自閉癥教師工作總結(jié)（通用12篇）
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編為大家整理的自閉癥教師工作總結(jié)，歡迎大家分享。
自閉癥教師工作總結(jié) 1
隨著學(xué)年的結(jié)束，我在自閉癥教育領(lǐng)域的工作也進(jìn)入了一個(gè)總結(jié)的階段。在過(guò)去的一年中，我與各位同事一起努力，為自閉癥孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展奉獻(xiàn)了自己的力量。以下是我的工作總結(jié)：
一、教學(xué)工作回顧
個(gè)性化教學(xué)
通過(guò)針對(duì)每位自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)，制定了個(gè)性化的教育計(jì)劃。我重視孩子們的興趣和需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法，如視覺(jué)支持、感官刺激和游戲化學(xué)習(xí)等，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們更好地掌握課堂知識(shí)。
社交技能訓(xùn)練
我積極組織社交技能訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)小組互動(dòng)、角色扮演等方式，幫助學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)與他人溝通的能力。通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景，鍛煉他們的社交能力，減少社交障礙。
家校合作
充分與家長(zhǎng)溝通，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，交流學(xué)生在校表現(xiàn)和家中的生活情況，以便更好地了解學(xué)生的需求和心理變化。我還為家長(zhǎng)提供了有關(guān)自閉癥教育的指導(dǎo)和建議，促進(jìn)家校協(xié)作。
二、專業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)
在這一年中，我積極參與專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，了解自閉癥教育的最新研究和最佳實(shí)踐。我參加了多次研討會(huì)，學(xué)習(xí)了新的教育方法和干預(yù)手段，將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與理論結(jié)合，提升了自己的專業(yè)水平。
三、工作挑戰(zhàn)與反思
在工作中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。例如，如何有效管理課堂，及時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，以及如何更好地與學(xué)生建立信任關(guān)系等。有些學(xué)生在課堂上難以集中注意力，這時(shí)候我需要不斷調(diào)整教學(xué)策略，尋找合適的方法來(lái)吸引他們的參與。未來(lái)，我將繼續(xù)探索更多的.教學(xué)方法，改進(jìn)管理和互動(dòng)技巧，進(jìn)一步提升課堂效果。
四、未來(lái)展望
在接下來(lái)的工作中，我計(jì)劃：
繼續(xù)深化個(gè)性化教學(xué)
根據(jù)每位學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保每個(gè)孩子都能在適合自己的環(huán)境中發(fā)展。
加強(qiáng)多學(xué)科合作
積極與心理教師、特殊教育專家合作，為學(xué)生提供更全面的支持，共同探索有效的干預(yù)方案。
提升家長(zhǎng)參與度
進(jìn)一步加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，鼓勵(lì)他們參與到孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，形成家庭與學(xué)校的良性互動(dòng)。
在這一年的工作中，我深感責(zé)任重大。每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們需要我們的理解與支持。我會(huì)繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)能力，為更多自閉癥孩子的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)我的支持與幫助，讓我們攜手共進(jìn)，為這些孩子創(chuàng)造更好的未來(lái)！
自閉癥教師工作總結(jié) 2
隨著又一個(gè)學(xué)年的圓滿落幕，我懷著無(wú)比感激的心情，回顧并總結(jié)這一年來(lái)在自閉癥教育領(lǐng)域的辛勤耕耘與收獲。作為一名專注于自閉癥兒童教育的教師，我深知這份工作的特殊性與挑戰(zhàn)性，但正是這些挑戰(zhàn)，讓我更加堅(jiān)定了為孩子們點(diǎn)亮希望之光的決心。
一、教學(xué)工作回顧
個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施：每個(gè)自閉癥孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有著不同的興趣、能力和挑戰(zhàn)。因此，我深入了解了每位學(xué)生的具體情況，與家長(zhǎng)緊密合作，制定了個(gè)性化的教學(xué)方案。通過(guò)一對(duì)一輔導(dǎo)、小組活動(dòng)等多種形式，我努力激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們逐步克服社交障礙，提升自我表達(dá)能力。
融合教育的推進(jìn)：為了讓自閉癥孩子更好地融入社會(huì)，我積極倡導(dǎo)并實(shí)施了融合教育策略。通過(guò)組織與其他班級(jí)學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，如聯(lián)合游戲、共同創(chuàng)作等，促進(jìn)了孩子們之間的交流與理解，增強(qiáng)了他們的社會(huì)適應(yīng)能力。
專業(yè)技能的'提升：我參加了多次自閉癥教育相關(guān)的培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷吸收最新的教育理念和技術(shù)，如應(yīng)用行為分析（ABA）、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練等，以更科學(xué)、更有效的方法支持孩子們的成長(zhǎng)。
二、面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略
挑戰(zhàn)：自閉癥孩子的行為模式多樣且復(fù)雜，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)情緒失控或社交退縮的情況，這給日常教學(xué)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。
應(yīng)對(duì)策略：我堅(jiān)持耐心與同理心，通過(guò)正面強(qiáng)化、情緒調(diào)節(jié)技巧等方法，幫助孩子學(xué)會(huì)管理自己的情緒，同時(shí)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同尋找最適合孩子的應(yīng)對(duì)策略。
三、家校合作與社區(qū)參與
家校合作：我定期與家長(zhǎng)舉行會(huì)議，分享孩子的進(jìn)步與挑戰(zhàn)，共同探討家庭支持方案，形成了良好的家校共育氛圍。
社區(qū)參與：組織并參與了多次社區(qū)融合活動(dòng)，如公益宣傳、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，不僅增強(qiáng)了孩子們的社會(huì)參與感，也提高了社會(huì)對(duì)自閉癥群體的理解和接納。
四、個(gè)人成長(zhǎng)與反思
這一年的工作，讓我深刻體會(huì)到作為一名自閉癥教師的責(zé)任與使命。每一次看到孩子們微小的進(jìn)步，都讓我倍感欣慰，也更加堅(jiān)定了我繼續(xù)前行的步伐。同時(shí)，我也意識(shí)到自己在專業(yè)知識(shí)、心理輔導(dǎo)技巧等方面仍有提升空間，未來(lái)我將更加注重自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，為孩子們提供更加專業(yè)、全面的支持。
五、未來(lái)展望
展望未來(lái)，我將繼續(xù)深耕自閉癥教育領(lǐng)域，不斷探索和實(shí)踐更有效的方法，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。同時(shí)，我也期待與更多的同行、家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士攜手合作，共同為自閉癥兒童創(chuàng)造一個(gè)更加包容、理解和支持的成長(zhǎng)環(huán)境。
最后，再次感謝學(xué)校給予我的支持與信任，感謝家長(zhǎng)們的配合與理解，以及孩子們給予我的無(wú)限動(dòng)力。讓我們攜手并進(jìn)，為自閉癥兒童的明天共同努力！
自閉癥教師工作總結(jié) 3
在過(guò)去的一段時(shí)間里，我作為一名自閉癥教師，致力于為自閉癥學(xué)生提供專業(yè)的教育和支持服務(wù)。這段經(jīng)歷充滿了挑戰(zhàn)，但也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。以下是我對(duì)這一階段工作的詳細(xì)總結(jié)：
一、學(xué)生基本情況與特點(diǎn)分析
我所接觸的自閉癥學(xué)生群體具有顯著的個(gè)體差異，但也存在一些共性特征。他們?cè)谏缃粶贤�、語(yǔ)言發(fā)展、行為表現(xiàn)和認(rèn)知能力等方面都面臨不同程度的障礙。例如，部分學(xué)生存在語(yǔ)言表達(dá)困難，只能通過(guò)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或手勢(shì)來(lái)傳達(dá)需求；有些學(xué)生則表現(xiàn)出重復(fù)刻板的行為，如拍手、搖晃身體等，難以集中注意力參與課堂活動(dòng)；還有些學(xué)生在認(rèn)知理解上有較大局限性，對(duì)抽象概念和復(fù)雜指令難以理解和執(zhí)行。通過(guò)深入觀察和評(píng)估，我為每位學(xué)生制定了個(gè)性化的教育計(jì)劃，以滿足他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求。
二、教學(xué)工作開(kāi)展情況
個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃實(shí)施
根據(jù)學(xué)生的評(píng)估結(jié)果，我設(shè)計(jì)了針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容。在語(yǔ)言訓(xùn)練方面，對(duì)于語(yǔ)言能力較弱的學(xué)生，我采用了圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）、結(jié)構(gòu)化教學(xué)等方法，從簡(jiǎn)單的發(fā)聲模仿、詞匯認(rèn)讀開(kāi)始，逐步引導(dǎo)他們進(jìn)行短語(yǔ)和句子的表達(dá)。通過(guò)大量的重復(fù)練習(xí)和情境創(chuàng)設(shè)，一些學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上取得了明顯的進(jìn)步，能夠主動(dòng)與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
在社交技能培養(yǎng)上，我組織了小組活動(dòng)和角色扮演游戲，讓學(xué)生在模擬的社交情境中學(xué)習(xí)如何與同伴互動(dòng)、分享、合作。例如，開(kāi)展 “購(gòu)物游戲”，讓學(xué)生扮演顧客和收銀員，練習(xí)打招呼、詢問(wèn)價(jià)格、付款等社交流程。同時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生社交行為的及時(shí)反饋和強(qiáng)化，當(dāng)他們表現(xiàn)出積極的社交行為時(shí)，給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，幫助他們逐漸建立起正確的社交模式。
在認(rèn)知教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，采用了直觀教學(xué)法，運(yùn)用實(shí)物、圖片、模型等教具，幫助學(xué)生理解數(shù)字、形狀、顏色、大小等基本概念。并通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，如拼圖、分類游戲等，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維靈活性。
行為干預(yù)與管理
自閉癥學(xué)生常常伴隨著一些問(wèn)題行為，如自傷、攻擊他人、情緒失控等。針對(duì)這些行為，我首先進(jìn)行了功能分析，確定行為背后的原因，可能是為了獲取關(guān)注、逃避任務(wù)、滿足感官需求等。然后，我采用了積極行為支持（PBS）策略，通過(guò)調(diào)整環(huán)境、改變教學(xué)方法、提供替代行為等方式來(lái)減少問(wèn)題行為的發(fā)生。
