(nèi)部是由地殼、地幔、地核組成的呢?

　　討論學(xué)生討論人類用什么方法可以了解地球?

　　學(xué)生回答略。

　　講解鉆探取樣分析，火山噴發(fā)帶來(lái)的地球內(nèi)部信息;地震波帶來(lái)地球內(nèi)部信息等。

　　提問(wèn)哪種方式能將地心的信息也傳遞出來(lái)呢?

　　學(xué)生回答地震波。

　　討論你知道其機(jī)理嗎?

　　學(xué)生回答略。

　　歸納講解當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，地下巖石受到強(qiáng)烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動(dòng)，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波是一種機(jī)械波。同學(xué)們總結(jié)機(jī)械波特點(diǎn)，進(jìn)一步歸納地震波特點(diǎn)。人類通過(guò)對(duì)地震波傳播速度變化的研究，將地球內(nèi)部劃分了三層。

　　板書

　　一、劃分依據(jù)——對(duì)地震波的研究地震波特點(diǎn)

　　1.縱波(P波)：傳播速度較快，可通過(guò)固、液、氣傳播

　　橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過(guò)團(tuán)體傳播

　　2.物質(zhì)密度越大，傳播速度越快

　　過(guò)渡雖然人類限于巖石圖阻擋，目前對(duì)地球內(nèi)部的了解僅是皮毛，但人類的認(rèn)識(shí)潛力是無(wú)限的，人類會(huì)日益深入地認(rèn)識(shí)地球的真實(shí)面貌，從而和諧地與之共存。人類認(rèn)識(shí)事物的一種方法是：了解宏觀結(jié)構(gòu)到逐步深入分析微觀結(jié)構(gòu)。對(duì)地球內(nèi)部認(rèn)識(shí)就是如此，首先通過(guò)研究地震波變化曲線了解其結(jié)構(gòu)。

　　板書

　　二、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)

　　讀投影片“地震波速度與地球內(nèi)部構(gòu)造圖”分析：縱波和橫波的傳播速度隨著所通過(guò)的物質(zhì)性質(zhì)而變化。根據(jù)地震波在地球內(nèi)部的傳播情況的研究，人們將地球內(nèi)部劃分為幾個(gè)圈層結(jié)構(gòu)。

　　分析P、S波的波速變化情況，由波速的突然變化引入不連續(xù)面的存在和地球內(nèi)部圈層的劃分。①兩條波速變化曲線，區(qū)別出P、S波(依據(jù)：同一物質(zhì)中P波速較S波快)

　　②總結(jié)P、S波速變化情況，歸納波速發(fā)生突然變化的層次及大致深度。

　�、鄱�義不連續(xù)界面：霍面(平均地下33Km)，古登堡界面(地下平均2900Km)

　　高一地理必修二教案 篇8

　　學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)

　　(1)解釋宇宙的概念和宇宙的特點(diǎn)。

　　(2)了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型。

　　(3)掌握天體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以及地球在天體系統(tǒng)中的位置。

　　(4)理解地球上存在生物的原因。

　　重難點(diǎn)分析：

　　本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的基礎(chǔ)，也是同學(xué)認(rèn)識(shí)地球宇宙環(huán)境的重要內(nèi)容。其中天體和天體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是本節(jié)的重點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)宇宙的組成和運(yùn)動(dòng)變化的基本內(nèi)容，地球上存在生物的原因是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)思路：

　　[問(wèn)題] 什么是宇宙

　　[問(wèn)題] 宇宙中的物質(zhì)通稱為 。有哪些類型如何區(qū)別它們

　　恒星

　　行星

　　衛(wèi)星

　　星云

　　流星

　　彗星

　　[問(wèn)題] 宇宙中各種天體之間有何運(yùn)動(dòng)關(guān)系

　　將天體系統(tǒng)層次用簡(jiǎn)圖表示：

　　[問(wèn)題] 讀太陽(yáng)系模式圖和九大行星數(shù)據(jù)完成

　　(1) 在示意圖中標(biāo)注九大行星名稱、小行星的'位置

　　(2) 注意九大行星的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向及軌道，參比公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的周期。

