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地方利益攪動(dòng)異地高考 專(zhuān)家稱(chēng)改革勢(shì)必有犧牲
20余名京籍人士抗議異地高考據(jù)《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》10月19日?qǐng)?bào)道 18日上午9時(shí)，20余名家長(zhǎng)代表到訪(fǎng)北京市教委信訪(fǎng)辦，希望能約見(jiàn)北京市教委姜沛民主任，就異地高考政策問(wèn)題進(jìn)行交流。
不到9點(diǎn)鐘，北京市教委信訪(fǎng)辦接待人員到崗后，一位身材高大的京籍青年就帶著準(zhǔn)備好的材料走進(jìn)了辦公室。
雖然信訪(fǎng)辦工作人員不斷提醒他，接待時(shí)間是自9點(diǎn)開(kāi)始，但對(duì)方仍然按照手頭的材料讀完，并向信訪(fǎng)辦工作人員闡述了自己反對(duì)“異地高考”的理由。
在這位京籍人士看來(lái)，外地孩子素質(zhì)極差，打架斗毆帶壞了本地小孩。除此之外，外地孩子不斷涌入，占用了過(guò)多的本地教育資源，“要想享受作為北京人的權(quán)利，必須先要承擔(dān)責(zé)任”。
在互聯(lián)網(wǎng)上，京籍人士將支持開(kāi)放異地高考的家長(zhǎng)稱(chēng)為“異鬧”。明確申明，北京包括教育資源在內(nèi)的公共資源本來(lái)十分充裕，正是因?yàn)椴粩嘤咳氲耐獾厝丝冢瑖?yán)重影響了本地居民的正當(dāng)權(quán)益，而開(kāi)放異地高考則會(huì)促使更多外地人口涌入北京。
教育部副部長(zhǎng)杜玉波在今年兩會(huì)期間，曾明確表示“既要解決這些外來(lái)人口子女的考試就學(xué)問(wèn)題，但也要考慮到城市的承載能力、當(dāng)?shù)貙W(xué)生的權(quán)益不受影響”。
地方利益“攪動(dòng)”異地高考
專(zhuān)家稱(chēng)，只要向著大的公平方向發(fā)展，少部分人要做適當(dāng)犧牲
多年來(lái)，與異地高考、取消高考戶(hù)籍限制的呼聲相伴，反對(duì)的聲音也一直存在，大都來(lái)自高等教育優(yōu)質(zhì)資源豐厚、外來(lái)務(wù)工人員集中地區(qū)。專(zhuān)家認(rèn)為，異地高考改革正是使教育向著大的公平方向發(fā)展，是大勢(shì)所趨，勢(shì)必要打破地方利益的壟斷。
“門(mén)檻”設(shè)定>>地方政府是關(guān)鍵
按照教育部日前的有關(guān)通知，各地應(yīng)在年底前出臺(tái)異地高考相關(guān)方案細(xì)則�！斑@其實(shí)是把制定政策的門(mén)檻，下放給地方政府了。”中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說(shuō)。
21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，制訂異地高考方案牽涉到三個(gè)平衡，即本地戶(hù)籍人口和非本地戶(hù)籍人口的高考利益平衡；本地教育資源與進(jìn)城務(wù)工人員子女接受教育需求的平衡；開(kāi)放異地高考與防止高考移民的平衡等�！耙鉀Q好這些平衡，就需要意見(jiàn)交鋒、利益博弈的平臺(tái)；要制訂合理的異地高考門(mén)檻條件，必須建立起讓公眾參與博弈的決策機(jī)制�！�
“沒(méi)有這樣的民主決策過(guò)程，由地方政府教育行政部門(mén)拍板制訂的異地高考方案，很可能既得不到戶(hù)籍人口的支持，也難以滿(mǎn)足進(jìn)城務(wù)工人員的訴求，結(jié)果是兩頭不討好�！毙鼙嬲f(shuō)。
山東大學(xué)高等教育研究中心副主任劉志業(yè)認(rèn)為，“涉及了誰(shuí)的利益誰(shuí)就跳出來(lái)反對(duì)，改革就無(wú)法進(jìn)行了。改革是個(gè)調(diào)整利益的過(guò)程，只要向著大的公平方向發(fā)展，就勢(shì)必有少部分人要做適當(dāng)?shù)臓奚！?/p>
熊丙奇認(rèn)為，在方案出臺(tái)過(guò)程中，異地高考問(wèn)題被人為地復(fù)雜化了�！凹纫七M(jìn)異地高考，又要維護(hù)現(xiàn)行高考制度，保證地方高考利益，異地高考當(dāng)然十分復(fù)雜�！彼f(shuō)，如果從根本上改革按計(jì)劃集中錄取制度，問(wèn)題也就迎刃而解。
熊丙奇提出了解決問(wèn)題的具體做法，一是實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試、統(tǒng)一錄�。欢侨珖�(guó)統(tǒng)一考試、高校自主招生。
相對(duì)而言，熊丙奇更贊成后一種做法，因?yàn)榈谝环N做法進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了分?jǐn)?shù)在錄取中的重要作用，會(huì)加劇基礎(chǔ)教育的應(yīng)試教育，再就是我國(guó)各地的教育資源并不均衡，不發(fā)達(dá)地區(qū)的教育落后，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)受到影響，難以和發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，雖然消除了“高考移民”，還是會(huì)出現(xiàn)“教育質(zhì)量移民”。而第二種做法，首先符合我國(guó)高考改革的方向，可以打破一考定終身格局，并落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)；其次，高校在錄取中，可以結(jié)合考生統(tǒng)一考試成績(jī)、中學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)、大學(xué)面試考查和地區(qū)教育因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)錄取，尤其是可以通過(guò)地區(qū)教育因素，校正各地的教育質(zhì)量差異，實(shí)現(xiàn)地區(qū)間的高考錄取實(shí)質(zhì)公平。(記者 楊凡 徐潔)
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