例如，對(duì)于一名經(jīng)常在課堂上哭鬧以逃避學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，我將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成更小、更易于完成的步驟，每當(dāng)他完成一個(gè)小任務(wù)時(shí)，就給予他喜歡的強(qiáng)化物，如小零食、短暫的休息時(shí)間或玩他喜歡的'玩具。同時(shí)，我也教給他一些合適的表達(dá)方式，如舉手示意或說(shuō) “我需要休息”，當(dāng)他使用這些替代行為時(shí)，也給予及時(shí)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的干預(yù)，該學(xué)生的哭鬧行為明顯減少，能夠更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)。
家校合作與溝通
我深知家庭在自閉癥學(xué)生教育中的重要作用，因此積極與家長(zhǎng)保持密切的溝通與合作。定期組織家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，分享教育教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)了解孩子的進(jìn)步與不足，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中如何進(jìn)行有效的教育訓(xùn)練。
我還建立了家長(zhǎng)微信群，方便與家長(zhǎng)隨時(shí)交流學(xué)生的日常表現(xiàn)和突發(fā)情況。家長(zhǎng)們也非常積極配合學(xué)校的工作，在家中按照老師的建議進(jìn)行訓(xùn)練，并及時(shí)反饋孩子在家中的情況。通過(guò)家校合作，形成了教育合力，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了更全面的支持。
三、教學(xué)成果與學(xué)生進(jìn)步
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，許多學(xué)生在不同方面都取得了顯著的進(jìn)步。在語(yǔ)言發(fā)展上，部分學(xué)生的詞匯量明顯增加，能夠用較為完整的句子表達(dá)自己的想法和需求，語(yǔ)言表達(dá)的清晰度和流暢性也有所提高。在社交技能方面，一些學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)與同伴互動(dòng)，能夠參與小組活動(dòng)并遵守基本的社交規(guī)則，眼神交流和表情識(shí)別能力也有所增強(qiáng)。在認(rèn)知能力方面，學(xué)生對(duì)基本概念的理解和掌握更加牢固，能夠完成一些簡(jiǎn)單的認(rèn)知任務(wù)，如數(shù)學(xué)運(yùn)算、圖形配對(duì)等。
此外，學(xué)生的問(wèn)題行為也得到了有效的控制和改善。他們的情緒更加穩(wěn)定，能夠更好地適應(yīng)學(xué)校和家庭的生活環(huán)境，自我管理能力和獨(dú)立性也有所提升。這些進(jìn)步不僅讓學(xué)生自身獲得了成長(zhǎng)和發(fā)展，也給家長(zhǎng)和教師帶來(lái)了極大的鼓舞和信心。
四、自我提升與專業(yè)成長(zhǎng)
參加培訓(xùn)與學(xué)習(xí)
為了更好地應(yīng)對(duì)自閉癥教育教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)，我積極參加各類專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。參加了自閉癥兒童行為干預(yù)、語(yǔ)言治療、社交技能訓(xùn)練等方面的培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)了最新的教育理念和干預(yù)方法，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。同時(shí)，我還閱讀了大量的專業(yè)書籍和文獻(xiàn)，不斷拓寬自己的知識(shí)面和視野，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
教學(xué)反思與研究
我注重對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和總結(jié)，定期撰寫教學(xué)反思日記，記錄教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并思考改進(jìn)的方法和策略。我還積極參與學(xué)校組織的教學(xué)研討活動(dòng)，與其他教師分享教學(xué)心得和案例，共同探討自閉癥教育教學(xué)中的問(wèn)題和解決方案。通過(guò)教學(xué)反思和研究，我的教學(xué)水平得到了不斷的提高，能夠更加靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略，滿足學(xué)生的多樣化需求。
五、工作中的困難與挑戰(zhàn)
學(xué)生個(gè)體差異大
自閉癥學(xué)生的個(gè)體差異非常顯著，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好和發(fā)展需求。這使得教學(xué)工作極具挑戰(zhàn)性，需要我花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，并不斷調(diào)整教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)學(xué)生的變化和發(fā)展。
教學(xué)資源有限
與普通教育相比，自閉癥教育的教學(xué)資源相對(duì)匱乏。缺乏專門針對(duì)自閉癥學(xué)生的教材、教具和教學(xué)設(shè)備，這在一定程度上限制了教學(xué)的效果和質(zhì)量。我需要自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的教具，或者尋找一些替代資源來(lái)滿足教學(xué)需求，但這也增加了我的工作負(fù)擔(dān)。
教師壓力大
自閉癥教育工作需要教師具備高度的耐心、愛(ài)心和責(zé)任心，面對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題行為和緩慢的進(jìn)步，教師容易產(chǎn)生焦慮和壓力。同時(shí)，由于自閉癥教育的專業(yè)性較強(qiáng)，教師還需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，這也給教師帶來(lái)了一定的心理壓力。
六、未來(lái)工作計(jì)劃
持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法
繼續(xù)探索和創(chuàng)新自閉癥教育教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多樣、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)一步完善個(gè)性化教育計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，確保教學(xué)的有效性和針對(duì)性。
加強(qiáng)家校合作深度
進(jìn)一步加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，建立更加緊密的家校聯(lián)系機(jī)制。除了定期的家長(zhǎng)會(huì)和微信交流外，計(jì)劃開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)工作坊，為家長(zhǎng)提供系統(tǒng)的自閉癥教育知識(shí)和技能培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)能夠更好地在家中支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、親子活動(dòng)等，增進(jìn)家長(zhǎng)與教師、學(xué)生之間的互動(dòng)與了解。
推動(dòng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
積極參與學(xué)校自閉癥教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，與其他教師、康復(fù)治療師、心理咨詢師等專業(yè)人員加強(qiáng)合作與交流。共同開(kāi)展教學(xué)研究、案例研討和團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)活動(dòng)，整合各方資源，形成多學(xué)科協(xié)作的教育服務(wù)模式，為自閉癥學(xué)生提供更加全面、專業(yè)的支持和服務(wù)。
關(guān)注自身身心健康
在努力工作的同時(shí)，也要更加關(guān)注自己的身心健康。合理安排工作時(shí)間和休息時(shí)間，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和減壓。通過(guò)參加體育鍛煉、文化娛樂(lè)活動(dòng)等方式，緩解工作壓力，保持良好的心態(tài)和工作狀態(tài)，以更好地投入到自閉癥教育事業(yè)中。
總之，作為一名自閉癥教師，我深知自己肩負(fù)的責(zé)任重大。在過(guò)去的工作中，雖然取得了一些成績(jī)，但也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為自閉癥學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，讓每一個(gè)自閉癥孩子都能在關(guān)愛(ài)與支持下，綻放出屬于自己的光彩。
自閉癥教師工作總結(jié) 4
在過(guò)去的一段時(shí)間里，我作為一名自閉癥教師，致力于為自閉癥學(xué)生提供專業(yè)的教育和支持服務(wù)。這段經(jīng)歷充滿了挑戰(zhàn)，但也讓我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。以下是我對(duì)這一階段工作的詳細(xì)總結(jié)：
一、工作內(nèi)容與成果
�。ㄒ唬﹤�(gè)性化教育計(jì)劃制定與實(shí)施
深入評(píng)估
對(duì)每位自閉癥學(xué)生進(jìn)行全面而細(xì)致的評(píng)估，包括認(rèn)知能力、語(yǔ)言發(fā)展、社交技能、行為特征等多個(gè)方面。通過(guò)觀察、測(cè)試以及與家長(zhǎng)和其他專業(yè)人員的溝通協(xié)作，收集豐富的信息，為制定個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在對(duì)xxx的評(píng)估中，發(fā)現(xiàn)其在視覺(jué)認(rèn)知方面有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，但語(yǔ)言理解和表達(dá)存在較大困難，且對(duì)特定環(huán)境變化極為敏感，這些評(píng)估結(jié)果成為后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的重要依據(jù)。
計(jì)劃制定與執(zhí)行
根據(jù)評(píng)估結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生量身定制個(gè)性化教育計(jì)劃，明確具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)進(jìn)度安排。在教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格按照 IEP 執(zhí)行，靈活調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求變化。針對(duì)xxx社交互動(dòng)能力薄弱的問(wèn)題，制定了以游戲互動(dòng)為基礎(chǔ)、逐步增加社交情境復(fù)雜性的教學(xué)方案。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，該生在主動(dòng)與他人眼神交流和簡(jiǎn)單社交回應(yīng)方面有了明顯進(jìn)步，能夠在熟悉的環(huán)境中與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)短的互動(dòng)游戲。
�。ǘ┙虒W(xué)方法與課程設(shè)計(jì)
多樣化教學(xué)方法運(yùn)用
采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，以滿足自閉癥學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。運(yùn)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)建有規(guī)律、可預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們更好地理解和遵循教學(xué)流程；同時(shí)，結(jié)合應(yīng)用行為分析（ABA）技術(shù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的觀察、記錄和分析，進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以促進(jìn)積極行為的增加和不良行為的減少。例如，在教授xxx生活自理技能時(shí)，利用 ABA 技術(shù)，對(duì)其正確完成穿衣步驟的行為給予及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)（如表?yè)P(yáng)、小貼紙），逐漸提高其自理能力和獨(dú)立完成任務(wù)的意愿。
利用視覺(jué)支持策略，如圖片、圖表、顏色編碼等，輔助學(xué)生理解抽象概念、遵循指令和安排日常活動(dòng)。為xxx制作了每日活動(dòng)時(shí)間表的視覺(jué)卡片，幫助他清晰地了解一天的學(xué)習(xí)和生活流程，減少因不確定性而引發(fā)的焦慮情緒，提高其學(xué)習(xí)和生活的自主性。
