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暑期小學(xué)教師培訓(xùn)的工作總結(jié)

時間:2024-09-16 11:30:47 培訓(xùn)工作總結(jié) 我要投稿

暑期小學(xué)教師培訓(xùn)的工作總結(jié)

  教師是學(xué)校的主人,是教育教學(xué)的主體,是最重要、最直接的人文課程資源,建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍,是實施科教興國戰(zhàn)略,堅持教育創(chuàng)新,推進(jìn)課程改革的根本保證。教師是專業(yè)人員,教師專業(yè)化的核心就是專業(yè)發(fā)展,教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該貫穿于整個職業(yè)生涯。教師專業(yè)發(fā)展的途徑就是立足校本,向自己的教育教學(xué)實踐要專業(yè)發(fā)展;向校本研修要專業(yè)發(fā)展。因此暑期學(xué)校對全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn),是教師專業(yè)發(fā)展、提升教師素質(zhì),打造教師大氣的有效途徑。

暑期小學(xué)教師培訓(xùn)的工作總結(jié)

  我校本次培訓(xùn)的內(nèi)容包括師德師風(fēng)、現(xiàn)代教學(xué)思想,教育理念與教育科學(xué)研究、現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式等幾方面。培訓(xùn)的形式豐富多彩:集中聽講座、分組討論交流、個人撰寫心得體會等。通過培訓(xùn)老師們無論在專業(yè)素養(yǎng),還是在課程領(lǐng)悟方面均有了很大的提升。

  百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,師德為本。”到底什么是師德師風(fēng)?李建國校長的師德報告讓老師們明白:所謂師德,就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng);師風(fēng),是教師這個行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表,誨人不倦,這都是師德。通過討論、交流,老師們形成了共識:做為一個人民教師,有強(qiáng)烈的責(zé)任心是最基本的,這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書育人應(yīng)是面對全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門的那一天起,便對每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任,必須關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。

  二、對學(xué)生未來負(fù)責(zé)。對于教育是一個長期發(fā)展過程,同時又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難,從而影響學(xué)生的正常成長。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今,著眼未來,以苦為樂,甘于寂寞,勤勤懇懇,充當(dāng)人梯,負(fù)起我們這個光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想,為家長負(fù)責(zé),為學(xué)生負(fù)責(zé),為我們祖國千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

  三、對學(xué)生所授的知識負(fù)責(zé)。教師所傳授的,對學(xué)生來說應(yīng)該都是新知識,對知識的第一印象會給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師的教授內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。教書育人是一項職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作,來不得半點(diǎn)虛假,敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識,作為教師不能用照本宣科,滿堂灌等方法來教學(xué)學(xué)生。這樣,就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識,通達(dá)的學(xué)識,讓自己真正成為智者,成為學(xué)生的良師益友。

  “做一個具有生活情趣的教師、做一個有思想的教師、做個智慧的教師、做一個大氣的教師、做快樂讀書的教師、做一名研究型教師、做個快樂的教師!笔歉毙iL、特級教師李雪琴在《做現(xiàn)代教師》的報告中為老師們送上的精神大餐。

  她希望老師們都“過一種幸福完整的教育生活”,要學(xué)會自己調(diào)整好心態(tài)從積極、樂觀的角度去看待生活中的每一件事情。懂得教育規(guī)律,懂得按照教育規(guī)律辦事,懂得按照孩子的生長發(fā)育規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué),思考用么樣的方式教學(xué)是學(xué)生能夠接受、愿意接受的,進(jìn)而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)愿望的寬容、豁達(dá)的教師。

  她更希望我們的老師既要有精湛的教學(xué)藝術(shù),更要有獨(dú)特的精神和思考能力!善于學(xué)習(xí),敏于思考,勤于寫作,勇于實踐,造就自己大氣的教師形象。她認(rèn)為“斯有一等的襟懷,方有一等的詩文!蓖瑯拥览恚小耙坏取钡钠橇凸Φ,才能領(lǐng)略教學(xué)險峰的“無限風(fēng)光”,才能“一覽眾山小”!

  通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),老師看清這樣一個事實,要在繁重的工作中尋找到樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那就得走上研究這條幸福的道路;大家也逐漸形成這樣一個共識,所謂教師的科研能力,就是指研究教學(xué)、研究學(xué)生的能力;我們要逐漸建立這樣一種制度,那就是以校為本,鼓勵教師針對教學(xué)實踐中的問題開展“行動研究”,形成自己的“造血”機(jī)制,闖出自己教學(xué)的新路子,使教學(xué)過程成為我們專業(yè)成長的過程。

  一個快樂幸福的人,一定會工作得很好;一個快樂幸福的人民老師,書也一定會教得很好。要做一個幸福著學(xué)生的幸福,快樂著學(xué)生的快樂的人。是我們暑期培訓(xùn)最大的收獲,也是各位培訓(xùn)老師送給我們最豐厚的禮物。

