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暑假骨干教師培訓(xùn)物理學(xué)科總結(jié)
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？以下是小編整理的暑假骨干教師培訓(xùn)物理學(xué)科總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
20xx年7月7日至7月16日，來(lái)自全縣十所初級(jí)中學(xué)的15位物理教師參加了縣教育局組織的骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。參加培訓(xùn)的所有教師態(tài)度端正、討論認(rèn)真、發(fā)言積極。培訓(xùn)是這樣安排的，上午集中在省淳中報(bào)告廳聽(tīng)專家報(bào)告，下午學(xué)科組進(jìn)行專題研討、課堂觀摩、教材分析、集體備課、說(shuō)課評(píng)課等活動(dòng)。15位教師分成5個(gè)小組，評(píng)課、分析教材、集體備課等活動(dòng)都是先小組討論，后進(jìn)行交流總結(jié)。教師們一致認(rèn)為，這樣的培訓(xùn)對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有較大幫助。
一、討論專家報(bào)告，更新教育理念
十天培訓(xùn)期間，共聽(tīng)了十位專家的報(bào)告，下午學(xué)科的第一個(gè)議程就是結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)討論專家報(bào)告，通過(guò)十天的培訓(xùn)，使老師們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。面對(duì)物理新課程、新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。
二、開展專題討論，提高師德修養(yǎng)
培訓(xùn)期間，請(qǐng)骨干教師劉小連、孫桂萍、許萬(wàn)松、許紅衛(wèi)四位老師分別開了“教學(xué)過(guò)程中，如何體現(xiàn)教育公平”、“教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決策略”、“五嚴(yán)背景下，教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)”、“創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)中學(xué)生積極的情感態(tài)度培養(yǎng)的有效方式和途徑”四個(gè)專題講座，教師們對(duì)講座進(jìn)行了討論。大家一致認(rèn)為：教育應(yīng)體現(xiàn)“德”為先。教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想，想學(xué)生所想，從心里愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生平時(shí)會(huì)主動(dòng)和老師交流思想，遇到問(wèn)題，也會(huì)主動(dòng)征求老師的意見(jiàn)。老師遇事要冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是現(xiàn)今大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，生活條件也好了，父母的期望，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的越來(lái)越激烈，使現(xiàn)在一些學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，形成了很大的心理壓力，他們?nèi)菀仔纬晒缕А缘赖膫�(gè)性。這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。雖然教師無(wú)法象太陽(yáng)一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個(gè)角落，但可以象母雞愛(ài)護(hù)小雞一樣，關(guān)愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。教學(xué)中，“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。
三、進(jìn)行課堂觀摩，總結(jié)課堂評(píng)價(jià)思路
培訓(xùn)期間，組織老師在四個(gè)下午分別觀看了“物質(zhì)的三態(tài)”、“變阻器”、“透鏡的成像規(guī)律”、“物體的浮沉條件”四節(jié)課。先分五個(gè)小組進(jìn)行討論，對(duì)每一節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后集體交流，談?wù)n中值得大家學(xué)習(xí)的地方及提出改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)討論交流，老師們初步認(rèn)為物理課堂評(píng)價(jià)應(yīng)從這幾方面入手：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、導(dǎo)入新課、探究新知、拓展遷移、總結(jié)歸納、教學(xué)效果。
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)要符合“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)理念，符合課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的要求；符合學(xué)生年齡心理特征，符合學(xué)生已有知識(shí)水平等；目標(biāo)的制定要準(zhǔn)確、具體、適度，可實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生的達(dá)成。
�。ǘ�、新授課課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié):
1、情境導(dǎo)入：教師應(yīng)利用故事、音頻、視頻、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、設(shè)問(wèn)等情境的創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，引起學(xué)生思維的活躍。導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)力求快速有效。
