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高一地理《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教案范文（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的高一地理《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高一地理《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教案 1
一、教材分析
第一節(jié)內(nèi)容包括：大氣的受熱過(guò)程、熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)。主要圍繞大氣與人類(lèi)生存與發(fā)展的這一主線展開(kāi)的。內(nèi)容的安排遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，步步深入。大氣的受熱過(guò)程主要講述大氣的熱力狀況（大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)），主要闡明大氣的能量來(lái)源，太陽(yáng)輻射到達(dá)地球以后的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程。而太陽(yáng)輻射能量的分布不均及其能量轉(zhuǎn)換，又是產(chǎn)生大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。也是形成一切大氣過(guò)程和大氣現(xiàn)象的重要原因。因此是本單元重要的基礎(chǔ)知識(shí)，在邏輯上起著鋪墊作用。
（一）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能：
1、學(xué)生能說(shuō)出地球大氣最重要的能量來(lái)源
2、學(xué)生能說(shuō)出近地面大氣主要、直接的熱源
3、理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的`削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生能說(shuō)出大氣的受熱過(guò)程
2、學(xué)生能運(yùn)用圖表分析說(shuō)明大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。
3、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、小組討論、不同觀點(diǎn)間的辯論。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、認(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)與人們生活和生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系，明確人類(lèi)活動(dòng)應(yīng)如何趨利避害。
2、能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。
理由：這些都是基礎(chǔ)知識(shí)和技能，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各種能力和解決實(shí)際問(wèn)題都大有幫助：也有助于學(xué)生形成科學(xué)世界觀，人生觀。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
大氣的削弱作用和保溫作用。
理由：大氣的受熱過(guò)程具體包括大氣的削弱作用和保溫作用，是本章的基礎(chǔ)，掌握了這部分知識(shí)，也就達(dá)到了本節(jié)課的要求。所以定為重點(diǎn)：而且該內(nèi)容較為抽象、難理解，所以定為難點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
學(xué)生對(duì)于日常生活中常見(jiàn)的大氣現(xiàn)象比較熟悉和感興趣，但對(duì)于大氣的受熱過(guò)程這一抽象現(xiàn)象感到難以理解，要運(yùn)用原理來(lái)解設(shè)一些常見(jiàn)現(xiàn)象，難度更大；而大氣的受熱過(guò)程是本節(jié)、乃至本章的基礎(chǔ)知識(shí)，起著鋪墊作用，這必然要求學(xué)生深刻理解、掌握、會(huì)靈活運(yùn)用這部分知識(shí)。
三、教學(xué)手段和方法
多媒體演示、導(dǎo)學(xué)法和程序法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，解決問(wèn)題。
四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。
2、學(xué)習(xí)地理知識(shí)的觀察方法
3、掌握地理理性知識(shí)的邏輯方法
4、運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的方法
理由：本課文字簡(jiǎn)潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深?yuàn)W的大氣知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足，鞏固理性知識(shí)，并能靈活運(yùn)用。
五、課堂設(shè)計(jì)的整體思路