  大家都知道,新課程對教師的影響極大,作為一個新時期的小學(xué)教師要跟上教學(xué)改革的潮流,了解教育科學(xué)的新進(jìn)展、新成果,充實從事教育工作所需求的知識、提高教學(xué)技能,這是新形勢下對教學(xué)和教師的必然要求。這是副校長申道全和幾位學(xué)科組長、學(xué)科骨干教師們通過學(xué)科培訓(xùn),使老師們形成的新的認(rèn)識。在學(xué)科培訓(xùn)中,老師們進(jìn)一步明確了,課程的順利實施,首先要轉(zhuǎn)變思想,更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,把握好課堂結(jié)構(gòu),。課程實施是關(guān)系到課程改革成敗的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。無論是促進(jìn)改革有效地推進(jìn),還是調(diào)控改革進(jìn)程以縮小預(yù)期理想與實際效果的差距,或者為改革的成功創(chuàng)造最必要的條件,從思想上都應(yīng)當(dāng)十分重視課程的實施。課程實施必然以教學(xué)為基本途徑。也就是說只有教師把教學(xué)建立在已有的課程計劃的基礎(chǔ)上,把課程計劃作為自己選擇教學(xué)策略的依據(jù),并尋求“能促使學(xué)生吸收課程內(nèi)容的有效教學(xué)方法時,課程才可能得以實施,這些正是我們本次培訓(xùn)解決的問題。

  在學(xué)習(xí)中,老師們還認(rèn)識到課程改革的目的是要推動教學(xué)改革,進(jìn)而真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師只有把自己的激情、靈感、知識和經(jīng)驗與課程融會貫通,并且要與學(xué)生進(jìn)行靈活的課堂交往,把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和生活經(jīng)驗納入課堂,創(chuàng)生知識,教學(xué)才會富有吸引力。新

  課程對課堂教學(xué)改革的要求是要建立互動的師生關(guān)系,這不僅是因為在教學(xué)實踐活動中師生關(guān)系是最基本的關(guān)系,也是解決教學(xué)改革問題的突破口。高效的教學(xué)本質(zhì)是良好師生交往互動。師生交往互動要求教師以真正平等的態(tài)度對待學(xué)生,在教學(xué)過程中要努力實現(xiàn)在課程生態(tài)環(huán)境下的與學(xué)生的“對話”,從而改變過去那種教師居高臨下的向?qū)W生“傳話”的單向信息傳遞模式,讓課堂在教師和學(xué)生的積極互動中創(chuàng)生出新的智慧來。

  學(xué)科培訓(xùn),讓老師們進(jìn)一步明白,教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的互動過程,教師要改變教學(xué)方法,在教學(xué)過程中要通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)組織形式、多種教學(xué)煤體的合理整合,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),使學(xué)生成為在教師引導(dǎo)下主動地,富有個性的過程,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。教師要盡快從“教書匠”轉(zhuǎn)變成“精師”、“能師”、“人師”,即不僅要傳授一定的知識,而且要培養(yǎng)學(xué)生形成一定的技能,啟迪學(xué)生的智慧;不僅要教書,而且還要育人,要著實促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。這是老師們在學(xué)科培訓(xùn)討論中碰撞出新的認(rèn)識火花。正向李雪琴副校長說的,教師“不僅僅是一個知識的傳遞者,而且是一個道德的引導(dǎo)者、思想的啟迪者、心靈世界的開拓者以及情感、意志、信念的塑造者”。

  通過學(xué)習(xí),老師不斷地充實了自己、豐富了自己;通過學(xué)習(xí),老師們不斷地更新觀念,順應(yīng)時代的潮流;通過學(xué)習(xí),我們重新創(chuàng)造自我。只有這樣,我們不至于在若干年后被學(xué)生排除在教師隊伍之外。

  我們知道,課堂是教學(xué)的實踐基地。“如何有效提高課堂40分鐘的效率”是我們共同思索的問題。雖然在這幾年里,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建》、《走進(jìn)新課程》、《教師教學(xué)究竟靠什么》等等,但反思自己,究竟有多少理念體現(xiàn)在自己的教學(xué)中呢;叵胱约旱慕虒W(xué),有時也存在“教學(xué)目標(biāo)虛化、教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)過程形式化”的問題。更多表現(xiàn)在“為了情境化而設(shè)置情境、‘對話’變成‘問答’”。這一切說明,課堂教學(xué)技巧有待我們老師們不斷加強(qiáng),在平時的教學(xué)中,我們可以認(rèn)真對照“有效教師”四種關(guān)鍵行為——清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、確保學(xué)生成功率。努力朝著“知識在對話中生成,在交流中重組,在共享中倍增”這個目標(biāo)奮進(jìn)。

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