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地球和地球儀教案（通用10篇）
作為一名教學工作者，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的地球和地球儀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
地球和地球儀教案 1
教學目的：
1．使學生學會觀察地球赤道半徑與極半徑示意圖；知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。
2．使學生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、緯線和赤道的意義，初步學會在地球儀上識別緯線、兩極和赤道。
3．使學生知道緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，記住南北半球的劃分，初步學會在地球儀上識別南北半球。
4．通過講解人類對地球形狀的認識過程，說明自然界物質運動與變化的規(guī)律是可以被人們認識和掌握的。
教學重點：
1．地球的形狀和大小。
2．緯度和低、中、高緯度的劃分。
3．南、北半球的劃分。
教學難點：
緯度的劃分。
教具：地球儀、投影儀、自制投影片、經緯儀
教學方法：
讀圖分析和談話法、電化教學法。
教學過程：
�。ㄒ裕┩瑢W們，如果有人問你，人類共同生活的星球叫什么？大家都會毫不猶豫地說：“是地球”。但是，作為地球上的公民，恐怕你對地球還知之甚少。為了讓同學們了解地球的“廬山真面目”，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學習“地球和地球儀”。
�。ò鍟�
第一章地球
第一節(jié)地球和地球儀
（看圖）看地球衛(wèi)星照片（課本封底彩頁）指出地球形狀是球體。
�。ǔ鍪就队捌喝祟悓Φ厍蛐螤畹恼J識過程）
�。ㄖv述）眾所周知，地球是個球體，但是古代人卻認為整個大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大鍋，有“天圓地方”的說法。后來人們逐漸發(fā)現，有很多自然現象表明了地球表面是圓的，特別是麥哲倫環(huán)球航行的成功，有力地證明了地球的球形形狀。現在，人造衛(wèi)星從宇宙空間拍攝到的球狀的地球照片，更是一目了然。
�。ㄏ胍幌耄┯心男┈F象證明地球是圓的？
�。ǔ鍪就队捌喝藗儚暮＿呌^察船從遠處駛來或船離岸遠去的現象）
�。ò鍟┮�、地球的形狀和大小
1．地球是個球體
�。ㄌ釂枺┑厍蚴莻�球體，但它是不是絕對圓的圓球體呢？
�。ǹ磮D）看《地球的半徑和赤道周長示意圖》
（談話）地球半徑是否等長？（結論：不等長，赤道半徑比極半徑長）所以，地球不是絕對圓的圓球體。
（板書）2．地球是兩極稍扁的不規(guī)則的球體
�。ㄖv述）由于極半徑與赤道半徑相差很少（只差21千米）如果把地球縮小到地球儀那樣大小的時候，這個差別就看不出來了。因此，人們仍把地球看作正球體，其平均半徑為6371千米。
�。ㄓ嬎悖└鶕厍蚱骄霃剿愠龀嗟乐荛L：
2πR=2×3.14×6371千米=40030千米≈4萬千米
（講述）地球的體積非常龐大，人們難以真正觀察其全貌。為了便于學習和研究地球知識，人們仿照地球的形狀，并按一定的比例把它縮小，制作了地球的模型——地球儀。
�。ò鍟┒�、地球儀是地球的模型
（展示地球儀）講述地球儀上各種顏色、符號和文字的含義。
�。ㄞD動地球儀）讓學生找出南北兩極。
�。ê诎謇L圖）說明地球自轉時是繞著地軸旋轉的`。
�。ò鍟┤⒌剌S和兩極
�。ㄌ釂枺┑厍蚶锩媸欠裾嬲幸桓S？（結論：沒有，是假想的）
�。ㄓ玫厍騼x，演示地球自轉）說明正確方法：面對地球儀，讓其自左向右（即自西向東）作逆時針轉動。
�。ㄗ鲆蛔觯┫群笳垘孜粚W生上臺演示地球自轉，并在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。
（講述）只知道東西南北，還無法確定某一地點的準確位置。利用地球儀上的經緯網就可以解決這個問題，這就像在電影院看電影，必須知道排號和座號才能找到座位一樣。經緯網是由緯線與經線構成的。
�。ò鍟┧�、緯線和緯度
�。ㄕ故镜厍騼x）說明緯線的概念
�。ㄕ故窘浘晝x）讓學生觀察緯線的特點，師生共同分析，得出下列結論：
�。ò鍟�1．緯線的特點：是圓、長度不等、指示東西方向。
（提問）從赤道到兩極，緯線長度的變化有何規(guī)律？（結論：由赤道向兩極不斷縮短，赤道最長，兩極點為零。）
�。ㄖv述）在地球儀上能畫出無數條緯線。為了區(qū)別每一條緯線，人們給緯線標定了不同的度數。這就是緯度。
（板書）2．緯度
�。ㄕ故窘浘晝x）讓學生觀察赤道，通過談話得出赤道的意義。
�。ò鍟�(1)赤道的意義：南北半球的分界線、零度緯線、北緯(N)與南緯(S)的分界。
�。ǹ础赌媳卑肭虻膭澐謭D》）回答問題：亞洲大部分在哪個半球？南極洲呢？（結論：亞洲大部分在北半球，南極洲在南半球。）
（板書）(2)緯度的劃分
�。ê诎謇L圖）說明緯度的劃分，并標注北緯和南緯。
�。ǔ鍪就队捌壕暰�和緯度）讓學生完成“想一想”。（見教材P6）
�。ǔ鍪就队捌旱�、中、高緯的劃分）讓學生觀察低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。
�。ㄌ釂枺⿵埣腋凼猩持拗袑W的緯度約為32°N，它位于哪個緯度帶？（結論：中緯度）進一步提問學生：海口(20°N)呢？中山站(69°S)呢？
總結
通過這節(jié)課的學習，我們了解了地球的形狀和必須記牢的兩個數據，（即：地球的平均半徑6371千米，赤道周長40000千米）知道了地球儀就是地球的模型，明確了緯線的特點和赤道的意義，掌握了緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，對在地球儀上如何識別緯線、兩極和赤道以及識別南北半球也有了一些感性認識。
地球和地球儀教案 2
教學目標
1．使學生掌握地球的形狀、大小及經緯度的劃分。
2．學會利用經緯網確定某地的地理位置。
3．通過對地球形態(tài)認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探求科學奧秘的志趣。
教學重點
地球的形狀、大小及經緯度的劃分。
教學難點
地球上經緯度的劃分。
教學方法
談話法和講授法。
教學媒體
教學掛圖、地球儀和學生用小型地球儀，自制投影片：地球的形狀和大小、經線和經度與東西半球的劃分
教學過程
【引入新課】人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個什么樣的，地球有多大呢?我們今天就來學習這些知識.
