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“深刻”雜說(shuō)
作者簡(jiǎn)介
趙克明 安徽人，大學(xué)本科學(xué)歷，任教于省級(jí)示范高中——安徽省霍邱縣第一中學(xué)，安徽省特級(jí)教師，享受政府特殊津貼的優(yōu)秀科技人員，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，六安市中學(xué)高級(jí)職稱評(píng)審委員會(huì)委員，安徽省高考《考試說(shuō)明》審稿人，先后在《中國(guó)教育報(bào)》、《語(yǔ)文報(bào)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《語(yǔ)文建設(shè)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》等幾十家報(bào)刊發(fā)表語(yǔ)文教學(xué)與研究文章數(shù)百篇，參與教育主管部門編寫的教輔用書(shū)十余本，自編文集有《與你共游語(yǔ)文的天空》、《耕耘錄》、《中學(xué)生個(gè)性化作文引路》等。
偶翻報(bào)紙，看到一些人對(duì)安徽高考作文題“提籃春光看媽媽”的寫作議論紛紛，具有代表性的看法是，考生把媽媽寫得太“實(shí)在”，表達(dá)感情時(shí)的落點(diǎn)都在自己的媽媽身上。一位資深的語(yǔ)文老師發(fā)表了高見(jiàn)：根據(jù)出題人的意圖來(lái)看，如果考生在寫作時(shí)能將“媽媽”上升到另一個(gè)更高的層次，例如將“祖國(guó)”、“黃河”、“大地”等比擬為“媽媽”，由對(duì)“媽媽”的愛(ài)延伸到對(duì)“祖國(guó)”的熱愛(ài)，文章就會(huì)更深刻，會(huì)是一篇佳作。
在有些人的意念里，作文立意深刻，就是要挖掘出非同尋常的意義，就是要與當(dāng)前社會(huì)政治流行語(yǔ)或報(bào)紙雜志反復(fù)出現(xiàn)的“公眾語(yǔ)言”掛起鉤來(lái)，至于是否生拉硬扯、牽強(qiáng)附會(huì)不在考慮之列。有兩個(gè)例子便是明證。
一位小學(xué)生寫了篇《難忘的一天》的作文：
國(guó)慶節(jié)那天，天氣十分晴朗，我和我的爸爸興高采烈地去動(dòng)物園玩。
動(dòng)物園里的動(dòng)物真多，可我最喜歡看的還是河馬。開(kāi)始我以為河馬就跟馬差不多，很會(huì)跑，人可以騎在上面，在水里游。懷著激動(dòng)的心情，我終于看到河馬了，沒(méi)想到河馬又肥又大，一個(gè)長(zhǎng)方形的大腦袋上長(zhǎng)著一個(gè)又寬又大的嘴巴，笨笨的樣子可有意思啦，它的尾巴很短，皮黑黑的，發(fā)亮，沒(méi)有毛，聽(tīng)說(shuō)是非洲來(lái)的客人呢。
河馬的樣子真可愛(ài)啊！我永遠(yuǎn)也忘不了這個(gè)愉快的國(guó)慶節(jié)。
老師寫的評(píng)語(yǔ)是：“文字通順，條理清楚，但立意不高，寫國(guó)慶節(jié)應(yīng)和祖國(guó)的富強(qiáng)聯(lián)系起來(lái)，你應(yīng)想到，沒(méi)有祖國(guó)的強(qiáng)大，河馬怎么會(huì)到中國(guó)來(lái)呢？”
又一位小學(xué)生寫了篇《我的理想》的作文：
阿爸還沒(méi)走（去世）的時(shí)候，他對(duì)我說(shuō)，你要好好學(xué)習(xí)，天天向上，長(zhǎng)大了做個(gè)科學(xué)家；阿媽卻要我長(zhǎng)大后做個(gè)公安，說(shuō)這樣啥都不怕。我不想當(dāng)科學(xué)家，也不想當(dāng)公安。我的理想是做一只狗，天天夜里守在家門口。因?yàn)榘屇懶∨鹿恚乙才�。但阿媽說(shuō)，狗不怕鬼。所以我要做一只狗，這樣阿媽和我都不怕了。
