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應試寫作的窘境及其出路
長期以來，我們學生的作文一直是“瞎子作文”，要么是瞎想，充斥文章的是虛假的違背生活真實與邏輯的情節(jié)；要么是瞎寫，故事陳舊，媚俗老套。一說到師生之間，立馬就是：“我”生病，老師來補課，“我”感動得要掉淚，不小心碰掉了一本書，老師彎腰撿，掉下一張紙，“我”一看是老師的取藥單，“我”感動，感受到老師如何如何的偉大等等。感情貧乏，思想膚淺，表達無力，沒有自我心靈的睿智思考、獨特發(fā)現(xiàn)，沒有自我情感的真率體驗和感悟。
作文一直被稱之為語文學習的“半壁江山”，“作文分值加大”的呼聲日高，有些省份已經將作文提高到“70分”，更有聲音呼吁將作文提高到“90分”。而與之相呼應的是，社會對學生寫作能力低下的驚呼。種種跡象表明：這“半壁江山”正成為“斷壁殘垣”。
為此，我們采訪了在作文教學方面頗有建樹的 洪劬頡老師。
秦 潔：洪老師，您是如何看待目前中學生寫作的狀況的？
洪劬頡：我們首先要界定兩個概念：自由寫作和應試作文。自由寫作好，可以促進應試作文，但在考試中不一定能得到高分；同樣，應試作文好，也不一定自由寫作好。我們要盡可能打通自由寫作和應試寫作之間的這一天塹。我想我們今天談目前中學生寫作狀況應限定在“應試作文”這一范疇。
目前作文的問題不如一些媒體鼓吹的那么大，但也不是說一點問題都沒有。我們的寫作教學不能以消滅“瞎子作文”為目的，那樣只會扼殺學生的個性。每個班上都會有寫作水平比較高的學生，甚至有些學生的作品不斷發(fā)表，可以稱之為“少年寫手”，有高就有低，而且低水平占大多數(shù)，有些學生甚至連寫一篇800字的文章也像擠牙膏一樣。從總體情況來看，目前學生寫作的情況不太理想。
秦 潔：大面積學生作文不理想，您能不能展開來談？
洪劬頡：在這一塊，很多專家有很多種概括，譬如說“低幼化”、“偽文化”、“假大空”等等，這種概括未嘗沒有道理，是一種應該防止的傾向，但有些片面，這并不是大面積學生寫作的基本問題。我覺得表現(xiàn)在以下四個方面：
一是“作坊式作文”。這是一種不動腦子的作文，或者說是依葫蘆畫瓢，畫虎不成反類犬式的作文。要么是沒有思想、人云亦云、千人一面、敘事低幼；要么是排比比喻、浮華詞語堆砌；要么是史事漫篇鋪陳。譬如以下文字：
同是長空中的月，老杜發(fā)出了“月是故鄉(xiāng)明”的感慨；李白則月下獨飲，舉杯相邀，有了“對影成三人”的慰藉；王維別有一番“明月松間照，清泉石上流”的清靜恬遠之情。納蘭性德與眾不同的見解讓人深思：“下弦不似上弦好！”可是外國詩人加里夸斯德的描寫更是匠心獨運：“正巧在赤道上，正巧在秋分點，正在午夜，從船上看，滿。月，正在中天�！币弧皾M”一“月”，獨自成句，體現(xiàn)了萬物的對立又統(tǒng)一。
這樣的文字，究竟在說些什么？除了“好看”之外，不表達思想，不表達情感。學生在作文中沒有自己的思想和情感，成為一個空心人，完全是為造文而造文。
二是“漫談式盛行”。不知道自己要寫什么，怎么來寫。在我們做學生時候，老師就曾經教過怎么來寫材料作文：“今天看了這則材料，我感觸很多，輾轉反側，夜不能寐……”直到現(xiàn)在還有不少的學生這么寫。“漫談式作文”表現(xiàn)之二就是“腳踩西瓜皮”、“想到哪里就說到那里”。新課程倡導自由寫作，而有些人則把自由寫作理解為隨便說說、寫寫，把傳統(tǒng)寫作教學中好的東西都扔掉了，這樣的作文在考試中并不討便宜。所以，作文首先要具備一篇文章的起碼要素——集中。你就是看那些名家以《漫談》為題的，都是很集中地談某一個話題。
三是“文體感不強”。寫作缺少必要的文體感。這個也跟目前的作文教學理念有關，“淡化文體，突出表達”。但是，“淡化文體”不是說“不要文體”，而是淡化“單一命題的單一的文體要求”，在同一命題下，你可以選擇不同的文體，但一旦選定了這個文體，就需要強調這個文體的規(guī)范。寫通知就要以通知文體來要求，寫劇本就按照劇本文體來要求。就拿我們通常說的記敘文和議論文這兩種通用文體來說，目前在寫作中存在主要問題有：（1）平鋪直敘，使用的都是交待性的語言。（2）以評代述。因為學生作文都是“主題先行”，先有中心，再講故事，然后是一邊講故事，一邊評價。這樣寫，容易使文章過于直白，變成一篇“大白話”。（3）以論代敘。要么一半篇幅敘事，一半篇幅議論；要么一段議論，一段敘事。說是記敘文，又像議論文；說是議論文，又不是議論文。
四是“空間少架構”。說白了，就是文章的結構。讀者意識決定文章的結構層次，不要把讀者想的太聰明，該說的不說，別人看不懂；也不要把讀者想的太笨，不該說的還在說，別人嫌煩。同樣一個故事，你說就精彩，我說就不精彩。先說什么，后說什么，這是有講究的。我們800字的作文，要考慮800字的容量，要考慮在800字內講好一個故事、把握好一個道理的節(jié)奏。但是現(xiàn)在的作文學生很少在空間結構上精心架構，匆匆下筆，匆匆結束，只是把文章寫完。
秦
中國大學網
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