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《找規(guī)律》教學反思(通用14篇)
身為一名到崗不久的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《找規(guī)律》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《找規(guī)律》教學反思 篇1
《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,還未抽象到數(shù),所以在課堂我結(jié)合了多媒體來輔助教學,讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學生舉行聯(lián)歡會的情景圖,裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的,學生男女間隔成圓圈跳舞,讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。
1、創(chuàng)設情境,讓學生樂于學習
《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導下,我執(zhí)教找規(guī)律一課時,讓學生猜一猜智慧星的顏色,一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn),另一組是沒有規(guī)律的出現(xiàn),通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會,嘗試的機會,猜想的機會,成功的機會,激發(fā)學生的學習興趣。獲得愉悅的數(shù)學學習體驗,同時促進學生主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學知識。
2、讓學生多角度觀察,找出規(guī)律
在教學例題時,引導學生規(guī)律可以從左往右看,還可以從右往左看;規(guī)律可以從圖形觀察,還可以從顏色,數(shù)量觀察。比如,學生說出燈籠有規(guī)律后,我不僅讓學生說說接下來應該是什么顏色,還讓學生說說如果把燈籠往前擺,又是什么顏色呢?還有,教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠,將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列,讓學生明白數(shù)量也是有規(guī)律的,同時也為以后數(shù)字規(guī)律教學做鋪墊。
3、培養(yǎng)學生合作精神
在教學過程中,我讓學生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,目的在于讓學生主動學習,互相發(fā)現(xiàn)自身的不足;創(chuàng)造規(guī)律時,我也是讓學生先同桌商量一下,擺一條什么樣的規(guī)律,哪組擺的又快又有創(chuàng)意,讓學生意識到只有同桌合作,才能完成任務,達到要求。
4、聯(lián)系生活,感受生活中的規(guī)律美。
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn),使學生感受生活中有規(guī)律的事物,讓學生意識到生活離不開數(shù)學,數(shù)學是有用的,體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的理念。本課的最后,希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美,進一步體現(xiàn)了數(shù)學的生活化。
5、注重培養(yǎng)學生概括表達能力
一年級學生的語言表達正處于起步階段,是語言發(fā)展的最佳時期。在本節(jié)課中,注重培養(yǎng)讓學生把話說規(guī)范的習慣,學生在認識顏色變化的'規(guī)律時,先由老師“扶”著說出,是幾個圖形為一組,每組是按什么順序一組一組重復排列的,再到老師“放”開讓學生自己說,使學生的語言逐步達到用詞準確,表達完整,思維清晰。
但是,在我的實際操作與我的設想有一定的距離,存在很多的不足。同時,我也產(chǎn)生了很多的困惑,比如:學生的概括表達能力仍有不足,課堂中還應注意讓生,中等生,后進生的語言表達,要注重讓學生自己說。課堂紀律是非常重要的,尤其是低年級的學生,如何讓學生的課堂紀律與教學質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學中我一定會不斷完善自我,找出不足,及時反思,提高自己的教學水平。
《找規(guī)律》教學反思 篇2
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強,于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使學生體會到教學產(chǎn)生的興趣,教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學的價值!边@一理念來設計、實施教學;仡櫿(jié)課,學生好像是在“節(jié)日”中度過,時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程,我認為教學成功主要有以下幾點:
1、內(nèi)容的真實性是教學成功的前提。
先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié),接著圍繞“裝扮我們的教室,過快樂的六一”這一主題,將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中,將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學生用獨具個性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強數(shù)學應用意識、創(chuàng)新意識。
2、探究性、活動化是教學成功的關(guān)鍵和保障。
《標準》指出:動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,掌聲的規(guī)律,小朋友自己上臺排隊的規(guī)律。學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學的`美和作用,享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動,學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展示自我的同時,一直在擔當著主人翁的角色,主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美