2、探究新知：實(shí)驗(yàn)探究、體驗(yàn)感悟：物理實(shí)驗(yàn)（演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)）準(zhǔn)備充分,設(shè)計(jì)合理。學(xué)生能帶著疑問(wèn)有目的地觀察或操作實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象明顯,可見(jiàn)度大,效果良好,確實(shí)促進(jìn)學(xué)生由物理現(xiàn)象上升為物理概念和規(guī)律的思維進(jìn)程，并培養(yǎng)學(xué)生的初步科學(xué)探究能力和小組合作意識(shí)。體驗(yàn)交流、教師點(diǎn)撥：學(xué)生圍繞自身觀察體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)參與小組的合作交流、討論，會(huì)傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，會(huì)質(zhì)疑，能及時(shí)抓住要點(diǎn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)；教師能參與到學(xué)生的小組討論過(guò)程中，并能適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的交流討論更加順暢，課堂氛圍活躍。師生互動(dòng)、知識(shí)生成：教師引導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)交流討論結(jié)果，師生共同總結(jié)提煉，歸納出物理知識(shí)。
3、拓展遷移：例題和習(xí)題的選擇應(yīng)圍繞制定的目標(biāo)，應(yīng)具有典型性、針對(duì)性、有梯度且適度，處理方法得當(dāng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力。4、總結(jié)歸納：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下總結(jié)歸納出學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于前后知識(shí)的銜接。
�。ㄈ┙虒W(xué)效果：
教學(xué)重、難點(diǎn)突破；教師能夠恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩�，運(yùn)用有效的方法，使學(xué)生完成重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的突破。學(xué)生的參與度：參與的人數(shù)和參與時(shí)間達(dá)到一定的比例。檢測(cè)反饋：題目應(yīng)圍繞知識(shí)與技能目標(biāo)有針對(duì)性、有梯度的制定，難度和題量適當(dāng)；通過(guò)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的達(dá)標(biāo)率能反饋出課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
�。ㄋ模�、基本功（教師基本功、教學(xué)基本功）：
教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確,邏輯性強(qiáng),無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤；并經(jīng)常使用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生；板書規(guī)范,條理清晰,概括性強(qiáng),重點(diǎn)突出,字跡工整；教態(tài)親切,儀表莊重自然,師生信息交流暢通；信息技術(shù)多媒體教學(xué)使用得當(dāng)，提高教學(xué)效率；依據(jù)課標(biāo)和教材，分析學(xué)情，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇有效的教學(xué)方法，并有效地實(shí)施；課堂組織和調(diào)控能力強(qiáng)，各環(huán)節(jié)安排緊湊、銜接得當(dāng)，時(shí)間分配合理，并有一定的應(yīng)變能力。
四、通過(guò)分析教材，把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，摸索集體備課的基本流程
對(duì)所看的四節(jié)課分小組進(jìn)行討論，確立每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后進(jìn)行集體交流，摸索集體備課的流程。下面給出討論得到的一種模式：
1、形成原始教學(xué)案。主備教師要根據(jù)所分擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研讀教材、教參，查閱相關(guān)資料，形成“原始教學(xué)案”，同時(shí)做好發(fā)言準(zhǔn)備。發(fā)言材料包括：編寫意圖、教材分析、教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）、重難點(diǎn)、教育設(shè)計(jì)理念、教師指導(dǎo)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)反饋和作業(yè)設(shè)計(jì)（尤其是實(shí)踐性和探究性作業(yè)）、教學(xué)過(guò)程中注意的問(wèn)題等。其他教師也必須認(rèn)真鉆研教材、教法，為討論做好準(zhǔn)備。
2、集中討論。在集體備課會(huì)上，主備教師作“中心發(fā)言”，解說(shuō)自己的設(shè)計(jì)意圖（即說(shuō)課），與會(huì)教師再集思廣義、相互切磋，對(duì)“原始教學(xué)案”的不同思路提出自己的建議，并初步形成“集體備課教學(xué)案”。
3、形成教學(xué)案。主備教師辨證吸收其他教師的教學(xué)建議，博采眾長(zhǎng)，對(duì)原始教學(xué)案進(jìn)行必要的調(diào)整，形成整體框架。會(huì)后，每個(gè)教師必須認(rèn)真研究“集體教學(xué)案”，對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收，并根據(jù)個(gè)人、班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)案進(jìn)行修整和再補(bǔ)充，形成自己教學(xué)的個(gè)案，使之更貼近自己的教學(xué)實(shí)際。
4、上完課后寫出教學(xué)反思。教師在授課后，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)“上課教學(xué)案”進(jìn)行批注，并認(rèn)真撰寫“教后反思”，以便為下一輪的集體備課提供參考。
五、通過(guò)說(shuō)課評(píng)課，提高課堂教學(xué)能力
本次培訓(xùn)中有幾位比較年輕的教學(xué)，根據(jù)這一情況，安排了說(shuō)話評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)課評(píng)課，老師們對(duì)物理說(shuō)課的流程進(jìn)行了總結(jié)，提出了說(shuō)課建議。
1、說(shuō)課標(biāo)
說(shuō)課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。說(shuō)課標(biāo)，要重點(diǎn)說(shuō)明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到用力的依據(jù)。說(shuō)課標(biāo)，可以結(jié)合到說(shuō)教材中去進(jìn)行。
2、說(shuō)教材
教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實(shí)際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說(shuō)課的首要環(huán)節(jié)。說(shuō)教材的要求有：
