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初中地理教案

時間:2021-03-04 16:37:55 地理教案 我要投稿

【精品】初中地理教案三篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的初中地理教案3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【精品】初中地理教案三篇

初中地理教案 篇1

  一、指導(dǎo)思想

  在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下,以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo),加強課堂教學(xué)。積極參加教科研活動,努力使教學(xué)水平,業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時,通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識,傳達(dá)地理思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力,最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”,走向“會學(xué)地理”。

  二、教學(xué)要求:

  1、加強理論學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,不斷更新教育觀念,明確自己的工作目標(biāo),充分認(rèn)識到自己工作的必要性和重要性,不斷提高自己全面的素質(zhì)。

  2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容,在教學(xué)中注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,注意培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力,重視培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察、調(diào)查、運用圖表和數(shù)據(jù)分析等基本方法、地理思維能力、地理探究能力,同時掌握好地理學(xué)科的基本概念和基本原理。

  3、以教材中的“活動”部分內(nèi)容為突破口,深入研究課堂教學(xué)模式,繼承以往教學(xué)活動的長處,并不斷深化、創(chuàng)新、拓展,形成多種多樣的符合學(xué)生個性發(fā)展的、有特色的課堂教學(xué)模式。

  4、注意建立過程式評價體系,注重學(xué)生的發(fā)展,給在實施新課程中的每一位學(xué)生建立成績檔案,用來記錄該學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況,作好整理工作。

  5、將新課程教學(xué)實驗研究進(jìn)行反思,整理自己的所做、所思、所想,將自己在這些年的教學(xué)工作中的好的做法,符合課程改革的理念的課堂教學(xué)或?qū)嵺`活動進(jìn)行總結(jié)、提煉,繼續(xù)發(fā)揚光大,并把它們記錄下來,寫成教案、活動案例、論文、實驗報告等,積累經(jīng)驗,驗證《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)性和可操作性

  三、本學(xué)期世界地理的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.使學(xué)生知道有關(guān)世界海陸分布、氣候和海洋的基礎(chǔ)知識,以及世界人口、人種和國家等概況。

  2.使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征,人類活動和自然環(huán)境的關(guān)系,初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。

  3.使學(xué)生初步學(xué)會運用地圖了解世界各地地理事物的分布,初步學(xué)會分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系,從而發(fā)展地理思維能力。學(xué)會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖,學(xué)會閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計圖表。

  4.使學(xué)生懂得人類共同生活在一個地球上,必須共同保護(hù)環(huán)境;初步知道世界

  一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗和問題;增強可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識,培養(yǎng)全球觀念。

  四、具體實施

  1.教學(xué)中要改變傳統(tǒng)地理課程重知識輕方法、重結(jié)論輕過程的觀念。更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。

  2.引導(dǎo)學(xué)生從生活實際和自身經(jīng)驗出發(fā),觀察、發(fā)現(xiàn)、了解和研究生活中的地理,并善于在生活中學(xué)習(xí)和運用地理知識。

  3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)代社會的發(fā)展,關(guān)注世界的變化,樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀、人口觀。要將現(xiàn)代信息技術(shù)的運用作為課程的有機組成部分,以千姿百態(tài)的地理事象、千差萬別的地理空間、千變?nèi)f化的地理演化過程。充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的深遠(yuǎn)影響,促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的革命,為學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)地理創(chuàng)造良好的環(huán)境。

  4.初一每個班級都有個別學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生,這些學(xué)生他們或者自身努力但學(xué)習(xí)比較困難,或者智商不低但學(xué)習(xí)不努力,或者對老師的教育有反感情緒,所以在教學(xué)中應(yīng)該對這類學(xué)生給予特別的"關(guān)照",生活中要關(guān)愛他們,學(xué)習(xí)中要特別關(guān)注他們的一言一行,要從基礎(chǔ)抓起,從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起,不放棄每一位學(xué)生。

  5、教學(xué)活動應(yīng)該是由教學(xué)內(nèi)

  容、學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境整合而成的系統(tǒng),不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更應(yīng)注重師生共同探究新知識的過程,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實踐的過程,通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬,豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。在平時的教學(xué)中,我特別強調(diào)地理同生活實際的聯(lián)系,創(chuàng)造一切條件,讓學(xué)生感知生活中處處有地理,引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的地理知識和方法運用于生活實際中去。

初中地理教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo) 通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析,培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。

