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《認(rèn)識負(fù)數(shù)》說課稿(精選10篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會被要求編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編整理的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《認(rèn)識負(fù)數(shù)》說課稿 1
一、說教材:
(一)教材分析
《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元的第一課時(shí)的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù)、并初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合熟悉的生活情景,來初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,可以拓展學(xué)生的數(shù)概念,培養(yǎng)數(shù)感,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)認(rèn)識世界和解決實(shí)際問題的能力。
(二)說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力,本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力目標(biāo):讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,初步認(rèn)識負(fù)數(shù),知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法,知道0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)都小于0;
2、過程與方法目標(biāo))借助熟悉的生活情境,在親歷與合作中,體會負(fù)數(shù)的意義,學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量。
3、(情感目標(biāo))感受正、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系;并結(jié)合史料進(jìn)行愛國主義教育。
(三)說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):體會負(fù)數(shù)的意義,學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量。
(四)說教學(xué)理念:
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時(shí),其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。有這樣一句話:聽見了,忘記了;看見了,記住了;體驗(yàn)了,理解了。可見讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。因此,這節(jié)課我讓學(xué)生自主探索,合作交流,來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
(五)說教學(xué)具準(zhǔn)備:溫度計(jì)、課件
二、說教法學(xué)法:
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在本課教學(xué)中,盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,為他們提供各種機(jī)會,讓學(xué)生展開觀察、猜想、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),采用了小組合作形式組織教學(xué)
三、新課教學(xué):
(一)導(dǎo)入
1、教師說出下面幾句話,請學(xué)生一次說出與它相反意思的話,向上看、向前走200米電梯上升15層我在銀行存入了500元。
2、認(rèn)識溫度計(jì),讓學(xué)生讀一讀溫度計(jì)上的數(shù)。
(二)探求新知
1、教學(xué)例1
(1)根據(jù)例1的情況提問:零上16攝氏度用16攝氏度表示,那么零下16攝氏度可以怎樣表示呢?學(xué)生討論交流并匯報(bào)。
(2)思考:16攝氏度和-16攝氏度的意義是否相同?16攝氏度是零上16攝氏度,從而使學(xué)生體會零上溫度和零下溫度是以0攝氏度為基準(zhǔn)的,是一對相反意義的量。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確零上16攝氏度和零下16攝氏度的寫法以及讀法。
2、教學(xué)例2學(xué)生自學(xué),理解存入和支出的含義及表示法。
3、初步歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。
首先要求把剛才所寫下的數(shù)進(jìn)行分類,通過學(xué)生間的交流使學(xué)生明白像+4、19、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù),像-4、-11、-7、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。
4、體會正數(shù)、負(fù)數(shù)與0的大小關(guān)系。
這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,因此我充分利用具體的溫度計(jì)和海平面的示意圖,使學(xué)生體會“溫度計(jì)是以0攝氏度為分界點(diǎn),以上的溫度用正數(shù)表示,以下的溫度用負(fù)數(shù)表示。同樣,以海平面為基準(zhǔn),海平面以上的.高度用正數(shù)表示,海平面以下的用負(fù)數(shù)表示!
啟發(fā)學(xué)生思考:0是正數(shù)嗎?0是負(fù)數(shù)嗎?正數(shù)、負(fù)數(shù)和0比一比,他們的大小關(guān)系怎樣?
從而得到結(jié)論:0即不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。所有正數(shù)都大于0,所有負(fù)數(shù)都小于0。
(三)回歸生活,拓展應(yīng)用-—應(yīng)用負(fù)數(shù)。既然負(fù)數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的,那么我們就應(yīng)該“取之于生活,用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié),我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題,我設(shè)計(jì)了三種練習(xí):
1、基礎(chǔ)性練習(xí)。做一做1和2,區(qū)分正數(shù)、負(fù)數(shù),并能正確表示正數(shù)負(fù)數(shù)。
2、綜合練習(xí),完成書后練習(xí)一4---6.,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。并能區(qū)分它們之間的大小。
3、拓展性練習(xí)。完成練習(xí)一3、7題。讓學(xué)生體會負(fù)數(shù)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《認(rèn)識負(fù)數(shù)》說課稿 2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
你們好!
