暑假班主任工作總結(jié)
時(shí)光在流逝,從不停歇,一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧堅(jiān)強(qiáng)走過(guò)的這段時(shí)間,取得的成績(jī)實(shí)則來(lái)之不易,想必我們需要寫(xiě)好工作總結(jié)了。相信很多朋友都不知道工作總結(jié)該怎么寫(xiě)吧,下面是小編為大家整理的暑假班主任工作總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
暑假班主任工作總結(jié)1
一、班級(jí)基本情況:
初中語(yǔ)文共報(bào)到學(xué)員116名,分為兩班,本班59人,生源地包括兵團(tuán)各師及直屬單位。從2014年7月22日起,到2014年8月4日止,共設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容28項(xiàng),除班主任主持的研討及拓展內(nèi)容外,其他內(nèi)容均由聘請(qǐng)的專(zhuān)家承擔(dān),專(zhuān)家共17名,其分布為:區(qū)外名師4名,占24%,一線教師7名,占41%。課程設(shè)置中實(shí)踐性課程共8項(xiàng),占培訓(xùn)內(nèi)容的28%。
二、主要做法和特色
本次培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是務(wù)實(shí)。培訓(xùn)堅(jiān)持提高中小教育、服務(wù)中小學(xué)教育的原則,以切實(shí)滿(mǎn)足基層教育需求、真正解決基層教育問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),努力在短暫的時(shí)間內(nèi)做出充分的“文章”。
就聘請(qǐng)的區(qū)外名師而言,在滿(mǎn)足引領(lǐng)需求的同時(shí),也充分考慮專(zhuān)家的實(shí)踐水平。如區(qū)外專(zhuān)家段惠民,本是河南濮陽(yáng)的一名鄉(xiāng)村教師,經(jīng)過(guò)幾十年的摸索實(shí)踐,成為全國(guó)著名班主任,他所傳授的內(nèi)容均有豐富的經(jīng)歷做支撐,針對(duì)性強(qiáng),貼近一線。再如天津的趙福樓專(zhuān)家,在成為教研員以前,一直是初中語(yǔ)文老師,對(duì)國(guó)內(nèi)著名的教育模式都進(jìn)行過(guò)實(shí)踐和研究,轉(zhuǎn)益多師、取眾之長(zhǎng),是真正一線成長(zhǎng)起來(lái)的專(zhuān)家。聘請(qǐng)的一線教師都是兵團(tuán)各中學(xué)的名師,均有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
和切實(shí)的教學(xué)體會(huì),更清楚初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。
除了專(zhuān)家的傳授指導(dǎo)之外,本次培訓(xùn)對(duì)學(xué)員之間的交流給予充分重視。有專(zhuān)題性很強(qiáng)的班主任工作坊,也有頭腦風(fēng)暴式自由切磋。班主任工作坊以集中研討為主要形式,通過(guò)廣泛征求,提煉出大家關(guān)心的主要問(wèn)題,然后把問(wèn)題公諸于眾,逐條予以討論。問(wèn)題如“如何平衡優(yōu)差生”、“如何與強(qiáng)勢(shì)同事共處”等,都是專(zhuān)家不容易涉及的。這些問(wèn)題一經(jīng)拋出,均引起學(xué)員的熱烈討論,許多學(xué)員從別人的措施中得到啟發(fā)。這種學(xué)員之間的交流對(duì)解決疑難問(wèn)題更具直接性、針對(duì)性、時(shí)效性。
理論與實(shí)踐之間關(guān)聯(lián)而疏遠(yuǎn),為了讓學(xué)員把學(xué)到的理論應(yīng)用到實(shí)踐中去,班級(jí)組織了兩次說(shuō)課比賽,第一次分小組進(jìn)行,要求所有學(xué)員都參加,對(duì)每位學(xué)員所說(shuō)課程的設(shè)計(jì)都要求指出優(yōu)缺點(diǎn),真正從說(shuō)課比賽中得到實(shí)效。第二次是和初中語(yǔ)文(2)班的說(shuō)課比賽,參賽者是小組說(shuō)課的優(yōu)秀者,旨在提供示范。通過(guò)兩次說(shuō)課,使學(xué)員真正感受到所學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。
三、培訓(xùn)效果