　　(3) 按結(jié)構(gòu)把九大行星劃分為類地、巨、遠(yuǎn)日行星，它們各有哪些

　　[問(wèn)題] 地球是一顆普通的行星，但又不同于太陽(yáng)系中其它的行星，為什么

　　(根據(jù)地球在太陽(yáng)系中位置和九大行星的數(shù)據(jù)資料，分析地球上生命存在的條件。)

　　討論活動(dòng)

　　[問(wèn)題] 在地球以外的天體上是否有生命存在

　　(收集關(guān)于UFO、人類對(duì)宇宙的探索資料，批駁一些偽科學(xué)言論)

　　[問(wèn)題] 人類如何好好保護(hù)自己的家園——-地球

　　同步練習(xí)：完成基礎(chǔ)訓(xùn)練P2-4

　　知識(shí)檢測(cè)：(省會(huì)考綱要)

　　1. 什么是天體：

　　2. 用簡(jiǎn)表區(qū)別不同級(jí)別的天體系統(tǒng)：

　　3. 日地的平均距離是：

　　4. 地球是太陽(yáng)系中一顆普通的

　　說(shuō)明地球上存在生物的原因：

　　高一地理必修二教案 篇9

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、城市區(qū)位選擇的影響因素。

　　2、城市土地利用類型及其分布特點(diǎn)。

　　3、城市功能分區(qū)。

　　4、中心地服務(wù)范圍的特點(diǎn)及其商品等級(jí)和服務(wù)等級(jí)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)1、城市功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)。

　　2、中心地理論。

　　教具準(zhǔn)備課件、投影儀、補(bǔ)充圖片。

　　知識(shí)與技能

　　1、明確影響城市區(qū)位選擇的主要因素。

　　2、了解城市土地利用類型，掌握其分布特征。

　　3、了解影響城市功能分區(qū)的主要因素，并理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、交通狀況在城市功能分區(qū)形成中的重要性。

　　4、了解中心地的概念，掌握其數(shù)量與城鎮(zhèn)規(guī)模的關(guān)系，并理解中心地理論。

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)探討，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析城市分區(qū)及其土地利用情況的方法。

　　2、利用個(gè)案分析，歸納城市功能分區(qū)劃分依據(jù)和研究過(guò)程。

　　3、理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)對(duì)“中心地”理論的理解。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，明確城市區(qū)位選擇、城市功能分區(qū)的必要性和必然性，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　2、初步樹(shù)立“人與自然和諧發(fā)展”“以人為本”的城市空間結(jié)構(gòu)思想。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　課件展示：

　　“不同聚落的景觀圖”

　　師請(qǐng)學(xué)生觀察城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，并回答城市與鄉(xiāng)村有何區(qū)別。

　　生(回答)城市是人口達(dá)到一定規(guī)模，主要從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的居民聚居地，是一定地域的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化中心。與鄉(xiāng)學(xué)%科網(wǎng)村相比，城市具有人口和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)密集、生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益比較高、交通運(yùn)輸和信息交流相對(duì)發(fā)達(dá)的特點(diǎn)。

　　師(承轉(zhuǎn))為什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少?一個(gè)城市為什么建在這里，而不建在那里?要回答這兩個(gè)問(wèn)題，就必須了解城市的區(qū)位因素。

　　板書：一、城市區(qū)位分析

　　推進(jìn)新課

　　師什么是城市區(qū)位?

　　生城市區(qū)位是指城市與外部自然的、社會(huì)的和經(jīng)濟(jì)的事物間構(gòu)成的空間關(guān)系。

　　師(激勵(lì)性評(píng)價(jià))從概念中可以看出，城市區(qū)位的選擇既受自然地理因素的影響，也受社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響。因此，城市區(qū)位既有自然地理區(qū)位，也有經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位。什么是城市的自然地理區(qū)位呢?

　　生城市的自然地理區(qū)位是指城市與周圍的山脈、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空間關(guān)系。

　　師(進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)后，利用多媒體課件，展示下列圖片。)這些城市的形成和發(fā)展與自然地理區(qū)位有哪些關(guān)系?