一、說教材及作用:
我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)六年級(下冊)第一單元負(fù)數(shù)的第一課時(shí),本課知識點(diǎn)包括第2~3頁例
1、例2及相應(yīng)的“做一做”
《負(fù)數(shù)》是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了的自然數(shù)、并初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的、負(fù)數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴(kuò)展。通過學(xué)習(xí),可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,并對學(xué)生進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)的運(yùn)算打下基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo):
1、在熟悉的生活情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,初步認(rèn)識負(fù)數(shù),知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀寫方法,知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2、通過觀察和討論,分析比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力,并在教學(xué)中滲透對立、統(tǒng)一的辨證思想。
3、通過實(shí)例鞏固,讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于生活,應(yīng)用于生活,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn):
本課的重點(diǎn)是認(rèn)識負(fù)數(shù),理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,而對0的認(rèn)識以及理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0之間的關(guān)系是本課的難點(diǎn)。
為了很好的達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
四、說教學(xué)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):巧設(shè)情景,感知引入——引出負(fù)數(shù)
我們都知道,課堂應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,而給予他火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題,于是,我改變原有課本呈現(xiàn)的室內(nèi)室外溫度教學(xué),一開始,讓學(xué)生做和說具有意義相反的信息,接著出示三
條意義相反信息,(課件出示)讓學(xué)生先獨(dú)立思考,選擇自己喜歡的方法記錄,并強(qiáng)調(diào)要讓別人一眼就能看明白。等學(xué)生用形形色色的方式記錄完以后,我緊接著又拋出一個(gè)問題:剛才大家表達(dá)的只能自己明白,能不能找到一個(gè)統(tǒng)一的記錄方法呢?讓學(xué)生利用小組交流,優(yōu)化方法。并結(jié)合介紹負(fù)數(shù)的發(fā)展史,用統(tǒng)一的符號表示相反的量。
創(chuàng)設(shè)這三個(gè)情景,其目的有兩個(gè):
一、這些情景都是學(xué)生比較熟悉的,溫度的高低;生意的盈利虧損;學(xué)生的轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出比教材中的單一的溫度學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、這些情境中隱含了本節(jié)課的重點(diǎn),用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。認(rèn)識負(fù)數(shù),用正負(fù)數(shù)來表示意義相反的量,這里不禁讓人覺得“負(fù)數(shù)”真是一場“及時(shí)雨”!這樣的引入,使學(xué)生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需,這時(shí)的學(xué)習(xí),已化被動(dòng)為主動(dòng)。引出負(fù)數(shù)后,我又適時(shí)的介紹有關(guān)負(fù)數(shù)的小知識,(課件出示)讓學(xué)生感受到我們的`祖先是最早認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的,這是多么的了不起。
第二環(huán)節(jié):體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識負(fù)數(shù)
學(xué)習(xí)完了上一環(huán)節(jié)后,我讓學(xué)生聯(lián)系生活,想一想生活中的負(fù)數(shù),從每天都有的天氣預(yù)報(bào)入手引入幾個(gè)城市某日用溫度計(jì)測出的天氣情況,要求學(xué)生讀出溫度計(jì)上的溫度,初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計(jì)的基本知識后,讓學(xué)生動(dòng)手撥出5℃和零下5℃,(課件出示)學(xué)生在沒有給出0刻度的溫度計(jì)上輕易的撥出了5℃,但是學(xué)生在撥零下5℃時(shí),發(fā)現(xiàn)應(yīng)該確定0℃。加深了他們對分界點(diǎn)0的認(rèn)識。設(shè)計(jì)學(xué)生撥一撥這個(gè)環(huán)節(jié),其目的有兩層意思:
一、由靜態(tài)化為動(dòng)態(tài),通過小小的“撥”,喚起了更深層次的思考,是學(xué)生明確感悟到:溫度中,0℃是區(qū)分零上溫度與零下溫度的分界點(diǎn),比0℃高的用正數(shù)表示,即正數(shù)都比0大,比0℃低的用負(fù)數(shù)表示,即負(fù)數(shù)都比0小。其
二、學(xué)生動(dòng)手操作,興趣盎然,即將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零的概念有機(jī)的整合到了一個(gè)新的概念中,實(shí)現(xiàn)了對0的
再認(rèn)識,突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過對0的質(zhì)疑,突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的難點(diǎn)。
介紹正負(fù)數(shù)的讀寫方法時(shí),通過領(lǐng)讀、齊讀等不同的形式鞏固正負(fù)數(shù)的讀法。并指出正數(shù)書寫時(shí)可以省略+號,通過提問強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)在書寫時(shí)不能省略負(fù)號。
第三個(gè)環(huán)節(jié):回歸生活,拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)
既然負(fù)數(shù)是在生活中發(fā)現(xiàn)的,那么我們就應(yīng)該“取之于生活,用之于生活”,在練習(xí)環(huán)節(jié),我為學(xué)生提供了大量生活中的信息,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決自己身邊的問題,使學(xué)習(xí)變得既有趣又有用。
這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三種練習(xí):
1、基礎(chǔ)性練習(xí):以書上做一做第一題為基礎(chǔ),我將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式出現(xiàn)來刺激學(xué)生的思維,既能活躍課堂氣氛,又能在不知不覺中讓學(xué)生熟練的掌握知識。再用書上做一做第二題作鞏固,山峰的海拔高度和盆地讓學(xué)生再次感受“負(fù)數(shù)真的是無處不在”!另外我還增加了一個(gè)類似的習(xí)題,多樣化的練習(xí),既不枯燥,又檢查了學(xué)生對負(fù)數(shù)的理解。
2、形成性練習(xí)。課件演示平時(shí)生活方位中的負(fù)數(shù),向東走1米,向西走1米,這些不僅針對教學(xué)重點(diǎn)“用正負(fù)數(shù)表示意義相反的量”,而且又緊密聯(lián)系生活,學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。
3、拓展性練習(xí)。我借助劉翔這個(gè)不僅是小學(xué)生會關(guān)注、大人會關(guān)注乃至全世界都會關(guān)注的任務(wù)的跨欄成績的研究,把學(xué)生的積極性提到最高處。劉翔比賽時(shí)風(fēng)速是每秒—0。4米,—0。4米/秒是什么意思呢?這里給予學(xué)生討論的空間,并用肢體語言表示出來,借助兩位同學(xué)的表演相對而跑,造成風(fēng)向阻力,揭示出負(fù)數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學(xué)生想想如果風(fēng)速是每秒+0。4米,又會出現(xiàn)什么情況?這些有價(jià)值的問題,我想,學(xué)生是愿意去思考的。
第四個(gè)環(huán)節(jié):課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負(fù)數(shù)
這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識,并說說有那些地方需要提醒其他同學(xué)注意的,這種生生互動(dòng),效果遠(yuǎn)比教師總結(jié)好得多。為了提高學(xué)生對負(fù)數(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣,提問:你還想了解那些與負(fù)數(shù)有關(guān)的知識?這樣,不僅能讓課堂畫上圓滿的句號,還激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情!
第五環(huán)節(jié):學(xué)以致用、獨(dú)立解決
這個(gè)環(huán)節(jié)我巧設(shè)了兩個(gè)作業(yè),層層遞進(jìn)。第一題較為簡單,學(xué)生應(yīng)該沒有問題,從而給學(xué)生一個(gè)充滿自信的信心。第二題有一定的難度,但是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),及學(xué)生原因的知識經(jīng)驗(yàn),學(xué)生應(yīng)該也沒有問題。由于本題的思考空間較大,且是寫具有相反意義的句子,可能給學(xué)生語言表述能力提出了更高的要求。
我的說課內(nèi)容完畢。請各位評委老師提出寶貴的意見。
《認(rèn)識負(fù)數(shù)》說課稿 3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
下午好!