本課的指導(dǎo)思想：以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心，以“創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”為課堂模式。積極營(yíng)造和諧、寬松的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主要組織形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、相互討論、合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
因此在課堂上，我準(zhǔn)備采取整課問(wèn)題情境與階段問(wèn)題情境兩部分來(lái)進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)特定的地理情景，在情景學(xué)習(xí)中思考、質(zhì)疑、討論，達(dá)成共識(shí)。力爭(zhēng)在課堂四十五分鐘內(nèi)能使學(xué)生全神貫注，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自主參與到課堂中來(lái)，在學(xué)習(xí)中理解，在學(xué)習(xí)掌握，在學(xué)習(xí)中提高。
六、教學(xué)程序
基于以上的思路，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，講授新課，歸納總結(jié)。
導(dǎo)入新課：
�。ㄒ唬┰诘厍虻娜咏Y(jié)構(gòu)中，地球的外部圈層可分為哪幾個(gè)層次？（學(xué)生思考，并回答）理由：由第一章引入到第二章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)銜接性，自然過(guò)渡
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)整課問(wèn)題情境，整課內(nèi)容可分成下列幾大問(wèn)題情境：
1、大氣圈——“地球的外套”具有哪些作用？
2、在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？
3、深秋季節(jié)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經(jīng)常在田地間燃起一堆堆篝火，你認(rèn)為他們這樣做對(duì)防御霜凍有作用嗎？為什么？
4、在冬春季節(jié)，市場(chǎng)上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產(chǎn)的嗎？你了解它們的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)原理嗎
高一地理《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教案 2
一、教材分析
本節(jié)教材主要由大氣的受熱過(guò)程、熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)三部分組成。第一課時(shí)中主要介紹大氣的受熱過(guò)程和熱力環(huán)流。本課《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》的課程標(biāo)準(zhǔn)旨在認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
“大氣受熱過(guò)程”主要包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：①太陽(yáng)輻射能是地球大氣最重要的能量來(lái)源；②太陽(yáng)輻射穿過(guò)大氣層的過(guò)程；③地面吸收太陽(yáng)輻射而使地面增溫，又以長(zhǎng)波輻的形式把熱量傳遞給大氣；④地面是近地面大氣主要的直接熱源；⑤大氣受熱過(guò)程的重要性。核心結(jié)論“地面是近地面大氣主要的、直接的熱源”，“活動(dòng)”說(shuō)明大氣對(duì)地面的保溫作用，利用大氣保溫和削弱原理解釋自然現(xiàn)象。由于大氣的受熱過(guò)程復(fù)雜，環(huán)節(jié)多，涉及到許多專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)和名詞，需補(bǔ)充大氣的基本組成及影響，強(qiáng)調(diào)三種輻射的性質(zhì)，理順太陽(yáng)、地面、大氣和宇宙四者之間的能量轉(zhuǎn)換關(guān)系。
二、學(xué)生分析
新課程改革中高中地理教材比較強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，這與初中地理學(xué)習(xí)有很大的不同。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)碰到比較多的問(wèn)題，人教版的高中地理3本必修教材中，必修1是最難的，教材的重難點(diǎn)也教多，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要處理好這些重難點(diǎn)是有一定的困難的。但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有很大的興趣，求知欲也較高。
三、設(shè)計(jì)思想
高中地理課程注重與實(shí)際生活相結(jié)合，要求學(xué)生在分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等。在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象，學(xué)生生活中遇到的地理問(wèn)題，符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問(wèn)題等。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析解決地理問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�、倮斫獯髿鈱�(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用原理，并能解釋相關(guān)實(shí)際現(xiàn)象。