從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖,讓學生選擇哪條看著最舒服,最工整時,學生就對規(guī)律的美有所體驗了,在教學過程中,也不斷營造出規(guī)律的美的感受。最后,聯(lián)系生活實際,感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學生舉例子,感受數(shù)學與生活息息相關(guān)。
本節(jié)課的不足之處:一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠,體現(xiàn)在讓學生獨立或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時,學生大多設計的規(guī)律沒什么新意。二是合作學習是新課標積極倡導的重要學習方式之一。但對于一年級學生,教師應該注意合作策略的指導。引導學生更和諧地進行合作,提高合作效率。但在本節(jié)課中我還是忽略了,學生之間的合作還不夠。三是本節(jié)課的重點是讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而我在顏色的處理上,甚至擺圖形給學生的提示太多,沒有做到循序漸進,對學生的審題或思維提出更高的要求。今后我將以課程改革和校本教研為契機,加強學習研討,堅持理論與實踐相結(jié)合,實踐中反思,反思后再實踐,努力提高數(shù)學課堂教學效率。
《找規(guī)律》教學反思 篇3
興趣是最好的老師,激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。本課我設計了讓學生猜表情的游戲,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學生在猜測中意會,積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與,同時僅要求猜一猜結(jié)果,學生憑直覺做出決定,人人能夠參與,有利于面向全體學生。給學生的學習帶給了思考、嘗試的機會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫忙理解知識。激發(fā)學習興趣,注重學生主動參與,讓孩子在數(shù)學活動中學習,在活動中思考。
有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本課資料既具有活動性和探究性,又具有挑戰(zhàn)性,趣味性,“找規(guī)律”的資料不能簡單的決定其正確與否,而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理,這樣就要求學生在自主探索的基礎上,充分與同學展開交流活動,注意傾聽同學講的有無道理,聯(lián)系原有的`數(shù)學知識結(jié)構(gòu)做出決定,不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學知識,在合作交流中獲得了發(fā)展。
數(shù)學來源于生活,又高于生活,應用于生活在。因此,數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。我設計的這一節(jié)課圍繞學生感興趣的動畫人物――“淘氣”展開。從主題圖——游樂園的具體情境引入,讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原先包內(nèi)含數(shù)學問題,有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機;還有在學生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在,從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
本節(jié)課我設計了“智多星”的獎勵卡,聽課認真、發(fā)言用心、表達完整、表現(xiàn)好的同學都能及時得到。這能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣,而且低年級學生的注意力不集中,透過小獎勵能夠激發(fā)學生學習的熱情。
作為一名青年教師,整堂課的設計和實施會有許多的不足。例如:在學生動手操作“涂一涂”結(jié)束后,應將學生所涂作品展示在實投影上,更直觀,更明了;在學生小組合作結(jié)束后,應在教師評價的基礎上,加強學生的自我評價,小組成員間的互相評價,讓學生的合作更和諧,更有效。
《找規(guī)律》教學反思 篇4
《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,還未抽象到數(shù),所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學,讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓學生掌握所學的知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的'氣氛,讓學生能夠從中感受到學習的樂趣,并主動地去探求知識,發(fā)展思維。因此,在教學過程的設中,我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念。
1、讓學生成為學習的主人。
在教學中結(jié)合學生已有的認識水平和思維特點,關(guān)注知識的構(gòu)成過程,用心倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。
2、在教學中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源。
為他們建立一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。在這一理念的指導下,我以學生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子,透過“找簡單的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理潛力,以及提高學生間相互合作的意識。