一、說教材:
今天,我說課的課題是《認(rèn)識負(fù)數(shù)》,它是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識,有助于理解生活中負(fù)數(shù)的應(yīng)用,拓寬數(shù)學(xué)視野。同時(shí)還能擴(kuò)展對數(shù)的認(rèn)識,更好地理解自然數(shù)、整數(shù)的意義。因此《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識調(diào)整到第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中。
教材選用了“氣溫”和“海拔”這兩個(gè)熟悉的情境,教學(xué)負(fù)數(shù)的意義,讓學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù),掌握負(fù)數(shù)的讀、寫法。在認(rèn)真研讀教材后,我認(rèn)為學(xué)生對“海拔”的認(rèn)識比較陌生而且有難度,所以,改變了教科書原有的編排,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),將水果批發(fā)市場的物品記錄單引入教材,讓學(xué)生從熟悉的情境中探究負(fù)數(shù)的知識。同時(shí)將“海拔”高度等知識在練習(xí)應(yīng)用中呈現(xiàn)出來。創(chuàng)造性的使用教材,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo):
我是從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面來設(shè)計(jì)本節(jié)課的三維目標(biāo):
1.知識與技能目標(biāo):初步認(rèn)識負(fù)數(shù),能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)。學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡單的具有相反意義的量。
2.過程與方法目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程,經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣,相機(jī)發(fā)展學(xué)生的符號感。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):通過介紹古代中國認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的情況,讓學(xué)生體會到中國古代文明對于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn),激發(fā)民族自豪感。
三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特征出發(fā),我理解本節(jié)課的
教學(xué)重點(diǎn):在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),能對正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的大小進(jìn)行比較。
四、說教法和學(xué)法:
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用如下的教法和學(xué)法:
(1)合作探究法。教師通過設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),逐步啟發(fā)學(xué)生探究負(fù)數(shù)意義。增強(qiáng)學(xué)生探索的信心,體驗(yàn)成功。
(2)練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使學(xué)生運(yùn)用知識、提升學(xué)生解決問題的能力,進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)文化的博大精深。
五、說教學(xué)過程:
為了能很好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我將本節(jié)課的教學(xué)分為四個(gè)板塊來進(jìn)行:
1.巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù);
2.體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識負(fù)數(shù);
3.回歸生活,拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù);
4.課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負(fù)數(shù)。下面,我就來具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計(jì)意圖。
一)巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù);
課前我設(shè)計(jì)一個(gè)熱身游戲,名字叫《截然相反》。要求學(xué)生根據(jù)老師的語言,說一句相反的話。比如:上――下、哭――笑、向前走2步――向后退2步、轉(zhuǎn)來了2名同學(xué)――轉(zhuǎn)走兩個(gè)同學(xué)、存了300元――取出300元、運(yùn)進(jìn)2噸――運(yùn)出2噸等等。這樣設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛,拉近教師和學(xué)生的距離。又與所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系,能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的'意義中,為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
