秋天的雨說課稿
寫好說課稿是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件，
秋天的雨說課稿
。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P于秋天的雨說課稿，希望能夠幫到您!
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好!今天我說課的內(nèi)容是《秋天的雨》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等五方面進行我的說課。
一、說教材
《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“秋天”。編者意在通過本組教材讓學生體會秋天的風采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語言�！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽模麨閷懬镉�，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本課的教學重點是使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了打比方等多種修辭手法，這些被藝術化了的語言，會給抽象思維處于起步階段的三年級學生造成理解上的困難，這是教學的難點。本課計劃兩課時完成，今天我將重點就第二課時談設想。根據(jù)新課程理念以及學生的實際情況，我確定了《秋天的雨》第二課時的教學目標：
1、知識與能力：復習鞏固詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
2、過程與方法：通過朗讀、體味、品評，讀懂課文內(nèi)容，感受課文意境。
3、情感態(tài)度及價值觀：感受課文的語言美，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的感情。
二、說教法
(一)情境創(chuàng)設法
一位教育家說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”我充分利用一些教育資源為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生能興致高漲地參與到學習活動中去。
(二)朗讀指導法
有感情地朗讀課文是閱讀教學應達成的重要教學目標，老師必須有策略地對朗讀進行指導。
(三)多媒體輔助教學法
我將合理運用多媒體，以情景助讀。
三、說學法
課文的語言生動優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說：“美文需美讀。”所以，我指導學生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學習方法，以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。
四、說教學過程
(一)情境導入，激發(fā)興趣
我會在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導入。有人說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學習第11課《秋天的雨》�！拘抡n標指出，要重視語文的熏陶作用，因此，我采用情境教學法導入，讓學生受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學生學習的欲望】
(二)鞏固字詞，感知全文
1、出示課件, 鞏固字詞，我將它們按一定的規(guī)律、特點排列為三行。
(1)第一行出示生字：涼爽。讓學生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫四個小X，再寫一個人字托住他.
(2)第二行出示： 扇子，扇哪扇哪，指導讀好多音字。
(3)第三行出示輕聲字：衣裳，喇叭，鑰匙 ，請學生認讀。【從而既落實了字詞的訓練，又為閱讀掃清了障礙�！�
2、教師范讀全文，讓學生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象?并用橫線畫下來。抽生匯報，老師小結：同學們, 請看屏幕，老師把你們找到的語句連成了一首小詩。多么有趣的小詩啊!小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的，讓我們再去讀讀這些句子吧!【設計這樣的過渡語，我是想給學生暗示讀書的目的，使學生明白為什么而讀，不僅要注意課文語言的形式美，也要注意課文的寫作方法，
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《秋天的雨說課稿》(http://www.ishadingyu.com)�！�(三) 品讀課文，感悟體驗
由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學習第二自然段，層層推進指導學生的讀。：
1、理解中心詞“五彩繽紛”。先請學生自由讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語找出來。老師根據(jù)學生的回答，利用多媒體把詞語變成相應的顏色。接著追問，秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色給了菊花嗎?進一步引導學生體會省略號的作用，然后出示圖片問學生：同學們，看，這么美的畫面，這么多的顏色，文中用了一個什么詞語來形容?(板書：五彩繽紛)，還可以用什么詞語來形容? 預設學生會回答：五顏六色;五彩斑斕;絢麗多彩;萬紫千紅;色彩繽紛·······【這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進行能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一�！�
2、賞析美句，重點指導。學生先自己練讀喜歡的句子。接著抽生個別讀，相機指導，比如第二、三句運用打比方，將銀杏葉和楓葉寫得非常傳神，一種動態(tài)美蘊含字里行間。但是怎樣才能讓學生體會到作者譴詞造句的精妙呢?我采取了去詞、添詞對比讀，突破了教學難點。
有人說：“讓兒童感覺不到的教育才是真正的教育。”我會通過評價學生的朗讀來滲透邊讀邊想象畫面的讀書方法。讀到楓葉這一句時，我會問：你為什么把“飄哇飄哇”讀得這么慢?學生可能會回答，樹葉飄下來的樣子就是慢慢地，我就要求孩子們聯(lián)系上下文邊讀邊想象畫面。在讀 “橘子、柿子你擠我碰”時想象田野里果子掛滿枝頭大豐收的情景，讀到“頻頻點頭”這個詞語想象菊花在秋雨里隨風搖動的樣子。
在男女生賽讀句子后，再配上音樂，讓全班學生看著畫面試著背誦讀。在引導學生讀中理解美，感悟美的基礎上，我設計了一個說話訓練，秋天的雨把——色給了——，——像——�！拘抡n標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。” 老師在這時搭設一個梯子，指導學生口頭表達，并很好地踐行了這一理念。】
3、學習第三段(過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多香甜好聞的氣味呢。趁機板書：香甜好聞)雖然這段內(nèi)容很簡單，但我仍不忘調(diào)動學生的各種感官，我讓學生先欣賞水果的圖片，再閉上眼睛，把自己帶來的水果拿到鼻子前聞一聞，讓學生說說聞到了哪些好聞的氣味再讀，這樣就把抽象讀變?yōu)榫呦笞x。
4、學習第四段。我會(出示課件：播放吹喇叭的聲音。問孩子們，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀?根據(jù)學生的回答板書：傳遞信息)由于課文的第四自然段描述的熱鬧場面是小學生喜聞樂見的,而小學生大都有強烈的表演欲望，在此，我順學而導，以學定教，采用了表演讀的方式來理解本段的語言文字。 “演”是為了讀，一個“演”字，將學生又帶入情境，使學生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動物、植物們準備過冬的快活忙碌的場面，在不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累。
(四)總結全文，升華情感
看來，秋天的雨真的像一把鑰匙(板書：鑰匙)，把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，(再次出示小詩)難怪小詩的最后一句說，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。學生齊讀最后一句，(板書：豐收、歡樂)。
(五)課堂檢測，我來闖關
A題把句子補充完整，是對課文主要內(nèi)容的回顧。
B題照樣子，寫句子，讓學生從讀到說，從說到寫，既拓展了學生思維，又給了學生一次習作小練筆的機會。
(六)推薦閱讀，課外延伸：我向孩子們推薦了羅蘭散文《秋頌》及《寫給秋天》，并要求孩子們將課內(nèi)習學到的讀書方法遷移運用于課外閱讀。
五、說板書設計
五彩繽紛 豐收
11、秋天的雨 香甜好聞
(鑰匙) 傳遞信息 歡樂
這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容，脈絡清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題。
我的說課到此結束，懇請各位評委提出寶貴意見。謝謝大家!
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