3、進行數(shù)學活動的教學。
建構(gòu)主義學者認為,學習是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生,學習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的過程。根據(jù)這一理念,我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動,讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程。
數(shù)學學習的本質(zhì)是學生的再創(chuàng)造。讓學生動手實踐,自主探索。透過涂色,擺學具、活動,把知識進一步的拓展,從而讓學生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學生的動手潛力,激發(fā)創(chuàng)新意識。
5、數(shù)學來源于生活,又服務于生活。
在教學中,我把知識進行拓展,讓學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。透過找生活中的規(guī)律,讓學生感受到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
這節(jié)課,我和同學融為一體,順利地完成教學任務。在整個教學活動中,愉快時刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新,自主探究,師生互動,生生互動成為課堂的主旋律。
《找規(guī)律》教學反思 篇5
“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素,激發(fā)學生自主探究的熱情,為學生的精神帶給源頭活水。
1、游戲之樂
游戲是課堂學習的強心劑。什么樣的游戲,在哪一環(huán)節(jié)設計游戲,會對學生的探究學習起到推波助瀾的效果呢?在本節(jié)課的開始,“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展,有效引起了學生的學習興趣,又把規(guī)律這一資料以強勢效果推進學生的視界,這樣的游戲有的放矢,一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學生感悟到規(guī)律,但這兒的游戲不是簡單的重復,此次的著力點重在運用規(guī)律解釋現(xiàn)象,解決問題。
2、尊重之樂
人人都有被尊重的'欲望。學生的這種欲望實現(xiàn)之后,表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后,讓學生自主探索,小組交流,讓他們在信任與尊重中開始活動;在彩燈問題中,讓學生用自己喜歡的方法解決問題,讓學生感覺到又一次被尊重;“你來提問,我來答”這一環(huán)節(jié),學生儼然成了一名小老師,被尊重的喜悅溢于言表,用心性又一次高漲。
學生的主體地位被尊重,思維表述被激活,在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié),學生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題,又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實則是學生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學習的有效性與學生思維的參與程度有關(guān)。學生的熱情被激發(fā),主體性得到發(fā)揮,參與度自然提升。
3、成功之樂
成功幫忙樹立信心,成功能夠持續(xù)熱情。在探究學習中如何讓學生體驗成功之樂、探究之樂呢?在本節(jié)課上,我針對我班學生可能存在有序表述的困難,在教學過程中做了適當?shù)恼{(diào)整,在觀察場景,感知規(guī)律的環(huán)節(jié),我細化問題,讓學生有序地分步回答,降低表述難度,更易于體驗成功。另外,在處理本節(jié)課的重點,讓學生理解并運用計算法解決問題時,讓學生結(jié)合算式說想法,突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題,讓學生有序思考,按步驟表述想法,并做好聽他人說與完善己說的方法,有效地突破完整表述這一難題。
另外,教師肯定性評價,表揚性話語和獎勵性的做法對學生的情感都有用心性的刺激,這種刺激能夠讓他們體驗到成功,振奮信心。
《找規(guī)律》教學反思 篇6
“數(shù)學的學習方式應該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學課堂應富有探索性和開放性,讓學生能自主探究,猜測驗證,合作交流,充分發(fā)表自己個性化的感受和見解!币虼耍以O計了以下幾個流層:創(chuàng)設情境,感知規(guī)律——自主探索,交流策略——初步運用,優(yōu)化策略——提高練習,加深理解——生活問題,擴展延伸。
課后反思自己本課的教學活動,有值得慶幸的地方,也有需要改進的方面。
本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則,力圖在數(shù)學課堂教學中體現(xiàn)數(shù)學和生活相結(jié)合,且面向全體學生來設計教學。
1、關(guān)注新舊知識聯(lián)系,促進知識整理。
學習本課內(nèi)容之前,學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的'規(guī)律,以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律,并要求學生能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復始,循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,遵循規(guī)律,利用規(guī)律,通過眼前預料以后,通過有限想象無限。學生首先要通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律,初步認識周期現(xiàn)象,然后對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。