　　(圖二)重慶位置示意(圖三)

　　[合作探究]

　　學(xué)生分為兩組，一組討論探究(圖一)、(圖二)，二組討論探究(圖三)，討論后回答。

　　一組：為什么在大河入�？谔�，在優(yōu)良的海港和河流附近，在干流與支流交匯處，有利于形成比較大的城市?

　　二組：為什么在臨近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市?

　　師(激勵(lì)性評(píng)價(jià)后，精講)從圖中，我們觀察到河流、湖泊、海洋等自然地理事物對(duì)

　　城市區(qū)位選擇有很大影響，另外，在水源條件較好的山前平原，在荒漠地區(qū)的綠洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理過(guò)程通常是很緩慢的，因此自然地理區(qū)位對(duì)于城市的影響是相對(duì)穩(wěn)定的。學(xué)習(xí)了影響城市區(qū)位選擇的自然因素，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)完成下列探究題。

　　世界上的城市，特別是大城市，為什么主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶?在河口三角洲，為什么城市會(huì)相對(duì)密集?在濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū)，為什么城市會(huì)比較多?請(qǐng)談一談出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。

　　資源庫(kù)生(合作討論，探究后回答)因?yàn)樵谥械途暥鹊貐^(qū)，既有適度的降水，又有適中的氣溫，所以世界上的城市，特別是大城市主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的灌溉條件，自古以來(lái)就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的'先進(jìn)地帶。濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū)，地形平坦，土壤肥沃，便于農(nóng)耕，且利于交通聯(lián)系和節(jié)省建筑投資，是人口集中分布的地區(qū)，也是城市發(fā)育的理想地理區(qū)位。

　　資源庫(kù)(承轉(zhuǎn))以上舉例，分析的是影響城市區(qū)位的自然地理因素，下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)城市的經(jīng)濟(jì)區(qū)位。

　　師(提問(wèn))什么是城市的經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位?

　　生(讀書后回答)城市的經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位是指城市與周圍經(jīng)濟(jì)事物的空間關(guān)系。

　　師請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片并思考：武漢與攀枝花的形成與經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位有哪些關(guān)系?

　　課件展示：

　　生(合作探究后回答)武漢位于京廣線上，并有漢丹線、武大線等經(jīng)過(guò)，因此，鐵路交通很發(fā)達(dá)。武漢位于長(zhǎng)江與漢江匯合處，水路交通很發(fā)達(dá)。攀枝花的興起是隨著攀枝花鐵礦的開(kāi)采而發(fā)展起來(lái)的。

　　師(評(píng)價(jià)后提出)除了鐵路、工礦企業(yè)外，城市的經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位還受哪些經(jīng)濟(jì)事物的影響呢?

　　生(閱讀教材后回答)還有港口、城市、商品、農(nóng)業(yè)基地等經(jīng)濟(jì)事物。

　　師(繼續(xù)提出問(wèn)題)這些經(jīng)濟(jì)事物對(duì)城市經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位的影響是否有變化呢?

　　課件展示：

　　圖片“株洲城市的發(fā)展圖”

　　師分析討論哪一要素的變化對(duì)株洲的分布及發(fā)展帶來(lái)了很大影響?

　　生交通線的變化。

　　師(評(píng)價(jià)后指出)這說(shuō)明城市經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位并不是一成不變的，它隨著生產(chǎn)力的發(fā)展、交通運(yùn)輸條件的改善和經(jīng)濟(jì)空間格局的變化而改變。

　　師城市區(qū)位除了自然地理區(qū)位和經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位外，還有什么樣的區(qū)位呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P28活動(dòng)材料，并討論一個(gè)城市的地理區(qū)位應(yīng)從哪些方面進(jìn)行分析。

　　[合作探究]

　　生城市區(qū)位還包括政治文化地理區(qū)位，分析城市的地理區(qū)位，應(yīng)從自然，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多方面來(lái)分析。

　　師(承轉(zhuǎn))掌握了影響城市區(qū)位選擇的因素，受這些因素的影響，城鎮(zhèn)的空間布局有何特點(diǎn)呢?