  2. 能力目標(biāo) 通過對相連證據(jù)的找尋方向的探究,提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性,形成科學(xué)的思維方法。

  3. 情感目標(biāo) 通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究,提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣;通過魏格納的故事,激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。

  教學(xué)要求:

  1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解海陸變遷的原因

  2.使學(xué)生了解大陸漂移假說以及其提出的過程

  教學(xué)重點:利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象

  教學(xué)難點:尋找大陸源移的證據(jù)

  教學(xué)方法:演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法

  課時安排:1課時

  教學(xué)過程:

  一、海陸是變遷的

  導(dǎo)入:地中海曾經(jīng)有座美麗的小島,它有一個神秘而古怪的名字“幽靈島”,大家想一想,為什么這么美麗的小島卻有一個古怪的名字呢?

  幽靈島究竟從何而來,又因何而去呢?難道真的是幽靈在作怪嗎?

  今天我們就揭開幽靈島的神秘面紗.

  師: 在我們生活的美麗星球上,萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。陸地和海洋也不例外。歌曲<東方之珠>引出"滄海桑田"這個成語。

  提問:"滄海桑田"是什么意思?

  生:大海變成耕種田,耕種田變成大海。比喻世事變化很大。

  師:其實它的原意就是指海陸的變遷。其實古人久已覺察到海陸是變遷的,因而在我國就有了"滄海桑田"的成語。

  二、海陸變遷的方式

  師:海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的動態(tài)課件。(可以出示地中海、喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。)

  活動:(觀察、分析、討論)

  提示:1、地中海的面積不斷縮小,最終將消亡。

  2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?

  3、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)

  4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?

  師:請同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?

  (總結(jié))生:變遷方式有三種:1.地殼變更;2.海平面升降;3.人的總稱活動。

  師:海陸是變遷的,七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?

  20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。機會總是垂青善于觀察、思考的人。宛如牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運動定律一樣,這一次是1個躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個問題。

  下面咱們來閱讀一下《魏格納與大陸飄逸假說》。

  生:閱讀。

  三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程

  師:魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的`?為何?同學(xué)們都學(xué)過剪紙可否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點。

  生:討論,用剪刀、白紙活動。

  師:到各處觀察,指導(dǎo)。

  師:誰能把你們討論的方法演示一下呢?

  生:上前演示。

  師:結(jié)合學(xué)生演示評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同窗做事也是一樣,要注意認(rèn)真求證,不能想當(dāng)然。誰來介紹1個魏格納尋找證據(jù)的過程?

  生:(簡單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。

  師:從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程,你能得到什么啟發(fā)呢?

  生:認(rèn)真觀察,大膽質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,勇于實踐。

  四、大陸漂移假說觀點

  師:魏格納用生命的代價換來了大陸漂移假說的建立,現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。(出示大陸漂移課件)它的基本觀點是什么?

  生:兩億年前,各大洲是連在一起的,它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊,(南北美洲向西漂移,非洲向北漂移,大洋洲向東北漂移,南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。

  師:對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?

  活動:分組討論。

  總結(jié):

  生:之前沒有大西洋,后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。

  生:太平洋在逐漸縮小。

  師:太平洋將來會怎樣呢?

  生:會消失。

  師:據(jù)科學(xué)家考證,在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦,為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

  學(xué)生活動:討論?偨Y(jié):

  生:煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時間形成的,樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里,而是在1個溫暖多雨的地方,后來才漂移到這里的。

  師:所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立,魏格納用生命代價收集證據(jù),驗證了大陸漂移假說的正確性。這給咱們以很大啟迪,同學(xué)們前面講的都很好。咱們對大陸漂移假說探討這么多還有什么懷疑嗎?

  生:大陸為何會漂移?是什么推動它漂移的呢?

  師:提的很好。大家回去后收集質(zhì)料,下節(jié)課咱們一起討論,好嗎?

  練習(xí):1、海陸變遷的原因是什么?主要有哪幾種?

  2、大陸漂移學(xué)說是誰提出來的、在什么時候?

  3、提出大陸漂移學(xué)說的依據(jù)是什么?

  總結(jié):本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗證過程,通過老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動手操作來驗證假說的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。

初中地理教案 篇3

 。ǖ1課時)

  教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)會閱讀氣溫變化曲線

  教學(xué)重點和難點

  學(xué)會閱讀氣溫變化曲線。理解氣溫變化規(guī)律

  教學(xué)方法

  講授法

  教學(xué)準(zhǔn)備

  大屏幕、投影片、實物投影儀

  教學(xué)過程

 。ㄐ抡n引入)請同學(xué)們根據(jù)當(dāng)天的天氣狀況大致估計一下今天的氣溫是多少度?