2、關(guān)注數(shù)學與生活聯(lián)系,感受數(shù)學價值。
本課不管是例題材料的選擇,還是練習設計,均來自學生身邊的喜聞樂見的事物,如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等,使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系,數(shù)學“源于生活,又用于生活”,激發(fā)了學習的極大熱情和興趣。
3、關(guān)注數(shù)學方法的滲透,學會數(shù)學思考。
。1)抽象和概括。
“數(shù)學學習不應始終在經(jīng)驗上徘徊,而應是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學信息、揭示數(shù)學規(guī)律、優(yōu)化或重組認知結(jié)構(gòu)的過程,即數(shù)學化的過程”。本節(jié)課改變了“由一個例題就總結(jié)規(guī)律或方法”的做法,而是引導學生經(jīng)歷活動的過程,在豐富感性積累的基礎上,再引導學生進行觀察比較,歸納共同點,總結(jié)規(guī)律。這樣就由具體到抽象,由感性到理性,經(jīng)歷了抽象概括的過程。
(2)遷移和類推。
數(shù)學教學提升學生對問題的認識水平,使學生的認知經(jīng)歷一個思維升華的過程,把握本質(zhì)東西,如本節(jié)課學生經(jīng)歷“3個圖形為一組依次排列,推出第17個圖形是什么;進而按照規(guī)律推出第19個、24個圖形各是什么”后,進一步引導推想:“2個花盆為一組依次排列,左起第15盆是什么顏色?3個彩燈為一組依次排列,左起第19盆是什么顏色?”,由具體例子推想到一般情況,滲透遷移和類推思想。適時提升,有效促進心智發(fā)展。
。3)多角度觀察思考。
本節(jié)課在學生掌握一組圖形排列規(guī)律的基礎上,力圖打破學生思維定勢。如:ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通過課外延伸,使學生感受“無限”的數(shù)學思想。力求讓整節(jié)課更協(xié)調(diào)、有更好的效果。
。4)操作中加深理解。
在圖形的循環(huán)排列變化中,為了更顯直觀。在圖形的循環(huán)排列中,增加學生自己動手操作的環(huán)節(jié),使規(guī)律更加顯現(xiàn)。
《找規(guī)律》教學反思 篇7
本節(jié)課的教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體,從根本上改變學生的學習方式,盡量發(fā)揮學生的能動性。
一、表現(xiàn)在材料提供上。“材料引起學習,材料引起活動”。學習材料是學生解決數(shù)學問題、獲得數(shù)學知識、提高能力的基本載體。在本課中讓每個學生都準備好了若干水果圖片,白紙,等。學生通過畫一畫,貼一貼,擺一擺等過程,切實讓每一個學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。體現(xiàn)了數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
二、注重合作探究、交流。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中,既考慮到學生對知識技能目標的落實,又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來,感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍,暢所欲言,能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現(xiàn)學生的`意見不一致時,我及時組織學生相互交流,質(zhì)疑、爭論,直到意見統(tǒng)一。并及時組織學生相互欣賞,評價。最后,讓學生欣賞生活中有規(guī)律的事務,體驗到規(guī)律在生活中的重要,在輕松、愉悅的氛圍中下課。
總之,在本節(jié)課的教學中,努力體現(xiàn)新理念,教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體,尊重學生個性化思維,注重合作學習,相互交流、啟發(fā),面向全體,使不同層面的學生都有所發(fā)展。
《找規(guī)律》教學反思 篇8
本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸,與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復雜一些,呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學目標設計為:目標一是:通過觀察、操作、推理等活動,能用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律,目標一基本達成,大部分學生能夠用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律,但還有一少部分學生不能用語言說出圖形的排列規(guī)律。目標二是:能找出生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標達成效果不好,由于時間問題,只讓學生欣賞了一些有規(guī)律的圖片,沒有讓學生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。
首先,我通過創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的主動學習的積極性。通過讓學生觀察兩排圖形,發(fā)現(xiàn)第一排圖形比較容易記住,因為第一排圖形有規(guī)律,讓學生復習舊知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊,激發(fā)學生的好奇心,提高學生學習的熱情。
