小學(xué)課堂教學(xué)反思范文
在追求課堂的民主、開放的同時,更應(yīng)該擁有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”,以下YJBYS小編為大家提供小學(xué)課堂教學(xué)反思范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到大家,
小學(xué)課堂教學(xué)反思范文
。小學(xué)課堂教學(xué)反思范文(一)
新課程改革的政治課教學(xué)要求理念的體現(xiàn)、課標(biāo)的落實以及新教材的運用都是通過教學(xué)實踐展現(xiàn)出來的。新課程實施以來,我們的課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但我們對新課程的理解是片面的、膚淺的,突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實質(zhì),致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。從形式上看,在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起,似乎課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。認(rèn)真審視、研究課堂教學(xué),剖析我們的某些教學(xué)行為,反思如下:
一、在目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視“知識”目標(biāo)
新課程改革拋棄了知識本位觀,反對那種不顧學(xué)生感受、體驗和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識容器的觀念。但是,它并不排斥知識本身。相反,改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識。往往我們在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過程中,我們往往把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法靈活上,課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗與感悟,而忽略了知識目標(biāo),似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識就背離了課改的初衷,就不符合新課標(biāo)的要求。的確,初中《思想品德》新教材淡化了很多理論性知識,而側(cè)重了學(xué)生的品德教育內(nèi)容,但每框題都包涵著很重要的養(yǎng)成教育知識點。知識是基礎(chǔ),是依托,是載體,是學(xué)生發(fā)展的雙翅,在教學(xué)活動中,教師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個再創(chuàng)造的過程,通過師生的活動,最大限度地充實和豐富教科書所設(shè)計的基礎(chǔ)知識的框架,使文字知識“活”起來,能否做到這一點直接關(guān)系到學(xué)科知識的質(zhì)量和水平,進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。
二、實現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”
初中《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實施的過程中,為了給學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我們都在積極地探索多種教學(xué)形式,其目的是為了改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,我們組織了豐富多彩的教學(xué)活動,在這些活動中,學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué),師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。
但是,有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點綴。例如,小品劇是學(xué)生非常喜歡的形式,但是我們在設(shè)計這些活動、指導(dǎo)學(xué)生編演時應(yīng)該充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么,避免出現(xiàn)表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈,內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié),至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了,表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如:討論幾乎是我們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式,但是有些問題根本就不具有討論性,甚至有些問題書中是可以找到答案的,只要給學(xué)生時間看書,學(xué)生就能歸納出來,討論實在是畫蛇添足,不但不能開啟學(xué)生的思維,引發(fā)爭論,進(jìn)出火花,久而久之還會泯滅學(xué)生思考的熱情。因此,我們的課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā),從學(xué)生需要出發(fā),不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。如果一味的追求表面的形式,那會遠(yuǎn)離新課程改革的要求。
三、創(chuàng)造互動式課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”
新教育觀認(rèn)為:教學(xué)過程是“師生交往,共同發(fā)展”的互動過程。在課程改革的浪潮中,我們的教育觀、教學(xué)觀、師生觀不斷更新,為了讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,我們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了,老師與學(xué)生平等地交流、探討,學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法?墒,另一個問題也隨之出現(xiàn)了,有時候,學(xué)生一旦動起來,課堂秩序就沒有了,學(xué)生們各說各的,似乎發(fā)表意見的同學(xué)或者小組與自己毫無關(guān)系。記得聽過一堂《思想品德》課,教師的教學(xué)設(shè)計是比較新穎的,一改過去課堂教學(xué)中的枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的熱情被激發(fā)出來。但是,當(dāng)某一個小組闡述觀點、表達(dá)成果的時候,其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料,要么說笑、吵鬧,即使有個別想聽的同學(xué)也聽不清楚。學(xué)生們不傾聽,不補(bǔ)充、不否定,明顯的錯誤發(fā)現(xiàn)不了,老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ,對于每個小組的成員來說,他只是了解了本小組的研究內(nèi)容,而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是說,在這一節(jié)課里,每個學(xué)生獲得的知識都是不完整的。與老師們談到這一問題時,老師們很無奈,一方面,他們清楚在混亂的課堂里很難保證教學(xué)目標(biāo)的完成,需要管理;但是又害怕因為管理而壓制學(xué)生的熱情。毫無疑問,沒有了有效的課堂管理,就不會有成功的課堂教學(xué)。
在這種情況下,我們就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會組織,,真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識,不斷產(chǎn)生新的想法,同時學(xué)會理解別人,尊重別人,共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、開放的同時,更應(yīng)該擁有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”。
小學(xué)課堂教學(xué)反思范文(二)
通過調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課,不僅要求我們教師要有充分的課前準(zhǔn)備、仔細(xì)的課堂講解,更重要的是做到如何使自己的課更貼近學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人,只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目標(biāo),我經(jīng)過近一個學(xué)年的教學(xué)嘗試,從以下幾個方面改進(jìn)了我的教學(xué)方式,并取得了一定的成效。
一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步
教學(xué)的有效應(yīng)該是指在通過教師一段時間的教學(xué)工作后,學(xué)生在知識和能力上所獲得的具體進(jìn)步。衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)也是學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展,這里我們應(yīng)該避免理解的誤區(qū)是教學(xué)有效性不是指教師在教學(xué)過程中是否完成了自定的教學(xué)計劃,有無認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備,如果我們的努力不能促使學(xué)生對自己所授學(xué)科感興趣,或者說學(xué)生學(xué)的很辛苦,缺乏成功的體驗,那就表明我們的教學(xué)是無效的或者是失敗的,因此在教學(xué)中,在教學(xué)計劃的制定時,我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍放在首位,充分關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步,在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,同時在傳授知識的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),