課程設(shè)計(jì)與整合
設(shè)計(jì)了涵蓋語(yǔ)言、認(rèn)知、社交、生活自理、運(yùn)動(dòng)等多個(gè)領(lǐng)域的綜合課程體系，注重各領(lǐng)域之間的相互關(guān)聯(lián)和滲透，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在語(yǔ)言課程中，結(jié)合社交情境和生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際交流中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用；在認(rèn)知課程里，引入生活中的常見(jiàn)物品和事件，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高其認(rèn)知理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)了一些特色課程，如音樂(lè)治療課程、藝術(shù)創(chuàng)作課程等，通過(guò)這些課程激發(fā)學(xué)生的潛能，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們提供表達(dá)自我和情感宣泄的渠道。在音樂(lè)治療課程中，xxx原本較為孤僻和沉默寡言，但在音樂(lè)的感染下，逐漸開(kāi)始主動(dòng)參與互動(dòng)，通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏和唱歌表達(dá)自己的情緒，其情緒穩(wěn)定性和社交意愿都得到了顯著改善。
�。ㄈ┬袨楣芾砼c干預(yù)
行為觀察與分析
密切關(guān)注學(xué)生在課堂內(nèi)外的行為表現(xiàn)，詳細(xì)記錄行為發(fā)生的時(shí)間、頻率、情境以及前因后果等信息。通過(guò)對(duì)這些行為數(shù)據(jù)的深入分析，找出問(wèn)題行為背后的潛在原因，如需求未得到滿足、環(huán)境刺激過(guò)度、身體不適等，為制定有效的行為干預(yù)策略提供依據(jù)。例如，xxx經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)尖叫和自傷行為，經(jīng)過(guò)觀察分析發(fā)現(xiàn)，這些行為往往發(fā)生在他感到學(xué)習(xí)任務(wù)困難或周圍環(huán)境嘈雜時(shí)，可能是他試圖逃避壓力或引起他人關(guān)注的一種方式。
積極行為支持與干預(yù)
基于行為分析結(jié)果，制定并實(shí)施積極行為支持計(jì)劃，采用正向強(qiáng)化、替代行為訓(xùn)練、環(huán)境調(diào)整等方法，引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)男袨榉绞奖磉_(dá)需求和情感，減少問(wèn)題行為的發(fā)生。對(duì)于xxx，當(dāng)他能夠在遇到困難時(shí)用語(yǔ)言或手勢(shì)表達(dá)求助，而不是尖叫或自傷時(shí)，立即給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)（如他喜歡的小零食或短暫的自由活動(dòng)時(shí)間）；同時(shí)，調(diào)整教學(xué)任務(wù)難度，將復(fù)雜的任務(wù)分解成小步驟，逐步引導(dǎo)他完成，并為他創(chuàng)造安靜、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的干預(yù)，該生的尖叫和自傷行為明顯減少，能夠更積極地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
�。ㄋ模┘倚：献髋c溝通
定期家長(zhǎng)會(huì)與培訓(xùn)
組織定期的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)展和行為表現(xiàn)，分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，解答家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的問(wèn)題和困惑。同時(shí)，為家長(zhǎng)舉辦專業(yè)培訓(xùn)講座，內(nèi)容涵蓋自閉癥的基礎(chǔ)知識(shí)、家庭干預(yù)技巧、情緒管理與支持等方面，幫助家長(zhǎng)提升對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)他們?cè)诩抑袑?duì)孩子進(jìn)行有效教育干預(yù)的能力。例如，在一次家長(zhǎng)培訓(xùn)中，詳細(xì)介紹了如何利用日常生活場(chǎng)景開(kāi)展親子互動(dòng)游戲，以促進(jìn)孩子社交和語(yǔ)言能力的發(fā)展，家長(zhǎng)們紛紛表示受益匪淺，并在后續(xù)的家庭實(shí)踐中取得了良好的效果。
個(gè)性化家庭支持計(jì)劃
與家長(zhǎng)共同制定個(gè)性化家庭支持計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生在家庭環(huán)境中的特點(diǎn)和需求，為家長(zhǎng)提供具體的指導(dǎo)和建議，協(xié)助家長(zhǎng)在家中延續(xù)學(xué)校的教育教學(xué)工作，形成家校教育合力。針對(duì)xxx在家庭中存在的睡眠問(wèn)題，與家長(zhǎng)一起制定了睡眠調(diào)整計(jì)劃，包括建立規(guī)律的睡眠時(shí)間、創(chuàng)造安靜舒適的睡眠環(huán)境、采用放松訓(xùn)練等方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，該生的睡眠質(zhì)量得到了明顯改善，家長(zhǎng)的壓力也得到了緩解。
保持與家長(zhǎng)的密切溝通，通過(guò)電話、微信、家訪等多種方式，及時(shí)了解學(xué)生在家中的情況，為家長(zhǎng)提供及時(shí)的支持和幫助。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)等，增進(jìn)親子關(guān)系和家校之間的信任與合作。
二、工作中的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略
（一）學(xué)生個(gè)體差異大
自閉癥學(xué)生在癥狀表現(xiàn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在著極大的個(gè)體差異，這給教學(xué)工作帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。例如，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面表現(xiàn)出色，但語(yǔ)言表達(dá)能力卻非常有限；而有的學(xué)生則在音樂(lè)感知和藝術(shù)創(chuàng)作上具有獨(dú)特的天賦，但在日常生活自理方面存在嚴(yán)重困難。
應(yīng)對(duì)策略：深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，制定高度個(gè)性化的教育計(jì)劃和教學(xué)方法。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，采用分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到充分的發(fā)展和提高。同時(shí)，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（二）溝通與社交障礙
自閉癥學(xué)生普遍存在溝通和社交障礙，這使得教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)和學(xué)生之間的同伴互動(dòng)變得十分困難。他們可能難以理解他人的語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息，也不知道如何正確地表達(dá)自己的想法和感受，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。
應(yīng)對(duì)策略：運(yùn)用多種溝通輔助工具和方法，如圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）、言語(yǔ)治療、社交故事等，幫助學(xué)生提高溝通能力和社交技能。在教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)豐富多樣的社交情境，通過(guò)角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和掌握社交規(guī)則和技巧，如眼神交流、傾聽(tīng)、輪流發(fā)言、分享等。同時(shí)，教師要保持耐心和積極的態(tài)度，給予學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去表達(dá)和嘗試，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的社交意愿和自信心。
�。ㄈ┣榫w與行為問(wèn)題
自閉癥學(xué)生常常伴有情緒不穩(wěn)定和問(wèn)題行為，如發(fā)脾氣、哭鬧、自傷、攻擊他人等，這些行為不僅會(huì)干擾教學(xué)秩序，還可能對(duì)學(xué)生自身和他人的'安全造成威脅。
應(yīng)對(duì)策略：建立完善的行為管理體系，提前預(yù)防和應(yīng)對(duì)學(xué)生的情緒與行為問(wèn)題。通過(guò)積極行為支持、情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練、環(huán)境優(yōu)化等措施，減少問(wèn)題行為的發(fā)生誘因。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)情緒問(wèn)題或問(wèn)題行為時(shí)，教師要保持冷靜，采用溫和而堅(jiān)定的方式進(jìn)行干預(yù)，如安撫情緒、轉(zhuǎn)移注意力、提供替代行為選擇等。同時(shí)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)和其他專業(yè)人員的合作，共同制定和實(shí)施行為干預(yù)計(jì)劃，確保學(xué)生在學(xué)校和家庭環(huán)境中都能得到一致的行為引導(dǎo)和支持。
三、自我成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展
�。ㄒ唬⿲I(yè)知識(shí)與技能提升
參加培訓(xùn)課程與研討會(huì)
積極參加各類自閉癥教育相關(guān)的培訓(xùn)課程、研討會(huì)和學(xué)術(shù)講座，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)體系，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法和干預(yù)技術(shù)。例如，參加了應(yīng)用行為分析（ABA）初級(jí)和中級(jí)培訓(xùn)課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了 ABA 的原理、方法和操作技巧，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，取得了顯著的效果；參加了自閉癥社交溝通干預(yù)研討會(huì)，了解到最新的社交溝通訓(xùn)練方法和研究成果，為解決學(xué)生的社交障礙問(wèn)題提供了新的思路和方法。
閱讀專業(yè)文獻(xiàn)與書籍
定期閱讀自閉癥領(lǐng)域的專業(yè)文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)期刊和相關(guān)書籍，關(guān)注行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和研究進(jìn)展，深入研究自閉癥的病因、病理、臨床表現(xiàn)以及教育干預(yù)策略等方面的知識(shí)。通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面和視野，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平。同時(shí)，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)工作相結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索適合不同學(xué)生的個(gè)性化教育模式和方法。
�。ǘ﹫F(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流
校內(nèi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作
與學(xué)校的其他自閉癥教師、特殊教育專家、心理咨詢師、康復(fù)治療師等組成跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，定期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)、案例分析會(huì)議和團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)活動(dòng)，共同探討教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，相互學(xué)習(xí)和支持。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷完善自己的教學(xué)工作。例如，在為一名自閉癥學(xué)生制定綜合干預(yù)方案時(shí)，與康復(fù)治療師共同評(píng)估學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和感覺(jué)統(tǒng)合狀況，與心理咨詢師一起分析學(xué)生的情緒問(wèn)題和心理需求，結(jié)合各方意見(jiàn)制定了全面、系統(tǒng)的干預(yù)計(jì)劃，取得了良好的干預(yù)效果。