在講解新授課時,我通過讓學生先觀察聰聰家的墻面設計,先讓學生找到墻面上都有什么顏色,什么圖形,剛開始學生只說出了圖形的形狀,而沒有說出顏色,后來,我就提醒同學們說。要說出生么顏色的圖形,這時同學們能夠說完整。然后讓學生觀察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時,我直接讓學生四個人一個小組根據(jù)老師的要求進行討論,在學生討論的過程中,我深入到學生的小組,問學生找到了那些規(guī)律,我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠找到斜著看的規(guī)律,這是我及時提醒了他們,讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在老師的`提醒下,大部分學生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律,但是在小組進行匯報的時候,我發(fā)現(xiàn)學生用語言描述起來不較困難,讓學生說的較少,針對循環(huán)規(guī)律應讓學生多說。講完墻面的規(guī)律之后,只是我應該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念,但由于課堂上比較緊張,這一點教師應該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念,結(jié)果放到了學生說出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結(jié)了。
在設計練習時,第一題和第三題學生比較感興趣,效果也比較好。但是到第二個練習時,大部分學不能找到第四組圖形該畫什么,因為這一題是把最后面一個圖形放在了移到了最前面,而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時,讓學生倒著看,會發(fā)現(xiàn)也是把最后面一個移到了前面,如果在講墻面和地面時給學生指出來,對于第二個練習就沒有難度了。然后讓學生生活中有規(guī)律欣賞圖片,本來欣賞完,準備讓學生說一說生活中的規(guī)律,但由于時間,直接讓學生設計有規(guī)律的圖形了。到最后也沒有時間進行展示。
《找規(guī)律》教學反思 篇9
《找規(guī)律》本單元研究簡單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會遇到與選配有關(guān)的實際問題,如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊伍組配……讓學生研究一些常見的搭配現(xiàn)象,初步學會搭配與選擇的方法,體會選配的規(guī)律及計算,是發(fā)展數(shù)學思考的載體,也有益于學生提高生活的自理能力。本節(jié)課是這一單元的第一課時,研究簡單的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實際問題理解“選配”的含義,學習不重復、不遺漏地有序選配,探索計算選配方案總個數(shù)的方法。
本節(jié)課中我首先設置小明購買活動用具的情境,提出一個“可以有多少種選配方法”這個問題。一下子提出這個問題學生是有難度的,之前我設置了一個坡度:提問“可以怎樣選?”借助這個問題讓學生理解什么是“選配”。接著讓學生有目的的探討一共有多少種選配方法?此環(huán)節(jié)通過生與生的交流,讓學生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”,也可以“先選帽子、再配木偶”。這樣通過觀察、猜測、交流等多種學習活動,打開了學生的選配思路,激發(fā)動手選配的熱情,構(gòu)建起對數(shù)學富有個性理解的過程。
接著是用圖形代替實物,連線表示選配,再次體會選配的過程,設計這個層次的活動是讓學生經(jīng)歷從實物到圖形,從具體到抽象的過程。我們都知道,數(shù)學教學中的解決實際問題,其目的不局限于問題的答案是什么,教育價值更體現(xiàn)在獲得實際問題里的數(shù)學知識和數(shù)學思想方法。這里用圖形代替實物有取材方便、操作簡便等優(yōu)勢,還有利于學生深入體會選配的含義,引導學生逐步構(gòu)建數(shù)學模型。
然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設計了讓學生分兩組進行研究:一組研究2頂帽子,8個木偶的選配情況;一組研究4頂帽子,4個木偶的情況;研究了三組事例:2、3、6;2、8、16;4、4、16,這樣學生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個數(shù)與選配種數(shù)之間的關(guān)系。最后讓學生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進行驗證。
本節(jié)課中在這幾個環(huán)節(jié)讓學生去探索:
1、學生用學具擺一擺之前,教師給予學生比較明確的學習小提示:就是要不重復不遺漏地找出所有選配方法。因為要不重復不遺漏地找出所有選配方法,富有挑戰(zhàn)性,容易激發(fā)學生主動探索規(guī)律的愿望。
2、研究兩種物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù),這三種數(shù)量之間的關(guān)系這是本課的一個重點。或許有些學生在2、3、6的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律,但并不能僅僅從一個例子中得出規(guī)律,所以借助這個例子,再研究2個例子,這樣讓學生在“找”中探究,讓學生在“找”中思辨,從而在頭腦中形成共識,悟出規(guī)律,讓規(guī)律在學生的探究中內(nèi)化,建立解決這類問題的模型。
3、練習的.設計,本節(jié)課的練習設計重點突出生活因素,創(chuàng)設生活情景,讓學生充分感受數(shù)學與生活的關(guān)系。在最后設計了襯衫與領帶的搭配,讓學生從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。在這里考慮到思考的難度,設計了一個坡度,分別說出3件襯衫可能的搭配方法,最后再說出選配方法的種數(shù)是12的可能性。
總觀本節(jié)課,我努力通過課本中的主題圖創(chuàng)設情景,為學生創(chuàng)設思考的空間,充分發(fā)揮學生的潛能,在學生分工合作中,選一選,配一配,培養(yǎng)孩子有序、有規(guī)律的思考問題的方法,找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關(guān)系,結(jié)合生活實際讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊。
《找規(guī)律》教學反思 篇10