整體來(lái)看,本次培訓(xùn)重實(shí)際、貼一線,取得了良好的培訓(xùn)效果,除了私下交談、學(xué)員日志可作證明外,不記名的調(diào)查問(wèn)卷也可以反映培訓(xùn)的實(shí)際效果。本班共收回調(diào)查問(wèn)卷50分,占班級(jí)總?cè)藬?shù)的85%。調(diào)查問(wèn)卷的第四部分為“整體評(píng)價(jià)”,其中第1題問(wèn)“培訓(xùn)結(jié)束時(shí),對(duì)我需求的滿(mǎn)足程度如何?”,回答“較好地滿(mǎn)足了教學(xué)實(shí)踐需求”的共有46份,占92%,許多老師表示:“不僅從專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且課堂
技能,均有有效提升,對(duì)于以后的工作有著極大幫助。”“使我們了解了初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新思想、新方法,對(duì)于教學(xué)、學(xué)生工作都有了新感受、新認(rèn)識(shí)!钡2題問(wèn)“對(duì)此次培訓(xùn)的整體感受和印象如何?”許多學(xué)員認(rèn)為:“任課教師都較熟悉初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際,能聚焦課堂,關(guān)注并解決中學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,問(wèn)題的闡釋深入淺出,啟發(fā)性強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容充實(shí),信息量大。”“此次培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)和專(zhuān)家的安排都非常令人滿(mǎn)意,每位授課教師從不同角度給我們打開(kāi)了一扇門(mén),讓我們的'視野更寬闊。”調(diào)查問(wèn)卷的第二部分,是對(duì)課程設(shè)置和每位教師培訓(xùn)質(zhì)量的打分,若以85分以上為優(yōu)秀的話,課程設(shè)置均打85以上的有42份,占84%,授課教師均打85分以上者有45份,占90%。其中一線專(zhuān)家付敏,區(qū)外專(zhuān)家趙福樓、段惠民,本校專(zhuān)家郭力華等更是獲得了卓越的滿(mǎn)意度。從以上數(shù)字可以看出此次培訓(xùn)的效果。
四、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)
培訓(xùn)學(xué)員均來(lái)自教學(xué)一線,放棄暑假休息,抱著提高自己業(yè)務(wù)水平的愿望千里迢迢來(lái)到培訓(xùn)地點(diǎn),若學(xué)不到自己想要的東西肯定會(huì)大失所望,因此培訓(xùn)從班主任角度講,要體諒學(xué)員的辛苦,注重細(xì)節(jié)、顧全大局,為學(xué)員的學(xué)習(xí)做好服務(wù);從課程設(shè)置講,要深入調(diào)研基礎(chǔ)教育的問(wèn)題與困惑,切實(shí)設(shè)置現(xiàn)實(shí)需求的課程;從專(zhuān)家聘請(qǐng)講,要多聘一線優(yōu)秀教師、多聘有基層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家,少聘缺少基礎(chǔ)教育實(shí)踐的大學(xué)專(zhuān)家。另外,培訓(xùn)中多設(shè)學(xué)員交流環(huán)節(jié),形成專(zhuān)家授課與學(xué)員交流相輔相成、互為補(bǔ)充的培訓(xùn)局面。
五、問(wèn)題與建議
培訓(xùn)過(guò)程中,教學(xué)與后勤保障是相互依存的兩部分,其中后勤保障更為基礎(chǔ),后勤保障的滯后、錯(cuò)位會(huì)使培訓(xùn)整體效果大打折扣。從調(diào)研中與調(diào)查問(wèn)卷可知,學(xué)員最不滿(mǎn)意的是后勤保障。建議以后的培訓(xùn)在這方面更下功夫。
暑假班主任工作總結(jié)2
假期是同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)的好機(jī)會(huì),為了讓學(xué)生們擁有一個(gè)充實(shí)、 快樂(lè)而又有意義的假期,結(jié)合我校的情況精心安排、制定了極富實(shí)踐 性的寒假活動(dòng)計(jì)劃,這些活動(dòng)深受家長(zhǎng)及孩子們的歡迎。在這個(gè)假期 里,同學(xué)們能按照學(xué)校的要求,獨(dú)立完成假期做業(yè),干力所能及的家 務(wù)。下面,將我校寒假實(shí)踐活動(dòng)作以總結(jié)。