�、谡莆沾髿獾谋刈饔迷�，分析具體的地理現(xiàn)象，解釋具體地理問(wèn)題等。
2、過(guò)程與方法
�、倭斜肀容^大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用，通過(guò)讀圖、畫(huà)圖來(lái)分析解釋大氣熱力過(guò)程。
②運(yùn)用大氣熱力性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、僖詥�(wèn)題探究的形式，充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，逐步的展開(kāi)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用大氣熱力性質(zhì)的知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用。
難點(diǎn)：大氣對(duì)地面的保溫作用的理解。
六、教學(xué)方法
1、教法
情景設(shè)問(wèn)法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。
2、學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法。
七、教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入：
（板書(shū)）第二章地球上的大氣
師：同學(xué)們，請(qǐng)觀察一下地球和月球兩幅圖片，注意地球與月球便面的溫度有什么不同？
生：月球表面溫度的晝夜變化很大，地球卻很小。
遞進(jìn)：大家都知道太陽(yáng)輻射既能到達(dá)地球表面，也能到達(dá)月球表面，為什么地球表面溫度的晝夜變化不像月球那樣強(qiáng)烈？同學(xué)們知不知道這其中的原因？
師：這是因?yàn)榈厍蛏嫌泻窈竦拇髿鈱佣虑驔](méi)有。那么大氣層是怎么影響地球表面的溫度的呢？今天我們就先從大氣的受熱過(guò)程學(xué)起。
（板書(shū)）第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)
�。ò鍟�(shū)）一、大氣的受熱過(guò)程
師：有請(qǐng)第一小組同學(xué)為大家展示他們的成果，大氣的受熱過(guò)程。（此過(guò)程主要是學(xué)生講解，可采用板書(shū)、多媒體、掛圖等方式。）四個(gè)小組展示完畢，大家就基本了解了大氣的受熱過(guò)程的基本階段，但教師要做總結(jié)，總結(jié)過(guò)程中將難點(diǎn)和重點(diǎn)再加以強(qiáng)調(diào)，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方也要剖析清楚。
師：同學(xué)們知道地球上的能量主要是從哪兒獲得的嗎？
生：太陽(yáng)。
遞進(jìn)：我們知道萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，這說(shuō)明太陽(yáng)光熱的重要性，而且太陽(yáng)輻射能也是地球大氣最重要的能量來(lái)源。那么太陽(yáng)輻射能夠完全穿透大氣層到達(dá)地面嗎？太陽(yáng)輻射進(jìn)入厚厚的大氣層受到什么作用的影響呢？要回答這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們先看一下課本28頁(yè)圖2.1。
遞進(jìn)：好現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下，太陽(yáng)輻射進(jìn)入厚厚的大氣層受到什么作用影響？
生：吸收作用、反射作用、散射作用
遞進(jìn)：投射到地球上的太陽(yáng)輻射，要穿過(guò)厚厚的大氣，才能到達(dá)地球表面。太陽(yáng)輻射在傳播的過(guò)程中一部分被大氣吸收、反射和散射，大部分到達(dá)地面，地面吸收太陽(yáng)輻射增溫，所以太陽(yáng)是地面的直接熱源。這個(gè)過(guò)程我們把它概括為太陽(yáng)暖地面。
�。ò鍟�(shū)）太陽(yáng)暖地面
學(xué)生活動(dòng)：在探究下列問(wèn)題的基礎(chǔ)上，畫(huà)圖說(shuō)明地面輻射的形成過(guò)程。
問(wèn)題探究：
1、地面輻射是長(zhǎng)波輻射還是短波輻射
2、地面輻射的方向如何呢
3、地面輻射的能量是不是全部射向宇宙空間呢？
師：從這里我們可以得知一個(gè)規(guī)律凡是溫度在絕對(duì)零度以上的物體，都會(huì)以輻射的`形式把熱量散發(fā)出來(lái)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀一下教材28頁(yè)頁(yè)腳處的說(shuō)明。
太陽(yáng)表面溫度達(dá)到6000 K，所以太陽(yáng)輻射為短波輻射，而地面溫度和大氣溫度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于太陽(yáng)表面溫度，所以地面輻射、大氣輻射都屬于長(zhǎng)波輻射。從太陽(yáng)暖大地這個(gè)過(guò)程看，我們知道地球大氣對(duì)太陽(yáng)短波輻射吸收得比較少，大部分太陽(yáng)短波輻射能夠穿透大氣射到地面，而大氣對(duì)地面長(zhǎng)波輻射吸收得比較多，地面長(zhǎng)波輻射只有一小部分能穿透大氣層射向宇宙空間，絕大部分能夠被大氣截留下來(lái)，近地面大氣中的CO2和H2O，能夠強(qiáng)烈吸收地面長(zhǎng)波輻射而增溫，吸收率75%～95%，近地面大氣又以對(duì)流、傳導(dǎo)等方式，層層向上傳遞熱量。所以地面是近地面大氣主要、直接的熱源。同學(xué)們你們能不能用五個(gè)字把大氣受熱過(guò)程的這個(gè)環(huán)節(jié)概括一下。
