公眾熱議：該不該拒教甲骨文考生?

　　因擁有甲骨文的特長，“古文字達人”黃蛉在兩年內(nèi)實現(xiàn)了三本到一本的“兩級跳”，從川大錦城學(xué)院轉(zhuǎn)入川大本部學(xué)習(xí)。然而，好事多磨，喜訊傳開不久，記者日前從川大返聘教授、專為黃蛉“開小灶”的指導(dǎo)老師何崝處獲悉，因為“這個學(xué)生有些浮夸”，他已向?qū)W校提交了辭呈，不愿意再教黃蛉。而已確認將學(xué)籍轉(zhuǎn)入川大歷史文化學(xué)院的黃蛉也處于“隱身”狀態(tài)，電話一直關(guān)機。（《廣州日報》）

　　支持

　　特權(quán)應(yīng)有限度

　　黃蛉從一個幾乎落榜的考生成功轉(zhuǎn)入重點大學(xué)的經(jīng)歷的確令人艷羨，同時也引發(fā)了不少爭議。問題的關(guān)鍵不在于其“兩級跳”是否符合程序，而是在于其真才實學(xué)是否配得上享有這樣的“特權(quán)”。從目前來看，無論是黃蛉的指導(dǎo)老師何崝，還是他曾就讀的川大錦城學(xué)院文傳系主任毛建華都對他評價不高。何崝甚至直言“這個學(xué)生有些浮夸，靠不住”，“他的學(xué)習(xí)情況并不理想，在甲骨文方面也沒有多大造詣�！�

　　很少有老師不愛護自己的學(xué)生，更何況是專門悉心指導(dǎo)了2年的學(xué)生，因此何崝對黃蛉的評價之低讓人意外，但他的話顯然最具有參考價值。看來，黃蛉的甲骨文功底對于普通人尚可稱之為特長，但在專業(yè)研究領(lǐng)域的成績只能說是差強人意。在其表現(xiàn)不算合格的情況下，依然把黃蛉轉(zhuǎn)入川大本部，實際上給予了他過分的“特權(quán)”，這不僅是對其他學(xué)生的不公平，更容易造成一種負面的示范效應(yīng)。

　　近年來，高考中用古文寫作、以古詩作文的“偏才”、“怪才”越來越多，一旦他們成為社會話題，輿論幾乎是一邊倒地支持高校對其“法外施恩”。這固然緣于全社會對目前相對僵化的教育評價體系的不滿，但是凡事都應(yīng)有度。在沒有對學(xué)生的能力進行全面考量、客觀判斷的情況下，僅憑一篇高考作文便稱之為“才”，未免有些輕率，只會適得其反。正是社會對于“不拘一格降人才”的過分熱衷，給了部分高校表現(xiàn)“有容乃大”氣度的機會，很難說某些高校沒有借機炒作的嫌疑。其實劍走偏鋒者不一定都是人才，即使學(xué)生確有某方面特長，校方也應(yīng)理性對待，實事求是，不能過分拔高。 段思平

　　評判

　　需要師生互信

　　從報道來看，何崝教授是被黃蛉“氣”走的。因為黃蛉在接受采訪時“信口開河”地說：他會讀《文心雕龍》。所以，何教授認為《文心雕龍》跟文字研究沒有多大的聯(lián)系，“他說他在讀這個書，就是在吹捧自己”。

　　何教授的一聲嘆息讓人不解。不知道黃蛉這個“特長生”是實話實說，還是自我吹噓和浮夸。但作為一名“特長生”，會讀《文心雕龍》也不必大驚小怪。而身為教授，應(yīng)為有這樣的學(xué)生而感到高興和驕傲。如果黃蛉不會讀《文心雕龍》，不懂裝懂，在記者面前“黃婆賣瓜”，那么教授完全可以去教教學(xué)生，并對他的浮夸行為進行批評，教其做人要誠實的道理。沒有必要與學(xué)生生氣，更不應(yīng)該對自己學(xué)生的人生“軌跡”進行推測。因為，老師不僅僅是教書，還應(yīng)該“育人”。不但要教學(xué)生學(xué)會書本知識，還應(yīng)該教他們學(xué)會怎樣做人。即使這個“特長生”有些“浮夸”，教授首先要對他以認真負責(zé)的態(tài)度，關(guān)心他、愛護他，幫助其認識自己“浮夸”的錯誤，使他學(xué)會要做個誠實的好學(xué)生。作為人類靈魂的工程師，只因?qū)W生犯了“浮夸”的錯誤，就否定一個人，甚至放棄對他的培養(yǎng)，不覺得太小家子氣了？

　　作為“特長生”的黃蛉“氣”走了教授，應(yīng)該說，是負一定的責(zé)任。如今一些“特長生”或“尖子生”，仗著自己有點本事，就忘恩負義不知天高地厚，忘記了老師為其付出的勞動和辛苦。建立良好的師生關(guān)系，需要老師與學(xué)生的互信。作為“園丁”，要有“樂為他人做嫁衣”的付出和奉獻精神，甘當“人梯”，為培養(yǎng)人才盡心竭力。但同時，也需要學(xué)生們虛懷若谷的精神和謙虛之道。汪代華

　　反對

　　不妨寬容以待

　　遙想當年，高考作文中突現(xiàn)甲骨文，先是驚動閱卷老師，經(jīng)媒體報道后，遂成為全民焦點。長期受應(yīng)試教育束縛的國人，興奮點一下子被點燃，“古文字達人”、“甲骨文天才”，人們對這個不按常規(guī)出牌的少年大加贊譽，尤其是當黃蛉被四川大學(xué)錦城學(xué)院破格錄取后，人們儼然又看到了一個大師呼之欲出。

