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教師培養(yǎng)良好的班風工作總結
作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己的工作方法和策略,管理過程的適時、適度等問題對班級管理有著十分重要的作用。在抓好班級日常管理工作的同時,若能對某些細節(jié)問題的效應適時、適度的給予關注并妥善的利用,對班級管理工作將起到很大的輔助作用。因此培養(yǎng)良好的班風,從細節(jié)抓起。
首先,從自身做起,“潛移默化”教育比課堂上咬文嚼字的教育要來得更有效果。班主任以整個人格形象來教育和影響學生的發(fā)展。
1,儀表形象和語言形象不能忽視,儀表形象:班主任的穿著打扮,是其內在美的外在表現(xiàn),無聲地傳播著文明與美,向學生暗示著對人生的追求,對真、善、美的認識,對生活的熱愛。語言形象:作為交流的工具,班主任的語言應該達到具有無窮魅力的藝術境界,特別是文明禮貌用語、批評用語等的適時、適當使用,例如:多用“謝謝,清,你好,再見”等用語,把“壞說成”“不好”,把“錯誤”說成“不正確”等。
2,以身作則,身體力行,善于利用生活中的細節(jié),以人格的力量去感染學生,贏得學生的尊敬,勞動的時侯,作為班主任不是站在一旁指手劃腳,而是親自動手與學生一起打掃教室;看到教室地板上的紙屑,應該主動彎下腰去拾起扔入垃圾桶中;為學生拾起掉落在地上的書筆;在天氣突變的日子里,叮囑學生注意冷暖,照顧好身體,再送學生會家的路上我會叮囑學生注意交通安全,等等,3
,班主任說話一定要算數,說到做到,不能出而反而。樹立班主任的威信,是自己變得更完善。
記得一個優(yōu)秀班主任在做經驗報告的時說:班主任在,學生能做好,是一個基本合格的班主任;班主任不在,學生能做好,是一個優(yōu)秀的班主任;班主任在,學生仍不能做好,則是一個失敗的班主任。這番話說得真好,我從另一個角度,明白到在日常的學習生活中,要培養(yǎng)學生良好的班風,更加應該注意著一個細節(jié)問題,就是培養(yǎng)學生的自覺性,人的自覺性不是天生就有的,是不能完全靠自發(fā)就可以養(yǎng)成的。俗話說:“一樣米,養(yǎng)百樣人”同是一個班級什么樣的學生都會有。所以實際做起這份工作來比我們想像的要紛繁復雜得多。培養(yǎng)學生自覺性,我是從以下幾方面著手:
1,樹立每個學生都是班里重要分子觀念,培養(yǎng)維護班集體榮譽的責任感。
2,組建班的執(zhí)法著,對不守規(guī)矩的同學進行大公無私的適度懲罰。
3,定期舉行班會,讓同學大膽發(fā)言,指出不良現(xiàn)象。堅持實施一連串的硬性規(guī)范,讓學生逐漸養(yǎng)成良好的自覺遵守性。同時要注意對表現(xiàn)好的方面進行贊揚。在實踐中,我發(fā)現(xiàn)本班學生是越受到表揚,越有自覺性。
本班的基本形成了良好班風學風,在下半學期,必定和學生繼續(xù)努力,總結得失,從細節(jié)做起,相信會做得更好。
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