（板書(shū)）地面暖大氣
學(xué)生活動(dòng)：在探究下列問(wèn)題的基礎(chǔ)上，畫(huà)圖說(shuō)明大氣輻射的能量去向。
問(wèn)題探究：
1、大氣具有能量之后，會(huì)將能量如何處理
2、大氣輻射的能量最終去向如何
師：大氣增溫后會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？大氣在增溫的同時(shí)，也向外釋放長(zhǎng)波輻射。大氣輻射的一小部分向上射向宇宙空間外，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，稱(chēng)為大氣逆輻射。大氣逆輻射使地面輻射損失的熱量得到一定程度的補(bǔ)償，將熱量還給了地面，下面我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下大氣逆輻射的存在對(duì)地面有什么作用？
生：保溫作用。
遞進(jìn)：非常好。大氣逆輻射對(duì)地面的保溫作用我們可以用五個(gè)字概括為大氣還地面。
�。ò鍟�(shū)）大氣還地面
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了大氣的受熱過(guò)程。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一下剛才提出的這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們誰(shuí)能具體回答一下。
生：地球上有大氣層。
生：由于大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用，使地球的白晝溫度不高；由于大氣的保溫作用，使地球的夜晚溫度不會(huì)過(guò)低。
師：有大氣的地球，白天一部分太陽(yáng)輻射在穿過(guò)大氣層時(shí)被大氣反射、散射和吸收，到達(dá)大氣上界的太陽(yáng)輻射不能全部到達(dá)地面，使地面溫度不會(huì)上升太高。夜間大部分地面輻射被近地面大氣吸收，然后以輻射和對(duì)流的方式層層上傳，使大氣溫度不至于降得太低。更重要的是大氣在吸收熱量的同時(shí)，又以逆輻射的方式把熱量還給地面，在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射熱量的損失，使地表夜間的降溫速度減慢。正是由于大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用，使得地表溫度變化比較緩和。
沒(méi)有大氣的月球，白天，太陽(yáng)輻射全部到達(dá)月面，使月面溫度迅速升高。夜晚，月球表面輻射強(qiáng)烈，沒(méi)有大氣對(duì)月球的保溫作用，溫度下降速度很快。所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。
高一地理《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教案 3
【教學(xué)內(nèi)容分析】
熱力環(huán)流、大氣的水平運(yùn)動(dòng)是本單元的知識(shí)基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為依據(jù)，尋找本課的最佳切入點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維是該教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。所以本人采取了透析探究法教學(xué)，將教材的知識(shí)情景化、直觀化，并以各節(jié)知識(shí)點(diǎn)為線索，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題將知識(shí)逐步聯(lián)系和展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言在知識(shí)的積累和能力的訓(xùn)練上都是特別重要的，故應(yīng)該重點(diǎn)講解，注重探究。
【學(xué)生情況分析】
從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，由于初中地理的學(xué)習(xí)不是很系統(tǒng)，導(dǎo)致初中與高中地理的學(xué)習(xí)就缺少了連貫性，因此高中學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)較差，加之這部分內(nèi)容理論難度較大，故進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的難度。
從學(xué)習(xí)熱情來(lái)看，學(xué)生比較關(guān)注與這部分知識(shí)有關(guān)的地理現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生能積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，故為教學(xué)的有效開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、掌握熱力環(huán)流的形成原理及過(guò)程，并且能夠用事實(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象。
2、理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)的影響。
