學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變
學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和改變是同一事物矛盾著的兩個(gè)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變
。對(duì)于同一學(xué)習(xí)對(duì)象來說，新的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成意味著舊的學(xué)習(xí)態(tài)度的改變；舊的學(xué)習(xí)態(tài)度如果不改變，也就不可能有新的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。從這個(gè)意義來講，我們?cè)谇懊嬗懻?ldquo;形成”的時(shí)候，同時(shí)也在討論“改變”。但是，“形成”與“改變”既有聯(lián)系，又有區(qū)別。學(xué)習(xí)態(tài)度的改變按其性質(zhì)可分為兩類：一類是方向變化，如由喜愛（厭惡）的態(tài)度變?yōu)閰拹海ㄏ矏郏┑膽B(tài)度，變化前后的方向不一致；另一類是強(qiáng)度變化。如喜愛（非常喜愛）變?yōu)榉浅Ｏ矏郏ㄏ矏郏�，變化前后的方向是一致的，只是增�?qiáng)或減弱了原來態(tài)度的強(qiáng)度。下面我們從兩個(gè)方面探討學(xué)習(xí)態(tài)度的改變問題。1．學(xué)習(xí)態(tài)度的改變與個(gè)體原有的學(xué)習(xí)態(tài)度的特征有關(guān)（1）我們知道學(xué)習(xí)態(tài)度包括認(rèn)知、情感和行為三個(gè)因素，在個(gè)體原有的學(xué)習(xí)態(tài)度中，上述三個(gè)因素如高度統(tǒng)一、相互補(bǔ)充和加強(qiáng)，那么原有的學(xué)習(xí)態(tài)度就具有穩(wěn)定和抗變的特征，因此要改變它，必須使認(rèn)知、情感和行為都發(fā)生動(dòng)搖，這是很不容易的；在個(gè)體原有的學(xué)習(xí)態(tài)度中，如僅僅由某一種心理傾向構(gòu)成學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素，那么，只要這種心理傾向消失了，態(tài)度就會(huì)發(fā)生改變，比如，當(dāng)前有個(gè)別學(xué)生純?nèi)皇窃诩议L的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的刺激作用下積極學(xué)習(xí)的，一旦獎(jiǎng)勵(lì)不兌現(xiàn)，或中斷，或停止，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度也隨之消失。（2）個(gè)體原有的學(xué)習(xí)態(tài)度堅(jiān)持的時(shí)間越長則越不容易改變。在長期學(xué)習(xí)生活中，如果個(gè)體對(duì)某學(xué)習(xí)對(duì)象形成了一貫的態(tài)度，那么要改變它是很不容易的，即使由于某種外力作用而產(chǎn)生巨大的改變因素，但它還是會(huì)多次還原于原來的學(xué)習(xí)態(tài)度，
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《學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變》(http://www.ishadingyu.com)。反之，如果個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度本來就是“暫留”性的，只要時(shí)過境遷，學(xué)習(xí)態(tài)度就可能隨之改變。所以，要特別重視中小學(xué)生的養(yǎng)成教育，要十分注意從小培養(yǎng)他們具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。（3）個(gè)體原有的學(xué)習(xí)態(tài)度的強(qiáng)度越大，則越不容易改變。這是因?yàn)�，學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)度越大的人，往往是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度的思想基礎(chǔ)十分牢固所致。例如有的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度與他的價(jià)值觀、人生觀聯(lián)系在一起，他們認(rèn)為人的價(jià)值和人生的意義與其文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的高低成正比，因而他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度就可能具有終生性。相反，有些學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，為的是考上大學(xué)，一旦跨進(jìn)了大學(xué)門檻，就喊出了“六十分萬歲”的'口號(hào)，學(xué)習(xí)態(tài)度變消極了，其原因就是中學(xué)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度的思想基礎(chǔ)不牢固，出現(xiàn)了階段性的改變。2．學(xué)生態(tài)度的改變與個(gè)體心理品質(zhì)有關(guān)這里說的心理品質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容，主要是指：智力水平的高低影響著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度的改變；年齡，性別和心理氣質(zhì)的不同影響著學(xué)習(xí)態(tài)度的改變等。
這是因?yàn)�，智力水平的不同�?huì)導(dǎo)致對(duì)來自外界各種影響的全面分析能力的不同。智力水平高的學(xué)習(xí)者則可從中分辨良莠，擇善而從，自覺地保持或改變?cè)械膶W(xué)習(xí)態(tài)度。年齡與性別的不同會(huì)導(dǎo)致可塑性強(qiáng)弱的變化。隨著年齡增長，學(xué)習(xí)態(tài)度的穩(wěn)定性也相對(duì)會(huì)逐漸增強(qiáng)。至于心理氣質(zhì)的影響是顯而易見的。一般說來，多血質(zhì)的人善于觀察，比較靈活，感情容易激動(dòng)，因而他們的學(xué)習(xí)態(tài)度容易改變，保持某種學(xué)習(xí)態(tài)度的持久性差。粘液質(zhì)的人比較冷靜和理智，反應(yīng)速度慢，因而他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不太容易改變，一旦改變了，穩(wěn)定性就比較地強(qiáng)化了。
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