　　生(閱讀教材后回答)

　　師(精講總結(jié))城鎮(zhèn)空間分布具有以下特點(diǎn)：(1)人口密集地區(qū)城鎮(zhèn)數(shù)量較多，并在其人流、物流的集聚部位形成較大的城市。(2)沿河、沿湖、沿海地區(qū)城鎮(zhèn)較多，在兩條河流交匯處或大的河流入海處，往往會(huì)形成比較大的城市。(3)在交通運(yùn)輸樞紐處，比如兩條或多條鐵路交會(huì)處、鐵路干線與公路干線交會(huì)處、兩條或多條公路交會(huì)處，也會(huì)形成比較大的城市。(4)在歷史文化勝地、旅游地、大規(guī)模的商品集散地和邊境口岸，都有可能形成比較大的城市

　　高一地理必修二教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、認(rèn)識(shí)與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)。

　　2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。

　　3、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。

　　過(guò)程與方法

　　嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖，獲取山地的垂直地域分異規(guī)律

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、自然帶的形成。

　　2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。

　　教學(xué)過(guò)程

　　【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性

　　[復(fù)習(xí)提問(wèn)]

　　1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？

　　答：地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。

　　2、自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么？

　　答：生產(chǎn)功能和平衡功能。

　　3、自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么？

　　答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

　�。ǔ鍪揪坝^圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對(duì)比）

　　師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說(shuō)明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)？

　　生：自然地理環(huán)境具有差異性。

　　師：對(duì)。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。

　　【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

　　師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。

　�。ǔ鍪緢D片“五帶的劃分”）

　　師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異？

　　生：溫度。

　　師：這種分異的尺度范圍是什么？

　　生：全球性的尺度。

　　師：對(duì)。我們?cè)诼眯兄兴�感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。

　�。ㄌ釂�(wèn)）陸地上為什么會(huì)形成不同的氣候類型？

　　生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。

　　師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。

　　（生討論，師總結(jié)）在熱帶雨林中，長(zhǎng)年高溫多雨，植被常綠，樹(shù)種繁多，層次復(fù)雜，生長(zhǎng)茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò)，附生植物隨處可見(jiàn)。森林中的動(dòng)物種類豐富多樣，但茂密的森林使動(dòng)物行走不便，因而地面上幾乎沒(méi)有善長(zhǎng)奔走和長(zhǎng)跑的動(dòng)物，而多營(yíng)巢樹(shù)棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。

　　師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢？

　�。ㄉ�討論，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達(dá)。草原開(kāi)闊而平坦，動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。

　　師：從對(duì)以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。

　　（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。

　　生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。

　　師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。

　�。ǔ鍪緢D片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）

　　師：請(qǐng)分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。

　　生：熱量因素。從赤道到兩極太陽(yáng)輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。

　　師：對(duì)。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖5。6，找一找哪些自然帶橫穿整個(gè)陸地？說(shuō)一說(shuō)在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征？

　　生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。

　　師：這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律？

　　生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。

　　師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)？為什么？

　　生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的'組合。

　　師：對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說(shuō)一說(shuō)在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

　　生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

　　師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？

　　生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

　　師：對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識(shí)，思考：亞熱帶常綠硬葉林帶對(duì)應(yīng)著什么氣候類型？它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區(qū)別是什么？

　　生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。

　　師：那么請(qǐng)大家思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這種差別呢？

　　生：大陸東西兩岸氣候類型不同。

　　師：具體說(shuō)有何不同呢？

　　生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。

　　師：不錯(cuò)。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹(shù)種外表特征作分析比較）

　　師：請(qǐng)大家觀察比較這兩種氣候下生長(zhǎng)的植被，在外在特征上有何不同？討論：它們各自是怎樣適合氣候的？

　　（生討論，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實(shí)的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無(wú)臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。