行業(yè)交流與合作
積極參與自閉癥教育行業(yè)的交流與合作活動(dòng)，加入相關(guān)的專業(yè)協(xié)會(huì)和組織，與同行們建立廣泛的聯(lián)系和交流渠道。通過(guò)參加行業(yè)會(huì)議、論壇、線上交流群等方式，與全國(guó)各地的自閉癥教育工作者分享經(jīng)驗(yàn)、交流心得，了解不同地區(qū)的教育實(shí)踐和政策法規(guī)，為自己的工作提供更多的參考和借鑒。同時(shí)，也積極參與行業(yè)研究項(xiàng)目和課題申報(bào)，與其他專業(yè)人員共同開(kāi)展自閉癥教育相關(guān)的研究工作，為推動(dòng)行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
四、未來(lái)工作計(jì)劃
�。ㄒ唬┥罨瘋�(gè)性化教育實(shí)踐
進(jìn)一步完善個(gè)性化教育評(píng)估體系，引入更多先進(jìn)的評(píng)估工具和技術(shù)，如功能性行為評(píng)估（FBA）、認(rèn)知能力評(píng)估系統(tǒng)（CANS）等，更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和需求，為制定更具針對(duì)性和有效性的教育計(jì)劃提供依據(jù)。
探索個(gè)性化教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、人工智能（AI）等，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富、生動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，利用 VR 技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬社交情境，讓學(xué)生在安全、可控的環(huán)境中進(jìn)行社交技能訓(xùn)練；借助 AI 輔助教學(xué)軟件，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和答題情況，智能推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)題目。
�。ǘ┘訌�(qiáng)家校社協(xié)同教育
拓展家校合作的深度和廣度，建立更加緊密、有效的家校溝通機(jī)制。除了定期的家長(zhǎng)會(huì)和培訓(xùn)活動(dòng)外，增加與家長(zhǎng)的日常溝通頻率，通過(guò)在線教育平臺(tái)、家長(zhǎng)學(xué)校等方式，為家長(zhǎng)提供更加便捷、及時(shí)的教育指導(dǎo)和支持服務(wù)。例如，開(kāi)設(shè)線上家長(zhǎng)課堂，邀請(qǐng)專家學(xué)者和優(yōu)秀教師為家長(zhǎng)錄制系列教育課程，內(nèi)容涵蓋自閉癥兒童的教育、康復(fù)、心理支持等多個(gè)方面，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的時(shí)間和需求隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
積極推動(dòng)社區(qū)融合教育的開(kāi)展，加強(qiáng)與社區(qū)組織、志愿者團(tuán)隊(duì)、普通學(xué)校等的合作與交流，為自閉癥學(xué)生創(chuàng)造更多的社區(qū)融合機(jī)會(huì)和資源。例如，組織社區(qū)志愿者開(kāi)展一對(duì)一陪伴活動(dòng)，幫助自閉癥學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐；與普通學(xué)校建立合作關(guān)系，開(kāi)展融合教育試點(diǎn)項(xiàng)目，讓自閉癥學(xué)生有機(jī)會(huì)與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)他們的社會(huì)融合和全面發(fā)展。
�。ㄈ┨嵘陨韺I(yè)影響力
參與自閉癥教育教材和課程資源的開(kāi)發(fā)工作，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果，編寫適合自閉癥學(xué)生特點(diǎn)和需求的教材、教案、教學(xué)視頻等課程資源，為廣大自閉癥教育工作者提供更多的教學(xué)參考和支持。
積極開(kāi)展教育科研工作，申報(bào)和參與各級(jí)各類自閉癥教育研究課題，深入探索自閉癥教育教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，如自閉癥學(xué)生的職業(yè)教育與就業(yè)支持、自閉癥兒童早期干預(yù)效果的長(zhǎng)期追蹤研究等，通過(guò)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，推動(dòng)自閉癥教育教學(xué)實(shí)踐的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。同時(shí)，積極撰寫和發(fā)表學(xué)術(shù)論文、教育案例等專業(yè)文章，分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)和研究成果，提升自己在自閉癥教育領(lǐng)域的知名度和影響力。
總之，作為一名自閉癥教師，我深知自己肩負(fù)著重大的責(zé)任和使命。在過(guò)去的工作中，雖然取得了一些成績(jī)，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，為自閉癥學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、有效的教育服務(wù)，幫助他們更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
自閉癥教師工作總結(jié) 5
回顧過(guò)去一年的工作，作為一名專注于自閉癥兒童教育的教師，我深感責(zé)任重大，同時(shí)也收獲滿滿。這份工作不僅是對(duì)專業(yè)技能的考驗(yàn)，更是對(duì)耐心、愛(ài)心與同理心的極大挑戰(zhàn)。以下是我對(duì)這一年的工作總結(jié)：
一、專業(yè)技能提升
理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合：本年度，我深入研究了自閉癥兒童的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)模式及干預(yù)策略，參加了多次專業(yè)培訓(xùn)與研討會(huì)，如ABA（應(yīng)用行為分析）、地板時(shí)光、言語(yǔ)治療等先進(jìn)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。通過(guò)理論知識(shí)的積累，我在實(shí)踐中更加靈活地運(yùn)用這些方法，有效促進(jìn)了孩子們的社交技能、語(yǔ)言能力和自我管理能力的發(fā)展。
個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃：每個(gè)自閉癥孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，我根據(jù)他們的具體需求和能力水平，制定了個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)定期評(píng)估與調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容既符合孩子的興趣，又能有效促進(jìn)其全面發(fā)展。
二、情感支持與心理建設(shè)
建立信任關(guān)系：自閉癥兒童往往對(duì)陌生人或新環(huán)境表現(xiàn)出強(qiáng)烈的戒備心理。我通過(guò)耐心傾聽(tīng)、正面鼓勵(lì)和非言語(yǔ)溝通（如眼神交流、肢體語(yǔ)言）等方式，逐步建立起與孩子們的信任關(guān)系，為他們創(chuàng)造一個(gè)安全、接納的學(xué)習(xí)環(huán)境。
情緒管理：自閉癥兒童的情緒波動(dòng)較大，我學(xué)習(xí)了多種情緒調(diào)節(jié)技巧，如深呼吸、情緒日記等，幫助孩子們識(shí)別并管理自己的情緒，同時(shí)教會(huì)他們適當(dāng)?shù)?表達(dá)方式，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。
三、家校合作與社區(qū)融入
加強(qiáng)家校溝通：定期與家長(zhǎng)進(jìn)行深入的交流，分享孩子的進(jìn)步與挑戰(zhàn)，共同探討家庭干預(yù)策略，形成家校共育的良好氛圍。通過(guò)組織家長(zhǎng)會(huì)、工作坊等活動(dòng)，增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的參與感和信心。
推動(dòng)社區(qū)融合：鼓勵(lì)并帶領(lǐng)孩子們參與社區(qū)活動(dòng)，如公園游玩、圖書館閱讀等，讓他們?cè)谂c同齡人的互動(dòng)中學(xué)習(xí)社交規(guī)則，提高社會(huì)融合度。同時(shí)，也積極倡導(dǎo)社會(huì)對(duì)自閉癥群體的理解與接納。
四、個(gè)人反思與未來(lái)規(guī)劃
雖然取得了一定的成績(jī)，但我也意識(shí)到自己在某些方面仍有提升空間，如對(duì)新療法的快速掌握、與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)等。未來(lái)，我計(jì)劃繼續(xù)深化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，參加更多國(guó)際性的自閉癥教育論壇，以拓寬視野，吸收更多先進(jìn)理念。同時(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，與同事們共同探索更高效的教學(xué)方法，為自閉癥兒童提供更加全面、專業(yè)的支持。
總之，作為一名自閉癥教師，我深知自己肩負(fù)的使命重大。每一點(diǎn)進(jìn)步，都是孩子們邁向獨(dú)立生活的寶貴一步。我將繼續(xù)以滿腔的熱情、不懈的努力，為這群特殊的孩子點(diǎn)亮前行的燈塔。
自閉癥教師工作總結(jié) 6
隨著一年的教學(xué)周期即將結(jié)束，我作為自閉癥教育領(lǐng)域的一名教師，深感責(zé)任重大，同時(shí)也收獲了滿滿的成就感與感動(dòng)。回顧過(guò)去一年的工作，我試圖從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)與反思，以期在未來(lái)的工作中不斷進(jìn)步，為自閉癥兒童提供更加專業(yè)、有效的教育支持。
一、教學(xué)實(shí)踐與成果
個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃：針對(duì)每位自閉癥學(xué)生的獨(dú)特需求，我制定了詳細(xì)的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言能力、社交技能、認(rèn)知發(fā)展等，我設(shè)計(jì)了適合他們的.教學(xué)活動(dòng)，如結(jié)構(gòu)化教學(xué)、視覺(jué)提示、感官刺激等，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
情感支持與溝通：我深知自閉癥兒童在情感表達(dá)和社會(huì)交往上的困難，因此，我特別注意建立與學(xué)生之間的信任關(guān)系，通過(guò)非言語(yǔ)溝通（如眼神交流、肢體語(yǔ)言）和正面強(qiáng)化，幫助他們逐步打開(kāi)心扉，增強(qiáng)自信心。
家庭合作：我積極與家長(zhǎng)保持溝通，定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，分享學(xué)生在校表現(xiàn)，提供家庭干預(yù)建議，形成了家校共育的良好氛圍。通過(guò)共同努力，不少學(xué)生在家庭環(huán)境中的行為問(wèn)題得到了顯著改善。
專業(yè)成長(zhǎng)：我參加了多次自閉癥教育相關(guān)的培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷更新教育理念和方法，提升專業(yè)技能，確保為學(xué)生提供最前沿的教育服務(wù)。
二、面臨的挑戰(zhàn)與反思
資源有限：盡管我們盡力為學(xué)生提供最好的教育環(huán)境，但資源有限仍是不可忽視的問(wèn)題。如何在有限條件下最大化教學(xué)效果，是我一直在思考的問(wèn)題。
學(xué)生個(gè)體差異：自閉癥學(xué)生的個(gè)體差異極大，有時(shí)難以找到一種普遍適用的教學(xué)方法。這要求我必須持續(xù)學(xué)習(xí)，靈活調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的需求。
社會(huì)認(rèn)知：盡管社會(huì)對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)逐漸提高，但仍存在誤解和偏見(jiàn)。我深感有責(zé)任通過(guò)教育和宣傳，促進(jìn)社會(huì)對(duì)自閉癥群體的理解和接納。
三、未來(lái)規(guī)劃
深化個(gè)性化教學(xué)：繼續(xù)深入研究自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)更多個(gè)性化教學(xué)工具和資源，提高教學(xué)效果。
加強(qiáng)家校合作：建立更加緊密的家校聯(lián)系機(jī)制，定期舉辦家長(zhǎng)工作坊，提升家長(zhǎng)的教育能力，形成家校共育的強(qiáng)大合力。