【板書】第一節(jié)地球和地球儀
一、地球的形狀和大小
引導學生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經歷了幾個階段？舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體。
學生活動。
【教師指導】隨著科學技術的發(fā)展，人類對地球的認識愈來愈正確。特別是通過人造地球衛(wèi)星的精確測量，發(fā)現地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導學生觀察課本中的“地球的半徑和赤道周長”圖，計算極半徑比赤道半徑少多少千米？如果我們將地球縮小到地球儀那么大小，這個差值還有多少？
學生活動：經過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們仍將地球看成圓球體。
【板書】
1地球是一個十分接近圓球體的不規(guī)則球體運用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學生觀察地球的赤道半徑、極半徑，并計算地球的平均半徑，運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約為4萬千米。
2赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長我們知道了地球的形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而制作的.地球的模型。
【板書】二、地球儀----地球的模型
【提問討論】（1）地球儀是由哪幾部分構成的？
（2）地球儀的球面上有那些地理事物？
（3）在地球儀上找到南北極點。
（4）南北極點是如何確定的？
學生活動并回答問題：
�。�1）地球儀由底座、固定架、旋轉軸和球面共同組成。
（2）球面上繪著地圖，地圖上標有南北極和經緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。
�。�3）地軸穿過地心，與地球表面相交于兩點。
�。�4）指向北極星附近（即北方）的一點為北極；與北極相反一點為南極。
【板書】三、地軸和兩極
【教師演示】自西向東轉動地球儀，指導學生轉動自己的小型地球儀，讓學生領會“一軸兩點”并領會地球上東西方向的確定。
【板書】四、經線和緯線
引導學生觀察地球儀，提問：
�。�1）地球儀上連接南北極的線稱為什么線？（經線）在地球儀上沿著東西方向，環(huán)繞地球儀一周的圓圈稱為什么線？（緯線）
�。�2）觀察地球儀，經線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓？
（3）所有經線長度是否相等？所有緯線長度是否相等？
�。�4）緯線自成緯線圈，那么，經線如何組成一個經線圈？
（5）經線和緯線各指示什么方向？
學生小組討論以后，代表發(fā)言，全班總結。
學生填表：
經線緯線
定義在地球儀上，連接南北兩極并同緯線垂直相交的線在地球儀上，沿著東西方向，環(huán)繞地球儀一周的圓圈
圓弧狀況半圓，兩條相對應的經線組成經線圈圓，每一條緯線自成緯線圈
長度每一條經線長度都相等就半球來說，每一條緯線長度都不相等；就全球來說，緯度相同的緯線，長度相等
指示方向南北方向東西方向
【板書】五、經度和緯度
繼續(xù)觀察地球儀，引導學生觀察地球儀上有多少條經線？學生說有無數條。為了區(qū)別出每一條經線，人們給經線規(guī)定了不同的度數，即經度。
教師引導學生觀察地球儀，找到0度和180度經線，由0度經線向東西各劃分出180度。分別稱為東經度和西經度。觀察0度和180度經線組成的經線圈同西經20度和東經160度經線組成的經線圈，哪一個經線圈穿過的陸地面積大？哪一個�。浚ㄎ鹘�20度和東經160度線組成的經線圈穿過的陸地面積�。�。
【教師講解】國際上習慣用西經20度和東經160度組成的經線圈，將地球分成東西兩個半球。
學生活動：觀察地球儀，找到赤道，由赤道向南向北各劃分90度，分別成為南緯和北緯。觀察課本“低、中、高緯度的劃分”圖，說出它們各自所占的緯度范圍。根據自己學校所在的緯度，說出它大致位于哪個緯度帶。觀察課本“南、北半球的劃分”圖和“東、西半球的劃分”圖，南、北美洲和南極洲在哪個半球？亞洲主要在哪個半球？南北半球中哪個半球的陸地面積大？東西半球中哪個半球的海洋面積大？
地球和地球儀教案 3
教學過程
一、認識地球儀上的點和線
過渡：那么，你們知道這些特殊的“裝置”是什么嗎？它們該如何正確使用呢？下面，就讓我們來共同見識見識吧。
活動：同學們仔細觀察地球儀，看看你們能看出哪些特殊的“裝備”？它們分別是什么？是如何確定的？
學生：活動，討論等（略）
學生：發(fā)言、說明自己看到和討論的結論等等。
：通過剛才的觀察和同學們的介紹，我們可以確定在地球儀上的這些最明顯的點和線：北極點、南極點、地軸、經線和緯線等，如教材P5頁圖1．4“地球儀上的點和線”所示。學生：分組觀察地球儀，查找、記錄地球儀上特殊的點、線，討論它們是如何被確定的等等。
師生互動：教師巡視，回答學生提出的問題，提示學生觀察中要注意的問題，鼓勵學生介紹自己的觀察結論等。
學生：發(fā)言、回答提問等。
設問：實際上，地球里并不是真有一根軸，地球表面也沒有畫出經線和緯線，那么，地球儀上的經線和緯線是如何確定上去的呢？下面我們通過一個活動來看看這個問題。
活動：繼續(xù)以小組為單位，觀察地球儀表面點和線，討論、思考下面問題：
1．什么是地軸、北極和南極？
2．什么是經線和緯線？
3．這些點和線之間的相互關系如何？
學生：分小組活動、討論、分析等。
學生發(fā)言：結合自己的活動和小組討論的結果，學生發(fā)言（略）。
�。旱厍騼x上，地球的自轉軸叫做地軸。地軸與地球表面的兩個交點叫兩極，位于地軸北面的是北極，位于南面的是南極。與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的`圓圈是緯線，連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓是經線。
二、認識緯線
承轉：在這些點和線中，最容易混淆的就是經緯線了，老師這里有個有小竅門，可以幫助大家區(qū)分一下。
教師引導：同學想一想“經”和“緯”這兩個字的拼音是什么？如果把“經”拼音首字母“J”拉直了，看看什么形狀？把“緯”的拼音首字母“W”拉直了看看什么形狀？
學生：聽講、思考，分組繼續(xù)觀察、討論問題。
師生互動：教師巡視，提示學生觀察、找出經緯線和南北極點的關系，自己的結論等等。
學生：回答問題
學生：領悟“經”對應的是豎的直線。“緯”對應的是橫的直線（在平面簡圖中適用）。
講述：剛才的小竅門僅適用于我們在平面簡圖中繪制成直線的經線和緯線，實際的地球儀上，經線和緯線又有什么特點？該如何區(qū)分呢？下面我們通過活動來認識一下。
活動：要求學生：
1．每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。
2．每組分發(fā)一根繩子，繩子的長短稍長于地球儀周長，自己準備直尺，量算比較長度。
3．老師要求觀察地球儀時才能動，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。
