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全國化學(xué)特級教師白無瑕提出“問題教學(xué)法”
在平時的學(xué)習(xí)中，每一位學(xué)生或多或少會有一些偏科，面對如同千軍萬馬過獨木橋的高考，所有科目都不能落下。倘若落下一科，成績便會遠遠落后于其他同學(xué)，甚至與心中的夢想大學(xué)失之交臂。因此，不僅僅學(xué)生本身要有一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，更需要有一個會教課的老師進行點撥和引導(dǎo)。教師節(jié)之際，全國化學(xué)特級教師、北京市化學(xué)學(xué)科帶頭人、北師大二附中化學(xué)教師白無瑕老師就如何教好課程說出了自己獨到的見解。
白無瑕老師說，做為一個教師，要有明確的座右銘。而她的座右銘就是“學(xué)生因為喜歡我而喜歡化學(xué)，因為喜歡化學(xué)而喜歡我”。白老師運用最多的就是“問題教學(xué)法”，她說，在課堂上，她經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)。一個好的問題情境能啟發(fā)學(xué)生的思維，有“問”必有“思”，有“思”必有“果”，能促進和提高學(xué)生運用已有的知識去解決問題的能力、語言表達能力、動手實驗和設(shè)計實驗的能力、觀察能力、自學(xué)能力、團結(jié)合作能力。
白老師指出，在探究式教學(xué)中“問題驅(qū)動”是非常重要的教學(xué)手段，關(guān)鍵是“問題串”的設(shè)計，使其能起到驅(qū)動的作用。不僅在理論教學(xué)、概念教學(xué)、物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)中都可以使用這種教學(xué)方法。通過一個階段的“問題教學(xué)法”，學(xué)生就會養(yǎng)成了一種新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過同學(xué)之間的討論、獨立的設(shè)計實驗、自學(xué)來獲得知識。在這個過程中，學(xué)生們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功。所以當(dāng)他們獲得知識的同時，也提高了自身學(xué)習(xí)的能力。
另外，實驗探究式教學(xué)是在探究式教學(xué)中，突出以實驗引入為探究，或以實驗設(shè)計為探究的一種教學(xué)方法，實驗探究的過程同時蘊育著智力探究過程，而這個過程正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的絕好環(huán)境。對于如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生建立起勇于探索事物奧秘的自信，鼓勵他們進行創(chuàng)新思維，就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳手段。
為了達到鼓勵的目的，需要教師事前從選題到實施的各個環(huán)節(jié)的“策劃”。老師可以通過精心的策劃和實踐，鼓勵同學(xué)們充分抓住各種機會，在實驗探究方面進行創(chuàng)造性活動，在解決問題的過程中、在進行小實驗的設(shè)計中、在探索物質(zhì)性質(zhì)的研究中，都有適于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維之處。
白老師提醒，在實際應(yīng)用這種新的教學(xué)理念時要注意以下幾方面：
首先，在實施實驗探究教學(xué)時，不能忽略基礎(chǔ)實驗技能、基本操作，反而更要加強這方面的訓(xùn)練。其次，教師自身的能力和水平要不斷提高，沒有教師的創(chuàng)新意識，就沒有學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，對于實驗探究式的教學(xué)，也存在一些問題。如學(xué)生能否具有較高的研究能力和實驗?zāi)芰�，能否在老師完全放手的情況下討論出實驗方案，需要認真研究學(xué)情，要根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計課題和課型。
白老師對人教學(xué)習(xí)網(wǎng)的電子課本進行了高度評價，她說，學(xué)生習(xí)慣以聽老師講課作為自己學(xué)習(xí)新知識的途徑，并不習(xí)慣主動讀教材，一般也是在老師的指導(dǎo)下去閱讀教材中的某個重要環(huán)節(jié)。而人教學(xué)習(xí)網(wǎng)的電子課本把一種枯燥的簡單閱讀變成可以可以動手做、動腦想，還可以聽的工具。也能把電子課本當(dāng)做學(xué)習(xí)旅程中伴隨一路的伙伴，能記錄下自己整個學(xué)習(xí)過程，有成功也有失敗，有點評也有總結(jié)，會是自己考試之前的第一手重要資源。（文/劉國習(xí)）
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白無瑕：北師大二附中化學(xué)教師，北京市化學(xué)學(xué)科帶頭人、人教學(xué)習(xí)網(wǎng)特聘教師、區(qū)學(xué)科帶頭人，區(qū)兼職教研員、高級教師。 在校擔(dān)任高中的化學(xué)教學(xué)及所在年級的尖子生的培養(yǎng)工作，在教學(xué)教法和思維能力培養(yǎng)方面頗有見地和創(chuàng)新，教學(xué)有特色，多以問題導(dǎo)課，思維敏捷、邏輯性強，且教態(tài)自如、表達清晰、富有激情，親和力強，頗受各屆學(xué)生的歡迎。
理科實驗班的教學(xué)成績尤其顯著。在多屆高三的全國化學(xué)競賽中均有多名學(xué)生獲一、二、三等獎，為此榮獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”獎。努力走在教改的前沿，有多篇論文獲獎，其中《發(fā)散思維和收斂思維的培養(yǎng)》獲中國化學(xué)會頒發(fā)的優(yōu)秀論文一等獎、《“課”是問出來的不是講出來的》獲北京化學(xué)會頒發(fā)的優(yōu)秀論文一等獎。
做過多次市級和區(qū)級的公開課或研究課，其中在2002年11月，為“新課程新教材”教學(xué)改革作的市級公開課，獲得較高評價。參與寫作的書較多，有多篇教案被選登。多次被邀請去地方省、市，和師大的附校指導(dǎo)教師和學(xué)生高考復(fù)習(xí)。曾參與市會考命題工作。在西城區(qū)和學(xué)校的教師教研和培養(yǎng)青年教師方面，在做了很多工作�！胺堑洹睍r期，在《空中課堂》為高一學(xué)生講授“硫酸” ，做出一些貢獻。
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