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三年級作文教學反思
三年級學生的作文寫不好,關鍵在于老師,
三年級作文教學反思
。老師要精心設計,悉心指導,激發(fā)他們表達的欲望,教會他們表達的方法。下面是關于三年級作文的教學反思范文,歡迎閱讀!一、在教學實踐中自己摸索切實可行的指導方法
第一步以本為據(jù),總結寫作方法。課本是范本,課文是范文,每次作文指導,細心的老師要從課文中尋找出切合學生實際的寫作方法,作為科學依據(jù),文本結合讓學生效仿訓練。第二步出示“下水”范文,進一步印證課文中的寫作方法,讓學生明白運用這種寫作方法并不難,很容易掌握。第三步點撥指導,讓學生明確應用這種寫作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病,進一步加深印象,進而掌握這種寫作方法。第四步當堂作文,強調學生實際運用新的寫作方法,這樣就有效地避免了學生抄襲他人習作的現(xiàn)象。第五步習作改評,緊扣指導重點,凡能正確運用新的寫作方法作文的學生,盡可能給予滿分鼓勵。當然,這種教學模式不一定科學,大家可以根據(jù)各自的教學實際,總結出既合學生實際,又有個性特點的教學規(guī)律來指導作文的實際教學。
二、精心撰寫下水作文,體驗學生寫作的甘苦
在學生看來,教科書是專家、名家的文章,太神秘,且高不可攀,如果教師能運用新授的寫作方法寫1、2篇下水文給學生以示范,那效果就大不一樣了,定然會使學生產(chǎn)生一種新鮮感,感到運用新的寫作技巧其實并不難。因此教師寫下水文不但可以釋除學生的神秘心理,激發(fā)學生的寫作熱情,同時也可以使教師體驗寫作的甘苦。還能使教師經(jīng)常地練練筆,給學生以勤動筆的示范,還可以了解到學生習作實際,作文的重點、難點在哪里,學生最容易犯毛病的地方又在哪里。這樣就能在備課與指導時更能有的放矢地進行突破。
三、批改作文緊扣重點,讓學生收獲成功的喜悅
批改學生作文是老師最感困惑的事情,最容易形成兩個“極端”,要么字、詞、句、篇、語、修、邏、文,面面俱到,教師實在感到力不從心,也難做到;要么只閱不批,只閱不改,寫上批閱日期了事,這兩種方式都不可齲筆者以為,批改作文必須緊扣指導重點進行,
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《三年級作文教學反思》(http://www.ishadingyu.com)。每次作文訓練都有一個訓練點,翻開學生作文,便可一目了然。對運用得法的學生,老師盡可在“眉批”欄中用簡短的語言予以肯定和贊許,在“尾批”處予以總結性褒揚,在評定等級與分數(shù)時盡可能往高處靠,讓學生切實感受到“我行”、“我能”!至于對運用不得法的作文大可不必求全責怪,因為訓練目標比較單一,一般學生稍加提示,便會明白,因而,只須予以巧妙的點撥與鼓勵,便可矯正習作的問題。至于綜合性的錯誤,如錯別字、典型病句等可用少量時間集中加以解決。四、及時反饋評講,讓學生再生寫作沖動
農(nóng)民種地有“三分種,七分管”之說,指導學生作文也應該是“三分導,七分評”,有效地評講作文對提高學生作文水平,激發(fā)學生寫作興趣是至關重要的一環(huán)。
1.評講必須及時。講評是反饋的一種重要形式,必須講究其時效性,學生作文后一般2、3天,最多4、5天就必須反饋評講,不能欠拖不評,拖久了就會模糊學生對訓練重點的印象,沖淡學生寫作興趣,進而阻礙學生急切獲取新的寫作知識的欲望。
2.評講準備必須充分。評講的目標必須明確,評講的方法必須不斷創(chuàng)新,評講的程序必須清楚,評講的材料必須詳實。
3.評講必須緊扣重點。訓練什么,評講什么,必須有針對性,不能胡子頭發(fā)一把抓,正反例證也必須來源于學生習作,通過對此評講,加深學生的印象,讓學生進一步掌握新授的寫作方法。
總之,小學作文教學是培養(yǎng)小學生綜合素質的一個重要內容,也是新課程改革中必須探究的一個重要課題,加強作文教學有效性的研究,必須引起每個管理者與執(zhí)教者的高度重視。筆者堅信,只要我們主動地去探究,不斷地去實踐,認真地去反思,就不難從中總結出帶規(guī)律性的作文教學法則來。
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