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《小學(xué)課堂教學(xué)反思范文》(http://www.ishadingyu.com)。例如在Flash第一課的新課引入時,我將以往展示網(wǎng)上的一些成功Flash作品改為展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品,這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,同時又利用心理學(xué)中同類人群比較的特點,使學(xué)生明白只要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)自己也能達(dá)到這樣的成效,從而減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)Flash軟件的恐懼感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容
我們教師在制定教學(xué)計劃時,應(yīng)根據(jù)所授課班級學(xué)生對信息技術(shù)掌握的程度和基礎(chǔ),合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,不能一味的趕進(jìn)度。我們說學(xué)生是教學(xué)的主體,要使教學(xué)變得更有效,我們應(yīng)該更關(guān)注單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
學(xué)生的學(xué)習(xí)效益在很大程度上取決于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的興趣,而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫上,因為需要考慮到教材的整體性和完整性,往往在一開始都安排了大量理論性的內(nèi)容,針對本學(xué)科在機(jī)房上課的特點,如果一節(jié)課教師都在講理論、講概念,無論課備得如何仔細(xì),講解得如何精彩,幾節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會在教學(xué)的一開始就受到重創(chuàng),從而造成教師和學(xué)生之間的脫節(jié),因此,在教學(xué)內(nèi)容的安排上,我們可以將內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整,將理論穿插在實踐操作中,使學(xué)生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學(xué)習(xí)的動力。
合理地把知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài),實現(xiàn)知識重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的Flash單元中的講解按鈕時,課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動作兩節(jié)課,但實際的教學(xué)設(shè)計中,我們可以對這兩節(jié)課的知識點進(jìn)行重新調(diào)整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學(xué)生對按鈕有一個感性的認(rèn)識,再進(jìn)行按鈕的制作,這樣一來可以讓學(xué)生在學(xué)會使用按鈕的基礎(chǔ)上,再對按鈕的外觀結(jié)合前面Photoshop的知識來進(jìn)行個性化創(chuàng)作,在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望的同時,幫助學(xué)生完成了知識的建構(gòu)。
三、選擇切實有效的教學(xué)方法
切實有效的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障。教學(xué)方法是教師在實施教學(xué)前對教學(xué)過程的準(zhǔn)備工作,是決定課堂教學(xué)能否成功的一個重要前提。在備課中能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,不但可以幫助教師很好地把握教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),也可以使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更有效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運用比較廣泛的教學(xué)方法主要有:“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動”、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等多種形式,其中以“任務(wù)驅(qū)動”和“自主學(xué)習(xí)”運用的尤為突出,但就有效的課堂教學(xué)要求來看一味的使用上述方法也是不可取的,例如在講解概念性較強(qiáng)的內(nèi)容時,如果運用自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),往往會造成學(xué)生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解,但如果改用選擇“接受型”的教學(xué)方法,在教師的仔細(xì)講解下,能更快、更有效地幫助學(xué)生完成對概念性知識的理解,當(dāng)然在選用“接受型”的教學(xué)方法時,我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學(xué)法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,在不斷提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生參與思考,在思考的過程中完成對知識的理解和掌握。
在針對一個班學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問題上,我們大可以采用“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如,目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這樣的差異,由于我校學(xué)生中有部分學(xué)生來自農(nóng)村,對信息技術(shù)接觸較少,信息技術(shù)基礎(chǔ)較差,在第一個學(xué)期的教學(xué)中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過的內(nèi)容,而且速度較慢,為此我讓學(xué)校在課堂上多加練習(xí),學(xué)生在練習(xí)時可根據(jù)自己的實際能力選做拓展任務(wù),從而使不同水平的學(xué)生在練習(xí)中都能得到成功的體驗,充分利用了時間,提高了學(xué)習(xí)效率。
四、加強(qiáng)課堂管理
良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的必要條件。
目前,在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,為了豐富學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,學(xué)校都開通了Internet,但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬象,對于學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)奈,往往在教學(xué)過程中會存在著無序的現(xiàn)象,部分同學(xué)游離在課堂之外,久面久之將不僅會影響到他自己的學(xué)習(xí),而且會影響到整個班的教學(xué)氛圍,所以在教學(xué)過程中,教師需要加強(qiáng)對學(xué)生上網(wǎng)情況的管理,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時必須按老師吩咐去探索。
協(xié)作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段,教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時,要強(qiáng)調(diào)小組長的領(lǐng)導(dǎo)作用,讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步,避免一些學(xué)生不懂做,又怕問,而一些學(xué)生很快做完卻去干其它事情,以保證學(xué)生有一個和諧、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、樹立良好教師的自我反思意識
要想使自己的教學(xué)更有效,我們必須樹立良好的自我反思意識,只有通過不斷的自我反思,才能彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足,尋求更好的教學(xué)方法,提高自身的課堂效率,使教學(xué)更有效。
1、做好每節(jié)課后的教學(xué)小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗,尋找不足。
2、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí),豐富自己的理論知識,用理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐。
綜上所述,在面對即將到來的新課程改革,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率,完善自我教學(xué)能力,提升教學(xué)水平,創(chuàng)設(shè)有效課堂,已成為信息技術(shù)學(xué)科教師的當(dāng)務(wù)之急。
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