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《Is this your pencil 》說課稿
下面是初中英語《Is this your pencil 》說課稿,歡迎借鑒!
《Is this your pencil 》說課稿
說課流程圖:說教材—說教法—說學(xué)法—說教學(xué)過程
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時,P7,P8,
《Is this your pencil 》說課稿
。2、在教材中的地位:本課在教材中不可忽視,起到承上啟下的作用。預(yù)備單元已學(xué)過What’s this in English?及其回答,現(xiàn)在進(jìn)一步用What’s that in English?及其回答,接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進(jìn)而學(xué)習(xí)Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復(fù)習(xí)并運用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習(xí)一般疑問句打下基礎(chǔ)。并且這一課時的教材在原來的基礎(chǔ)上使學(xué)生更明白英語的學(xué)習(xí)是在相互交流中有趣地進(jìn)行,聽、說、讀、寫、用就是學(xué)習(xí)的過程。為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容打下堅實的心理、方法和知識的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
⑴知識目標(biāo):
通過演示及情景教學(xué)法,使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使學(xué)生掌握重點詞匯:pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等,并且學(xué)會對物品的所屬進(jìn)行提問、回答,在問答中會熟練運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞,即:Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.
、颇芰δ繕(biāo):
a: 通過情景對話、游戲及題目的訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會根據(jù)場景就學(xué)習(xí)用品詢問物主,并正確運用對應(yīng)的英語表達(dá)方式。
b: 通過聽力及上下文來培養(yǎng)學(xué)生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。
、乔楦心繕(biāo):
a: 教學(xué)的過程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動、共同發(fā)展的過程,在參與、表演、運用的過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
b: 結(jié)合物體學(xué)習(xí)單詞和句型的同時,培養(yǎng)學(xué)生的視覺美感。
c: 通過詢問、辨認(rèn)物主,倡導(dǎo)學(xué)生要保管好自己的學(xué)習(xí)用品。
4、教學(xué)重點、難點
重點詞匯和句型:
a: 重點詞匯:pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。
b: 重點句型:
What’s this /that in English?
It’s a pencil. / It’s an eraser.
Is this/that my/your/his/her pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
難點:進(jìn)一步運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞,明確this/that 這兩個指示代詞的用法。
二、說教法
在教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于開口、大膽表演,培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識及口語、聽力,分析和解決問題,以及交流與合作的能力。為此,主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法,充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
三、說學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,既要主動地富有個性地學(xué)習(xí),鍛煉口語、聽力,又提倡合作與交流來共同運用新知識進(jìn)行語言表達(dá),即自主探究式,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養(yǎng)。
四、說教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備:這節(jié)課為了方便、實用起見,課前準(zhǔn)備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體,使學(xué)生覺得自然有趣。
1、復(fù)習(xí)
為了突出本課的重點,突破難點,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,提高課堂教學(xué)效果,復(fù)習(xí)分作兩項:
a: 姓名每個人都很熟悉,每個同學(xué)又都會說,所以首先通過問答姓名,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對個別同學(xué)進(jìn)行提問:What’s your English name, please?
該同學(xué)回答:My name’s Gina.
轉(zhuǎn)而問另一名同學(xué):What’s her English name?
該同學(xué)回答:Her name is Gina.
然后用同樣的方法引出:His name is Tom.
接著把這些問答進(jìn)行于教師與小組之間,小組與小組之間,教師與全體同學(xué)之間,這樣每個同學(xué)都敢于開口,都有機(jī)會開口,而且能自然地運用my, your, his, her等詞了。
b: 通過幾個單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對26個字母是再熟悉不過了。所以復(fù)習(xí)的第二項就是運用字母卡為新內(nèi)容作準(zhǔn)備,具體是:
舉起一個字母卡放在胸前,問某同學(xué):What’s this in English?
同學(xué)回答:It’s “A”.
接著用這個動作再問幾個字母,然后手遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉起一個字母卡,問:
What’s that in English?
同學(xué)回答:It’s “B”.