多媒體展示問題：
1．緯線的定義，用自己的話提煉出要點。
2．緯線的形狀？
3．緯線長度及變化？
4．地球儀上有多少條緯線？緯線指示的方向？
講述：請大家停止討論，就這幾個問題來分享討論結果。
提煉要點：一邊聽同學們的回答，一邊完善附表（板書。）
定義
形狀
長度及變化
指示方向
緯線
垂地軸，環(huán)地球
圓
由赤道向兩極逐漸變短
東西
難點提示：如何演示緯線指示東西方向呢？可以假想我們只沿著地球儀上的赤道，向前（后）某一個方向移動，因為始終在
赤道上移動，沒有向上（北方），也沒有向下（南方），所以，移動的方向只是在東西方向上變化，說明緯線指示東西方向。
過渡：同樣的學習方法，我們來看看經線的有關特點。
學生：聽講，思考。
學生：猜測地球儀和繩子的用途。利用手中的地球儀和教材P6，思考討論提出的問題：
教師：提示學生這里緯線長度的比較需要用到老師的繩子和自己的直尺
師生互動：老師可巡視，指導學生如何用繩子和直尺對比量算緯線長度。
學生回答：
1．緯線定義（看書得出的結論）：和地軸垂直，并且環(huán)繞地球一周的大圓。
2．緯線是圓的。
3．長度不相等，赤道最長，往兩極逐漸變短。
4．地球儀上有無數條緯線。
學生：（體會感悟）沿著赤道移動，在往東或者往西走，所以緯線應該指示東西方向。
三、認識緯度
教師承轉：現在我們初步認識了地球儀上的緯線的基本特點，那么，我想問一下同學們：你們知道地球儀上的緯線有多少條嗎？
學生：回答，發(fā)表自己的觀點。
教師：實際上，地球儀上的緯線是數不清的，有無數條，那么，我們怎么來區(qū)分這些不同的緯線呢？下面，我們還是通過活動來認識這個問題。
活動：觀察地球儀，認識緯度在地球上的劃分。
1．每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。
2．按老師要求共同觀察地球儀，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。
3．仔細閱讀地球儀上不同緯線上標注的緯度度數，看看緯度的劃分有什么規(guī)律（提醒學生在地球儀正確位置去查看到緯度的標注）。
學生：活動、討論等。
學生：發(fā)言等。
提問：俗話說，萬丈高樓平地起，地球儀上的緯度起點也是從0°開始排列的，那么，0°緯線在哪里？它是一條怎樣的特殊緯線呢？
學生：發(fā)言等。
歸納：0°緯線位于地球儀的中部，就是我們熟悉的赤道線，在前面的學習中，我們已經知道，它是地球儀上最長的緯線。由于這一特殊的屬性，赤道成為人們關注的對象，一些有赤道穿過的國家和地區(qū)，常常建一些所謂的“赤道紀念碑”來一起人們的關注，如，教材P6頁圖1．7“基多赤道紀念碑”。
活動：確定了赤道是0°緯線，那么，其它的緯線度數又是如何標定的？緯度是如何變化的？最大的緯度是多少？在什么地方？等等，讓我們繼續(xù)觀察地球儀，找出這些規(guī)律吧。
學生：活動、討論、發(fā)言等等。
歸納：從地球儀上我們可以得出有關緯度的分布規(guī)律：1．緯線的度數范圍是0?－90?，赤道為0°，南北極點是90°；2．緯度從赤道向南北兩極逐漸遞增，最大的緯度分別位于北極和南極點。
提問：從緯度的分布中我們發(fā)現，除了赤道外，其余的緯度都有兩個數值，又該如何來區(qū)分呢？
學生：活動、討論、發(fā)言等等。
歸納：赤道以南稱為南緯，赤道以北稱為北緯，人們還利用英文“南”“北”的單詞首字母“N”和“S”作為代號，分別表示北緯（度）和南緯（度）。
練習：例如，北京大概是北緯40度，用數字和字母該如何表示呢？（40°N或N40°均可以）
拓展：在黑板上畫出最長的緯線——赤道，大家觀察地球儀上緯線的分布規(guī)律，然后補充幾條緯線：南北緯23．5?，南北緯66．5?，標出南北極點的度數90?。
學生：聽講，記錄等
課堂：依據板書，構建本課時的知識結構，提及下一課時的。
地球和地球儀教案 4
教學目標
1、知道地球的形狀和大��；了解地球儀的基本構造。
2、通過了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學思維能力；通過學生課堂制作簡易小地球儀的活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
3、通過學生了解人類認識地球形狀的過程，使學生認識到探索真理道路的艱難與坎坷，培養(yǎng)學生對真理勇于探索、執(zhí)著追求的精神。
教學重點：
學會利用相關地理現象和數據說明地球的形狀和大小。
教學難點：
學會觀察和使用地球儀
教學準備
教師多媒體教學課件、教學地球儀；
學生學生用地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。
課時安排：1課時
教學設計
創(chuàng)設情景，導入新課
教師多媒體出示航天英雄楊利偉遨游太空畫面，配解說詞：
北京時間xx年10月15日9時，我國自主研制的“神州”五號載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射成功。中國首位航天員楊利偉同志在太空遨游了21小時23分，行程長達50多萬千米，環(huán)繞地球飛行了14圈后，于16日6時23分在預定的內蒙古主著陸場安全著陸。這標志著我國首次載人航天飛行獲得圓滿成功。
提問楊利偉在太空中看到的地球是什么樣的？
學生1藍色的。
學生2美麗的。
學生3圓形的。
學生4球形的。
教師通過同學們的觀察和總結，我們很清楚的知道“地球是一個球體”。但是在今天看來這樣一個十分簡單的問題，在古代卻是一個難解的謎。人類對地球形狀的認識經歷了一個漫長的過程。
師生互動，學習新課
課堂活動1憶歷程──認識地球
教師多媒體展示課本圖1、1人類對地球形狀的認識過程。（或直接看教材圖）
學生討論古人對地球形狀的認識經歷了哪幾個階段？
學生匯報小組推薦代表回答人類認識地球形狀過程的各個階段，并說出理由（其他小組同學可質疑或作補充）：
天圓地方──天如斗笠，地如覆盤──球體
直覺臆想證實
教師我們生活在地球上，根據你所聽到的、看到的、感受到的或者想到的，你能說出一些反映地球形狀的事例嗎？（從學生的生活入手引入新知識，利于調動學生的積極性）
學生討論生活中與地球形狀相關的地理現象。
學生1站在海邊，遙望遠處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身；而目送離岸的船只總是船身先消失。（有條件的學校學生可做實驗演示，無條件的學校可利用課本圖1、3解釋）
學生2發(fā)生月偏食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。
教師多媒體展示月食照片（或看課本圖1、4），幫助學生理解。
教師還有什么辦法可以證明地球是球形的？怎樣來證明？
學生站得高，看得遠（或者引用詩句“欲窮千里目，更上一層樓”）。（能作圖來說明更好）
學生……（教師對學生舉出的現象及時做出評價，啟發(fā)學生大膽質疑探究）
教師同學們列舉的現象能夠證明地球的形狀是球體，但能夠準確說明地球形狀的還應該是地球衛(wèi)星照片。
教師人類對地球形狀的認識經歷了漫長的過程，你從中感悟到了什么？
學生閱讀“麥哲倫船隊的環(huán)球航行”材料，發(fā)表自己的看法。（教師要多給予肯定和鼓勵）