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強,于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使學生體會到教學產(chǎn)生的興趣,教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學的價值!边@一理念來設計、實施教學。回顧整節(jié)課,學生時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程,我認為教學成功主要有以下幾點:
1、激趣導入,學生在玩中學,學中玩,快樂游戲貫穿于課堂始終,激發(fā)了學生的學習積極性。
先是全班學生合唱一首兒歌《小星星》,輕快的'歌聲引入,再用同學們非常想得到的獎品智慧花入手,從動作、圖形顏色的重復排列,引出課題找規(guī)律。接著圍繞“裝扮聯(lián)歡會的現(xiàn)場”這一主題,將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中,將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學生用獨具個性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強數(shù)學應用意識、創(chuàng)新意識。課堂設計了涂一涂、畫一畫、猜一猜等教學環(huán)節(jié),讓每個孩子都動起來,潛移默化中加深了對規(guī)律的認識,還有讓學生創(chuàng)造規(guī)律,孩子們都爭先恐后的要表演規(guī)律,課堂學習氛圍空前高漲。玩中學,學中玩,符合一年級學生的年齡特點,讓孩子們的學習輕松又快樂。
2、探究性、活動化是本節(jié)課教學成功的關(guān)鍵和保障。
《標準》指出:動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形的規(guī)律,聲音的規(guī)律,動作的規(guī)律……本節(jié)課中學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學的美和作用,享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動,學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展示自我的同時,一直在擔當著主人翁的角色,主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美,融品德教育于數(shù)學課堂中。
生活中處處存在規(guī)律,讓學生聯(lián)系生活實際,尋找規(guī)律,感受數(shù)學與生活息息相關(guān),又讓學生暢所欲言,表述規(guī)律,孩子們的思維得到了升華,并從孩子們的回答中適時對學生進行品德教育,如:學生找到了紅綠燈、斑馬線都是有規(guī)律的,適時教育學生過馬路時要遵守交通規(guī)則;學生在欣賞規(guī)律美時,當課件播放到軍人叔叔齊步走的圖片時,適時教育學生要向軍人叔叔學習。讓學生在學習數(shù)學知識的同時,也收獲了精神食糧。
本節(jié)課密切聯(lián)系生活實際,讓學生在趣味中觀察、猜想、欣賞,在美的感受中學習有趣的數(shù)學,更好地達成了教學目標。
《找規(guī)律》教學反思 篇11
“動手實踐,自主探索,合作交流”,是《新課程標準》倡導的學習方法,充分體現(xiàn)了以人為本,著眼于學生全面發(fā)展的特點,怎樣把學生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習和發(fā)展的主體,改變學習方式是關(guān)鍵。本節(jié)課預備給學生充分的探索和創(chuàng)新的空間,讓學生廣泛交流自己的發(fā)現(xiàn),在小組交流的基礎上,嘗試用簡潔的語言概括事物的變化。
“簡單圖形和數(shù)字的排列規(guī)律”這一節(jié)課,活動性和探究性比較強,因此教師應注重學生的學習過程和體驗,讓學生真正成為學習的主體!爱嬕划嫛边@一活動是讓學生在動手操作中體驗規(guī)律,進一步提高找規(guī)律的能力,同時能夠使學生感受到成功的快樂。此外,學生通過“擺一擺”,自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié),使學生對規(guī)律的.認識得到了升華,同時,也開闊了學生的思維,使學生的個性得到發(fā)展。在小組活動中培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)造意識。
《找規(guī)律》教學反思 篇12
《找規(guī)律》一課,是在學生已有知識和經(jīng)驗基礎上讓學生通過觀察、動手操作等活動,探索、發(fā)現(xiàn)事物或者圖形的排列規(guī)律,掌握找規(guī)律的方法,能用自己的語言表述找出的規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。通過涂、擺、畫教學活動,培養(yǎng)學生動手能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
一、快樂的六一兒童節(jié),節(jié)日的創(chuàng)設貼近學生的生活,節(jié)日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的,小朋友的站位也是有規(guī)律的。這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣,感受規(guī)律的美,使學生獲得了愉悅的數(shù)學學習體驗。另外,還有讓學生找生活中的規(guī)律,這些都讓學生體會到數(shù)學知識可解決生活中的問題,體會到生活中處處有數(shù)學。
二、新授的設計分兩個層次:第一個層次,找“彩旗”的規(guī)律。設計的方法是師生互動,學生在老師的引導下尋找“彩旗”的規(guī)律;第二個層次,同時出現(xiàn)“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖,由同桌討論找出規(guī)律。這樣設計遵循兒童由易到難的認知規(guī)律,先找簡單的規(guī)律再找復雜的規(guī)律,先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學,既面向全體,又讓有困難的學生能在老師的`引導下學懂,還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。
