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評(píng)判高考作文 要有傳播觀念
高考臨近，有關(guān)高考的話題必然受到關(guān)注，尤其是富有彈性的語(yǔ)文。教育部最近出臺(tái)了《2012年高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試考務(wù)工作規(guī)定》，明確高考要用“現(xiàn)行規(guī)范漢語(yǔ)言文字”答卷。
教育人士注意到，之前的規(guī)定要求用漢語(yǔ)文授課、學(xué)習(xí)的考生，參加全國(guó)統(tǒng)考(除外語(yǔ)科外)，筆試一律用“漢文字”答卷，但并未明確不得使用繁體字。今年規(guī)定要用“現(xiàn)行規(guī)范漢語(yǔ)言文字”，意味著高考答卷中不能出現(xiàn)繁體字。
去年，江蘇有位考生的作文就通篇使用古文，其中的多個(gè)生僻古字，連老師都要查字典。這位“古文奇才”最后獲得了高分。今年這一規(guī)定，基本上封堵了“古文奇才”的出路。在爭(zhēng)分奪秒的高考評(píng)分過(guò)程中，考生過(guò)多使用生僻字，可能是吃力不討好的賣(mài)弄。
在我們的教育觀念中，高考作文越來(lái)越成為一種特殊的寫(xiě)作模式。這種被固化的寫(xiě)作模式，大都要求作文的主題要“積極向上”，描述要“詩(shī)情畫(huà)意”，文字要“端莊典雅”……因此我們所看到的.學(xué)生作文，常常是典故數(shù)個(gè)，名言幾句，麗詞一堆，光明一片。一些走極端的學(xué)生，干脆以繁體字生僻字來(lái)炫耀賣(mài)弄，全然不顧文章的傳播對(duì)象與傳播效果。
其實(shí)寫(xiě)作文本來(lái)就是寫(xiě)文章，老師應(yīng)該要求學(xué)生要像給媒體寫(xiě)文章那樣來(lái)寫(xiě)作文，而不僅僅是寫(xiě)給老師看的。如果寫(xiě)給媒體發(fā)表，就必須有傳播意識(shí)，要考慮傳播對(duì)象與傳播效果。這樣，寫(xiě)作者就要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)文化程度不同的受眾，或者有真情實(shí)感，或者有思想深度，或者有風(fēng)趣幽默，或者有獨(dú)到之處……
但學(xué)生們深知自己的作文只有一個(gè)至高無(wú)上的讀者老師。老師對(duì)作文的評(píng)判基本上是終極評(píng)判，一般不能仲裁，無(wú)可爭(zhēng)辯，并且能以給出的分?jǐn)?shù)，決定自己能進(jìn)什么學(xué)校，讀什么專業(yè)，直到做什么工作。因而學(xué)生只要討好老師就行了，無(wú)需旁顧其他�？偠灾�，老師手上的打分筆就是作文思路的指揮棒。正是因?yàn)樵S多不需要現(xiàn)實(shí)受眾檢驗(yàn)的僵化“指揮”，帶出一批批千篇一律的僵化“樂(lè)隊(duì)”。
什么是“現(xiàn)行規(guī)范漢語(yǔ)言文字”？像“拼爹”、“坑爹”等眾所周知并且形象生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，算不算“現(xiàn)行規(guī)范”？這對(duì)教育部來(lái)說(shuō)，應(yīng)該難以逐一界定。能不能用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言？能用哪些語(yǔ)言？評(píng)分的筆不在教育部官員手里，而在評(píng)卷老師手里。因此，我們只能要求老師們，不要把作文僅僅看作堂上作文；在評(píng)價(jià)作文時(shí)，要具備起碼的傳播觀念。只有這樣，才能破解僵化固化的作文模式。(記者 何龍)
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