教師通過人類探索地球形狀艱難而漫長的歷程說明：任何一個真理的發(fā)現都不是輕易而舉的，需要付出艱辛和努力，甚至以犧牲生命為代價，同時我們更應該堅信：科學技術是檢驗真理的最終方法。因此同學們要從小樹立科學的世界觀，樹立為追求真理鍥而不舍的精神。
課堂活動2記數字──了解地球
教師同學們，我們通過前面的學習探討明確了地球的形狀，那么我們生活的地球到底有多大呢？現代科學技術的應用，不僅使我們認識了地球的形狀，而且精確地測出了地球的大小。
教師多媒體展示地球的大小。（也可教師手繪版圖來說明）
學生讀圖，地球的'平均半徑為6371千米，地球的表面積為5、1億平方千米，地球周長為4萬千米。（提醒學生指圖說明）
教師提問（啟發(fā)學生通過對比增強感性認識）：
1、地球的表面積是我國陸地面積的多少倍？（53倍）
2、如果一架飛機以每小時800千米的速度飛行，那么環(huán)繞地球一圈大約需要多少小時？（50小時）
教師（補充）經過精確測量表明：從地心到北極的半徑為6375千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑比北極半徑的長度多21千米。這些差別同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一個十分規(guī)則的球體。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了。
課堂活動3看模型──研究地球
教師出示教學地球儀
學生觀察地球儀（有條件的學�？擅咳艘粋�地球儀，也可學生自備充氣地球儀）
教師（提問）
1、地球儀與地球的真實面貌有什么區(qū)別？
2、地球儀在日常生活中有什么用途？
學生回答，并有其他同學作補充。（培養(yǎng)學生的觀察、比較和表達能力，有利于學生理解記憶所學知識要點）
教師我們生活中還見過哪些類型的地球儀？（可布置學生課前調查）
教師通過觀察可以看出，地球儀具有如下共同特點：
1、地球儀是地球縮小的模型。
2、在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。
3、地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度等。（為下節(jié)課學習經緯線作知識鋪墊）
4、地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。
課堂活動4動動手──制作地球儀
教師地球儀為我們的日常生活提供了很多方便，同學們可自己制作簡易的地球儀。下面請各小組將課前準備好的材料拿出來，參照課本要求進行制作。
學生小組合作制作地球儀（培養(yǎng)學生動手動腦的習慣和合作能力）
教師巡回指導，強調要領，引導學生通過制作地球儀鞏固本節(jié)所學知識。
師生評議評出制作地球儀的優(yōu)勝組，進行表揚。并請優(yōu)勝組的同學介紹制作經驗。
統(tǒng)一認識，保護地球
提出口號：我們擁有地球！地球是人類的惟一家園，保護地球是每個人義不容辭的責任。
地球和地球儀教案 5
教學目標
一、知識與技能
1.用證據說明地球是個球體。
2.用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。
3.運用地球儀，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分。
4.用經緯網確定任意地點的位置。
二、過程與方法
充分利用教材提取信息，總結規(guī)律，建立空間觀念，并加以運用。
三、情感態(tài)度價值觀
1.通過人類逐步認識地球形狀的過程，受到科學史教育，培養(yǎng)勇于探索的精神。
2.養(yǎng)成細心讀圖的習慣，樹立合作探究意識。
教學重點
1.經緯線、經緯度的劃分。
2.在經緯網中確定點的位置。
教學難點
經緯網中經緯度及東西半球的判讀。
學情分析
本節(jié)內容較抽象，遠離學生實際；與學習新課時隔一月，多已淡忘。首先要喚起記憶，還要加強練習，形成技能。
教學手段
課件、地球儀、活頁預習提綱。
教學方法
互動激趣教學法。
教學過程
一、導入新課
這一節(jié)我們復習“第二章的第一節(jié)認識地球”，這一部分是我們學地理以來最難的內容，俗話說“難了不會，會了不難”，我相信經過大家的認真學習，積極參與，一定會化難為易！大家有信心嗎？首先看學習提綱，大家結合課本自主復習，充分發(fā)揮自己的聰明才智。
二、依學習提綱自主復習
（一）地球的形狀
1._________說→_________說的_________說→_________首次環(huán)球航行（經過的大洋依次是_________、_________、_________、_________）。
2.證明地球是球體的事例：_________、_________、_________。
3.地球的真實形狀是____________________________。
（二）地球的大小
4.地球的表面積約_________，地球平均半徑約_________，地球赤道周長_________。
�。ㄈ┑厍騼x
5.在地球儀簡圖中，字母所代表的'地理名稱分別是：
A_________B_________a_________b_________c_________
d_________e_________f__________
6.比較經線和緯線
經線
緯線
① 形狀
② 長度
�、� 指示方向
�、� 0°線
�、� 度數范圍
�、� 表示字母
⑦ 度數變化規(guī)律
�、� 劃分半球
⑨ 半球分界線
�、� 特殊線
7.南美厄瓜多爾基多附近有_________紀念碑。_________線穿過英國倫敦東南的_________舊址。測高儀重垂線與零度線的夾角就是當地觀測到的北極星的高度角，也就是當地的地理_________度。
8.自西向東撥動地球儀，從北極上空看，地球儀按_________時針方向轉動。
9.地球儀上任何兩條相對經線的經度和為_______，除0°與180°外東西經相______。
�。ㄋ模┙浘暰W
10.由經線和緯線相互交織所構成的網絡，叫做_________。從而我們可以很方便的確定________。
11.世界最小的大陸是_________，世界最大的島嶼是_________，世界最大的大陸是_________。
12.在下圖上填注經緯線、經緯度、半球劃分略圖（括號內填字母，橫線上填數或字）。
�。�1）緯度、南北半球劃分
（2）經度和東西半球劃分
三、展示自主復習成果
分組展示（提前分清任務，每組安排1人上臺展示，要求面向大家，大方自然，及時評價上組，注意總結，語言規(guī)范、流暢，聲音洪亮，語速適中，咬文嚼字，字正腔圓。）
四、大展身手
1.讀圖緯網圖，回答問題。
（1）A點的經度是______，B點的緯度是_____。
�。�2）按東西半球劃分，A點位于____半球；按南北半球劃分，B點位于____半球。
�。�3）按高中低緯度劃分，A點位于______地區(qū)。
�。�4）B點位于A點的______方。
2. 內鄉(xiāng)（112°E，33°N）屬于______緯度帶，位于東西半球中的______半球，位于南北半球中的______半球，位于北京（116°E，40°N）的______方。