3、運(yùn)用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布，判斷某地風(fēng)向。
方法與能力
1、教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、提出探究方案的學(xué)習(xí)方法。
2、通過(guò)繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和解決問(wèn)題的'能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、激發(fā)學(xué)生自主探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)對(duì)海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等問(wèn)題的探討，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
重點(diǎn)：
1、熱力環(huán)流的形成原理及過(guò)程。
2、運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市熱島環(huán)流的形成。
3、大氣的水平運(yùn)動(dòng)。
難點(diǎn)：
1、熱力環(huán)流的形成引起的等壓面的凹凸變化及高低壓分布規(guī)律。
2、影響風(fēng)向的幾種作用力。
【教學(xué)方法與策略】
1、探究式教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究，并因此獲得發(fā)展
2、多媒體展示教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的求知欲
【教具、教學(xué)媒體準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入同學(xué)們，你我相聚在白銀，實(shí)屬一種緣分，而今天就讓我們一起？在《白銀日?qǐng)?bào)》中書(shū)寫(xiě)一段見(jiàn)證你我一面師生緣的契約，打開(kāi)日?qǐng)?bào)（幻燈片開(kāi)始放映《白銀日?qǐng)?bào)》）一起走進(jìn)屬于你我的世界。請(qǐng)讀報(bào)！
（待學(xué)生讀完報(bào)紙的最后一句話(huà)——“那就讓我們一起期待真相大白的那一刻”后用迫切的語(yǔ)態(tài)銜接）而那一刻的恍然大悟就在今天這節(jié)課
�。ò鍟�(shū)課題）
第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)
（第二課時(shí)）齊聲朗讀《白銀日?qǐng)?bào)》頭版頭條——《誰(shuí)才是罪魁禍?zhǔn)住啡膭?chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？講授新課？
首先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本P29頁(yè)正文部分，思考并回答屏幕上的三個(gè)問(wèn)題
�。ò鍟�(shū)）一、大氣運(yùn)動(dòng)？
�。ㄒ唬└艣r
（過(guò)渡）通過(guò)剛才的閱讀我們已經(jīng)知道大氣運(yùn)動(dòng)與我們的生活息息相關(guān)，那么大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單形式到底是什么呢？它又是如何形成的呢？接下來(lái)我們一起探究熱力環(huán)流的形成
�。ò鍟�(shū)）（二）熱力環(huán)流
在地面受熱均勻的情況下，空氣沒(méi)有上升和下降運(yùn)動(dòng)（幻燈片演示），但是如果當(dāng)A、B兩地冷卻，C地受熱時(shí)，即當(dāng)?shù)孛媸軣岵痪鶗r(shí)，到底會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？為了更直觀的了解這個(gè)問(wèn)題，我們觀看下面的這個(gè)熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)視頻（播放實(shí)驗(yàn)視頻）
�。ㄌ釂�(wèn)）1、通過(guò)觀看這個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻大家發(fā)現(xiàn)了什么有趣的地理現(xiàn)象？
2、你能解釋這種現(xiàn)象嗎？
3、這種現(xiàn)象能說(shuō)明什么問(wèn)題？
4、由此你得出什么結(jié)論？
�。ǹ偨Y(jié)）通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)孛媸軣岵痪鶗r(shí)，近地面受熱多的地方空氣會(huì)膨脹上升，到上空聚集起來(lái)，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓，近地面形成低氣壓；而受熱少的地方空氣就會(huì)冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓，近地面形成高氣壓。由于高低氣壓不同，于是形成一個(gè)由高壓流向低壓的空氣環(huán)流圈。我們把這種簡(jiǎn)單的、由冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)形式就叫做熱力環(huán)流（邊講解，邊動(dòng)畫(huà)演示）
