課題自我鑒定

在全球經(jīng)濟一體化的21世紀(jì)，開拓創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展是當(dāng)代中國發(fā)展的主旋律。當(dāng)前我們正處在知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)濟的社會，科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，其發(fā)展和前進的動力就是創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育模式越來越不能適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的多方面需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國高等教育面臨的“以時俱進”的課題，同時也是當(dāng)前高教改革的重點領(lǐng)域。

實施科教興國戰(zhàn)略，關(guān)鍵是人才。向大學(xué)生傳授現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，引導(dǎo)他們樹立科教意識，學(xué)會科學(xué)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、實踐能力，是高等院校的責(zé)任和義務(wù)。本研究力圖在學(xué)生原有素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化教學(xué)體系，注重開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，注重培養(yǎng)動手實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時為學(xué)生進一步發(fā)展或深造提供銜接的窗口，為學(xué)生的二次學(xué)習(xí)和今后的工作奠定良好的基矗

本研究從2003年起，通過承擔(dān)的“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革課題和“我國預(yù)防醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的.人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式研究”教學(xué)課題，探索公共衛(wèi)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本模式。課題研究的基本設(shè)想是：以學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、全面素質(zhì)培養(yǎng)為中心，重新調(diào)整公共衛(wèi)生專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格定位。。

一、本課題的內(nèi)涵：

1. 確定了公共衛(wèi)生專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)高、基礎(chǔ)知識扎實、知識面寬，有創(chuàng)新意識，能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決預(yù)防和控制疾并促進健康中的實際問題的高級應(yīng)用型專門醫(yī)學(xué)人才。

2. 構(gòu)建課程建設(shè)體系、典型示范體系和規(guī)范管理體系三大體系，將創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)貫穿培養(yǎng)全過程。

3. 將培養(yǎng)目標(biāo)的實施納入教學(xué)計劃，做到課程體系化。帶領(lǐng)學(xué)生深入研究，做到科研前瞻化。強化社區(qū)實習(xí)，強化實習(xí)基地實習(xí)，強化畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，做到活動規(guī)范化。

4. 整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造多種選擇機會，全面提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、本課題具體在以下幾個方面開展：

1. 建立了“課程體系化，科研前瞻化、活動規(guī)范化”的公共衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。首先進行了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查研究。以問卷調(diào)查形式，對東北地區(qū)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)5年以內(nèi)及相關(guān)高校的教師、畢業(yè)生用人單位進行調(diào)查研究，研討預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展和深化人才培養(yǎng)模式改革的問題。調(diào)查內(nèi)容包括：當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基本培養(yǎng)規(guī)格，課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，各學(xué)科課時比例，授課教師的授課方式方法，基本性實驗、創(chuàng)新性實驗與綜合性實驗課程安排比例，生產(chǎn)實習(xí)時間及內(nèi)容，用人單位對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求等。收集調(diào)查表，結(jié)合相關(guān)的書籍和文獻，對我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程體系和教學(xué)模式中存在的缺陷和問題進行分析和評價。本研究成果認(rèn)真分析社會發(fā)展和新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，科技發(fā)展趨勢和醫(yī)學(xué)模式變化以及高等教育學(xué)原理和教育對象身心發(fā)展的特殊要求，并有針對性地提出適合我國社會發(fā)展及醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。重點解決以下幾個問題：準(zhǔn)確定位預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo);進一步調(diào)整和充實課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系;重新設(shè)計和安排課程組合形式和教學(xué)方式。結(jié)合我國目前的社會發(fā)展需要及國外院校的教學(xué)培養(yǎng)模式，重新優(yōu)化公共衛(wèi)生相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)置，使課程體系化;積極鼓勵學(xué)生參與教師承擔(dān)的科研課題，提前了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;通過定期的學(xué)術(shù)報告、社區(qū)實習(xí)、開放實驗室等活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2. 開展“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，注重創(chuàng)新性和實踐能力的培養(yǎng)。在中國醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中，首次以學(xué)生為中心，開展疾病控制相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與討論。同時，根據(jù)教學(xué)改革反饋，不斷調(diào)整和完善公共衛(wèi)生創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式。教學(xué)中以流行病學(xué)經(jīng)典案例和熱點案例為問題線索，通過實際描述、分析，學(xué)習(xí)掌握疾病分布原理、應(yīng)用描述、病例對照、隊列分析等方法，探討病因，驗證預(yù)防措施與效果評價。摸索出具有流行病學(xué)特點的“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，重點覆蓋針對培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系，實驗教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)，教育及知識背景，課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點等方面。成果完成人配合學(xué)校推行雙語教學(xué)工作，主動深入課堂了解教學(xué)需要，為雙語課程準(zhǔn)備了豐富的外文教學(xué)素材并研制了配套的多媒體課件。

3. 重視實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建課外活動的教學(xué)模式，使學(xué)生們深入社區(qū)。讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前就走入社區(qū)，了解社區(qū)的疾病負擔(dān)，探索解決問題的方法和途徑。本課題研究過程中主要重視以下幾個方面的實踐環(huán)節(jié)：①、科學(xué)設(shè)置實驗實習(xí)課。實驗課對檢驗和鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高實踐能力具有重大意義，科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)生實驗實習(xí)課，有針對性地加強對設(shè)計性、綜合性試驗和實踐操作方面的考核，重視最具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的畢業(yè)設(shè)計。②、積極開展課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動，加大對學(xué)生課外科技協(xié)會等社團組織的指導(dǎo)力度，通過科協(xié)骨干來帶動全體公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生對科技活動的參與。 ③、廣泛開展社會實踐活動。充分利用寒暑假的時間，鼓勵和支持學(xué)生參加社會實踐活動，使學(xué)生在利用自己的專業(yè)優(yōu)勢和技能特長為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的過程中，自己的實踐能力也得到提升。

4. 構(gòu)建了教學(xué)、科研、實踐三元并重的教學(xué)培養(yǎng)模式。通過承擔(dān)課題了解國內(nèi)外最新研究進展，及時傳授給學(xué)生;有計劃、有步驟地安排和鼓勵學(xué)生參加教師所承擔(dān)的課題研究或進行學(xué)校資助的課題研究，使他們掌握科研的基本流程，受到初步的科研能力的訓(xùn)練。通過教學(xué)基地實習(xí)，讓學(xué)生深入了解我國公共衛(wèi)生的現(xiàn)狀。

5. 建立創(chuàng)新性教師隊伍。 首先要進行理念的灌輸，讓每一位教師腦海里有了創(chuàng)新的概念，使其在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)效果的評價等方面融入“創(chuàng)新”概念，形成創(chuàng)新的濃厚氛圍;其次是教師自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高，通過學(xué)歷教育和開展科學(xué)研究來提高教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)，使教師具有引導(dǎo)學(xué)生研究問題、幫助學(xué)生解決創(chuàng)新活動中遇到的問題的能力。要求教師樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念，在教書育人實踐中進一步完善自身的知識結(jié)構(gòu)，改進思維方式，研究新情況，解決新問題，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)儲備合格優(yōu)秀的師資。

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