高校究竟應(yīng)該由誰來招生
蘇紅
與往年相比，今年的高校自主招生工作顯得尤為熱鬧，在探索招生考試制度改革的道路上，多所影響力頗大的高校使出了渾身解數(shù)來搶占改革的高地。北大傳承了往年的校長直薦制，清華力推包含了“領(lǐng)軍計劃”、“拔尖計劃”、“自強(qiáng)計劃”的新百年計劃，中國人民大學(xué)“圓夢計劃”備受爭議的“家中三代無大學(xué)生”條款，三大自主招生聯(lián)盟的延續(xù)及復(fù)旦、南開的撤出等等，可謂精彩紛呈。在現(xiàn)有制度框架內(nèi)，這些積極的改革舉措值得鼓勵，其成效雖然一時難見分曉，但其價值根基和實踐導(dǎo)向遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自主招生的適用范疇。
在自主招生的硝煙在校際間彌漫之時，北大光華管理學(xué)院推出的自主招生方案把有關(guān)高校招生的探討引向了一個更深的層面。這也是北大首次新增的學(xué)院單獨(dú)自主招生，并提出力促光華管理學(xué)院2012年的自主招生錄取候選人中農(nóng)村考生達(dá)到30%。在這項改革中，最應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注的不是農(nóng)村考生的比例，而是院系在高校招生活動中主體地位的確定，在此姑且將此稱為院系招生。需要指出的是，院系招生不是按院系招生，后者主要指高校按照院系的學(xué)科門類進(jìn)行招生，學(xué)生入學(xué)時先不確定具體的專業(yè)，而是按照寬口徑、厚基礎(chǔ)的原則進(jìn)行培養(yǎng)，到了第二或第三學(xué)年，學(xué)生再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好等因素確定自己的專業(yè)或者專業(yè)方向。
從字面意思上看，院系招生主要區(qū)別于高校專門的招生部門來開展招生工作，但從根本上是要解決誰來招生更有效的問題，具體地講，包括誰來制定招生標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)什么來制定招生標(biāo)準(zhǔn)和誰來進(jìn)行招生決策。
首先，誰來制定招生標(biāo)準(zhǔn)。在基本上以高考成績?yōu)槲ㄒ讳浫∫罁?jù)的招生體制中，在社會廣泛接受的公平維度上來討論招生標(biāo)準(zhǔn)恐怕并沒有多少空間，其根本原因是分?jǐn)?shù)及其使用方式的剛性。然而，在自主招生的框架下，這個問題就顯得尤為重要，而且該問題的答案是顯而易見的：招生標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)當(dāng)交給各專業(yè)的專家、教授。他們具有深厚的專業(yè)素養(yǎng)、豐富的專業(yè)實踐和對人才成長規(guī)律的深切體悟。他們不是被象征性地征求招生方案的意見，而是實質(zhì)性地操刀來勾勒出人才成長初期的輪廓。
其次，招生標(biāo)準(zhǔn)如何制定。從國家、社會等宏觀視角來看，招生標(biāo)準(zhǔn)決定了高等教育資源的配置方式，但對于人才培養(yǎng)來講，僅僅公平合理地分配教育資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高等教育資源的配置方式最終指向的還是人才培養(yǎng)質(zhì)量。在資源有限甚至稀缺的前提下，資源配置方式同樣要遵循其能夠被高效利用的原則。在高校招生環(huán)節(jié)中，踐行這個原則的邏輯就是要把優(yōu)質(zhì)的高等教育資源分配給那些最有可能成才或成為創(chuàng)新性人才的“候選人”。在各個專業(yè)領(lǐng)域，什么樣的人最有可能成才是招生標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù)。招生標(biāo)準(zhǔn)需要圍繞這一根本要求來制定：即學(xué)生當(dāng)下的哪些特征能夠準(zhǔn)確而可靠地預(yù)測他們未來（至少是進(jìn)入大學(xué)后）的.成功或成就。高考成績？學(xué)業(yè)水平考試成績？高中期間表現(xiàn)和平時成績？班級排名？學(xué)科競賽的獲獎等級？各項綜合素質(zhì)？區(qū)分這些因素在預(yù)測學(xué)生成功或成就時的重要性，從教育學(xué)研究的角度來看并不是一項多么困難的事。區(qū)分出若干重要因素后，它們各自的權(quán)重以及相互之間的組合方式，就形成了招生標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容并能夠承載高校在辦學(xué)特色和人才選拔上的個性化追求。
最后是誰來進(jìn)行招生決策。顯然，高校招生的決策者也應(yīng)當(dāng)歸于專家、教授。其根本原因在于：不管外在、預(yù)設(shè)的招生標(biāo)準(zhǔn)多么完備、科學(xué)，它在衡量學(xué)生的效度上總有不盡如人意之處。學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑW(xué)習(xí)動機(jī)等影響學(xué)業(yè)成就的因素難以轉(zhuǎn)化為可操作的指標(biāo)并賦之一定權(quán)重。專家、教授的參與能夠彌補(bǔ)招生標(biāo)準(zhǔn)的不完備性，實際上他們能夠以一種難以言狀的專業(yè)直覺來進(jìn)行考量。然而這里有一個飽受爭議的話題：專家、教授能夠不受其他因素的干擾而作出公正、公平的評判嗎？這一點(diǎn)，一些高校頗具成效的經(jīng)驗已經(jīng)給出了肯定的回答。在招生工作上，我們信賴專家、教授的專業(yè)權(quán)威，更應(yīng)當(dāng)堅信他們的道德自律。
從人才培養(yǎng)的全過程來看，高校究竟應(yīng)該由誰來招生其實并不重要，重要的是招到可塑之才以及所塑之才的質(zhì)量。但目前高校普遍采用的招生方式，實在要為當(dāng)前的高等教育質(zhì)量堪憂承擔(dān)責(zé)任。
(科學(xué)時報)
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