數(shù)學(xué)來源于生活,作為教者應(yīng)在課堂上點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,給予一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。課的開始,利用課件,創(chuàng)設(shè)水果批發(fā)市場的情境:運(yùn)進(jìn)蘋果2噸,運(yùn)出香梨2噸。從管理員小王的物品進(jìn)出單入手,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式記錄“運(yùn)進(jìn)2噸”、“運(yùn)出2噸”,比比誰記錄得既簡潔又準(zhǔn)確,讓人看了一目了然。開放性的問題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生有的用符號“√”,“×”、相反方向的箭頭;有的用“笑臉”,“哭臉”;還有的用文字說明等,當(dāng)然也有學(xué)生用正數(shù)、負(fù)數(shù)嘗試著區(qū)分。雖然學(xué)生的答案豐富多彩,但本質(zhì)上都與正、負(fù)數(shù)有著密切的聯(lián)系。教師適時(shí)地引出負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)史話,向?qū)W生展示在歷史的長河中,數(shù)學(xué)家們對負(fù)數(shù)探索與研究。
在欣賞數(shù)學(xué)史話的同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)反思:在這么多方法中,你最欣賞第幾種?通過反思與追問,尋求統(tǒng)一、簡潔、通用的方法。這樣的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造,學(xué)生由被動(dòng)化主動(dòng),簡約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程,體驗(yàn)了由具體到抽象的數(shù)學(xué)化過程,并逐步符號化,學(xué)生認(rèn)識逐漸清晰。
然后利用課件,讓學(xué)生感受中國是最早認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的國家,并描述性的介紹正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念,以及它們的讀法與寫法。
二)體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識負(fù)數(shù);
溫度計(jì)是學(xué)生認(rèn)識正、負(fù)數(shù)的有效載體。教學(xué)中我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預(yù)報(bào),介紹溫度計(jì)的基本知識,提出兩個(gè)問題:你認(rèn)為溫度計(jì)中哪個(gè)刻度最重要?溫度計(jì)中的這兩個(gè)5表示的溫度一樣嗎?通過問題激起學(xué)生用正負(fù)數(shù)來表示的欲望。
學(xué)生的智慧在指尖上。操作練習(xí)可以深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。教學(xué)時(shí),我首先撥動(dòng)溫度計(jì),讓學(xué)生知道零上溫度用正數(shù)表示,零下溫度用負(fù)數(shù)表示。接著,又設(shè)計(jì)了一個(gè)反向練習(xí),讓學(xué)生撥出上海5℃和北京-5℃,也就是零下5℃。如此,改變教材直接呈現(xiàn)三個(gè)城市的溫度方法,讓學(xué)生撥一撥,可以化靜為動(dòng),通過小小的“撥”,喚起了更深層次的思考:要在溫度計(jì)上表示溫度,首先要確定0℃的位置,也就是在溫度計(jì)中0刻度的重要性,使學(xué)生明確感悟到:溫度中,0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn),零上溫度用正數(shù)表示,零下溫度則用負(fù)數(shù)表示。同時(shí)通過動(dòng)手操作,學(xué)生興趣盎然,既將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機(jī)地整合到了一個(gè)新的概念框架中,實(shí)現(xiàn)了對0的再認(rèn)識,又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的教學(xué)難點(diǎn)。緊接著設(shè)計(jì)一個(gè)基本練習(xí),寫出三個(gè)地方的溫度,這樣既能鞏固所學(xué)知識,又能初步感知正數(shù)、負(fù)數(shù)的大小比較。
三)回歸生活,拓展運(yùn)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)。
數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián),作為教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)生活。在練習(xí)環(huán)節(jié),我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題,使練習(xí)變的既有趣又有用。我設(shè)計(jì)了三種練習(xí):
1.電梯中的正負(fù)數(shù):比如去五樓開會和到地下二樓,應(yīng)按哪個(gè)鍵?