三、雖然學生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律,但在語言表達上有些不夠準確,不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。適時引導,老師做示范,鼓勵學生多形式嘗試說說規(guī)律。
四、開放性的練習設計,數(shù)學學習過程應該是一個充滿活動的過程,為學生提供創(chuàng)造的空間,從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的意識。學生通過“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng)造,加深了學生對規(guī)律的進一步認識,拓展了學生的思維,發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力,使學生真正成為學習的主人。同時也讓學生意識到生活離不開數(shù)學,數(shù)學是有用的,既有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,又體現(xiàn)“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的新理念。
五、本課的教學沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設規(guī)律上,而是適時引導學生回到生活,尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學生從規(guī)律之美感受數(shù)學之美,獲得靈活性的思維磨煉。
《找規(guī)律》教學反思 篇13
找規(guī)律這節(jié)課是讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出規(guī)律、用語言描述規(guī)律、會用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,培養(yǎng)學生的觀察能力、表述能力、推理能力等,感受規(guī)律在生活中的應用,培養(yǎng)欣賞規(guī)律美。
這節(jié)課上得并不完美,課后進行了反思:
一、課的開始是給出10個圖形,10秒記住,男生女生比賽,設計的目的是讓學生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的一組記得快、記得準,沒有規(guī)律的一組不好記憶。
在實際教學中,雖然男生那組沒有規(guī)律,但男生的.速度并不慢,記得也比較準,雖然在第三個圖形時有點慢,但后面的全部說出來。
課后進行了反思,發(fā)現(xiàn)在設計上出現(xiàn)問題,除了第三個圖形不好記憶外,其他的圖形還是有規(guī)律的,沒有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點。
二、在觀察主題圖時,設計的是讓學生觀察,找出哪些是有規(guī)律的,然后一一分析,出示彩旗規(guī)律時,重點講解,讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,圈出一組規(guī)律,教學用語言表述規(guī)律。
課前準備不充分,沒有給學生準備彩旗圖片,學生沒有辦法動手圈一圈,只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學生一起說,點名讓學生說較少。今后課堂應多給學生說的機會。
三、在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時,事先沒有讓學生準備彩筆,創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學生在家完成的。這也是教學方面的一個失誤。
在整個教學過程中,紀律方面:個別學生的注意力不集中,可能是天氣的原因,也可能是教學設計不吸引他的注意力。教學方面:課前顏色記憶大比拼設計不充分,沒有突出規(guī)律的特點;課前沒有給孩子準備圖片,沒有讓學生準備彩筆,在今后的教學中應提前準備,教師做好準備才能更好的把課上好。
《找規(guī)律》教學反思 篇14
我今天執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第七單元“找規(guī)律”第一課時,這是找規(guī)律的起始課,主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規(guī)律,為后面課時的學習打好基礎。由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育,因此,對于學習“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級學生的年齡特點是:注意力集中時間短,精神容易分散,語言表達不完整。
因此,加強直觀教學,提高數(shù)學學習趣味性,強化語言表達訓練,是本節(jié)課教學中我較為注重的學習策略。在教學環(huán)節(jié)當中,我通過讓學生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動,調(diào)動學生的`多種感官參與學習,把學習的主動權(quán)交給學生,極大地調(diào)動了學生的學習興趣,讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程,并獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。
當然,這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如:在引導學生觀察主題圖情境時我處理得有些倉促,在逐個呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊伍圖時,沒能清楚的引導學生在找事物規(guī)律的時候,只要找到一組是什么,在看看剩下的是不是一組一組重復的出現(xiàn),如果是,我們就說它是有規(guī)律的,這樣就造成了部分學生對找規(guī)律的方法不能完全掌握。另外就是沒有全面顧及到不同層次的學生,及時實施多元的評價。在今后的教學當中,我一定會不斷的完善自我,找出不足,及時反思,提高自己的教育水平。
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