�。ê献魈骄炕顒�(dòng)）同學(xué)們，通過(guò)剛才的動(dòng)畫(huà)演示與講解我們基本上了解了熱力環(huán)流的形成過(guò)程，接下來(lái)我們分組完成一個(gè)探究活動(dòng)：每四人一組，每人拿一本書(shū)充當(dāng)一個(gè)等壓面，依據(jù)我們得出的結(jié)論，相互配合，設(shè)計(jì)出熱力環(huán)流的等壓面模型（指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并邀請(qǐng)其中一組到講臺(tái)上做示范）
�。ǔ修D(zhuǎn)）看來(lái)同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)踐能力很強(qiáng)，接下來(lái)檢驗(yàn)大家的理論分析能力，看大家能不能做到“理論聯(lián)系實(shí)際”
�。ò鍟�(shū)）（三）常見(jiàn)的熱力環(huán)流
�。ㄌ骄炕顒�(dòng)）
1、讓學(xué)生在波濤的輕音樂(lè)中愉快的完成課本30~31頁(yè)“活動(dòng)內(nèi)容”
2、展示山谷風(fēng)的形成過(guò)程
閱讀、思考、回答
觀看實(shí)驗(yàn)視頻，探討原因
思考、討論、積極回答
聆聽(tīng)、反思
高一地理《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教案 4
一、 課標(biāo)分析
高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)基礎(chǔ)課程。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，高中地理課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生不僅要掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段，更要增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念；不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。
二、 教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)教材為人教版高中地理教材必修模塊1的第二章第一節(jié)“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”。本節(jié)內(nèi)容既是第二章《地球上的大氣》的基礎(chǔ)，又是大氣運(yùn)動(dòng)的理論依據(jù)，對(duì)后面章節(jié)的教與學(xué)都具有重要作用。同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)課改理念，培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本節(jié)主要講述三部分內(nèi)容，包括：“大氣的受熱過(guò)程”、“熱力環(huán)流”及“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”。本課時(shí)重點(diǎn)分析了以下幾個(gè)問(wèn)題：第一是大氣的組成及其作用；第二是大氣的垂直分層；第三是大氣的熱力作用。
3、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
（1）教學(xué)目標(biāo)
以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)衡量本節(jié)課程，具體可得出以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
①課程標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用地圖冊(cè)圖表說(shuō)明第一是大氣的組成及其作用。
�、谥R(shí)與技能方面：明確大氣的熱源，大氣的各組成及大氣的.垂直分層；能用圖示說(shuō)明大氣的各垂直分層及各層的大氣情況及天氣狀況；了解大氣的受熱過(guò)程，大氣對(duì)地表的作用以及闡述大氣溫室效應(yīng)；并結(jié)合實(shí)際解釋自然界中的生活現(xiàn)象對(duì)大氣的削弱和保溫作用做相關(guān)的講解。
③過(guò)程與方法：采用探究法與圖表分析法相結(jié)合，探尋大氣的組成；聯(lián)系生活的實(shí)際講訴個(gè)組成成分的作用，用圖表法一一分析大氣各垂直分成的情況，由聯(lián)系生活實(shí)際引出大氣的熱力作用，從而進(jìn)一步闡述大氣對(duì)大陽(yáng)的削弱作用以及大氣的保溫作用。
�、芮楦袘B(tài)度價(jià)值觀方面：樹(shù)立辯證唯物主義觀念，將理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)大氣的環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情感，培養(yǎng)地理審美情趣；激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）確定依據(jù)
�、僬n標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。
�、诒竟�(jié)內(nèi)容：從大氣的過(guò)程受熱探索大氣的熱力作用。
�、劢虒W(xué)要求：讓學(xué)生對(duì)大氣的組成，垂直分層及大氣的熱力作用有較高的認(rèn)識(shí)。
�、軐W(xué)生的期待：想了解大氣冷熱及運(yùn)動(dòng)的奧秘，理解大氣對(duì)大陽(yáng)輻射和對(duì)地面的作用，學(xué)習(xí)終生有用的地理，培養(yǎng)地理探究能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：大氣的垂直分層；理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用；理解大氣的溫室效應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)：各大氣的主要特點(diǎn)；大氣的溫室效應(yīng)；太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關(guān)系。