老師沒(méi)有批改這篇作文，只是在上面畫(huà)了一個(gè)大大的“╳”，理由是：誰(shuí)寫理想不寫當(dāng)科學(xué)家，當(dāng)老師，當(dāng)捉拿惡人的公安戰(zhàn)士呢？周恩來(lái)總理少年時(shí)不是立下“為中華崛起而讀書(shū)”的理想嗎？說(shuō)自己的理想是做一只狗，太荒唐！
老師的這一引導(dǎo)，用心也許是好的，但不知各位思考過(guò)沒(méi)有：這就是作文追求“深刻”的思維模式嗎？這是不是讓學(xué)生作文在“失真”的狀態(tài)下上了虛假的“套”呢？這會(huì)不會(huì)誘使學(xué)生揣摩怎么去寫“假”、“大”、“空”的文章呢？只要看看泛濫于今的矯情作文、虛假作文、套寫作文，我們就很容易作出回答了。
到底應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和理解作文立意的“深刻”呢？
作文立意的“深刻”，不是“超越”自我的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)賦“新詞”；作文立意的“深刻”，不是無(wú)端地“放大概念”，隨意“升華”；作文立意的“深刻”，不是無(wú)中生有地硬性“牽連”，胡亂“發(fā)揮”；作文立意的“深刻”，不是毫無(wú)思想地“跟風(fēng)逐熱”，空喊“政治口號(hào)”；作文立意的“深刻”，不是粘貼上幾句“時(shí)髦語(yǔ)”，打上某種“標(biāo)簽”。如果把作文立意的“深刻”看成是文章的一種裝飾和點(diǎn)綴的話，那么我們就將失去作文的本真，偏離作文的正軌，滑向作文的歧途；如果把作文立意的“深刻”看成是故作高深的話，那么我們的作文就必然是一副虛假面孔，是一塊招搖過(guò)市的標(biāo)語(yǔ)牌。
作文立意的“深刻”，建立在內(nèi)容和情感“真實(shí)”的基礎(chǔ)之上；內(nèi)容真、情感真則文真，“真”的文章便見(jiàn)得深刻。作文立意的“深刻”，緣于作者對(duì)生活的自我的“感悟”；書(shū)寫出我之感、我之悟，文章也能見(jiàn)得深刻。作文立意的“深刻”，表現(xiàn)在揭示了事物內(nèi)在的因果關(guān)系，既能展示出事物，又能指出事物所以如此，文章肯定會(huì)見(jiàn)得深刻。作文立意的“深刻”，還體現(xiàn)在見(jiàn)人所未見(jiàn)、發(fā)人所未發(fā)，新穎別致，啟人深思，引人聯(lián)想，文章同樣也會(huì)見(jiàn)得深刻。
多引導(dǎo)學(xué)生讀讀李白的《靜夜思》吧，多引導(dǎo)學(xué)生品品朱自清的《背影》吧，這些不朽的名作會(huì)教會(huì)孩子怎樣讓作文變得“深刻”。
我們已經(jīng)在作文的許多方面誤導(dǎo)學(xué)生了，再也不能變著花樣來(lái)忽悠他們了�！皨寢尅本褪菋寢專褪巧覀�、養(yǎng)我們、育我們的媽媽，媽媽與我們之間的親情不是世上最“深刻”的感情嗎？當(dāng)然，如果學(xué)生真正意識(shí)到了“祖國(guó)”是自己“媽媽”（而不是遵從老師的意志），那自然也會(huì)生發(fā)出一種真正的深刻的情感。
說(shuō)了上面這一通話，也許你會(huì)覺(jué)得不“深刻”，但這是我真實(shí)的認(rèn)識(shí)和感受。
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