然后用舉在胸前和舉在遠(yuǎn)處這兩個動作繼續(xù)向個別、小組或全體同學(xué)問:“What’s this/that in English?”學(xué)生們初步理解了“this”與“that”的區(qū)別了,
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《《Is this your pencil 》說課稿》(http://www.ishadingyu.com)。問完之后,順勢向同學(xué)們提議為老師唱“ABC Song”,這樣不單復(fù)習(xí)了舊知,還活躍了課堂氣氛。設(shè)計意圖:基于學(xué)生生理和心理特點,遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,創(chuàng)造條件讓學(xué)生對他們感興趣的問題用英語進(jìn)行表達(dá),使他們有學(xué)好英語的信心。
2、學(xué)習(xí)新詞:
舉起課前準(zhǔn)備好的物品,向同學(xué)們提問或自問自答:
What’s this / that in English? It’s a book.
注意用“this”時,把物體舉在胸前,用“that”時,物體舉在遠(yuǎn)處或放在遠(yuǎn)處,背包體積大,干脆掛在墻上,那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時,學(xué)生們是再明白不過的了。
用這樣的方法一直教授完重點詞匯,并注意和不定冠詞連用,邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞投影出來,重點教讀、練習(xí)。
設(shè)計意圖:把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué),意在培養(yǎng)學(xué)生在生活中接觸英語時,樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。
3、學(xué)習(xí)新句型:
手拿物品介紹:This is my book.
然后問同學(xué):Is this my book?
引導(dǎo)學(xué)生回答:Yes, it is.
手指某個男生接著問:Is this his book?
引導(dǎo)學(xué)生回答:No, it isn’t. It’s your book.
然后再介紹幾個物品:This is his dictionary.
That is her pencil.
進(jìn)行如下問答:Is this my dictionary?
No, it isn’t . It’s his dictionary.
Is this his dictionary?
Yes, it is.
Is that his pencil?
No, it isn’t. It’s her pencil.
Is that her pencil?
Yes, it is.
再要求學(xué)生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)行問答,練習(xí)過后進(jìn)行表演。兩人合作到教室前面進(jìn)行表演,小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來,通過這些練習(xí)表演,學(xué)生們對新詞匯、新句型不只是了解,而且會說,會運用了。并且使他們深深體會到:我也能使用英語進(jìn)行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生,對“我能學(xué)好英語”也充滿了堅定的信心。
設(shè)計意圖:依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動,吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、討論、交流與合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù),感受成功的愉快。
4、運用、鞏固新知識
經(jīng)過詞匯和句型的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點、難點知識,F(xiàn)在通過課本P7,P8的筆試、聽力訓(xùn)練,對新知識進(jìn)行運用、鞏固,并跟著磁帶反復(fù)讀,培養(yǎng)語感。
設(shè)計意圖:利用教材進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
5、游戲
游戲能促使學(xué)生根據(jù)場景運用所學(xué)語言進(jìn)行交流,并能增加趣味性,活躍課堂氣氛,具體方法:
叫幾個同學(xué)起來,其余的人把眼睛閉上,這幾個同學(xué)把自己的幾個物品放進(jìn)一個盒子里,然后宣布:睜開眼睛,這個盒子里有這幾個同學(xué)的東西,當(dāng)你從中拿出一個時,就要通過問他們問題尋找物體的主人。
問題:Is this / that your / his / her pen?
回答:Yes, it is. / No, it isn’t.
每個人最多只能問三個問題,問得好,尋找到了主人要給予獎勵。
設(shè)計意圖:以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,設(shè)置盡量真實的語言情景,使學(xué)生能夠在活動中使用英語,通過實踐活動來促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的發(fā)展。
6、練習(xí)
練習(xí)是緊扣本課的內(nèi)容進(jìn)行選擇或判斷,培養(yǎng)他們運用知識的能力(見投影),并且以兩組競賽的方式進(jìn)行,促使他們有競爭意識,積極動腦、主動參與、敢于表現(xiàn)。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法,學(xué)習(xí)語言知識,感悟語言功能。
7、結(jié)束
讓學(xué)生在愉悅的氣氛中以“Good morning to you!”的歌聲歡送老師,結(jié)束本課。
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