�。�2）確定依據(jù)
�、俦竟�(jié)內(nèi)容：冷熱不均如何引起大氣運(yùn)動(dòng)。
�、跓崃ψ饔门c日常生活聯(lián)系緊密。
�、蹖W(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對(duì)大氣的運(yùn)動(dòng)不易理解。
三、 教法分析
1、教法概述
“施教之初，貴在得法�！睆谋竟�(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，本節(jié)課將以“設(shè)問(wèn)置疑、引入導(dǎo)課——讀圖分析、概括規(guī)律——提出問(wèn)題、解決問(wèn)題——匯報(bào)成果、觀看錄象——復(fù)習(xí)總結(jié)、練習(xí)鞏固”為主線，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠經(jīng)歷一個(gè)由“感性—理性—實(shí)踐—理性”的認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象能力提出了較高的要求，因此在教學(xué)的過(guò)程中使用了多媒體，以便于學(xué)生更好地參與活動(dòng)、更好地結(jié)合圖表學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
2、教學(xué)策略的選擇及依據(jù)
�。�1）教學(xué)方法的選擇
本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法有：探究式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、圖表分析法、討論法、比較分析法。
（2）選擇依據(jù)
本節(jié)內(nèi)容多，原理性強(qiáng)；涉及等壓面、等溫線，較為復(fù)雜、難度大；同時(shí)要運(yùn)用物理運(yùn)動(dòng)和受力分析的知識(shí)，比較抽象，要求有較好的空間想象能力，并且和日常生活聯(lián)系緊密；學(xué)生在缺乏立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ)上，空間想象能力比較差。
3、教學(xué)媒體
�。�1）教師支持材料：教師用書(shū)，教案稿等。
（2）學(xué)生支持材料：課本、地圖冊(cè)、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)材料。
四、 學(xué)法分析
1、學(xué)情分析：
�。�1）高一學(xué)生具有一定地理基本知識(shí)，但是僅是對(duì)一些表面現(xiàn)象的認(rèn)知，對(duì)原理性認(rèn)知較少。
�。�2）高一學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，又有一定的探索能力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。
2、學(xué)法指導(dǎo)
�。�1）心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)
讓學(xué)生盡量聯(lián)系生活中的地理實(shí)例（比如山頂和山下的溫差），把抽象的問(wèn)題具體化。課堂中由易到難、循序漸進(jìn)讓學(xué)生掌握知識(shí)。
�。�2）知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把掌握要點(diǎn)和探討問(wèn)題的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生按照老師的提示，掌握知識(shí)得出結(jié)論。具體可從以下幾方面入手：
�、賹W(xué)生通過(guò)進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)觀測(cè)、比較、分析、總結(jié)。
�、谕ㄟ^(guò)繪制大氣垂直分層圖，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力。
�、酃膭�(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
五、 教學(xué)過(guò)程分析
1、 回顧上章內(nèi)容，引出本節(jié)內(nèi)容
通過(guò)對(duì)地球里三層外三層的回顧，引出本章大氣的內(nèi)容，從而開(kāi)始對(duì)大氣的組成的認(rèn)識(shí)
2、 讀圖講解，層層遞進(jìn)
通過(guò)讀地圖冊(cè)，從而加深對(duì)大氣干潔空氣的認(rèn)識(shí)，了解他的組成，進(jìn)而對(duì)其作用的分析
3、 聯(lián)系生活實(shí)際，引出大氣的垂直分層
通過(guò)對(duì)生活中，山地和山腳的溫差，引出本節(jié)的第二塊內(nèi)容，大氣的垂直分層
4、 畫(huà)圖層層分析
通過(guò)畫(huà)大氣垂直分層圖，分析圖形曲線特征，對(duì)各層的由來(lái)一一作分析，講解各層的氣溫情況、空氣運(yùn)動(dòng)以及天氣狀況
5、 再次聯(lián)系實(shí)習(xí)，研究大氣的作用
通過(guò)對(duì)夏天白天在多云和晴朗天氣的溫差比以及晚秋有云夜晚和無(wú)云夜晚的溫差比，引出大氣的熱力作用
