工作室的個(gè)人工作總結(jié)
參加工作室第三個(gè)年頭，在工作室主持人XX先生的引領(lǐng)下，我積極參加工作室組織的聽課、評課、念書、交流等運(yùn)動，勞績了專業(yè)上的發(fā)展和提高。
一、 晉升了理論程度
理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐查驗(yàn)理論。只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能力取得更大的提高。依照工作室要求，我認(rèn)真閱讀了語文專業(yè)冊本《小說教授教化教什么》、《寫作教授教化教什么》和全套《初中語文教與學(xué)》雜志，盡力做到理論指導(dǎo)實(shí)踐。
印象深刻的是《小說教授教化教什么》中關(guān)于“什么是適合的小說教授教化”的看點(diǎn)。鄧彤先生覺得，適合的小說教授教化首先應(yīng)該依據(jù)小說特征進(jìn)行教授教化設(shè)計(jì)。據(jù)此，她把小說分為兩類：傳統(tǒng)小說和今世小說。傳統(tǒng)小說最大的特點(diǎn)是故事情節(jié)，今世小說又分為心理小說和荒誕小說。情節(jié)類的小說重點(diǎn)是把握人物運(yùn)動的愿望、障礙、行動，從這些方面去讀情節(jié)。心理類小說閱讀的癥結(jié)有兩點(diǎn)：一是對話特意的地方;二是細(xì)節(jié)暗示的地方;三是語言。
小說是最靠近人生的一種文本，每一次閱讀，都是在閱歷一種特殊的人生，讀得越多，閱歷的人生越富厚。所以，讀小說能富厚我們的人生體驗(yàn)，富厚我們的內(nèi)心和精神世界。那么引導(dǎo)學(xué)生讀小說、讀好小說，就顯得尤為緊張了。
二、 富厚了教授教化措施
本學(xué)年，依據(jù)工作室，按期舉行示范課、研討課等多種形式的公開課。在聽課的歷程中，我見識了工作室成員們富厚的教授教化措施，感想感染到他們非凡的教導(dǎo)智慧。
XX先生執(zhí)教《巧用思維導(dǎo)圖 合理結(jié)構(gòu)文章》歷程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理歸納知識點(diǎn)，充分施展學(xué)生的積極主動性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而她采納的平板教授教化與翻轉(zhuǎn)講堂教授教化的形式，不僅沖破傳統(tǒng)的講授模式，而且真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教，以生為本的講堂。
XX先生執(zhí)教《老王》，以“作者寫作是的心情“引發(fā)學(xué)生的思考，并進(jìn)一步追問“證據(jù)”，進(jìn)而達(dá)到了“抓住細(xì)節(jié)，認(rèn)識人物”的`目的;結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，贊助學(xué)生發(fā)明和理解身邊的“老王”，使得學(xué)生進(jìn)一步加深對文本的理解，也達(dá)到了“關(guān)愛弱小”的德育目的。課程設(shè)計(jì)切入點(diǎn)小，歷程連接自然流暢，教授教化后果精良。
XX先生的寫作課《寫出分外之處背后的故事》采納續(xù)寫的方法，引發(fā)學(xué)生奇思妙想。“找出分外處——掘客背后故事——著手寫作”的教授教化設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生興趣盎然，講堂氛圍活潑，學(xué)生的思維獲得啟發(fā)，寫作才能獲得很好的熬煉。
三、 明確盡力偏向
在曩昔的一年中，本身固然得到了發(fā)展，但仍然有許多必要晉升的地方。在接下來的工作中，我應(yīng)盡力做到以下幾點(diǎn)：
1、堅(jiān)持閱讀冊本。問渠那得清如許，為有源頭活水。鍥而不舍的閱讀便是晉升教授教化程度的“源頭活水”之一。不僅要閱讀專業(yè)冊本，還要進(jìn)行更普遍地閱讀，賡續(xù)富厚本身的知識，讓本身這一桶水裝滿，能力更好地給學(xué)生裝一杯水。
2、堅(jiān)持探索教授教化革新。在平常的教授教化實(shí)踐中，堅(jiān)持考試測驗(yàn)多種形式的講堂教授教化，探索相符學(xué)情的高校講堂。緊跟時(shí)代成長，學(xué)習(xí)、實(shí)踐軟件平臺、網(wǎng)絡(luò)平臺支撐下的教授教化模式等。
3、堅(jiān)持教授教化反思、小結(jié)。日常教授教化中實(shí)時(shí)反思、小結(jié)，不僅利于在接下來的教授教化工作中實(shí)時(shí)改進(jìn)，賡續(xù)完善講堂教授教化，也有利于積累本身的論文素材，做深入的課題研究。
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