一、在紅領(lǐng)巾讀書(shū)活動(dòng)中獲得了知識(shí),鍛煉了能力 假期是放松、休息的時(shí)間,更是獲取多方面知識(shí)的好機(jī)會(huì)。閱讀課外書(shū)籍是同學(xué)們?cè)诩倨谧钕矚g做的事。
二、在新春孝敬活動(dòng)中,學(xué)會(huì)感恩 我號(hào)召班級(jí)學(xué)生利用假期在家?guī)椭议L(zhǎng)做力所能及的事,開(kāi)展 “當(dāng)一天家”活動(dòng),體驗(yàn)家長(zhǎng)的辛苦,在實(shí)踐中體驗(yàn)父母的辛苦,學(xué) 會(huì)感恩。
三、讓學(xué)生在假期注意飲食及出行安全過(guò)年了,家里會(huì)買(mǎi)很多好吃的,有的學(xué)生不知道節(jié)制,結(jié)果會(huì)吃 壞肚子,我要求學(xué)生吃東西要有節(jié)制,不能吃太飽。另外學(xué)生在走親 時(shí)要注意安全,還有在燃放鞭炮時(shí)更是要注意安全,開(kāi)學(xué)后班里同學(xué) 都安全返校了。
寒假生活是短暫的',卻又因?yàn)榛顒?dòng)的點(diǎn)綴而顯得豐富多彩,使小 學(xué)生愉悅了心情,鍛煉了意志,增長(zhǎng)了才干,獲得了在課堂內(nèi)難以獲 得的知識(shí),達(dá)到了安全、健康、有益的目的。篇五:暑假班主任培訓(xùn)個(gè)人小結(jié) 暑假班主任培訓(xùn)個(gè)人小結(jié)我知道在教育的道路上寬廣的,知識(shí)是無(wú)窮盡的,我以后會(huì)更加的努力學(xué)習(xí)探索,勤學(xué)習(xí),多思考,多交流,多反思。
暑假班主任工作總結(jié)3
為期一星期的暑假學(xué)習(xí)已結(jié)束,在這一星期中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)觀看錄象,聆聽(tīng)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),以及教研組老師的互相討論,使老師們受益非淺。以下是暑假我的個(gè)人報(bào)告:
作為一名班主任,我更是從中感悟了很多。作為新時(shí)期的教師面對(duì)的是跨世紀(jì)的一代,只有用心去和他們交流,才是最行之有效的方法。感情四最具感染性的東西,一個(gè)人的情感可以誘發(fā)別人產(chǎn)生同樣的情感,教師情感的彌散則會(huì)深深地影響學(xué)生。因此,感情本身就是一種教育力量。古人云:“親其師,信其道!睂W(xué)生對(duì)教師的親近感、仰慕感,可以使他對(duì)教師所講的道理心悅誠(chéng)服,使教師的要求通過(guò)感情的“過(guò)濾”和“催化”變成學(xué)生自身的思想和要求,形成覺(jué)悟和決心,推動(dòng)他去實(shí)踐自己的諾言。
但是愛(ài)!愛(ài)喚醒了孩子們心中沉睡已久的羞恥心,蕩滌了久積在心靈窗戶(hù)上的塵埃,他們恢復(fù)了久違的自尊和榮譽(yù),激發(fā)了上進(jìn)的熱情和勇氣。
老師頭疼,家長(zhǎng)惱火,天天有人告狀。
放松你的面部肌肉。有的老師面對(duì)學(xué)生不自覺(jué)地戴著“面具”,把自己的喜怒哀樂(lè)深埋心底,從不流露,明明內(nèi)心似火,處處為學(xué)生著想,卻貌似冰霜,不茍言笑;有的老師信奉“嚴(yán)師出高徒”,對(duì)學(xué)生少有鼓勵(lì)、首肯,卻動(dòng)輒訓(xùn)斥、譏諷,以為如此的“心直口快”可刺激學(xué)生的上進(jìn)心,卻不料常常事與愿違;有的老師為了維護(hù)自己的“威信”,保持在學(xué)生心目中的“高大形象”,甚至自覺(jué)不自覺(jué)地在學(xué)生面前掩飾自己的過(guò)失……殊不知,正是這種種師生關(guān)系的片面理解,成為師生情感交流的障礙,學(xué)生對(duì)教師望而生畏,冷淡疏遠(yuǎn),教師則失去了把握學(xué)生思想脈搏的機(jī)會(huì),難以對(duì)癥下藥。
熱以真為貴,請(qǐng)以誠(chéng)為美,教師流露真情決不是要矯揉造作、強(qiáng)顏歡笑,但也切忌高高在上,擺出一副“師道尊嚴(yán)”的架勢(shì)。要使學(xué)生理解你的一片真心,接受你的一腔熱情,你須重新潤(rùn)色一下你在學(xué)生面前的形象:調(diào)動(dòng)所有的情緒細(xì)胞,把你的熱切關(guān)懷流露在目光里,用你溫暖的手去撫摸一下學(xué)生的頭,用你明朗的笑容去點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望……你不會(huì)失去威信,反而能贏得學(xué)生的'愛(ài)戴和信任。
