教學反思的階段與步驟
教學反思都有哪些階段呢?它的步驟又是怎么樣的呢?一起了解一下吧!
教學反思的階段與步驟
教學反思是當代教師教育教學方面一種時髦的文體，
教學反思的階段與步驟
。它可分為四個階段、五個環(huán)節(jié)。(一)準備階段
準備階段即發(fā)現(xiàn)問題階段，主要是情境回顧(第一個環(huán)節(jié))。首先教師要圍繞著教學中某一特定的問題，從學校環(huán)境、課程、學生、教師本身等方面收集有關的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問卷、訪談等，也可以借助于錄音、錄像檔案資料等等。教研組、平行班老師要創(chuàng)設輕松、信任、合作的氣氛，在合作中幫助教師發(fā)現(xiàn)問題所在。
(二)行動階段
行動階段即分析問題階段，主要是分析得失并找出原因(第二、第三兩個環(huán)節(jié))。教師分析所收集到的資料，特別是關于自己教育教學活動的信息。尤其要以批判的眼光審視自己的思想、行為，包括自己的信念、價值觀、態(tài)度、情感和技術方法等，以形成對問題的表征，明確問題的根源所在。這里，教師可以利用自我提問來幫助對問題的理解，也可以通過合作的方式(相互觀察和分析)來進行，
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《教學反思的.階段與步驟》(http://www.ishadingyu.com)。(三)反思階段
反思階段即確立假設階段，主要是尋求對策(第四個環(huán)節(jié))。明確問題以后，教師開始在已有的知識結(jié)構(gòu)中(或通過請教專家、同事，或通過閱讀專業(yè)書籍、網(wǎng)上搜索文獻資料等途徑)搜尋與當前問題相似或相關的信息，以建立解決問題的假設性方案。這種尋找信息的活動是自我定向式的，它所產(chǎn)生的研究結(jié)果有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決辦法。
(四)再行動階段
再行動階段即驗證假設階段，主要是明確方向并付諸行動(第五個環(huán)節(jié))。根據(jù)學生的需求，合理地調(diào)整和改進課堂教學，開展個性化的研究，為每一個學生提供探索的空間，讓課堂教學真正被學生接受和喜愛。考慮了每種行動的效果后，教師就開始實施解決問題的方案。在檢驗的過程中，教師會遇到新的問題、新的經(jīng)驗。
正當這種行動過程再次被觀察和分析時，就開始了新一輪的反思循環(huán)。
由此可見，教學反思是呈周期性的：教學反思——教學實踐——再教學反思——再教學實踐……如此循環(huán)，不斷飛躍，教師的教學能力與水平也就從中得到了提升，反思水平也會水漲船高的。
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