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文言文高考備考之理解實詞在文中的含義
考點闡釋
《考試大綱》要求：理解常見實詞在文中的含義，能力層級為B級。這個規(guī)定有兩方面的意思：一是“常見實詞”，它是從詞的出現(xiàn)頻率上來講的，指文言文中常用詞和次常用詞，有些是古代漢語中常用而現(xiàn)代漢語中不常用的，如“俾”、“敕”、“俟”、“謁”等，有些是古今都常用但有區(qū)別的，如“坐”、“引”、“窮”、“微”、“因”、“信”等；二是說“在文中的的含義”，實際上就是指在具體語言環(huán)境中的含義。由于文言實詞絕大部分具有多義性，因而要確定某個實詞在特定的語言環(huán)境中究竟是什么意思，這就要求學生具備一定的理解能力和判斷能力，也是考查學生運用所識記的文言實詞知識來解決實際閱讀問題的能力。
知識梳理
文言實詞考查的基本知識點主要有：一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、偏義復詞。
一、一詞多義
一詞多義是文言實詞考查的最主要的一個知識點，把握一詞多義，要注意了解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。如2007年高考全國卷Ⅱ第8題C項“契丹驕甚，高祖奉之愈謹”和2007年高考安徽卷第11題的翻譯題“此五代、宋時物也，古矣，宜謹寶藏之，勿令損毀”，分別考到了“謹”的翻譯，而“謹”的義項包括：①謹慎、小心；②恭敬；③微末、細節(jié)；④語氣詞，表恭敬語氣；⑤鄭重。根據(jù)語境，我們可以判斷，第8題的意義為“恭敬”，第11題的意義為“謹慎、小心”。
二、通假字
古代漢語的通假字有兩種情況，一是音同音近通假，如2007年高考北京卷“上唱而民和”中的“唱”通“倡”，譯為“倡導”；二是形近通假，如2006年高考浙江卷“畜妻而育子，同也”中的“畜”通“蓄”。因此，理解時不要誤把通假字作為本字，否則就會理解錯。
三、古今異義
詞語古今意義的變化主要有詞義擴大、詞義縮小、詞義轉移、感情色彩變化、名稱說法改變等。特別要注意的是，有時文言文中兩個單音詞連用，正好是現(xiàn)代漢語中的某個詞語，這種貌似現(xiàn)代漢語雙音詞的一些詞語容易造成錯覺，使人望文生義，把它們當作一個雙音節(jié)詞語看待，造成理解上的錯誤。如2007年高考湖南卷“其身體則可”中的“身體”是“身”和“體”兩個詞，譯為“親身實踐”，與成語“身體力行”中的意義是一樣的；再如2007年高考上海卷第18題：下列句中加點詞不存在古今異義現(xiàn)象的一項是（ ）
A．博涉書記 B．干善待遇
· ··
C．訪以當時之事 D．可以自娛
·· ·
其中A項中的“書記”是指“文章書籍”，就屬于詞義的轉移；B項中的“待遇”是一個動詞，譯為“對待、招待”；D項中的“可以”是兩個詞，譯為“可以用來”。這些詞和現(xiàn)代漢語對應的雙音詞都有明顯的區(qū)別，在理解這些詞義時，要特別注意不能用今義來解釋。
四、偏義復詞
在文言中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成，而用義卻偏在其中一個語素上，另一個起陪襯作用，這就是文言中的偏義復詞現(xiàn)象。
1．語義相對的偏義復詞。如“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”中的“異同”就是偏義復詞，意義在“異”上，譯為“不同”。
2．語義相近的偏義復詞。如“勤心事公姥，夜夜不能寐”中的“公姥”，意義便在“姥”上，譯為“婆婆”。
五、詞類活用
在文言文中，有些詞有時在句中臨時改變它的基本功能，結果處于另一類詞的位置，起著另一類詞的作用，這就是詞類活用。詞類活用大致有如下幾種：
1.名詞的活用。名詞活用現(xiàn)象主要有：名詞用作動詞、名詞用作狀語、名詞的使動用法、名詞的意動用法。如2007年高考海南卷“始城州，周十三里”中的“城”是名詞用作動詞，作謂語，是“構筑城墻”的意思。
2.動詞的活用。動詞活用的情況有活用為名詞和使動用法兩種。如2007年高考福建卷“扶而去之”中“去”是不及物動詞，后面帶有賓語，使動用法，是“使……離開”的意思。