倡導(dǎo)社會(huì)融合：積極參與社區(qū)活動(dòng)，組織自閉癥學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)倡導(dǎo)社會(huì)對(duì)自閉癥群體的包容與理解。
持續(xù)專業(yè)發(fā)展：保持對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的敏感度，不斷參加專業(yè)培訓(xùn)，提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育服務(wù)。
總之，過(guò)去一年是充滿挑戰(zhàn)與收獲的一年。我深感榮幸能夠陪伴這些特殊的孩子成長(zhǎng)，見(jiàn)證他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。未來(lái)，我將以更加飽滿的熱情和更加專業(yè)的態(tài)度，繼續(xù)在自閉癥教育的道路上探索前行，為每一個(gè)孩子的未來(lái)點(diǎn)亮希望之光。
自閉癥教師工作總結(jié) 7
在過(guò)去的一年里，作為一位專注于自閉癥教育的教師，我經(jīng)歷了前所未有的挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)。這份工作不僅要求我具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更需要無(wú)限的耐心、深刻的同理心以及持續(xù)的創(chuàng)新精神。以下是我對(duì)過(guò)去一年工作的總結(jié)與反思：
一、學(xué)生進(jìn)展與成就
個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施：針對(duì)每位學(xué)生的獨(dú)特需求，我制定了詳細(xì)的'個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)一對(duì)一教學(xué)、小組活動(dòng)以及感官刺激課程等多種方式，有效提升了學(xué)生的社交技能、語(yǔ)言溝通能力和自我管理能力。令人欣慰的是，多名學(xué)生在情緒調(diào)節(jié)、注意力集中方面取得了顯著進(jìn)步。
社交技能的培養(yǎng)：通過(guò)角色扮演、故事講述和社區(qū)融合活動(dòng)，我鼓勵(lì)學(xué)生走出自我世界，逐步學(xué)會(huì)與人建立眼神接觸、分享感受以及遵守社交規(guī)則。一些學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)尋求與同伴的互動(dòng)，雖然進(jìn)展緩慢，但每一點(diǎn)進(jìn)步都是巨大的勝利。
家庭合作的加強(qiáng)：我深知家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，因此加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的溝通與合作，定期舉辦家長(zhǎng)工作坊，分享教育方法，共同探討孩子的成長(zhǎng)策略。這種家校共育的模式極大地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
二、自我提升與專業(yè)發(fā)展
持續(xù)學(xué)習(xí)：我參加了多場(chǎng)自閉癥教育相關(guān)的研討會(huì)和培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)最新的教育理念和干預(yù)方法，如應(yīng)用行為分析（ABA）、結(jié)構(gòu)化教學(xué)等，以科學(xué)的方法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
情緒管理與自我關(guān)懷：面對(duì)自閉癥教育的特殊挑戰(zhàn)，我學(xué)會(huì)了有效的情緒管理技巧，如正念冥想、時(shí)間管理等，確保自己能以最佳狀態(tài)投入工作。同時(shí)，我也意識(shí)到自我關(guān)懷的重要性，定期進(jìn)行身心放松活動(dòng)，保持工作的熱情與活力。
三、面臨的挑戰(zhàn)與反思
盡管取得了一定的成績(jī)，我也深刻認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足。例如，如何更有效地提升重度自閉癥學(xué)生的獨(dú)立生活能力，以及如何平衡工作與個(gè)人生活的界限，都是我接下來(lái)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。此外，我還計(jì)劃進(jìn)一步深入研究自閉癥教育的最新研究成果，探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方法。
總之，過(guò)去一年是充滿挑戰(zhàn)與收獲的一年。我深感榮幸能夠陪伴這些特殊的孩子成長(zhǎng)，見(jiàn)證他們的每一個(gè)微小進(jìn)步。未來(lái)，我將繼續(xù)以滿腔的熱情、專業(yè)的態(tài)度，致力于自閉癥教育事業(yè)，為孩子們打開(kāi)更加寬廣的新世界大門。
自閉癥教師工作總結(jié) 8
在過(guò)去的一段時(shí)間里，我作為一名自閉癥教師，致力于為自閉癥學(xué)生提供教育和支持，幫助他們克服困難，發(fā)展?jié)撃埽谌肷鐣?huì)。以下是我對(duì)這段時(shí)間工作的詳細(xì)總結(jié)：
一、工作概況
學(xué)生基本情況
我負(fù)責(zé)教導(dǎo)xx名自閉癥學(xué)生，他們的年齡在xx-xx之間，病情程度和表現(xiàn)特征各有不同。有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力嚴(yán)重受限，只能發(fā)出簡(jiǎn)單的音節(jié)；有的學(xué)生則存在社交障礙，難以與他人進(jìn)行眼神交流或建立互動(dòng)關(guān)系；還有的學(xué)生在行為方面有刻板重復(fù)的表現(xiàn)，如頻繁拍手、搖晃身體等。
工作內(nèi)容與任務(wù)
教學(xué)工作：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的教育教學(xué)計(jì)劃。課程內(nèi)容涵蓋了認(rèn)知、語(yǔ)言、社交、生活自理等多個(gè)領(lǐng)域。例如，在認(rèn)知教學(xué)中，通過(guò)圖片、實(shí)物等教具，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色、形狀、數(shù)字等基本概念；在語(yǔ)言教學(xué)方面，采用一對(duì)一的口型模仿、發(fā)音訓(xùn)練等方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力；在社交教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種情境，如角色扮演、小組活動(dòng)等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)；在生活自理教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生穿衣、洗漱、進(jìn)食等基本生活技能。
行為干預(yù)：密切關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)不良行為進(jìn)行及時(shí)有效的干預(yù)。例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自傷行為時(shí)，如咬手、撞頭等，我會(huì)采用替代行為訓(xùn)練、環(huán)境調(diào)整等方法，引導(dǎo)學(xué)生用合適的方式表達(dá)自己的情緒和需求；對(duì)于學(xué)生的刻板行為，如長(zhǎng)時(shí)間旋轉(zhuǎn)物品，我會(huì)通過(guò)增加活動(dòng)多樣性、設(shè)定時(shí)間限制等方式，逐漸減少其刻板行為的頻率和強(qiáng)度。
家校溝通與合作：定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，共同商討教育策略和方法。組織家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳授自閉癥相關(guān)知識(shí)和家庭干預(yù)技巧，提高家長(zhǎng)的教育能力和信心。例如，舉辦了關(guān)于 “如何在家中開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練” 的家長(zhǎng)培訓(xùn)講座，受到了家長(zhǎng)們的廣泛好評(píng)。
二、教學(xué)方法與策略
應(yīng)用行為分析（ABA）
這是我在教學(xué)中常用的方法之一。通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行觀察、記錄和分析，確定目標(biāo)行為，然后運(yùn)用強(qiáng)化、懲罰、消退等手段，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行塑造和改變。例如，對(duì)于一名在課堂上經(jīng)常隨意走動(dòng)的學(xué)生，我首先觀察他走動(dòng)的頻率、時(shí)間和觸發(fā)因素，然后制定了一個(gè)行為干預(yù)計(jì)劃。每當(dāng)他能夠在座位上安靜坐滿一定時(shí)間，就給予他喜歡的小貼紙作為強(qiáng)化物；如果他隨意走動(dòng)，就采取忽視的方法，不給予任何關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，該學(xué)生隨意走動(dòng)的行為明顯減少。
結(jié)構(gòu)化教學(xué)
為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括固定的時(shí)間表、明確的教學(xué)區(qū)域劃分和清晰的教學(xué)流程。例如，每天的課程安排都按照固定的時(shí)間進(jìn)行，如上午 9 - 10 點(diǎn)是認(rèn)知課，10 - 11 點(diǎn)是語(yǔ)言課等；教學(xué)區(qū)域分為認(rèn)知區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、游戲區(qū)等不同功能區(qū)域，每個(gè)區(qū)域都有相應(yīng)的教學(xué)材料和設(shè)備；教學(xué)流程遵循 “示范 - 模仿 - 練習(xí) - 反饋” 的步驟，讓學(xué)生在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和注意力。
社交故事教學(xué)
編寫或選用適合學(xué)生的社交故事，通過(guò)生動(dòng)形象的文字和圖片，向?qū)W生描述社交情境、他人的感受和期望的行為反應(yīng)。例如，為了幫助一名學(xué)生學(xué)會(huì)在超市購(gòu)物時(shí)如何排隊(duì)等候，我編寫了一個(gè)社交故事，內(nèi)容包括在超市里人們需要排隊(duì)結(jié)賬、插隊(duì)會(huì)讓別人不高興、我們應(yīng)該耐心等待等情節(jié)，并配上超市排隊(duì)的圖片。在課堂上反復(fù)給學(xué)生講解這個(gè)故事，然后帶學(xué)生到模擬超市場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生逐漸理解和掌握社交規(guī)則。
游戲教學(xué)
利用游戲的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，在社交教學(xué)中，開(kāi)展 “傳球游戲”，讓學(xué)生在傳球過(guò)程中與同伴進(jìn)行眼神交流、簡(jiǎn)單的問(wèn)候和互動(dòng)；在語(yǔ)言教學(xué)中，玩 “詞語(yǔ)接龍游戲”，幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力；在認(rèn)知教學(xué)中，進(jìn)行 “拼圖游戲”，提高學(xué)生的觀察力和解決問(wèn)題的能力。
三、工作成果與收獲
學(xué)生的.進(jìn)步與成長(zhǎng)
在認(rèn)知方面，許多學(xué)生對(duì)顏色、形狀、數(shù)字等概念的理解和識(shí)別能力有了明顯提高。例如，有一名學(xué)生最初只能認(rèn)識(shí)一種顏色，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，能夠準(zhǔn)確識(shí)別紅、黃、藍(lán)、綠等多種顏色，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的顏色分類。
在語(yǔ)言方面，部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了改善。有的學(xué)生從只能發(fā)出單音節(jié)詞，到能夠說(shuō)出簡(jiǎn)單的短語(yǔ)或句子，如 “我要喝水”“媽媽再見(jiàn)” 等，這讓他們能夠更好地表達(dá)自己的需求和情感。
在社交方面，一些學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)與他人進(jìn)行眼神交流，能夠參與簡(jiǎn)單的社交互動(dòng)活動(dòng)。例如，在小組游戲中，有學(xué)生能夠與同伴合作完成任務(wù)，分享玩具，這是他們社交能力提升的重要表現(xiàn)。
在生活自理方面，不少學(xué)生學(xué)會(huì)了自己穿衣、洗漱、進(jìn)食等基本技能，獨(dú)立性有所增強(qiáng)，為他們今后的生活奠定了基礎(chǔ)。
自身專業(yè)素養(yǎng)的提升
通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)和理解更加深入，掌握了更多有效的教學(xué)方法和干預(yù)策略。參加了多次自閉癥專業(yè)培訓(xùn)課程和研討會(huì)，學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和技術(shù)，如地板時(shí)光療法、圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）等，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，取得了良好的效果。