　　師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢？

　　生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。

　　師：對(duì)。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當(dāng)然也有水分條件的參與。

　　課后小結(jié)

　　自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)到其差異性。

　　高一地理必修二教案 篇11

　　一、課前系統(tǒng)

　　(一)、分析教材

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）《地理》（必修1）第二章第一節(jié)“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)”。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：掌握熱力環(huán)流的基本原理，并能運(yùn)用其原理分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探究、合作的意識(shí)。

　　熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最基本、最簡(jiǎn)單的形式，在“地球上的大氣”一章中起著承上啟下的作用，既是大氣熱力狀況知識(shí)的運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”的基礎(chǔ)，故對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講述是非常必要的。

　　(二)、分析學(xué)生

　　課前學(xué)生已有必備的相關(guān)知識(shí)技能基礎(chǔ)，如大氣壓強(qiáng)與高度的關(guān)系，物體的熱脹冷縮性質(zhì)，太陽(yáng)輻射的緯度分布不均等。但由于高中階段剛開(kāi)始學(xué)習(xí)立體幾何，空間概念建立不牢固，不清晰，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有一定難度

　　(三)、設(shè)計(jì)思想

　　高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象，學(xué)生生活中遇到的地理問(wèn)題，符合學(xué)生興趣和年齡特征的'地理問(wèn)題等。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析解決地理問(wèn)題的能力。

　　(四)、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和技能

　　（1）大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單形式——熱力環(huán)流的形成原理。

　�。�2）通過(guò)繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問(wèn)題的能力。

　�。�3）運(yùn)用熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察熱力環(huán)流的形成過(guò)程,分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。

　　2、過(guò)程和方法

　　本課遵循由問(wèn)題→課件演示獲得感性認(rèn)識(shí)→分析推理運(yùn)動(dòng)過(guò)程→歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律（理性認(rèn)識(shí)）→應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)主線，在此過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過(guò)分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。

　　(五)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應(yīng)用難點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過(guò)程

　　(六)、教學(xué)用具多媒體教學(xué)設(shè)備

　　二、課堂系統(tǒng)

　　（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1

　　2

　　（二）、板書設(shè)計(jì)

　　第二章地球上的大氣

　　第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)

　　第二課時(shí)熱力環(huán)流

　　一、熱力環(huán)流的形成

　　地面冷熱不均→→空氣垂直運(yùn)動(dòng)→→同一水平面氣壓差異→→→空氣水平運(yùn)動(dòng)（根本原因）

　　↓

　　熱力環(huán)流（大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式）

　　二、生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象：城市熱島環(huán)流

　　課后探究：

　　唐·李商隱《夜雨寄北》：“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)�！痹�(shī)句中的“巴山夜雨”是怎樣形成的？

　　高一地理必修二教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過(guò)程和規(guī)律，明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)，逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.水圈的組成及主要的水體類型;

　　2.水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié);

　　3.陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系

　　【教學(xué)手段】

　　1.多媒體教學(xué)法;

　　2.讀圖分析討論法;

　　3.案例分析法;

　　【教學(xué)過(guò)程 】

　　[導(dǎo)入新課]水是生命之源，在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過(guò)：地球存在生命的條件之一是因?yàn)榈厍蛴猩�命之源———水，地球上各種水體共同組成的一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。

　　一、水圈的組成(板書)

　　1.水圈的組成(板書)

　　【播放視頻】

　　1、從宇宙看地球?yàn)樗{(lán)色的水球。

　　2、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。

　　【明確】地球表面僅29%是陸地，71%是海洋。

　　【教師提問(wèn)】 讀課本圖2-3-2地球水體的存在形式及所占比例，說(shuō)出地球上的水體主要有哪些?它們所占的比例各是多少?

　　【學(xué)生回答】(略)

　　【分析提問(wèn)】由比例圖可看出，地球上的淡水資源極其有限，那么淡水的主體是什么?

　　【學(xué)生回答】南北兩極的冰川。

　　【教師提問(wèn)】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?

