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《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

時間:2024-08-22 05:01:39 資料大全 我要投稿
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《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

  《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

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《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

  《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思一

  《紙船和風(fēng)箏》以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

  教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的.童話世界,引起了學(xué)生的興趣,增強了學(xué)生的參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

  在教學(xué)中把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗,使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

  引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了,祝你幸福”等語句,通過問題“你在什么時候感到幸福,你吵架后有什么心情”讓學(xué)生體驗情境,理解文中主人公的思想和心情。

  在小熊和松鼠吵架的時候我還配上了音樂,讓學(xué)生體會好朋友吵架時難過悲傷的心情,范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些,悲傷一些,學(xué)生讀的感情效果就會好很多。從而感悟朋友之間真摯的友情,使學(xué)生學(xué)會容忍和諒解別人。

  《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思二

  《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第20課。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,

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《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思》(http://www.ishadingyu.com)。

  我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線,放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解,在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點:

  一、設(shè)置感人情境,給學(xué)生情感熏陶

  教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣,感染了學(xué)生的情緒,增強了學(xué)生的參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

  二、入“情”誦讀,層層感悟

  以讀為本,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”

  1、把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗,使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

  2、教學(xué)中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句,體驗情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境,體會了“飄與漂”的不同含義。

  三、入“情”想象,深入探求文本內(nèi)涵

  本文中有些地方描述比較詳細(xì),而有些地方寫得比較簡約含蓄,給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,我充分利用這些“空白”點讓學(xué)生想象,來開拓學(xué)生的思維,在人文感悟的.同時進行有效的語言訓(xùn)練,提升學(xué)生的語文能力,同時,也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。

  四、識字教學(xué)情意化

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣,初步感受漢字的形體美。”我在識字教學(xué)中,將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。在教“幸福”二個字時,把他們放在詞中理解,讓學(xué)生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸福”,字書寫完后,把它們放置在語境中,富生字以人文內(nèi)涵,使生字教學(xué)更生動、更形象、更豐滿!

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