五、反饋
每組5號上臺默寫（單號組做單號題，雙號組做雙號題）。分單雙號公布答案。
1.地球是一個_____（部位）稍扁的不規(guī)則的球體。
2.地球是一個_____（部位）略鼓的不規(guī)則的球體。
3.地球平均半徑約_________。
4.地球赤道周長約_________。
5.經線的形狀是_________。
6.緯線的形狀是_________。
7.西經用字母_________表示。
8.南緯用字母_________表示。
9.從北極上空看，地球的自轉方向為_________時針。
10.從南極上空看，地球的自轉方向為_________時針。
11.某點西側是西半球東側是東半球，則該點的經度一定是________。
12.某點北側是中緯度，南側是低緯度，則該點的經度一定是_______。
13.緯度33°、經度112°的地點在地球上有_______個。
14.緯度0°、經度180°的地點在地球上有_______個。
15.一架飛機從北京起飛一直向北飛_______（能、否）回到北京。
16.一架飛機從北京起飛一直向東飛_______（能、否）回到北京。
17.上圖中A點的經度是_______。
18.上圖中B點的緯度是_______。
19.按東西半球劃分，A點位于______半球。
20.按高中低緯度劃分，B點位于______緯度地區(qū)。
附加題：在圖中標注點C（位于東西半球分界線上，且位于B點的正西方向）
地球和地球儀教案 6
“活動”選取：
為了讓學生熟練地利用經緯網確定某一點的位置，依據教材中活動題的內容在提升難度的基礎上重新設計了一組能鍛煉學生利用地理基本知識解決現實生活中的實際問題的活動。
“活動”理念：
1、課標要求：熟練掌握利用經緯網確定某一點的位置
2、教材分析：地球是宇宙中唯一適合人類生存居住的場所，人類的各種活動都是在地球上開展進行的，地球是人類賴以生存的家園。本節(jié)學習的經緯網是幫助我們更好的認識地球，為下面的學習奠定基礎。
3、學情分析：學生是剛剛步入七年級的學生，雖然他們在小學科學課上學習過有關地球的知識，但學生有關坐標系的數學知識未學，他們的認識水平有限，空間能力不足，所以對經緯網及其應用較難把握，這部分內容也就成了本節(jié)的重點。
4、活動意義：本節(jié)精選了三個實際活動，利用學生動腦加動手的實際操作，從根本上了解經緯網的.定義、作用、用途，并能熟練在經緯網上確定一點的位置。
“活動”目標：
1、知識目標：熟練地利用經緯網確定某一點的位置。
2、能力目標：能夠運用已獲得的地理知識，對新知識進行分析，做出自己的判斷；提高與他人合作學習的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：關注生活中的地理，增強學習地理的興趣，增強自信心。4、活動重難點：用經緯網來確定任何一點的位置�！盎顒印狈椒ǎ河^察、實踐、討論、合作、活動作業(yè)。
“活動”準備：
兩頭標記出經度或緯度的繩子40根；四幅畫在地面上的經緯網圖；一些小卡片和大卡片。
“活動”流程：
一、導入新課：前幾節(jié)課，我們主要學習了經緯線和經緯度，今天我們要在班級，將所學內容綜合運用，上一節(jié)活動課。
二、活動規(guī)則和安排：
教師提示
1、全班根據人數分成四組，每組10人，選出組長，以組為單位坐成一排，組長的任務是領取和收發(fā)活動用具。
2、每一次活動都有時間限制。一次活動結束后，各小組根據坐好的時間和準備程度來得分。
3、活動項目共分為四項，前兩項活動是一樣的內容。組長領取五根繩子和四張卡片，根據繩端標記的經緯度建立一個經緯網，并使持卡的四個人坐在正確的經緯點上。第三項活動是在已有的地面經緯網上持卡站位。第四項活動，將一些最近發(fā)生的較大事件的地點用標桿記在你所在的經緯網地圖上。
三、活動開始：
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1、每組由組長來領活動用具即六根繩子、四個小卡片。其中三根繩子的繩端標記著不同的緯度，另外三根繩子標記著不同的經度，每根繩子需由兩名同學扯著，四張卡片上標記出各點的經緯度。（教師可以任意標經緯度）
設計意圖：初中生的空間知覺能力較差，興趣穩(wěn)定性差，而可塑性大。把經緯網交給他們，以游戲的方式自己來構建經緯網，可激發(fā)學生的潛能。
2、活動開始，教師計時，每組先找到并確定方向。
3、組內合作、討論，扯經緯線的學生站好位，構建一幅經緯網地圖。
4、拿卡片的學生根據卡片上標記的經緯度來確定自己的位置，并站在構建成圖的網格繩的交點上。
設計意圖：將經緯網的理論與實際的空間方向相聯系，并使學生主動探究、合作學習。
5、組內互相評價，扯繩的學生評價站位的學生，站位的學生評價扯繩的學生，師生評分。
（二）第二項活動
1、小組長領回用品，還是六根繩子四張卡片，重復第一項活動的1至5步驟，新一輪的活動開始。
設計意圖：難度要稍大一些，這符合學生的身心發(fā)展要求，活動由淺到深，增加興趣穩(wěn)定性。
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1、小組長再領回一摞卡片，進行活動三，卡片上寫著經緯度。每組根據前兩次活動的分數高低把學生帶到畫有經緯網的地方。得最高分組站A圖（卡片上有圖，教師布置學生按圖坐好位置），第二名站B圖，第三名站C圖，組內討論，合作完成每人的站位。
2、活動結束，師生評分。
設計意圖：這項活動教師把學生直接帶到座位上，并注重分層教學，并提高學生認識空間方位及學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，對于空間感不強的學生，給他們最基礎最實用的地圖，對于他們今后的學習、生活、發(fā)展有用。
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1、每組再發(fā)一張大卡片和一個標桿，進行活動四，每張卡片上寫著一個事件，讓學生在所站的經緯網地圖中，用標桿標記出這一事件發(fā)生的方位。卡片內容如下：（按活動3的站位順序）年8月8日—28日，第29屆奧運會在北京召開，奧運會的成功證實了中國有能力辦好一屆奧運會。請你在圖中找到并標出北京的位置（40°N、116°E）。
年3月23日，俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片安全墜入（°S、150°W）的南太平洋海域，請在圖中標出具體的位置。
年9月11日，美國境內遭到恐怖襲擊，美國世貿大廈在這次災難中全部倒塌。請你在圖中找出紐約的位置（40°N、75°W）。
2、活動結束，師生共評。
設計意圖：引導學生明確學習地理應關注生活、關注社會，同時還滲透著愛國主義、國際主義以及正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀的教育。
“活動”評價：
通過這次活動課，全班同學對經緯網確定某一點的位置有了很明確的了解，并掌握經緯網確定某點位置的方法，知識掌握透徹，師生配合較成功，學生學習積極性很濃，每位同學都有很多的收獲。
“活動”反思：