在與學(xué)生和家長(zhǎng)的相處過(guò)程中，我的溝通能力、耐心和責(zé)任心得到了極大的鍛煉和提升。學(xué)會(huì)了如何更好地理解學(xué)生的特殊需求和情緒變化，與家長(zhǎng)建立信任合作的關(guān)系，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)努力。
四、面臨的挑戰(zhàn)與困難
學(xué)生個(gè)體差異大
自閉癥學(xué)生的個(gè)體差異非常顯著，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力水平和行為特點(diǎn)，這給教學(xué)工作帶來(lái)了很大的難度。制定的教學(xué)計(jì)劃和方法可能對(duì)某些學(xué)生效果顯著，但對(duì)另一些學(xué)生卻收效甚微，需要不斷地調(diào)整和優(yōu)化，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。
教學(xué)資源有限
缺乏足夠的專業(yè)教學(xué)材料和設(shè)備，如適合自閉癥學(xué)生的特殊教具、康復(fù)訓(xùn)練器材等。這在一定程度上限制了教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)效果的提升。同時(shí)，學(xué)校的師資力量相對(duì)不足，教師的工作壓力較大，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的關(guān)注和個(gè)性化的指導(dǎo)。
家長(zhǎng)教育觀念差異
部分家長(zhǎng)對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)不夠全面，對(duì)孩子的教育期望過(guò)高或過(guò)低，存在一些不恰當(dāng)?shù)慕逃^念和方法。例如，有的家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致孩子在學(xué)校的行為習(xí)慣難以糾正；有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子的康復(fù)失去信心，不愿意積極配合學(xué)校的教育工作。這需要我花費(fèi)大量的時(shí)間和精力與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的教育觀念。
五、改進(jìn)措施與未來(lái)展望
加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)
進(jìn)一步深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定更加精準(zhǔn)、個(gè)性化的教育教學(xué)計(jì)劃。采用多元化的評(píng)估方法，如生態(tài)評(píng)估、動(dòng)態(tài)評(píng)估等，全面了解學(xué)生在不同環(huán)境和情境下的表現(xiàn)，為教學(xué)提供更有針對(duì)性的依據(jù)。加強(qiáng)與其他專業(yè)人員的合作，如特殊教育專家、心理咨詢師、康復(fù)治療師等，共同為學(xué)生制定綜合干預(yù)方案。
拓展教學(xué)資源
積極爭(zhēng)取學(xué)校和社會(huì)的支持，增加對(duì)自閉癥教育教學(xué)資源的投入。購(gòu)買更多適合自閉癥學(xué)生的專業(yè)教具和設(shè)備，如感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練器材、語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練軟件等；利用互聯(lián)網(wǎng)資源，收集和整理豐富的教學(xué)素材，如自閉癥教學(xué)視頻、動(dòng)畫等，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究和創(chuàng)新，探索更適合自閉癥學(xué)生的教學(xué)方法和模式。
深化家校合作
持續(xù)開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，豐富培訓(xùn)內(nèi)容和形式，不僅包括自閉癥知識(shí)和教育方法的培訓(xùn)，還可以增加家長(zhǎng)心理支持、親子互動(dòng)技巧等方面的內(nèi)容。建立家長(zhǎng)交流平臺(tái)，如家長(zhǎng)微信群、QQ 群等，方便家長(zhǎng)之間分享經(jīng)驗(yàn)和心得，互相支持和鼓勵(lì)。定期組織家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教學(xué)和管理工作中來(lái)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和信任，形成家校教育合力。
回顧過(guò)去的工作，雖然面臨諸多挑戰(zhàn)，但看到學(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我感到無(wú)比欣慰和自豪。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為自閉癥學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量，希望能夠幫助他們更好地融入社會(huì)，擁有更加美好的未來(lái)。
自閉癥教師工作總結(jié) 9
在過(guò)去的一段時(shí)間里，我作為一名自閉癥教師，全身心地投入到對(duì)自閉癥兒童的教育與康復(fù)工作中。這段經(jīng)歷充滿了挑戰(zhàn)，但也給予了我許多寶貴的成長(zhǎng)與感悟。以下是我對(duì)這一階段工作的詳細(xì)總結(jié)：
一、工作內(nèi)容與方法
�。ㄒ唬﹤�(gè)性化教育計(jì)劃制定
每個(gè)自閉癥兒童都有其獨(dú)特的癥狀表現(xiàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求。因此，我在接手新學(xué)生后，首先會(huì)對(duì)他們進(jìn)行全面而細(xì)致的評(píng)估，包括認(rèn)知能力、語(yǔ)言發(fā)展、社交技能、行為特征等方面。基于評(píng)估結(jié)果，為每位學(xué)生量身定制個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）。例如，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較弱但視覺(jué)感知能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)在教學(xué)中更多地運(yùn)用圖片、符號(hào)、視頻等視覺(jué)輔助材料，幫助他們理解和表達(dá)；而對(duì)于有刻板行為且注意力難以集中的學(xué)生，則會(huì)設(shè)計(jì)專門的行為干預(yù)策略和注意力訓(xùn)練活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成更小的、易于接受的步驟，逐步引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)。
�。ǘ┙虒W(xué)與訓(xùn)練實(shí)施
認(rèn)知與學(xué)業(yè)教育
采用多樣化的教學(xué)方法開(kāi)展認(rèn)知與學(xué)業(yè)教學(xué)。利用實(shí)物教具、模型等幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)形狀、顏色、數(shù)字、字母等基礎(chǔ)知識(shí)；通過(guò)故事繪本、簡(jiǎn)單的閱讀材料培養(yǎng)他們的閱讀興趣和理解能力；借助數(shù)學(xué)游戲、操作練習(xí)提升運(yùn)算能力。在教學(xué)過(guò)程中，注重重復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整教學(xué)難度和速度，確保他們能夠逐步掌握所學(xué)內(nèi)容。
例如，在教一名自閉癥兒童認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，我會(huì)先讓他觸摸帶有數(shù)字凸起的卡片，感受數(shù)字的形狀，然后通過(guò)數(shù)實(shí)物（如蘋果、積木）的方式，將數(shù)字與具體數(shù)量聯(lián)系起來(lái)，最后進(jìn)行數(shù)字書寫練習(xí)。同時(shí)，運(yùn)用一些數(shù)字游戲，如數(shù)字接龍、按數(shù)取物等，增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，使他在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)。
語(yǔ)言與溝通訓(xùn)練
針對(duì)自閉癥兒童普遍存在的語(yǔ)言發(fā)展遲緩或障礙問(wèn)題，我開(kāi)展了系統(tǒng)的語(yǔ)言與溝通訓(xùn)練。從發(fā)音練習(xí)開(kāi)始，利用口腔肌肉訓(xùn)練工具幫助學(xué)生鍛煉口腔肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性，為清晰發(fā)音奠定基礎(chǔ)。然后，通過(guò)模仿、示范、圖片提示等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、短語(yǔ)和簡(jiǎn)單句子的表達(dá)。注重創(chuàng)設(shè)各種溝通情境，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，如在課間休息時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的需求（喝水、上廁所、玩玩具等）。
對(duì)于一些非語(yǔ)言溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)教他們使用手語(yǔ)、圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）等輔助溝通方式，以彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足，幫助他們更好地與他人進(jìn)行溝通互動(dòng)。例如，有一名學(xué)生雖然語(yǔ)言表達(dá)有限，但對(duì)手語(yǔ)學(xué)習(xí)很感興趣，我便耐心地教他一些常用的手語(yǔ)詞匯，如 “你好”“謝謝”“再見(jiàn)”“我要” 等，并在日常交流中積極使用手語(yǔ)與他互動(dòng)，逐漸提高他的溝通意愿和能力。
社交技能培養(yǎng)
認(rèn)識(shí)到社交技能對(duì)自閉癥兒童融入社會(huì)的重要性，我精心設(shè)計(jì)了一系列社交技能訓(xùn)練活動(dòng)。從基礎(chǔ)的眼神對(duì)視、表情識(shí)別開(kāi)始，通過(guò)游戲、角色扮演等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察他人的表情和情緒變化，并理解其含義。然后，逐步開(kāi)展社交互動(dòng)游戲，如合作游戲（搭積木比賽、傳球游戲）、輪流游戲（玩棋類游戲、分享玩具）等，幫助學(xué)生掌握基本的社交規(guī)則和互動(dòng)技巧，如等待、分享、合作、輪流等。
在訓(xùn)練過(guò)程中，注重給予學(xué)生及時(shí)的反饋和強(qiáng)化，當(dāng)他們表現(xiàn)出正確的社交行為時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)（如小貼紙、口頭表?yè)P(yáng)、擁抱）；當(dāng)出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，采用溫和的糾正方法，并示范正確的行為方式。例如，在一次合作搭積木游戲中，一名學(xué)生總是搶奪其他同學(xué)的積木，我立刻制止他，并告訴他：“這樣做是不對(duì)的，我們要一起合作搭積木，你可以向同學(xué)說(shuō)‘請(qǐng)給我一塊積木’�！� 然后，引導(dǎo)他用正確的方式向同學(xué)請(qǐng)求積木，當(dāng)他成功做到后，給予他一個(gè)小貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化他的正確行為。
（三）行為管理與干預(yù)
自閉癥兒童常常伴有各種問(wèn)題行為，如刻板行為、自傷行為、攻擊行為等，這些行為不僅影響他們自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也給周圍的人帶來(lái)困擾。因此，行為管理與干預(yù)是我工作中的重要內(nèi)容之一。
行為觀察與記錄
首先，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為進(jìn)行詳細(xì)的觀察和記錄，包括行為發(fā)生的頻率、持續(xù)時(shí)間、情境、前因后果等信息。通過(guò)深入分析這些觀察數(shù)據(jù)，找出問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因和功能，以便制定針對(duì)性的干預(yù)策略。例如，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)搖晃身體的刻板行為，經(jīng)過(guò)觀察記錄和分析，發(fā)現(xiàn)這種行為通常在他感到無(wú)聊或焦慮時(shí)出現(xiàn)，其功能可能是自我刺激或緩解焦慮情緒。
積極行為支持策略制定與實(shí)施