　　誰曾想，大師未成，導(dǎo)師先“罷工”，是學(xué)生黃蛉太浮躁，還是導(dǎo)師何崝欠寬容，現(xiàn)在聽到的還都是些未經(jīng)驗證的消息，或是當事雙方的一面之詞，在此不想發(fā)表過多的意見。看了導(dǎo)師與“怪才”的分手，倒是想起了前段時間“乞丐冠軍”張尚武與“中國首善”陳光標的合合分分。兩件事情表面看扯不上任何關(guān)系，卻能咂摸出相同的滋味。不拘一格錄人才值得提倡，小人物一夜成名的故事也讓底層民眾看到一線上升的曙光。在這個過程中公眾切忌一擁而上，熱情有余而理性不足，贊則恨不能將其抬到天上，貶又將人一下踩到腳底。同理，對待黃蛉，不要看見他寫了一篇甲骨文作文就驚為天才，也不能因為他現(xiàn)在喜歡看“雜書”，擅自接受采訪就說其“浮夸”。不要忘了，和同齡人一樣，他也有自己的喜好，自己的情感，各方不妨寬容一點，收起手中那些鋒利的“刀”�！∮陟o

　　觀察

　　附著社會情緒

　　就當下話語環(huán)境來說，公眾關(guān)注“甲骨文考生”，除了輿論的渲染之外，恐怕更在于內(nèi)心的期盼，在期待“甲骨文考生”成為一段佳話數(shù)學(xué)考零分的羅家倫當了清華校長、數(shù)學(xué)考4分的季羨林成了國學(xué)大師、作文只寫三句話的臧克家卻成為杰出詩人，那么“甲骨文考生”為什么就不能成為另一段讓人們鼓吹和歡呼的佳話呢？可以說，正是在民眾看似無意實則相當于集體無意識的情緒裹脅中，對“甲骨文考生”的關(guān)注日勝一日，但實際上早已偏離了主題：沒有人關(guān)注“甲骨文考生”的“前世今生”及未來的可能性，甚至人們已經(jīng)忘記了追問。

　　不過，何崝教授不但指出了“這個學(xué)生有些浮夸”，而且道出了此前很多公眾并不熟知的常識“他在這個甲骨文方面還不是非常的突出。他只是認識一些甲骨文，好像是幾百個吧。我們找一個中學(xué)生，培養(yǎng)他一兩個月，他基本上就可以認識上千個甲骨文了。這個并不是什么大不了的事情�！边@段話的潛臺詞在于，我們都可以成為“甲骨文考生”，即使成為了“甲骨文考生”本身也沒有什么了不起，所謂“甲骨文考生”是可以培訓(xùn)的，再嚴重點說，是可以“流水線生產(chǎn)”的。

　　此情此景，輿論和公眾該如何面對？難道這樣的常識，當時的報道者真的一點不知道嗎？如果知道又是什么因素促使了報道的升溫？進一步說，這樣的常識，四川大學(xué)是在裝作不知還是有意無意之間迎合了輿論？如此多的問題都需要一一梳理，事情即使發(fā)展到今天，把所有的問題都歸結(jié)為“甲骨文考生”本人，并非是科學(xué)的態(tài)度，相反，很有可能為下次的“甲骨文考生”誕生提供了誘因。

　　當我們理性地放棄對所謂“佳話”的期望，回歸大地；當我們的輿論不再不分青紅皂白地對所謂的“怪才”頂禮膜拜甚至“脅迫”某些大學(xué)就范；當我們的大學(xué)不再在輿論的狂熱和公眾的浮躁中迷失方向，或許，才能使問題的討論回歸到事情本身�！凹坠俏目忌�”的命運值得關(guān)注，但更應(yīng)關(guān)注“甲骨文考生”身上附著的社會情緒，進而才能厘清佳話還是笑話的迷惑。

　　朱四倍

　　建議

　　多加循循善誘

　　不得不提一個“傳統(tǒng)”：學(xué)者和文人的分野、學(xué)術(shù)與文章的歧異。新中國成立后，北大任期最長的中文系主任楊晦有名言即：“中文系不培養(yǎng)作家”；如出一轍的是朱東潤在復(fù)旦開課也是大潑文學(xué)青年冷水：“中文系，是培養(yǎng)語言文學(xué)工作者的系，至多能為你當作家打一點語言文字的基礎(chǔ)”黃蛉不把心思專一用到古文字研究，用到治學(xué)上，而是耽于文學(xué)，何教授大失所望，“大不悅”，也就可以理解了。

　　但也正如俗語所說：“每個年輕人都是詩人”，愛好文學(xué)，合于黃蛉的年齡特征，說不定還有生理上的因素青春期荷爾蒙分泌過剩，這卻是為師者不得不正視的一個現(xiàn)實。再者，若并不廢主業(yè)，而只學(xué)余“玩票”，似亦不宜過多干涉，所能做的，也就只是循循善誘而已。何教授對黃蛉無妨“風(fēng)物長宜放眼量”。以文藝青年始，而以學(xué)者終者，并不鮮見。譬如聞一多，擅詩，擅畫，擅篆刻，而以詩人名家，最終卻是埋首于唐詩研究。尤值一提的是，他的學(xué)生“少年奇才”陳夢家，中學(xué)時就出詩集，被視為新月詩派后期中堅，甚至與他及徐志摩、朱湘齊名，但“奔三“之際，卻轉(zhuǎn)向甲骨文研究，卓然而成古文字學(xué)一代大家。黃蛉的“甲骨文造詣”如何姑不論，畢竟是他志趣所在，與同齡人相比，也確實有著這方面優(yōu)長；何教授“愛之深”不免“責(zé)之切”，可以理解，但似也毋用“拒絕再教”分道揚鑣這般決絕。 于立生www.ishadingyu.com

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