2.海拔中的正負(fù)數(shù)。因?yàn)閷W(xué)生對于海拔并不熟悉,所以,先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面,什么是海拔高度等,既拓展了學(xué)生的課外知識,又吸引了學(xué)生的注意力。
讓學(xué)生知道高于海平面的用正數(shù)表示,低于海平面的用負(fù)數(shù)表示。
3.存折中的正負(fù)數(shù)。讓學(xué)生解釋存折中的一些信息,并加以拓展練習(xí),提出存折上還有多少錢這一問題,滲透正負(fù)數(shù)的運(yùn)算,讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的數(shù)學(xué)。四、課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負(fù)數(shù)。課堂的總結(jié)和延伸可以幫助學(xué)生從課內(nèi)走向課外,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識,讓學(xué)生進(jìn)一步觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中負(fù)數(shù),并以《生活中的負(fù)數(shù)》為題寫一篇數(shù)學(xué)日記,豐富拓展學(xué)生的知識面,加深對負(fù)數(shù)意義的理解。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時(shí),其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。有這樣一句話:聽見了,忘記了;看見了,記住了;體驗(yàn)了,理解了。回顧本節(jié)課的教學(xué),我讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué),學(xué)生在知識性目標(biāo)方面應(yīng)該能夠很好地落實(shí),同時(shí)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的數(shù)初步地形成知識系統(tǒng),對負(fù)數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,情感性目標(biāo)落實(shí)到位。
以上就是我對《認(rèn)識負(fù)數(shù)》這一課的設(shè)計(jì),不足之處,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正,謝謝!
《認(rèn)識負(fù)數(shù)》說課稿 4
各位評委:
大家好,我是xx號選手,今天我說課的題目是《認(rèn)識負(fù)數(shù)》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)幾方面來進(jìn)行我的說課。
一、首先說教材
這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元的第一課時(shí),屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,從整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)編排體系來看,本課是在學(xué)生認(rèn)識了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)它又將為以后學(xué)習(xí)有理數(shù)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)知道了(自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù))知識。具備了一定的觀察分析能力和歸納概括能力。這個(gè)年齡段的學(xué)生思維水平正處于由形象思維向抽象思維過度的階段,所以教學(xué)時(shí)要合理運(yùn)用直觀手段,結(jié)合具體情境,促進(jìn)學(xué)生自主經(jīng)歷知識的形成過程;谝陨戏治,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
1、引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù),能正確讀寫正負(fù)數(shù),知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題,與實(shí)際生活相聯(lián)系。
學(xué)生在親身經(jīng)歷負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)過程中,獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)成功的樂趣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是,難點(diǎn)也是(負(fù)數(shù)意義的理解)
三、教法學(xué)法
根據(jù)新課程理念,本節(jié)課我將采用以情景教學(xué)法,觀察發(fā)現(xiàn)法為主,多媒體演示法為輔的.教學(xué)方法,通過一個(gè)個(gè)啟發(fā)性問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
自主探索、合作交流是探究新知時(shí)最主要的學(xué)習(xí)方法。因此我在課堂中給予學(xué)生充足的時(shí)間,開展探究性學(xué)習(xí),讓他們獨(dú)立思考,與同伴交流分享,親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
四、教學(xué)流程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,提出問題(呈現(xiàn)實(shí)例)
課件出示一些數(shù)讀一讀,分分類,進(jìn)而歸納出我們以前都學(xué)過些什么數(shù)?學(xué)生回答自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)。師我們一起學(xué)習(xí)新的數(shù)(板書認(rèn)識負(fù)數(shù))其實(shí)負(fù)數(shù)就在我們身邊,出示主題圖。
探究思考,交流分享