　　【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類目前還不能有效利用。

　　【強(qiáng)調(diào)】：保護(hù)有限的水資源、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個(gè)地球人的責(zé)任和義務(wù)。

　　【引導(dǎo)討論】看書討論一下河流水、淡水湖泊水和淺層地下水有哪些特點(diǎn)，使其成為人類生產(chǎn)和生活主要淡水資源?

　　2.可利用的水資源(板書)

　　【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此，它們可以循環(huán)利用，與人類關(guān)系也最為密切，成為人類目前開(kāi)發(fā)利用的主要水體。

　　【拓展引導(dǎo)】不知同學(xué)們注意到了沒(méi)有，在許多地方有河流、湖泊等其實(shí)并不缺少淡水，但當(dāng)?shù)貫槭裁催�是缺水?

　　【討論回答】當(dāng)?shù)厮�被污染，不能用了�?/p>

　　【拓展引導(dǎo)】下面我們討論一下，哪些不良行為能污染水源?有哪些解決措施?

　　【學(xué)生回答】不良行為：工廠不經(jīng)過(guò)處理的污水、生活污水和垃圾、過(guò)量農(nóng)藥等.

　　解決措施：嚴(yán)格執(zhí)法，工廠污水達(dá)標(biāo)排放、處理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等.

　　【分析引導(dǎo)】在這些有限的淡水資源中還存在不少的問(wèn)題，例如：時(shí)間、空間分布的不均勻。下面請(qǐng)同學(xué)們思考：我國(guó)許多地方修建水庫(kù)，以及“南水北調(diào)”工程，主要是解決什么問(wèn)題，有何作用?

　　3.淡水資源分布不均勻及解決措施(板書)

　　【教師歸納】修水庫(kù)，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問(wèn)題。水庫(kù)的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。

　　“南水北調(diào)”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問(wèn)題。

　　【承轉(zhuǎn)、過(guò)渡】各種水體都不是一成不變的，都在不斷的更新。有的更新速度快，平均每16天多就可更換一次，如河流水;有的則更新很慢，如冰川、深層地下水，需要“千年等一回”。那么水體是如何更新的呢?

　　二、陸地水的更新——水循環(huán)(板書)

　　【讀圖分析】教師放動(dòng)畫，看示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析

　　1.水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié)(板書)

　　【教師提問(wèn)】何謂.水循環(huán)?有哪幾種類型?

　　【學(xué)生回答】(略)

　　【教師歸納】在海洋和陸地之間，因?yàn)榘l(fā)生的領(lǐng)域廣、范圍大，所以稱為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上，也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)，稱為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。因?yàn)樗鼈儼l(fā)生的領(lǐng)域較小，稱為小循環(huán)。

　　【觀察提問(wèn)】觀察圖上閃動(dòng)的箭頭回答：三類水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成?

　　【學(xué)生回答】(略)

　　【承轉(zhuǎn)、過(guò)渡】那么，三類水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù) 圖示、課文來(lái)分析歸納、總結(jié)。

　　2.水循環(huán)的意義?(板書)

　　【學(xué)生歸納、總結(jié)】)

　　第一，水循環(huán)維持著全球水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新;

　　第二，促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化;

　　第三，影響著全球氣候，塑造著地表形態(tài)。

　　【拓展探究】大家看屏幕材料：我國(guó)水資源分布很不平衡，南方多北方少，比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng)，但仍是全國(guó)最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機(jī)。如“引灤入津”、“引黃濟(jì)青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定，有明顯的季節(jié)變化，甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。1972—1998的27年間，黃河有21次斷流，進(jìn)入90年代后幾乎年年斷流，黃河斷流不僅導(dǎo)致黃河沿岸用水緊張，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半，魚類減少40%，鳥(niǎo)類減少30%，海水步步回逼，1997年斷流，僅山東一省經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100多億元。

　　現(xiàn)在同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：

　　1.水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，人類可直接施加影響的是哪一個(gè)環(huán)節(jié)?舉例說(shuō)明。

　　【教師歸納】人類可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調(diào)工程

　　2.既然通過(guò)水循環(huán)可使陸地水得到補(bǔ)充更新，能否說(shuō)水資源是取之不盡，用之不竭的呢?