根據(jù)行為分析結(jié)果，制定積極行為支持策略。采用替代行為訓(xùn)練的方法，教學(xué)生一些合適的替代行為來(lái)滿足他們的需求或緩解情緒。例如，對(duì)于上述搖晃身體的學(xué)生，我教他在感到無(wú)聊或焦慮時(shí)，可以通過(guò)擠壓壓力球、做深呼吸練習(xí)等替代行為來(lái)緩解情緒。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的良好行為進(jìn)行積極強(qiáng)化，通過(guò)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如積分制度、代幣經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)等，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出更多的積極行為，減少問(wèn)題行為的發(fā)生。
在實(shí)施行為干預(yù)策略過(guò)程中，注重與家長(zhǎng)、其他教師以及相關(guān)專業(yè)人員的溝通與合作，確保干預(yù)措施的一致性和有效性。定期對(duì)干預(yù)效果進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的行為變化及時(shí)修改干預(yù)計(jì)劃，以達(dá)到最佳的干預(yù)效果。
二、工作成果與收獲
�。ㄒ唬⿲W(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育與訓(xùn)練，許多學(xué)生在不同方面都取得了明顯的進(jìn)步。在認(rèn)知方面，一些學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)更多的數(shù)字、字母、漢字，閱讀和計(jì)算能力也有所提高；在語(yǔ)言溝通方面，部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加清晰流暢，詞匯量增加，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流，甚至有些學(xué)生開(kāi)始嘗試主動(dòng)與他人打招呼、提問(wèn)；在社交技能方面，學(xué)生們?cè)谘凵駥?duì)視、表情識(shí)別、社交互動(dòng)等方面都有了不同程度的改善，能夠更好地參與集體活動(dòng)，與同伴建立起初步的友誼關(guān)系。例如，有一名學(xué)生在入學(xué)時(shí)幾乎沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)能力，經(jīng)過(guò)一年多的系統(tǒng)訓(xùn)練，現(xiàn)在他已經(jīng)能夠用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)自己的需求和感受，如 “我要喝水”“我喜歡畫畫” 等，并且在與同學(xué)玩游戲時(shí)，能夠主動(dòng)與同伴分享玩具，遵守游戲規(guī)則，這讓我感到無(wú)比欣慰和自豪。
（二）個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)
在從事自閉癥教育工作的過(guò)程中，我自身也獲得了極大的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)和理解更加深入全面，掌握了多種先進(jìn)的教育教學(xué)方法和行為干預(yù)技術(shù)，如應(yīng)用行為分析（ABA）、結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）、地板時(shí)光（DIR）等，并能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用這些方法。同時(shí)，我還參加了各種專業(yè)培訓(xùn)、研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與同行們分享經(jīng)驗(yàn)、交流心得，拓寬了自己的視野，了解到了國(guó)內(nèi)外自閉癥教育領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)，為我的教學(xué)工作提供了更多的思路和方法。此外，在與家長(zhǎng)、其他教師以及相關(guān)專業(yè)人員的合作過(guò)程中，我的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力也得到了鍛煉和提升，能夠更好地整合各方資源，為學(xué)生提供全方位的支持和幫助。
�。ㄈ⿲�(duì)自閉癥群體的深刻認(rèn)識(shí)與感悟
與自閉癥兒童相處的日子里，我深刻地感受到他們內(nèi)心世界的獨(dú)特與美好。盡管他們?cè)谏缃粶贤�、行為表現(xiàn)等方面存在諸多困難，但他們也有著自己的興趣愛(ài)好、情感需求和閃光點(diǎn)。他們可能對(duì)某個(gè)特定的事物有著超乎常人的專注和熱愛(ài)，如繪畫、音樂(lè)、數(shù)字等；他們的內(nèi)心往往非常單純善良，對(duì)身邊的人充滿信任和依賴。通過(guò)與他們的互動(dòng)，我學(xué)會(huì)了更加耐心、細(xì)心地去觀察和理解他們，尊重他們的個(gè)性差異和發(fā)展節(jié)奏，用愛(ài)和包容去陪伴他們成長(zhǎng)。同時(shí)，我也更加深刻地認(rèn)識(shí)到自閉癥教育工作的重要性和意義，每一個(gè)自閉癥兒童都有接受教育和康復(fù)訓(xùn)練的權(quán)利，我們作為教師，肩負(fù)著幫助他們打開(kāi)心扉、融入社會(huì)的重任，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都可能為他們的未來(lái)帶來(lái)巨大的'改變。
三、面臨的挑戰(zhàn)與不足
（一）學(xué)生個(gè)體差異大，教學(xué)難度高
自閉癥兒童的個(gè)體差異非常顯著，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，這給教學(xué)工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。即使制定了個(gè)性化教育計(jì)劃，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也常常需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)反應(yīng)和學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，這需要教師具備極高的靈活性和應(yīng)變能力。有時(shí)候，盡管我付出了很多努力，但仍然難以滿足某些學(xué)生的特殊需求，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果不太理想，這讓我感到十分沮喪和困惑。
�。ǘ┘议L(zhǎng)教育觀念和配合度參差不齊
家長(zhǎng)在自閉癥兒童的教育康復(fù)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。然而，在實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)存在偏差，教育觀念較為落后，過(guò)于依賴學(xué)校和教師，忽視了家庭在孩子教育中的重要性；還有些家長(zhǎng)由于工作繁忙或其他原因，對(duì)孩子的教育訓(xùn)練配合度不高，不能按照要求在家中進(jìn)行輔助教學(xué)和行為干預(yù)，這在一定程度上影響了孩子的整體康復(fù)效果。如何有效地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)的配合度，是我目前面臨的一個(gè)重要難題。
�。ㄈ┳陨韺I(yè)知識(shí)和技能有待進(jìn)一步提升
盡管在工作中不斷學(xué)習(xí)和積累，但我深知自己在自閉癥教育領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能還有很大的提升空間。隨著自閉癥研究的不斷深入和教育教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，我需要持續(xù)學(xué)習(xí)最新的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如自閉癥兒童的神經(jīng)發(fā)育特點(diǎn)、高級(jí)社交技能訓(xùn)練方法、融合教育的實(shí)施策略等，以更好地應(yīng)對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
四、改進(jìn)措施與未來(lái)展望
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)與研究
為了更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異大的問(wèn)題，我將進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)與研究。利用業(yè)余時(shí)間閱讀更多關(guān)于自閉癥教育的專業(yè)書籍、期刊雜志，參加高層次的專業(yè)培訓(xùn)課程和學(xué)術(shù)研討會(huì)，深入學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行實(shí)踐探索和創(chuàng)新。同時(shí)，積極參與自閉癥教育科研項(xiàng)目，與同行專家和學(xué)者合作開(kāi)展研究，共同探索適合不同類型自閉癥兒童的教育模式和干預(yù)策略，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
（二）強(qiáng)化家校合作與溝通
針對(duì)家長(zhǎng)教育觀念和配合度參差不齊的問(wèn)題，我將采取多種措施強(qiáng)化家校合作與溝通。定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)自閉癥教育領(lǐng)域的專家為家長(zhǎng)進(jìn)行專題講座，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)自閉癥，了解科學(xué)的教育康復(fù)方法；建立家長(zhǎng)交流平臺(tái)，如家長(zhǎng)微信群、QQ 群等，方便家長(zhǎng)之間分享經(jīng)驗(yàn)、互相支持；加強(qiáng)與家長(zhǎng)的日常溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情況，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，共同制定教育計(jì)劃和干預(yù)措施，并對(duì)家長(zhǎng)在家中的輔助教學(xué)和行為干預(yù)工作給予具體的指導(dǎo)和建議。通過(guò)這些方式，提高家長(zhǎng)對(duì)自閉癥教育的重視程度和配合度，形成家校教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。
（三）持續(xù)自我提升與職業(yè)發(fā)展
在未來(lái)的工作中，我將把自我提升與職業(yè)發(fā)展作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)來(lái)抓。除了不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能外，我還將注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力等。積極參加各類教育教學(xué)競(jìng)賽和展示活動(dòng)，通過(guò)與其他優(yōu)秀教師的競(jìng)爭(zhēng)與交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己。同時(shí)，關(guān)注自閉癥教育行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和就業(yè)市場(chǎng)需求，適時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，努力在自閉癥教育領(lǐng)域取得更高的成就，為更多的自閉癥兒童及其家庭帶來(lái)希望和幫助。
總之，作為一名自閉癥教師，我深知自己肩負(fù)的責(zé)任重大而光榮。在過(guò)去的工作中，雖然取得了一些成績(jī)，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)和不足。在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更加飽滿的熱情、更加堅(jiān)定的信念投入到自閉癥教育事業(yè)中，為自閉癥兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的全部力量。我相信，只要我們?nèi)鐣?huì)共同關(guān)注、支持自閉癥教育事業(yè)，每一個(gè)自閉癥兒童都能在愛(ài)的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)，擁有屬于自己的美好未來(lái)。
自閉癥教師工作總結(jié) 10
回顧過(guò)去的一年，作為一名專注于自閉癥教育的教師，我深感責(zé)任重大，同時(shí)也收獲滿滿。這一年，我與孩子們共同成長(zhǎng)，見(jiàn)證了他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也深刻體會(huì)到了教育自閉癥兒童所帶來(lái)的獨(dú)特挑戰(zhàn)與成就感。以下是我對(duì)本年度工作的總結(jié)與反思：
一、專業(yè)技能提升
持續(xù)學(xué)習(xí)：自閉癥教育是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，我積極參加各類專業(yè)培訓(xùn)、研討會(huì)，如ABA（應(yīng)用行為分析）、感統(tǒng)訓(xùn)練、言語(yǔ)治療等，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)技能。