通過這次活動課，使我感受頗多，首先活動的內容和過程可以真正鍛煉學生利用經緯網確定一點的位置，并且在合作學習的過程中能發(fā)現他們身上的很多閃光點；另外，我深知道準備一節(jié)活動課需要很多時間，但對學生來說受益匪淺，意義重大，所以，在今后的教學過程中我要多利用這種教學方式鍛煉自己同時也鍛煉學生！
地球和地球儀教案 7
●○教學目標
�、俦容^和歸納經線和緯線、經度和緯度的特點。
�、谑炀毜乩媒浘暰W確定某一地點的地理位置。
●○重點和難點
重點：
�、贉蚀_辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。
②利用經緯網確定某地的地理位置。
難點：
�、贃|西半球劃分。
�、诶媒浘暰W確定某地的地理位置。
●○教學準備
教學地球儀、學生地球儀、地球衛(wèi)星照片課件、多媒體。
●○課時安排
1課時。
●○教學設計
導入新課
上節(jié)課我們學習了地球的模型——地球儀，并通過制作簡易地球儀初步認識了赤道、地軸、兩極。如何利用地球儀判讀地球上任何事物的地理位置這就是這一節(jié)將要學習的內容。
利用設問為新授課內容留下懸念。
講授新課
一、認識緯線和經線
展示課件教材圖（簡化地球儀上的點和線）學生結合自己的地球儀觀察思考，同學先小組交流，推薦發(fā)言人回答下列問題。
�、倬暰�的特點，經線的特點。
�、谡J識地軸、南極、北極。
（讓學生到黑板前指著地球儀說出，對說得好的同學應及時表揚。）提問地球真有一根軸嗎？地球表面能畫出多少條經線和緯線？（學生很快找到答案）展下課件教材圖（地球儀上的經線）和教材圖（地球儀上的緯線）引導學生自主探究學習，通過小組活動達到互幫互學的`目的。
由淺入深地學習。
引導學生讀圖并回答下列問題。
�、俳浘�呈什么形狀？緯線又是什么形狀？（教師指圖，學生很容易自己說出。）②認識本初子午線、赤道；區(qū)別南緯、北緯、東經、西經。讓學生讀出赤道、本初子午線的度數。（教師指圖，學生讀自己的地球儀，反復認識。）展示板圖五帶分布圖
�、垡龑W生繼續(xù)找出：北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。
�、苷埻瑢W們在圖上描畫出0°、30°、60°三條緯線，教師補充低、中、緯度的劃分。（讓學生在地球儀標出低緯、中緯、高緯的三個區(qū)域。）展示課件教材圖和教材圖；學生結合地球儀找出赤道的位置，160°E和20°E組成的經線圈。
學生在自主學習的過程中教師要及時控制課堂的氣氛，對學習不積極、基礎差、跟不上課堂進展的學生，教師要及時幫助。
�、倌媳卑肭蚴窃鯓觿澐值�？②東西半球是怎樣劃分的？（南北半球的劃分比較容易，讓學生說出。東西半球的劃分比較難，教師指圖引導，讓學生充分想像、理解。）學生結合地球儀，教師采取問題教學法，邊提問、邊啟發(fā)與學生討論，完成下列問題：①經線呈什么形狀？緯線又是什么形狀？（問題容易，讓學生自己說出）②比較不同的經線長度有什么變化。不同的緯線的長度是否相等？（教師邊指圖、邊指導，讓學生自己分析、歸納規(guī)律。）③經線指示南北方向，緯線呢？（教師與經線對比，讓學生觀察緯線指示東西方向。）④讓學生完成教材中的第8頁“活動”中第二問題，問：小明能否找到夏令營地點？為什么？（總結：找不到該點，40°的緯線南北半球各有1條，116°的經線有2條。）⑤在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。
�、拊诘厍騼x上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區(qū)域的國家各一個。
最好學生每人一份表格。
�。ㄍㄟ^上面的練習，強化練習了地球儀的使用，對發(fā)言積極、答案正確的同學，教師應及時表揚鼓勵）為了總結鞏固上面討論的知識，教師展示下列表格，讓學生填出。學生可以根據自己的情況，詢問、討論，教師及時巡回輔導。最后展示答案。
緯線（圈）經線（圈）形狀特征
圓圈
半圓
指示的方向
東西方向
南北方向
長度的分布
赤道是最大的緯線圈
相等
標度的范圍
赤道為0°，南北兩極為90°
本初子午線為0°
度數的變化規(guī)律
從赤道向南北兩極逐漸增大
從本初子午線向東向西各分作180°
經緯度的表示法
北緯用N，南緯用S東經用E、西經用W劃分地球半球的界線
赤道劃分南北兩半球
20°W和160°E劃分東西半球
數量特征
0°~90°
0°~180°
通過練習，鞏固本節(jié)的知識。
二、利用經緯網定位
引入在日常的生活中，我們怎樣確定地球表面任何一點的確切地理位置？（可能有的學生能考慮到經緯網的知識了，讓其舉例說明一下，達到互幫互學的目的）展示課件教材圖（經緯網），在圖上選出經緯網的交點A、B、C點。（讓學生讀出A、B、C點的經緯度數。教師及時糾正，輔導。）引入通過上面的練習，你認為用經緯網確定某一點的位置，有什么規(guī)律？（啟發(fā)學生與生活實際聯系一下，不難發(fā)現就像在影院里找座位一樣。）引入如果有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難，你怎樣能準確地報出遇難輪船的位置，而及時地救援？（學生運用經緯網知識，不難回答）展示地球儀讓學生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經緯線度數（學生小組互相討論找，達到互幫互學的目的。教師巡視，及時指導。）通過這兩項練習，使學生學習熟練地使用地球儀，加強對地球儀作用的了解，對調動學生的學習積極性、提高學習效率有很大幫助。
在前面學習的基礎上，讓學生找出下列事件的發(fā)生地。
A、俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在°S、150°W。B、臺風“桑美”的中心位置已經移至280°N、°E。
強化訓練
�、俳M織學生討論，填出下表：最后讓學生互相對答案。
經緯度數
判斷東西半球判斷南北半球
30°E、20°N
東半球
北半球
120°W、30°S
西半球
北半球
10°W、87°N
東半球
北半球
160°E、45°S
東西半球交界
南半球
②在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置，并說出它們的經緯線度數。（搶答、及時表揚、鼓勵，調動學生的積極性。）總結全課
概括本節(jié)主要內容。
布置作業(yè)
教材第8頁“活動”3。
地球和地球儀教案 8
課題
地球的形狀和大小，地球儀
課型
新課
授課時間
9月5日星期三
第1課時（共8課時）
教學目標
1、通過讀圖片、資料，感知人們對地球的形狀認知過程。
2、能夠說出地球是球體的證據。
3、能夠用相關數據描述出地球的大小。
4、通過本節(jié)課的學習培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于探索的精神。
教學重點
地球形狀的認知過程，用相關數據描述地球大小。
教學難點
舉例并且能夠解釋說明地球是個球體的證據。
主要教法
啟發(fā)式導學法
教具
PPT課件、圖冊、地球儀
學法指導
觀察法為主
板書設計
1、1在地球上尋找我們生活的地方
一、地球的形狀和大小
1、形狀：赤道略鼓兩級略扁的橢球體。
表面積：約5、1億平方千米
赤道周長：約4萬千米
平均半徑：約6371千米
2、大小
二、地球的模型——地球儀
教學后記
優(yōu)點：