①說(shuō)清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊(cè)教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
�、谡f(shuō)明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。課時(shí)目標(biāo)是課時(shí)備課時(shí)所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說(shuō)明。
�、壅f(shuō)明如何精選教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容，通過(guò)一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，即搞清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。
�、苷f(shuō)明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。⑤說(shuō)明教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題。
3、說(shuō)學(xué)法
現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說(shuō)課者就必須說(shuō)明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。說(shuō)課活動(dòng)中雖然沒(méi)有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng)，但從教師的說(shuō)課過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。具體要說(shuō)清兩大問(wèn)題：
�、籴槍�(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？
�、谠诒竟�(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)？怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？
4、說(shuō)教法
說(shuō)教法，應(yīng)說(shuō)出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個(gè)方面：
�、僖f(shuō)出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。
②要說(shuō)出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無(wú)論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)而定的。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。
�、垡f(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。
�、芤攸c(diǎn)說(shuō)說(shuō)如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。
5、說(shuō)教程
教程即教學(xué)過(guò)程，說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說(shuō)教程要求做到：
�、僬f(shuō)出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即起始過(guò)程收束的內(nèi)容安排。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。
�、谥攸c(diǎn)說(shuō)明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過(guò)渡銜接及時(shí)間安排。
③說(shuō)明如何針對(duì)課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。
④要對(duì)教學(xué)過(guò)程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。
以上五個(gè)方面，只是為說(shuō)課內(nèi)容提供一個(gè)大致的范圍，并不意味著具體說(shuō)課時(shí)都要面面俱到，逐項(xiàng)說(shuō)來(lái)，應(yīng)該突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，以便在有限是時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的陳述，該展開的內(nèi)容充分地展開，該說(shuō)透的道理盡量去說(shuō)透，這樣才能取得良好的效果。
六、反思
十天的培訓(xùn)結(jié)束了，老師們通過(guò)十天的學(xué)習(xí)討論，有了不少收獲，但不是通過(guò)一次和幾次培訓(xùn)老師們都能成為名師的，以下是老師們要思考的問(wèn)題。
1、名師不是培訓(xùn)出來(lái)的
名師是一節(jié)課一節(jié)課，一點(diǎn)一點(diǎn)教學(xué)業(yè)績(jī)積累起來(lái)的，由個(gè)人愿望與外部環(huán)境
共同促進(jìn)的結(jié)果，不是通過(guò)培訓(xùn)這種形式簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能完成的，因此，培訓(xùn)更多的只是給教師提供平臺(tái)，激發(fā)生長(zhǎng)點(diǎn)，最終是否能成為真正的名師還要靠自己的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
2、名師必須植根課堂，從課堂中汲取營(yíng)養(yǎng)。
離開了課堂，離開了學(xué)生教師就是無(wú)源之水，無(wú)本之木，更談不上名師。論文，著作，研討會(huì)都是都是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上磨練而成，因此還必須把根扎在課堂，把目光集中在課堂，從課堂中汲取真正的營(yíng)養(yǎng)，在課堂教學(xué)中不斷磨練自己。
�。�、名師是榮譽(yù)，更是責(zé)任。
成長(zhǎng)為名師是榮譽(yù)，更是責(zé)任。教師應(yīng)積極爭(zhēng)取成為名師，更應(yīng)積極履行骨干教師的義務(wù)，把個(gè)人的專業(yè)發(fā)展與教育事業(yè)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，志存高遠(yuǎn)，淡泊名利，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，靜下心來(lái)做事，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛(ài)戴，人民滿意的教師。
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