  關(guān)于氣溫大家想了解哪些內(nèi)容?

 。ò鍟┮弧鉁嘏c生活

 。ㄌ釂枺┐蠹蚁胍幌,日常生活中,哪些現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的?

  學(xué)生討論,閱讀書上例子,說明氣溫與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

 。ㄌ釂枺┪蚁雴柎蠹疫@樣一個問題,與人類活動密切相關(guān)的氣溫是變化的還是無論在任何時間或任何地方都是不變的?

  可從空間與時間上進(jìn)行多方引導(dǎo),例如:一天、一個月、一年,國內(nèi)與國外,我國南方與北方等等,得出結(jié)論。

 。ò鍟鉁氐淖兓

 。ǜ卑鍟┪鐭岢繘觯氖

 。ㄌ釂枺┩ㄟ^這句話你能得出一個與氣溫有關(guān)的什么結(jié)論?

  我們在研究氣溫的變化規(guī)律時,經(jīng)常要用到一些描述氣溫的值,請大家閱讀課文,自己都有哪些值,這些值是如何得出來的。

  常用于描述氣溫的值有:日最高氣溫、日最低氣溫、日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫,這些值都是通過觀測與計算得來的。

  (提問)氣溫是如何觀測的?(視頻鏈接:氣溫觀測和記錄)

 。ㄌ釂枺┳x圖“氣溫日變化”和“氣溫年變化”圖,回答大屏幕上的問題。

  圖上縱坐標(biāo)代表什么?橫坐標(biāo)代表什么?

  讀出一天中最高與最低氣溫出現(xiàn)的時刻及讀數(shù)。

  日最高氣溫與日最低氣溫的差叫什么?

  讀出一年中北半球陸地上最高月平均氣溫與最低月平均氣溫出現(xiàn)的月份與讀數(shù)。

  最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫什么?

 。ㄕ故緢D片)出示孟買和亞庫茨克兩地氣溫年變化曲線圖,讓學(xué)生比較兩地氣溫年較差大小,并氣溫年較差與氣溫年變化大小是一種什么樣的關(guān)系。

  ()氣溫年較差大氣溫年變化就大,反之則相反。

  (新課結(jié)束,復(fù)習(xí)反饋)

  板書

  一、氣溫與生活

  氣溫的變化

 。ǖ2課時)

  教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)會閱讀氣溫分布圖

  教學(xué)重點和難點

  學(xué)會閱讀氣溫分布圖。理解氣溫分布規(guī)律。

  教學(xué)方法

  講授法

  教學(xué)準(zhǔn)備

  大屏幕、投影片、實物投影儀

  教學(xué)過程

  引入新課:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何閱讀氣溫曲線圖,今天請大家根據(jù)所給數(shù)據(jù)親自繪制一張氣溫曲線圖。(南半球某地氣溫資料)

  提問:這幅圖的形狀與我們上節(jié)課閱讀的氣溫曲線圖有什么不同?為什么?說明什么問題?

  南半球為波谷形,北半球為波峰形;

  南北半球季節(jié)相反;

  不同地點在同一時間的氣溫不同。

  板書:三、氣溫的分布

  學(xué)生活動:閱讀教材的等溫線特性示意圖

  提問:回憶等高線的概念,了解什么是等溫線。

  等溫線上各點氣溫是否相等?

  等溫線閉合處,如何判斷是高溫中心還是低溫中心?

  等溫線的疏密與氣溫變化之間是什么關(guān)系?

  相鄰兩條等溫線的差。

  大屏幕或掛圖展示世界一月氣溫分布圖(動畫鏈接:世界年平均氣溫分布圖)

  提問:從赤道向兩極氣溫是如何變化的?

  低緯度氣溫高,高緯度氣溫低。

  以北回歸線為例觀察海洋和陸地氣溫有何差別?說明什么問題

  冬季,海洋氣溫高,陸地氣溫低;夏季相反。

  爬山時,感覺山頂比較涼爽為什么?

 。▽W(xué)生討論)

  ()海拔越高,氣溫越低。海拔每升高100米,氣溫約下降0.6攝氏度。

  (新課結(jié)束,復(fù)習(xí)反饋)

  板書設(shè)計

  三、氣溫的分布

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