個(gè)性化教學(xué)：認(rèn)識(shí)到每個(gè)自閉癥孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，我努力理解他們的特殊需求，設(shè)計(jì)并實(shí)施個(gè)性化的`教學(xué)計(jì)劃，旨在激發(fā)他們的潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。
二、教學(xué)實(shí)踐與成效
行為管理：通過(guò)正面強(qiáng)化、結(jié)構(gòu)化環(huán)境設(shè)置等策略，有效減少了學(xué)生的不良行為，增強(qiáng)了他們的自我控制能力。
社交技能培養(yǎng)：組織小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生間的互動(dòng)，雖然過(guò)程充滿挑戰(zhàn)，但孩子們逐漸學(xué)會(huì)了分享、等待和解決沖突，社交能力有了顯著提升。
語(yǔ)言能力進(jìn)步：采用圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）、語(yǔ)言模型等策略，不少學(xué)生在詞匯量、表達(dá)意愿及理解能力上取得了突破性進(jìn)展。
三、家校合作
家長(zhǎng)教育：定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，分享自閉癥教育的最新理念與方法，增強(qiáng)家長(zhǎng)的理解與支持，形成家校共育的良好氛圍。
個(gè)別化家庭計(jì)劃：為每位學(xué)生制定家庭干預(yù)計(jì)劃，與家長(zhǎng)緊密合作，將學(xué)校所學(xué)延伸到家庭生活中，確保教育的連續(xù)性和有效性。
四、面臨的挑戰(zhàn)與反思
盡管取得了一定的成績(jī)，我也清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足。自閉癥兒童的進(jìn)步往往緩慢且不穩(wěn)定，如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大化教學(xué)效果，是我需要不斷探索的問(wèn)題。此外，如何更好地平衡工作與個(gè)人生活，保持長(zhǎng)期的職業(yè)熱情與心理健康，也是我未來(lái)需要努力的方向。
五、未來(lái)展望
展望新的一年，我將繼續(xù)深化專業(yè)學(xué)習(xí)，探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方法與技術(shù)，加強(qiáng)與同行的交流與合作，不斷提升自己的專業(yè)能力。同時(shí)，我希望能進(jìn)一步增強(qiáng)家校合作的深度與廣度，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加包容、支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們更好地融入社會(huì)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
總之，作為一名自閉癥教師，我深知這條路既充滿挑戰(zhàn)也滿載希望。我將以更加飽滿的熱情和堅(jiān)定的信念，繼續(xù)在這條路上前行，為每一個(gè)自閉癥孩子的未來(lái)貢獻(xiàn)力量。
自閉癥教師工作總結(jié) 11
20xx年10月6號(hào)至9號(hào)，我非常幸運(yùn)地參加了香港孤獨(dú)癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)班。本次培訓(xùn)班是由香港協(xié)康會(huì)主辦，江蘇省康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)兒童康復(fù)專業(yè)委員會(huì)、江蘇省心理學(xué)會(huì)心理康復(fù)專業(yè)委員會(huì)、蘇州工業(yè)園區(qū)博愛(ài)學(xué)校承辦。協(xié)康會(huì)（Heep Hong Society）是香港一個(gè)的兒童教育及福利機(jī)構(gòu)。協(xié)康會(huì)現(xiàn)時(shí)轄下共有7間早期教育及訓(xùn)練中心、10間特殊幼兒中心、4間綜合式服務(wù)中心、1間幼兒中心及3間家長(zhǎng)資源中心，每年為超過(guò)4,000個(gè)家庭服務(wù)。通過(guò)為期4天的學(xué)習(xí)，讓我更深入地了解關(guān)于孤獨(dú)癥的一些概念，主要學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的評(píng)估和訓(xùn)練方法，通過(guò)三位老師的細(xì)致教學(xué)與分析，讓我受益匪淺。
鄧?yán)蠋熤饕v解了孤獨(dú)癥兒童的概況及評(píng)估方法——《自閉癥兒童心理教育評(píng)核》PEP-3版本，列舉了很多生動(dòng)的例子來(lái)向我展示孤獨(dú)癥兒童的特征。如本體感覺(jué)差的患兒，走路等動(dòng)作，特別大力，因?yàn)樗杏X(jué)不到自己的關(guān)節(jié)，喜歡壓腿坐或蹲在椅面上是通過(guò)強(qiáng)刺激來(lái)感受自己的身體。PEP-3主要包括三本書（測(cè)試人員手冊(cè)，使用手冊(cè)，測(cè)試用書）、三迭冊(cè)子（測(cè)試員記錄冊(cè)，兒童照顧者報(bào)告，書寫簿）和一個(gè)光盤。得分項(xiàng)目主要包括發(fā)展及行為副測(cè)驗(yàn)、兒童照顧者報(bào)告。從認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言理解、小肌肉、大肌肉、視覺(jué)動(dòng)作模仿、情感表達(dá)、社交互動(dòng)、行為特征—非語(yǔ)言、行為特征—語(yǔ)言十個(gè)方面去評(píng)核兒童的發(fā)展及行為。通過(guò)兒童照顧者報(bào)告，了解患兒的問(wèn)題行為、個(gè)人自理及適應(yīng)行為。結(jié)合實(shí)際評(píng)估材料，細(xì)致地學(xué)習(xí)了PEP-3具體的評(píng)估方法。
羅老師的課堂生動(dòng)活潑，采取小組教學(xué)，耐心地講解了如何分析PEP-3評(píng)估結(jié)果以及針對(duì)性地訂立長(zhǎng)期目標(biāo)/短期目標(biāo)，制定個(gè)別教育計(jì)劃，并推進(jìn)實(shí)施。綜合各范疇的評(píng)估結(jié)果，呈現(xiàn)孩子整體能力的優(yōu)勢(shì)弱勢(shì)，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)范疇，改善弱勢(shì)范疇。在制定短期目標(biāo)的時(shí)候要特別細(xì)致可操作。如在顏色概念的范疇，短期目標(biāo)可制定為：在手勢(shì)協(xié)助下能配對(duì)兩種顏色（紅/黃），2/3次。除了專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，我還學(xué)習(xí)了羅婉萍女士的教學(xué)方法，采用小組教學(xué)，耐心引導(dǎo)，人人開(kāi)動(dòng)腦筋，參與互動(dòng)，這在我以后的教學(xué)中也有很大的學(xué)習(xí)借鑒意義。
潘老師主要介紹了孤獨(dú)癥兒童結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理念與實(shí)踐，列舉了大量在實(shí)踐積累的例子，讓人印象深刻。比如講到孤獨(dú)癥的人士主要從視覺(jué)辨別認(rèn)識(shí)環(huán)境，她有遇到一名非洲孤獨(dú)癥男士，走出去協(xié)康會(huì)，就一直抬頭看天空，回來(lái)后就畫了一幅圖，信息量非常之大，附近的.各個(gè)建筑物、天空、街道等等，比例都和實(shí)際非常吻合。所以在結(jié)構(gòu)化教學(xué)時(shí)，要充分利用視覺(jué)，視覺(jué)安排清晰顯示，視覺(jué)組織明確。比如要孩子完成出門前背書包的任務(wù)，可以用序列圖貼在書包附近，清晰顯示背書包的幾個(gè)步驟。建立結(jié)構(gòu)化教學(xué)法，要根據(jù)兒童整體發(fā)展能力，安排教師環(huán)境、制定具體的程序時(shí)間比、編排每一個(gè)孩子的個(gè)人工作系統(tǒng)。采用圖片、文字結(jié)合的形式，以紙質(zhì)形式貼到孩子可以看到的地方，這樣患兒就可以根據(jù)程序表，完成每個(gè)人的工作任務(wù)。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)班活動(dòng)，讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)孤獨(dú)癥知識(shí)的同時(shí)，也是讓我有機(jī)會(huì)和同行及一線的兒童康復(fù)師交流學(xué)習(xí)，我非常珍惜。也讓我我更加理解了孤獨(dú)癥患者的癥狀及特點(diǎn)，了解了目前訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的主要方法。在這些訓(xùn)練方法中，細(xì)致地學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的評(píng)估及訓(xùn)練方法，這對(duì)于我今后的兒童康復(fù)教學(xué)有很大的幫助。
自閉癥教師工作總結(jié) 12
這是我第二次參加拉拉手自閉癥青年志愿活動(dòng)，記得當(dāng)我第一次看到他們的時(shí)候，其實(shí)內(nèi)心非常緊張，擔(dān)心他們會(huì)不理我們，擔(dān)心他們會(huì)很敏感，擔(dān)心會(huì)嚇著他們……但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)，他們并非那么難接觸，總之他們比我們想象中要好很多。這次的地鐵三號(hào)線活動(dòng)更是讓我們更深入的了解了他們。其實(shí)他們也只是個(gè)孩子，有著孩童的獵奇心理，有著孩童純真頑皮，看著他們那一張張可愛(ài)的臉龐，我不禁有些心疼。
他們就像一張白紙，猶如星星一般，一人一世界，獨(dú)自閃爍。他們不盲，卻視而不見(jiàn)，不聾，卻充耳不聞，有語(yǔ)言卻很難交流，有行為卻總是與愿望相違。他們也和普通的孩子一樣有著玩的特性，這次的雪地活動(dòng)，他們也很開(kāi)心的玩著，在雪上畫畫、寫字……他們也有自己的脾氣和煩惱，只是他們將所有的歡樂(lè)和痛楚都鎖在心里，為自己構(gòu)筑了一堵冷漠的墻，外人走不進(jìn)，他們亦走不出。他們也很向往外面的世界，在地鐵三號(hào)線"上天"的那一刻，看著窗外的雪景，他們這是我第二次參加拉拉手自閉癥青年志愿活動(dòng)，記得當(dāng)我第一次看到他們的時(shí)候，其實(shí)內(nèi)心非常緊張，擔(dān)心他們會(huì)不理我們，擔(dān)心他們會(huì)很敏感，擔(dān)心會(huì)嚇著他們……但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)，他們并非那么難接觸，總之他們比我們想象中要好很多。這次的地鐵三號(hào)線活動(dòng)更是讓我們更深入的了解了他們。其實(shí)他們也只是個(gè)孩子，有著孩童的獵奇心理，有著孩童純真頑皮，看著他們那一張張可愛(ài)的臉龐，我不禁有些心疼。
他們就像一張白紙，猶如星星一般，一人一世界，獨(dú)自閃爍。他們不盲，卻視而不見(jiàn)，不聾，卻充耳不聞，有語(yǔ)言卻很難交流，有行為卻總是與愿望相違。他們也和普通的孩子一樣有著玩的特性，這次的雪地活動(dòng)，他們也很開(kāi)心的玩著，在雪上畫畫、寫字……他們也有自己的脾氣和煩惱，只是他們將所有的歡樂(lè)和痛楚都鎖在心里，為自己構(gòu)筑了一堵冷漠的墻，外人走不進(jìn)，他們亦走不出。他們也很向往外面的世界，在地鐵三號(hào)線"上天"的'那一刻，看著窗外的雪景，他們笑了，我們都跟著笑了，因?yàn)樗麄兒荛_(kāi)心，所以每個(gè)人的心也為之而感動(dòng)。
臨別之際，我們送了他們每人一張卡片，上面有我們想對(duì)他們說(shuō)的話，雖然很簡(jiǎn)單的幾句話，制作也很簡(jiǎn)單，但寄托著我們對(duì)他們濃濃的感情�；蛟S他們會(huì)不理解。
因?yàn)閻?ài)，所以我們?cè)谂�，因�(yàn)閻?ài)的傳遞，所以構(gòu)成了愛(ài)的世界。這群"星星的孩子"在自己的世界里依然光芒閃耀，他們和同齡的孩子一樣有自己的愛(ài)好和興趣，只是交流障礙，無(wú)法表達(dá)自己，使他們與同齡的孩子不太一樣。然而，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，也許這些是他們的天賦，也許是他們訓(xùn)練了很久的成果，我相信命運(yùn)給這些"星星的孩子"關(guān)上一扇門的同時(shí)，一定會(huì)開(kāi)啟一扇窗，這些小天使們一定會(huì)有更加美好的明天!笑了，我們都跟著笑了，因?yàn)樗麄兒荛_(kāi)心，所以每個(gè)人的心也為之而感動(dòng)。
臨別之際，我們送了他們每人一張卡片，上面有我們想對(duì)他們說(shuō)的話，雖然很簡(jiǎn)單的幾句話，制作也很簡(jiǎn)單，但寄托著我們對(duì)他們濃濃的感情�；蛟S他們會(huì)不理解。
因?yàn)閻?ài)，所以我們?cè)谂�，因�(yàn)閻?ài)的傳遞，所以構(gòu)成了愛(ài)的世界。這群"星星的孩子"在自己的世界里依然光芒閃耀，他們和同齡的孩子一樣有自己的愛(ài)好和興趣，只是交流障礙，無(wú)法表達(dá)自己，使他們與同齡的孩子不太一樣。然而，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，也許這些是他們的天賦，也許是他們訓(xùn)練了很久的成果，我相信命運(yùn)給這些"星星的孩子"關(guān)上一扇門的同時(shí)，一定會(huì)開(kāi)啟一扇窗，這些小天使們一定會(huì)有更加美好的明天!
【自閉癥教師工作總結(jié)】相關(guān)文章：
自閉癥教師工作總結(jié)07-04
自閉癥教師工作總結(jié)8篇【實(shí)用】09-01
自閉癥教師工作心得04-22
自閉癥教師工作心得6篇04-22
自閉癥的癥狀10-04
自閉癥的表現(xiàn)05-20
自閉癥日活動(dòng)方案01-13
擺脫職場(chǎng)自閉癥07-25