介紹大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣對(duì)地面的保溫作用
6、 層層深入
對(duì)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用的吸收、反射和散射作用，通過(guò)大氣的特殊性質(zhì)，分析大氣的吸收具有選擇性，反射物選擇性，散射具有選擇性（晴朗的白天是蔚藍(lán)色的原因）
7、源于實(shí)際，分析理論
大氣對(duì)地面得保溫作用也是聯(lián)系生活的冷暖現(xiàn)象，結(jié)合課本的圖解，分析大氣保溫作用的過(guò)程。
高一地理《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠理解大氣的主要熱量來(lái)源及其導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的機(jī)制。
能夠描述并解釋大氣的受熱過(guò)程，包括地面作為大氣直接熱源的作用。
掌握熱力環(huán)流的概念及其形成過(guò)程，包括地表溫度差異如何驅(qū)動(dòng)大氣流動(dòng)。
理解并能應(yīng)用水平氣壓梯度力原理來(lái)解釋大氣水平運(yùn)動(dòng)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀察圖表、模型演示和實(shí)地考察（如果可能），增強(qiáng)對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)直觀認(rèn)識(shí)。
分組討論和案例分析，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和批判性思維能力。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬軟件（如氣象模型）輔助理解大氣運(yùn)動(dòng)模式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的尊重和保護(hù)意識(shí)。
激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的好奇心和科學(xué)探究精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：大氣受熱過(guò)程、熱力環(huán)流的形成與原理、水平氣壓梯度力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響。
難點(diǎn)：熱力環(huán)流的實(shí)際應(yīng)用分析，如城市熱島效應(yīng)、海陸風(fēng)等現(xiàn)象的理解。
教學(xué)方法：
講授法與多媒體演示結(jié)合，直觀展示大氣運(yùn)動(dòng)過(guò)程。
互動(dòng)式學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論、角色扮演等形式加深理解。
實(shí)踐操作，如制作簡(jiǎn)易熱力環(huán)流模型或進(jìn)行氣溫測(cè)量實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導(dǎo)入新課：通過(guò)生活中的實(shí)例（如早晚溫差、海岸邊的風(fēng)向變化）引入大氣運(yùn)動(dòng)的概念。
2. 講授新知：
大氣的.受熱過(guò)程，強(qiáng)調(diào)地面輻射對(duì)大氣加熱的重要性。
詳細(xì)講解熱力環(huán)流的原理，包括溫差產(chǎn)生氣壓差異，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)空氣流動(dòng)。
解釋水平氣壓梯度力，以及它如何指導(dǎo)大氣流動(dòng)方向。
案例分析：分析典型熱力環(huán)流現(xiàn)象，如山谷風(fēng)、海陸風(fēng)等，利用圖表和視頻輔助說(shuō)明。
實(shí)踐操作：分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或模型構(gòu)建，模擬熱力環(huán)流現(xiàn)象，加深理解。
總結(jié)回顧：歸納大氣運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，強(qiáng)調(diào)冷熱不均的核心作用。
作業(yè)布置：設(shè)計(jì)調(diào)查或研究小課題，如記錄一周內(nèi)當(dāng)?shù)貧鉁刈兓�，分析可能的熱力環(huán)流現(xiàn)象。
評(píng)價(jià)與反饋：
課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生參與討論、實(shí)驗(yàn)操作的積極性和準(zhǔn)確性。
小組作業(yè)評(píng)價(jià)：根據(jù)小組提交的研究報(bào)告或模型展示，評(píng)估其理論應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
自我反思報(bào)告：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與疑問(wèn)。
教學(xué)資源準(zhǔn)備：
多媒體課件、氣象圖表、視頻資料。
實(shí)驗(yàn)材料：溫度計(jì)、風(fēng)扇、透明容器等（用于模擬實(shí)驗(yàn)）。
參考書(shū)籍、學(xué)術(shù)論文及互聯(lián)網(wǎng)資源鏈接。
確保教案內(nèi)容符合當(dāng)前教學(xué)大綱要求，并根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略。
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