1、對學生作業(yè)本的`要求具體、到位。
2、包本皮有助于保護學生的作業(yè)本，同時可以提高學生對地理學科的重視，本好看，學習起來也更認真一些，符合學生心理。
3、課件制作時有意滲透歷史學科知識，體現地理這門邊緣學科的綜合性。
4、對教材進行重新整合，將地球儀這部分內容提前講，對后面講經緯線內容做知識鋪墊，更符合學生認知規(guī)律。
不足與措施：
在舉例證明地球是個球體時，會舉例，但是再解釋說明為什么的時候語言表述起來比較困難，不科學，說服力不夠，還有對“天圓地方說”“蓋天說”等古代學說知之較少，應多讀書，擴大知識儲備，為教學積蓄能量。
地球和地球儀教案 9
教學目標
知識目標：
了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經線和緯線的特征及經度和緯度的分布規(guī)律，知道低緯度、中緯度、高緯度的劃分方法，記住東西兩半球和南北兩半球的劃分方法。
能力目標：
初步學會在地球儀上識別經線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；了解經緯網在實際生活中的運用，能夠利用經緯網確定地球上任何地點的位置。
情感目標：
了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，以及科學技術的發(fā)展對人類生產和生活的重要性，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探求科學奧秘的志趣。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎。
教學建議
[教材分析]
關于“地球形狀和大小”教材分析是：通過人類對地球形狀的認識過程，使學生認識到“人的認識水平是可以不斷提高的”。地球是一個兩極稍扁的不規(guī)則的球體，但是由于其赤道半徑與極半徑相差甚小，所以把它看成是一個正圓球體，這樣可以為人們研究地球提供方便。
關于“地球儀”的教材分析是：地球雖然只是宇宙中一顆小小的行星，但對于人類來說體積還是太大了。為了更好的研究它，建立空間概念，人們仿照地球按比例縮小制成了地球儀。地球儀上的經緯線是教材的重點和難點。經緯線在實際的地球上是看不見的，經緯度的劃分也是人為規(guī)定的。地球在不停的繞假想的軸---地軸轉動，地軸目前指向北極星，它與球面的兩個交點分別是南極點和北極點。為了讓學生明確，可以使用地球儀模型和動畫演示，幫助學生建立空間概念。
關于“經線和緯線”的教材分析是：地球儀上的經線和緯線都是假想的。課本上提出的問題有利于學生觀察、總結經緯線的特征。
[ 教學方法建議]
關于“地球的形狀” 教學建議：在課前 教師要準備地球儀，每人一個（或2---4人一個）。建議采用觀察法和講述法。 教師可以引導學生通過畫圖、觀看圖片或動畫，補充一些人類認識地球形狀的過程資料，使學生受到有關科學史的 教育。引導學生通過聯系實際，想象并提出證據證明地球是一個球體，以培養(yǎng)學生的空間想象能力。為了加深對地球準確形狀的正確認識，引導學生觀察地球赤道半徑與極半徑圖，按照所給數據計算得出二者相差21km，再引導學生思考21km與地球平均半徑的比值，使學生認識到地球的.形狀接近于正球體。利用學過的公式，計算赤道周長，使學生知道赤道是地球上最大的圓，為緯度、南北半球的劃分埋下伏筆。
關于“地球儀”的 教學建議是：建議用觀察法、討論法和演示法。為了引導學生觀察地球儀， 教師可以提出一些觀察作業(yè)，注意作業(yè)內容要明確、清楚，如地球儀是什么形狀的？為什么？地球儀如何擺放？地球儀的“身子”形狀如何？地球儀是否轉動？如何轉動？學生在觀察和小范圍的討論后， 教師通過提示、追問等將學生的思路明確，并引導學生自己發(fā)現和回答問題，得出正確的結論，切忌 教師自己講述或將答案直接寫成 板書灌給學生。地球儀是按地球形狀縮小而成的（實際是一個特殊的立體地圖），通過計算使學生明確地球儀比地球縮小的倍數很大，所以地球儀都做成正球體，讓學生認識到這一點，為以后講經線和緯線、經度的劃分打基礎。為了使學生明確地軸的作用，可以先提出問題“球是如何轉動的？”讓學生用籃球演示球在地上亂轉的情況，再讓學生用地球儀演示地球繞地軸斜著身子轉動的情形，通過演示試驗使學生明確地軸在地球自轉中的重要性。在提出問題“地球斜著身子轉動，地軸指向哪里？”在學生思考的基礎上，配合動畫演示，使學生明確地軸、兩極的位置，形成空間概念
關于“經緯線”的 教學建議：利用講述法、小組討論法和問題解決式的方法。 教師引導學生觀察地球儀，使學生認識到地球儀上縱橫交錯的線叫經緯線，它們是認識地球上任一地點的方式，經線和緯線垂直相交成網狀就是經緯網。對于經線、緯線知識，重點在于了解經緯線的特征及其不同之處， 教師可以采取小組活動的方式，4—6人一組，分析經線和緯線的特征，15---20分鐘之后進行小組匯報講解。小組活動可以培養(yǎng)學生的合作能力、歸納概括能力及語言表達能力。小組同學觀察經線和緯線，對照課本介紹，匯報時自己小組制定介紹經線與緯線的方法。學生充分活動、觀察、介紹之后， 教師對各組同學的表現給與肯定和補充，并引導學生評價各組講解方法的優(yōu)劣，介紹對比法是 地理學習中常用的方法，它可以明確同類事物之間的差異性，最后引導歸納、對比總結、列出表格。歸納時重點強調：緯線是不等長的圓，經線是半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。它們是經緯度劃分和半球劃分的基礎。為了使學生更好的理解經緯線的概念，可以配合動畫演示，使學生有明確的空間認識，對于不同的學生可以分層次 教學。
教學設計示例
第一課時
重點：地球的形狀和大小、地球儀、地球上的經線和緯線
難點：經線和緯線的特征
教學手段：地球儀模型，經線和緯線、地球大小和形狀、人類認識地球形狀的過程等動畫媒體、世界兩半球掛圖
教學過程：
[引入] 我們都知道人類生活在地球上。但是地球到底是什么樣子、有多大？可能沒有幾個人能夠準確地說出來。這就是我們今天要學習的內容。
[ 板書] 第一節(jié) 地球和地球儀
一、地球的形狀和大小
�。ǚ桨敢唬�
[ 教師引導] 閱讀課本“讀一讀”，了解人類認識地球的階段，并舉出生活中的實例來說明地球的形狀。（學生看書、思考、回答）
[ 教師講解] 隨著科學技術的發(fā)展，人類對地球的認識不斷深入。通過地球衛(wèi)星的精確計算，發(fā)現地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。請觀察地球赤道半徑與極半徑圖，計算極半徑比赤道半徑差值、赤道長度（學生計算、回答）
[承轉] 地球很大，怎樣才能更好的研究它？人們制作了它的模型----地球儀。地球儀為什么做成正圓呢？（學生回答）
[ 板書] 二、地球儀---地球的模型
[提問] 地球儀由哪幾部分組成？地球儀上有哪些 地理事物？地球儀如何轉動的？南北極點是如何確定的？（學生觀察、思考、討論、回答）
[演示講解] 地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的；地球儀上有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。還有經線、緯線、南北極；地球儀是繞地軸轉動的，它指向北極星附近，是一個假想的軸，與球面的交點為北極點和南極點