據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示,有。%的教師“很愛(ài)”學(xué)生,但感受到了教師這種愛(ài)的學(xué)生僅占x%。除了學(xué)生年幼無(wú)知,不善于理解、感受教師的愛(ài)心外,更主要的原因恐怕還在于教師不善于向?qū)W生“示愛(ài)”。著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能成其為池塘;沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。”
特級(jí)教師任小艾的事跡相信大家都有耳聞,任老師用她的真情曾把一個(gè)當(dāng)初全校聞名的亂班,一年后變成了全年級(jí)的“領(lǐng)頭羊”,畢業(yè)時(shí)全部考入重點(diǎn)中學(xué),沒(méi)向國(guó)家交一個(gè)“廢品”。任老師創(chuàng)造了“奇跡”:被人看“死”的孩子救“活”了,被人看“死”的班變好了。她有什么靈丹妙藥?是愛(ài)!愛(ài)喚醒了孩子們心中沉睡已久的羞恥心,蕩滌了久積在心靈窗戶(hù)上的塵埃,他們恢復(fù)了久違的自尊和榮譽(yù),激發(fā)了上進(jìn)的熱情和勇氣。
記得記者在采訪任小艾老師時(shí),問(wèn)她如何教育后進(jìn)生時(shí),她語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)了那么一句話“放松你的面部肌肉”。是啊,而我們有的老師面對(duì)學(xué)生不自覺(jué)地戴著“面具”,思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題把自己的喜怒哀樂(lè)深埋心底,從不流露,明明內(nèi)心似火,處處為學(xué)生著想,卻貌似冰霜,不茍言笑;有的老師信奉“嚴(yán)師出高徒”,對(duì)學(xué)生少有鼓勵(lì)、首肯,卻動(dòng)輒訓(xùn)斥、譏諷,以為如此的“心直口快”可刺激學(xué)生的上進(jìn)心,卻不料常常事與愿違;有的老師為了維護(hù)自己的“威信”,保持在學(xué)生心目中的“高大形象”,甚至自覺(jué)不自覺(jué)地在學(xué)生面前掩飾自己的過(guò)失……殊不知,正是這種種師生關(guān)系的片面理解,成為師生情感交流的障礙,學(xué)生對(duì)教師望而生畏,冷淡疏遠(yuǎn),教師則失去了把握學(xué)生思想脈搏的機(jī)會(huì),難以對(duì)癥下藥。
在我自己的班上也有一位可謂是“老師頭疼,家長(zhǎng)惱火,天天有人告狀!钡膶W(xué)生,各課老師都有反映,我自己也強(qiáng)烈感受到他是一位行為偏激,極難教育的學(xué)生。在上課時(shí),他會(huì)由于跟不是老師的上課節(jié)奏而開(kāi)小差,影響其他小朋友;下課時(shí)又會(huì)莫名其妙地去欺負(fù)人家;作業(yè)做不出是會(huì)發(fā)脾氣,干脆不做或少做。最要命的一點(diǎn)是他不怕老師,甚至是反感。總之很多人都下了一個(gè)定義:沒(méi)有一點(diǎn)好的。可是時(shí)間長(zhǎng)了我卻發(fā)現(xiàn)他也有可愛(ài)之處,喜歡幫老師做事,喜歡幫助其他小朋友,喜歡體育。發(fā)現(xiàn)了這些我平時(shí)就多讓他幫我做些瑣碎的事情,他是樂(lè)意的不得了,而且我還適時(shí)對(duì)他多表?yè)P(yáng)少批評(píng),漸漸地發(fā)現(xiàn)他不再排斥我了,對(duì)我提出的要求也能慢慢的接受,我知道我的付出有了回報(bào)。盡管他還是有些玩劣,有些偏激,但我有了足夠的信心。
我常常在想,如果當(dāng)時(shí)我還是以一副威嚴(yán)來(lái)對(duì)待他,把他當(dāng)作問(wèn)題學(xué)生,他會(huì)怎么樣呢?孩子是需要人來(lái)疼,人來(lái)愛(ài)的,而你要讓他能強(qiáng)烈地感受到你對(duì)他的愛(ài),這樣才會(huì)有效果。
以上是我的暑假個(gè)人,熱以真為貴,請(qǐng)以誠(chéng)為美,要使學(xué)生理解你的一片真心,接受你的一腔熱情,你須重新潤(rùn)色一下你在學(xué)生面前的形象:調(diào)動(dòng)所有的情緒細(xì)胞,把你的熱切關(guān)懷流露在目光里,用你溫暖的手去撫摸一下學(xué)生的頭,用你明朗的笑容去點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望……你不會(huì)失去威信,反而能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和信任。
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