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小學(xué)教師的數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的研究個人工作總結(jié)
一年多來，本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗的教師的指導(dǎo)幫助支持下以及課題組成員的通力合作下，對研究課題進行的非常順利，同時也取得了一定的成效。自己重點進行了閱讀、研討、備課、示范、總結(jié)、撰寫等活動。對學(xué)生重點進行了搜集、調(diào)查、統(tǒng)計、測量、繪畫、制作、設(shè)計等實踐操作活動。現(xiàn)將研究工作中的實施情況總結(jié)匯報如下：
一、設(shè)計多變，營造氛圍，激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)設(shè)計興趣化 。
興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會自覺認(rèn)真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該形式新穎，充滿情趣，吸引學(xué)生。例如：制作物品可以與傳統(tǒng)的節(jié)日相結(jié)合，制作的物品除了受到老師和同學(xué)的賞識和贊同外，最終可以寫上祝福的語言送給父母或親人，讓他們的能力得到家長的認(rèn)可，讓學(xué)生的內(nèi)心更興致。
�。ǘ┳鳂I(yè)設(shè)計層次化 。
學(xué)習(xí)能力先天有差異，為避免有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，對不同水平學(xué)生的要求應(yīng)該有所側(cè)重。同時還要根據(jù)學(xué)生的年齡段進行層次化作業(yè)設(shè)計。例如：根據(jù)學(xué)生個體的能力設(shè)計“階梯式”作業(yè)，讓“吃不了”的同學(xué)做簡易的，讓“吃不飽”的同學(xué)做復(fù)雜一點的。
�。ㄈ┳鳂I(yè)設(shè)計多樣化 。
實際生活是豐富多彩的，教師要善于開發(fā)活動資源，博采眾長，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生動手、動腦，動口，讓學(xué)生的多種感官參與實踐，參與學(xué)習(xí)。例如：周日的調(diào)查統(tǒng)計與“數(shù)學(xué)周記”同時進行。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計綜合化 。
1.課內(nèi)外聯(lián)系。
小學(xué)教材的內(nèi)容雖然豐富，但是知識相對固定。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課內(nèi)、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，理解、應(yīng)用和趣化所學(xué)的知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。
2.校內(nèi)外溝通。
在布置作業(yè)時，有計劃、有目的地讓學(xué)生操作體驗，培養(yǎng)學(xué)生做生活的主人；讓學(xué)生通過廣播、電視、網(wǎng)洛等現(xiàn)代視聽手段擴展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，讓他們豐富數(shù)學(xué)生活，讓每一個學(xué)生都成為實踐者、設(shè)計者。當(dāng)今社會各種信息發(fā)達，小學(xué)生應(yīng)從這里入手，收集資料，組織材料，寫“數(shù)學(xué)周記”、“小論文”，去設(shè)計有利于自我發(fā)展的“大作業(yè)”，去開發(fā)應(yīng)用廣泛的“大數(shù)學(xué)”。
二、展現(xiàn)實踐性空間，發(fā)展學(xué)生
1.以數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)由于沒有基本的模式約束學(xué)生，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和集體智慧自由地完成作業(yè)，為學(xué)生提供了積極參與和自主探究的實踐過程。豐富的實踐過程中，蘊藏著眾多的創(chuàng)新因素，學(xué)生必須創(chuàng)造性地進行探索實踐，這樣就使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到提高，創(chuàng)新潛能得以挖掘。
2.以實踐性作業(yè)為學(xué)生開發(fā)自由探索的空間。
實踐性作業(yè)因其形式的多樣、內(nèi)容的廣泛和可伸縮性，給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間。每位學(xué)生可以根據(jù)自身的知識能力與生活經(jīng)驗，結(jié)合自身的條件選擇練習(xí)的內(nèi)容。在靈活、自主的氛圍中，他們的潛能得到開發(fā)，個性特長得到發(fā)展。有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生勤于實踐、善于生活的能力。
3.以數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)發(fā)展學(xué)生綜合能力。
傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，而實踐性作業(yè)需要進行觀察、操作、制作、調(diào)查、估算、分析、歸納和整理等等，在此過程中，學(xué)生的多種能力得到訓(xùn)練和提高。同時，數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)具有很強的綜合性，一次數(shù)學(xué)實踐活動可能要涉及許多數(shù)學(xué)以外的知識，并需要合理地運用這些知識實現(xiàn)實踐活動的目標(biāo)。另外，由于數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無法完成作業(yè)的，還必須通過與人交流、尋求合作等活動方式來完成，因此，能夠促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
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