[承轉] 想一想為什么要在地球儀上畫許多的線呢？(學生回答)是為了確定地球上任何一點的位置和方向。所以下面我們重點研究這些線------經線和緯線。同學4人一組，觀察地球儀分析回答下列問題：
什么樣的線是經線？什么樣的線是緯線？
經線和緯線，哪個是半圓，哪個是整圓？
所有的經線和所有的緯線是否相等？
經線和緯線各指示什么方向？
在地球儀上你能畫出幾條經線和緯線？
地球和地球儀教案 10
設計思路
經緯線和經緯網的學習和掌握，是進行區(qū)域定位的基礎和依據，也是整個中學地理教學中的一個基礎。但經線、經度、緯線、緯度等名詞多為空間概念，而七年級的學生因年齡較小，缺乏理性思維，同時其空間想象能力亦不夠，學生理解這些概念較為困難。因此本節(jié)的教學成為中學地理教學的一個難點。怎樣幫助學生對這些空間概念建立直觀的感知，了解這些名詞、概念之間的區(qū)別與聯系，是本節(jié)教學設計中解決的主要問題。
通過對學生特點和教學內容的分析和研究，設計了提出問題→分組討論、探究→嘗試解決問題→教師點撥的教學思路，采取（1）利用地球儀、地圖等直觀教具；（2）小組合作及自主探究等學習方式；（3）教師精講、點撥，總結規(guī)律等措施，以達到教學目標和落實新課程的理念。
教學目標
知識目標
1、認識地球儀。了解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出它們。
2、明確南北半球、東西半球的劃分。
能力目標
掌握經線、緯線的特點、分布、變化規(guī)律，能夠進行對比分析，培養(yǎng)分析思維能力。
教學重點
1、了解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出。
2、掌握經線和緯線的特點、分布、變化規(guī)律，能夠進行對比分析。
教學難點
1、掌握經線和緯線的特點、分布、變化規(guī)律。
2、東西半球的判定。
教學方法
討論法、歸納法等相結合。
教學媒體
地球儀、地圖
復習
1、描述地球的真實形狀。
2、說出地球的平均半徑、赤道周長、表面積。
思考、回答
鞏固上節(jié)課所學內容，并引入新課。
導入新課
由于地球太大了，人們無法看到它的全貌，研究起來非常麻煩。于是，人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型—地球儀。
提問：同學們注意觀察地球儀，在上面能看到什么？
觀察地球儀、思考
引起學生對地球儀探索的興趣。
認識地球儀
展示并轉動地球儀，組織學生閱讀課文、討論。
1、地球儀的作用。
2、在地球儀上找出地軸、兩極、赤道、極圈、回歸線、經線、緯線、經度、緯度。
3、南極和北極各用什么字母表示？
教師點撥：地軸只是一個假想的軸，和地球儀上的線和點一樣在地球上是不存在的。
觀察地球儀，小組交流，初步掌握、理解基本概念。
讓學生通過實際觀察認識、了解地球儀，直觀，印象深。
經線和緯線
組織學生觀察地球儀和地圖，思考、討論以下問題，并填寫表格：
�、偈裁词蔷暰�？緯線是什么形狀的？
�、诟骶暰�長度的變化有什么規(guī)律？
�、壅页鲎铋L的一條緯線，這條緯線把地球分為哪兩半球？
�、芙浘�在形狀、指示方向、長度的分布三個方面與緯線有什么不同？
�、萁浂仁且阅臈l經線為起點的？
�、藿浂鹊臉硕确秶嵌嗌俣�？
�、邔Ρ染暥鹊淖兓�(guī)律，說明地球儀上經度的變化規(guī)律有什么特點？
⑧東西半球是如何劃分的？這樣劃分的意義是什么？
�、嵩诘厍騼x上找出主要位于東半球
和西半球的大洲，并說出它們的名稱。
經線
緯線
定義
形狀
長度
指示方向
特殊經緯線
度數的變化規(guī)律
半球的劃分
小組交流、討論，對比分析經線和緯線的特點、分布、變化規(guī)律，并填寫表格。
�、偻ㄟ^對比分析，使學生對經線和緯線有個全面而深刻的認識。
�、谕ㄟ^交流、討論等方式的學習，使學生能表達自己學習的體會、看法和成果，學會與別人交流、合作。
鞏固
要求學生在地球儀找出赤道、160°E和20°W組成的經線圈，出示《南北半球的劃分》和《東西半球的劃分》圖，使學生知道他們是重要的經緯線。
觀察地球儀，找出三條經緯線，說出它們的意義。
通過對比分析，加深學生對東西半球、南北半球的劃分界限的理解和掌握。
利用經緯網定位
1、說出幾個地理事物的名稱，請同學們在圖上找出。
2、教師指出：地球儀上經緯線、經緯度的作用，就是為了確定地表事物的位置、方向、范圍等地理特征。
同學說出自己判斷的依據。
使學生明確經緯網的作用———定位。
鞏固與拓展
出示右圖，要求學生填表并尋求判斷的規(guī)律。
學生討論、研究，與同學交流自己的看法，共同尋找簡單、可行的判定方法。
①加強學生間的合作學習。
�、谂囵B(yǎng)學生的抽象思維能力和分析問題的能力。
教師點撥
以方格狀經緯網圖為例說明經緯度的判定方法
1、先定方向：
一般定向法——面對地圖，上北下南，左西右東
2、判定經線和緯線
根據經線和緯線的概念得知：經線指示南北，緯線指示東西，這樣我們就可以判斷出哪是經線、哪是緯線以及經度和緯度。
介紹東西半球的判定方法
1、說明判定方法：
2、解釋：在判定東西半球時，先看經度的度數，如果小于20，不管是東經還是西經，都在東半球上；如果大于160，不管是東經還是西經，都在西半球上；不在這一范圍的，東經的就在東半球，西經的就在西半球。
學生把自己總結的'規(guī)律和判定方法與教師講的作比較，找出適合自己的方法。
�、偻ㄟ^總結規(guī)律的方法達到分解難點，突破重點的目的。
�、谑箤W生掌握判斷經緯度和半球的方法。
鞏固
指導學生繪制經緯網，并繪出主要的經線、緯線。如赤道、南北回歸線、南北極圈、0度經線、東西半球的分界線等。
繪圖
鞏固知識
引導學生總結本節(jié)內容
小組合作總結
培養(yǎng)學生歸納
能力
板書設計地球和地球儀（二）
一、地球儀──地球的模型
二、經線和緯線（列表）
東西半球的判定方法
三、經緯網——定位
教學反思
改變地理學習方式是新課程標準倡導的基本要求。這就要求教師在教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這節(jié)課的教學設計，改變了傳統(tǒng)的教學方式中以教師講解為主的缺點。通過采取小組合作及自主探究等學習方式，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學生積極思考的能力、加工地理信息的能力和自主學習的能力，使學生在探究中質疑，在合作中培養(yǎng)合作意識。這樣，教學過程不僅是一個認知過程，也成為學生學習交往和合作的過程，學生主動學習的意愿得到極大的提高。
但在教學中，我們應注意以下問題：
①問題的提出應明確、有針對性，能激發(fā)學生學習欲望，是學生樂于思考和能夠解決的問題。
�、趯W生的參與應采用思考、討論等簡單方式。這樣有利于絕大多數學生比較同步地進入學習，快速進入狀態(tài)，開展合作，提高課堂的教學效率。
�、蹖W生的探究、合作，必須是在教師指導下的學習，學生的討論要有主題、有方向、有目標。
�、苤攸c的突出和難點的突破，有待教師的精講和點撥，使學生學會解決問題的方法。
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