3.形容詞的活用。形容詞活用現(xiàn)象有：用作動詞、活用為名詞、使動用法、意動用法。如2007年高考山東卷“魏明帝于閣上見而奇之”中的“奇”在句中意思是“認為……奇異”，由形容詞轉為動詞作意動用法；再如2007年高考北京卷“法弗能正也”中的“正”，由形容詞作使動用法，譯為“使……正”。
4．數(shù)詞的活用。數(shù)詞活用現(xiàn)象有：數(shù)詞活用為名詞、數(shù)詞活用為形容詞、數(shù)詞活用為動詞。如“六王畢，四海一”中的“一”譯為“統(tǒng)一”，就活用為動詞。
備考策略
一、熟悉考試題型
縱觀近幾年來的文言實詞考查，以下幾種題型最為常見：
1．選擇題。即在選項中判斷所選的幾個詞語的解釋哪一個正確或錯誤，這類題型最為常見，在2007年高考18套試卷中有17套采用這一題型。如2007年高考四川卷第8題：下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（ ）
A．嘗治室于毀垣中 治：修建
·
B．臣不敢私，愿以助軍 私：獨占
·
C．且言其子仁杰可用狀 狀：情況
·
D．為留守者居半 居：超過
解析：答案是D項，譯為“占數(shù)量”，“居半”，譯為“有一半”。
2．主觀題。即對個別詞語作出正確的解釋。如2007年高考上海卷第17題：寫出下列加點詞在句中的意思。
（1）統(tǒng)過干（ ）
·
（2）訪以當時之事（ ）
·
（3）干雅自多（ ）
·
（4）不矜小節(jié)（ ）
·
解析：答案為：過，拜訪；訪，咨詢；雅，一向；矜，注重。
二、了解考查趨勢
1.所考實詞越來越貼近教材。從2007年高考所考的實詞來看，都是使用頻率較高的常用詞，也是教材中經(jīng)常出現(xiàn)的詞，考查學生知識的遷移能力，體現(xiàn)了高考的“試題在課外，知識點在課內(nèi)”的特點。例如2007年高考北京卷第6題：下列語句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（ ）
A.法弗能正也 正：正確
·
B.死不還踵 踵：腳后跟（還踵，指后退）
C.上唱而民和 唱：倡導
·
D.察其黨與 察：仔細看
·
解析：本題考查對常見文言實詞的理解。解釋不正確的是A項，A項的“正”應該是一個使動用法：使……正。試題所選的四個詞語，都是在高中教材中出現(xiàn)過的，仍然是在考查知識的遷移能力。B項的“踵”，在《觸龍說趙太后》一文中，有“媼之送燕后也，持其踵為之泣”一句；C項的“唱”，在《黃花崗七十二烈士事略序》一文中，“而予三十年前所主唱之三民主義……”也曾學過；D項的“察”，《石鐘山記》一文中“徐而察之”用法就和此處相同。所以復習文言文要以課本為重點，對課文中出現(xiàn)的常用實詞的意義要掌握，尤其要掌握與現(xiàn)代漢語意思上有差別的詞的意義，否則就容易誤解詞義。
2．一詞多義仍然是考查的重中之重。歷年高考對文言實詞的考查，基本上是考查文言實詞的一詞多義，因此，掌握實詞的多個意義和根據(jù)語境去選擇恰當?shù)牧x項仍然是考生面臨的一個重要問題。
3．詞類活用是一個考查熱點。2007年高考中，多套試卷考查了詞類活用現(xiàn)象，如北京卷中的“正”、山東卷中的“奇”、海南卷中的“城”、福建卷中的“易”等，都是考查它們的活用現(xiàn)象。針對這種考查趨勢，我們要熟悉詞類活用的類型，掌握詞類活用的用法，做到有備無患。
三、掌握解題方法
文言實詞絕大部分具有多義性，要確定一個實詞在特定語境中的具體含義，不僅要靠積累，還必須在積累的基礎上掌握一些詞義推斷的具體方法。
1.語法推斷法。即考查該實詞在句中充當什么成分，確定其詞性，從而推斷其意義。如2007年高考海南卷“始城州，周十三里”中的“城”后面接了一個名詞“州”，且是一個完整的句子，據(jù)此我們就可推斷“城”是名詞用作動詞，作謂語，“構筑城墻”的意思。
2.句式推斷法。古人行文，好用整齊的句式，如排比句、對偶句、并列結構等，其中位置對稱的詞語一般詞性相
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