　　【教師歸納】在空間上、時(shí)間上一個(gè)地區(qū)的水資源是有限的，而且水體還存在更新周期的限制，所以我們不能說(shuō)水資源是取之不盡，用之不竭的'。人類只有保護(hù)好水資源、合理利用水資源才能實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。

　　【承轉(zhuǎn)過(guò)渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的，它們之間既有運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化，也存在著水源補(bǔ)給關(guān)系。

　　三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系(板書)

　　學(xué)生讀圖分析，教師提出問(wèn)題：河流徑流與降雨量之間有什么關(guān)系呢?

　　【學(xué)生回答】河流的徑流量與降雨量?jī)烧呋�本上是一致的。降雨多的時(shí)候，河流的徑流量就會(huì)增加;否則，便減少。

　　1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)(板書)

　　【教師提問(wèn)】這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河?在我國(guó)主要分布在哪一地區(qū)呢?

　　【學(xué)生回答】這種河流屬于外流河，最終流入海洋。在我國(guó)主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。

　　(承轉(zhuǎn))但情況也不都是這樣，再看下面這幅圖：

　　【教師提問(wèn)】這幅圖上只畫出了氣溫曲線，而沒(méi)有降雨量的變化。氣溫與河流流量之間是個(gè)什么關(guān)系?圖中1、2、11、12月份為何空缺?

　　【學(xué)生回答】(略)

　　【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內(nèi)流河)的水源補(bǔ)給狀況。處于干旱地區(qū)的河流，由于降水較少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來(lái)補(bǔ)給。而冰川融水量的多少，與氣溫的高低有直接關(guān)系。氣溫升高，山上的冰川融化，河流的流量就會(huì)增加。

　　2.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)(板書)

　　(播放多媒體課件：河水與地下水互補(bǔ)示意圖思考)結(jié)合示意圖說(shuō)明河流與地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系特點(diǎn)是什么?根據(jù)河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系，分析說(shuō)明河流與湖泊之間的補(bǔ)給有什么特點(diǎn)?

　　【學(xué)生活動(dòng)、回答】

　　【教師歸納】在豐水期時(shí)，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面，這樣，河水就可以補(bǔ)給湖泊水或地下潛水;圖的右半部分剛好相反，當(dāng)河流處于枯水期時(shí)，河流的水位低于湖面或潛水面，這樣，湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此，湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此，湖泊對(duì)河流還具有調(diào)蓄作用，在河流漲水時(shí)可以蓄存一部分洪水，從而延緩、削減河川洪峰。

　　3.河水與地下水相互補(bǔ)給(板書)

　　4.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用(板書)

　　【教師歸納】以上3、4類型的補(bǔ)給關(guān)系其實(shí)挺簡(jiǎn)單：誰(shuí)的水位高，誰(shuí)就是補(bǔ)給源; 誰(shuí)的水位低，誰(shuí)就是被補(bǔ)給者。

　　好了這節(jié)課講完了，謝謝大家!

　　板書設(shè)計(jì)

　　第三節(jié) 水圈和水循環(huán)

　　一、水圈的組成

　　1. 水圈的組成

　　2.可利用的水資源

　　3.淡水資源的分布不均勻及解決措施

　　二、陸地水的更新——水循環(huán)

　　1.水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié) ?

　　2.水循環(huán)的意義

　　三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系

　　1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)

　　2.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)

　　3.河水與地下水相互補(bǔ)給

　　4.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)教材無(wú)論是講述陸地水體類型，陸地水體的相互關(guān)系，還是陸地水的更新，始終圍繞著水資源以及人類對(duì)水資源的利用這一主線展開(kāi)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也應(yīng)對(duì)此有充足的體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受到水資源的危機(jī)和水資源合理利用的重要性。對(duì)于本節(jié)教材中原理性內(nèi)容或知識(shí)間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，教學(xué)中力圖通過(guò)動(dòng)畫、課件、示意圖等形式使學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了對(duì)學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練以及認(rèn)定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。

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