《凡卡》教學反思精選
所謂教學反思,是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,并以此來總結經(jīng)驗教訓,進一步提高教育教學水平,
《凡卡》教學反思精選
。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失,通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質(zhì)量。下面是凡卡的教學反思范文,歡迎借鑒!《凡卡》教學反思
《凡卡》課文篇幅較長,內(nèi)容縱橫交錯,它交織著寫信、回憶、側面烘托三條線索,多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜復雜的事件關系,便構成了本文的教學難點。為了實現(xiàn)長文短教、化難為易,我在教學中是這樣設計的:
一、巧妙而別有用心的導語
“孩子們今年你們幾歲了?算算有幾天就要畢業(yè)了,回首童年你能用哪一個詞來形容?”大部分孩子都說是幸福的、快樂的……簡短的幾句話卻為學生很好體會主人公凡卡的痛苦童年打好底色。我讓孩子講述童年故事來抓住孩子的心,創(chuàng)設童年情境說感受引導學習凡卡的童年,形成鮮明的對比,注重情感體驗。這個精彩的導語在課堂中發(fā)揮了重要的作用,使學生親切自然地進入到學習探究中。
二、長文短教,讓學生走進文本
《凡卡》結構復雜,如果面面俱到的處理一節(jié)課很難處理完。在教學的過程中我巧妙的以“從哪里語句體會凡卡悲慘的學徒生活?”為主線展開教學,真正做到了牽一發(fā)而動全身。教學中采用扣主線、棄枝葉的方法,確定教學的重點。抓住文中的重點段第8自然段——凡卡學徒生活的悲慘遭遇,讓學生討論凡卡受盡哪些折磨?體會什么樣的打叫毒打?怎樣被捉弄?吃的什么?穿的又是什么?然后層層深入指導:在這樣的毒打下,你看到了怎樣的凡卡?凝固的文本活了,教師、學生、文本、作者、主人公仿佛血肉交融,化為一體,
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《《凡卡》教學反思精選》(http://www.ishadingyu.com)。她把讀書的權力交給了學生,充分信任學生,引導學生把自己當作課文中的凡卡去感覺、去體驗、去思考。三、指導朗讀,引起思想共鳴。
語文教學主要借助反復的、多種形式的朗讀,引導學生進入語言描繪的感情氛圍,體驗作者的內(nèi)心世界,達到情感的'貫通,把教學推向高潮,收到事半功倍的效果。我指導讀的方式多樣,富有變化。
如學生談到第8自然段,老師問“這一段哪一個字揪著你的心?”引導學生抓住“毒”字,聯(lián)系下文在書上畫出毒打的詞語?
接著教師出示句子“昨天晚上我挨了一頓打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。”
“孩子們怎樣的打是毒打?”引導學生抓住“揪”、“拖”、“戳”等詞進行解讀的同時展開想象。當學生說到老板娘拿魚嘴直戳凡卡的臉,師再次點撥:同學們,摸摸自己的臉,說說你的感受。再讀一讀。
在學習最后一段時,當學生逐漸明確凡卡的信不會寄到爺爺手中,而爺爺即使收到也不會來接他時,我引導學生輕讀——“我們怎么忍心驚擾她的美夢,讓我們輕一點,讓可憐的孩子的夢做得更長一些吧!”學生在輕輕地讀,悲傷卻是沉甸甸的。
但在教學中有很多不足之處:
1、教師沒有做到以學定教:
課堂上在突破難點,凡卡在鄉(xiāng)下的樂更反襯出凡卡的苦,此時我的引導不不到位。沒有充分引導學生讀出爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下的苦。所以課堂上有學生認為爺爺會來接凡卡,讓學生產(chǎn)生錯誤的理解。主要是我備課不充分所致,課堂反應不機智。
2、學生缺少自我探究的機會:
情感、態(tài)度、價值觀這一目標體現(xiàn)得不夠明顯,教學設計中學生自我探究時老師的引導不夠,學生的通篇思考駕御的能力有待提高。在今后的教學實踐中我要不斷磨練自己,深入備課,講課時靈活處理教案,以學定教,心中有數(shù),使得自己盡快達到師生互動,共同提高。
3、情感教育不突出:
雖然作者抓住了課文重點(第八自然段)的教學。學生也融入到了文本之中,通過有層次、有梯度的朗讀使學生的心靈得到了震撼,體會也不是架空的。確確實實學到了語文知識(用詞的準確及表達方法)。
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