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小學(xué)小語種課程教學(xué)反思

時間:2024-10-16 09:13:22 資料大全 我要投稿
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小學(xué)小語種課程教學(xué)反思

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小學(xué)小語種課程教學(xué)反思

  小語種教學(xué)重在真實(shí)自然,貼近學(xué)生的生活,

小學(xué)小語種課程教學(xué)反思

。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會中最常見,最基礎(chǔ)的,但由于種種原因,有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

  學(xué)生剛開始接觸小語種時,就憑一時的興趣學(xué)習(xí)。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣,而對小語種基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的,時間長了,加上有些單詞比較難讀,他們就感覺索然無味,于是就不專心聽講。這樣,他們既使在課堂上記住了一些語音知識,下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。

  有些學(xué)生由于內(nèi)向,孤僻的性格。他們不愿開口,不善交往;而開口少,與他人接觸少,往往模仿能力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動,內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教,在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象,降低自我價值。因此,他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的同桌之間的練習(xí)都是極低的聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決,而且語言知識也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行小組合作練習(xí)時,他們總是不投入,缺乏跟同學(xué)的合作精神。

  目前,大部分學(xué)生每周只有一節(jié)課能接觸到小語種,加之班額較大,既使在小語種課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學(xué)生想?yún)⑴c語言實(shí)踐活動,一堂課上單詞、對話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng),對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍,根本掌握不了。

  同時,課后沒有很好的語言環(huán)境,學(xué)生語音掌握更加困難。由于不知道小語種的基本音標(biāo),有些學(xué)生面對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,對他們來說,小語種發(fā)音實(shí)在難記,這使小語種課成了死記硬背的代名詞,

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小學(xué)小語種課程教學(xué)反思》(http://www.ishadingyu.com)。如果教師試圖通過大量的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點(diǎn),就會使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

  小語種學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因,又有外因。由于原因的錯綜復(fù)雜,一味簡單地進(jìn)行知識到課,搞反復(fù)操練,只會使學(xué)生對小語種學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因,對癥下藥,才能解決困難。

  針對四、五年級小語種教學(xué)的現(xiàn)狀,我認(rèn)為應(yīng)注意以下對策:

  第一:從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí),這樣在課后,讓學(xué)生在遺忘時可以有一個記憶的線索,同時在課堂上,教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一知識自己去學(xué)拼簡單的單詞,并且對正確的學(xué)生給予鼓勵和表揚(yáng)。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學(xué)習(xí),在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時能積極參與進(jìn)去,并樂在其中。

  第二:因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在一定的差異,而小學(xué)生辨別能力有限,使得學(xué)生對一些音不能很好的區(qū)分,這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí),針對一些相近的音加以區(qū)分。如:/ai/ /ei/、/u:/ /u/、 /e/ 等。教師也可以設(shè)計一些針對性的練習(xí)。如:聽音連字母、聽音圈單詞等,讓學(xué)生對典型的單詞中的音標(biāo),做到耳熟能讀,為今后的小語種學(xué)習(xí)打下一個基礎(chǔ)。

  第三:作為小學(xué)生小語種教學(xué),才剛剛起步,困難較多。沒有一個象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍,但是,我們老師可以自創(chuàng),教師可以多設(shè)計一些對話和活動,讓學(xué)生進(jìn)行表演,在動手的同時多動動口,使簡單的句子落到實(shí)處,能夠脫口而出。而且,可以要求學(xué)生在小語種課上盡可能多使用小語種,在平時師生之間,學(xué)生之間盡量多用,不管語法是否對,你能講就是值得表揚(yáng)。

  第四:可以讓學(xué)生多看具有小語種發(fā)音的節(jié)目,既能聽音,也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的內(nèi)容,著重在于讓學(xué)生熟悉和了解小語種的發(fā)音模式和方法,為純正語音的學(xué)習(xí)作一個輔助。

  總之,只要教師能針對學(xué)生的語音缺陷,用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合,尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生,和學(xué)生一起多練多說,我相信這一現(xiàn)象一定會有所改善。

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