以小組為單位進(jìn)行探究交流,再進(jìn)行匯報(bào)。通過例1主題圖,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)同一時(shí)間不同地點(diǎn)溫度不同,可以用不同的數(shù)表示不同的溫度,并且觀察到了溫度表示中出現(xiàn)了負(fù)號,(板書0℃—3℃)他表示什么意思?最低溫度是0℃,最高溫度是3℃。(板書—3℃—2℃)他又表示什么意思?最低溫度是—3℃最高溫度是2℃。接下來學(xué)生自學(xué)第2頁下面的內(nèi)容,匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生指出0℃(板書0℃)表示淡水開始結(jié)冰,比0℃低的溫度叫零下溫度(板書—3℃),通常在數(shù)字前加“—”負(fù)號,讀作負(fù)三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度(板書3℃),通常在數(shù)字前加“+”正號,一般情況下可省略不寫,讀作三攝氏度。此時(shí)教師讓學(xué)生完成書上表格說說各數(shù)表示的意思。讓學(xué)生更好體會添加“+”“—”表示相反意義的量。
生活中處處有數(shù)學(xué)的影子,負(fù)數(shù)也隨處可見,出示例2主題圖,通過呈現(xiàn)存折上的收支明細(xì),讓學(xué)生了解可以用正負(fù)數(shù)表示收入和支出。說一說這些數(shù)表示什么?—500表示支出500元,500表示存入500元,學(xué)生發(fā)現(xiàn),500和—500,符號不同,后面的數(shù)相同,表示的意義也不相同。接下來學(xué)生自學(xué)第三頁內(nèi)容,匯報(bào)交流。學(xué)生總結(jié)了三個(gè)方面,一是負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和表示。為了表示兩種相反意義的量需要用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示,比如零上溫度和零下溫度、收入和支出。像3、500、4。7這樣的數(shù)是正數(shù),在這些數(shù)前面添上負(fù)號,如—3、—500、—4。7等這些數(shù)就是負(fù)數(shù)。二是負(fù)數(shù)的讀法。先讀“負(fù)”再讀數(shù),如—3讀作負(fù)三(板書)正數(shù)前面的“+”可以不寫,如果為了與負(fù)數(shù)對比,也可以加上正號,如+3讀作正三(板書,同時(shí)板書負(fù)數(shù)正數(shù))三是0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。在生活中哪些地方見過負(fù)數(shù)
。ㄈ┓謱佑(xùn)練,實(shí)踐應(yīng)用
針對這節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),夯實(shí)對負(fù)數(shù)的認(rèn)識,完成課后“做一做”第1題,理解負(fù)數(shù)的含義。然后完成第2題,學(xué)會區(qū)分正數(shù)和負(fù)數(shù),鞏固深化教學(xué)內(nèi)容。
。ㄋ模┓答伩偨Y(jié),反思提升
課程最后通過引領(lǐng)學(xué)生回顧正數(shù)負(fù)數(shù)的概念、讀法、寫法,及時(shí)對所學(xué)知識進(jìn)行梳理總結(jié)。
五、板書設(shè)計(jì)
這是本課我的板書,簡單、明了,一目了然,突出了本課的重點(diǎn)。
認(rèn)識負(fù)數(shù)
0℃—3℃3℃3正數(shù)
0℃0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)
—3℃—2℃—3℃—3負(fù)數(shù)
對于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我做到了以學(xué)生的發(fā)展為本,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),感受數(shù)學(xué)生活化,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一目標(biāo)。今天我的說課到此結(jié)束,感謝各位評委的聆聽,謝謝大家!
《認(rèn)識負(fù)數(shù)》說課稿 5
一、說課標(biāo)
今天,我說課的課題是《認(rèn)識負(fù)數(shù)》,它是青島教材五年級下冊第一單元的內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中,具體目標(biāo)是:在熟悉的生活情境中,了解負(fù)數(shù)的意義,會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn),本單元的學(xué)習(xí),意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系,并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算,知識層次比較淺。因此我認(rèn)為,如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力,激起學(xué)生探索的興趣,是教師在設(shè)計(jì)本單元時(shí)值得關(guān)注的問題。
二、說教材
在認(rèn)真研讀教材后,我改變了教科書原有的編排。教材是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),選用“氣溫”和“海拔”這兩個(gè)熟悉的情境,讓學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)。而在我以前的教學(xué)過程中,效果并不理想。所以,我萌發(fā)了一個(gè)大膽地設(shè)想,那就是:改變原有的編排,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,要“創(chuàng)造性的使用教材”,而不是“教教材”。利用學(xué)生感興趣的經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué),俗話說:興趣是最好的老師。對此,我制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能方面:了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是實(shí)際需要的,掌握會判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),會初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。
2、過程與方法方面:通過正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
3、情感與態(tài)度方面:
、、從實(shí)際問題引入正數(shù)、負(fù)數(shù),然后通過實(shí)例鞏固,讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于生活,應(yīng)用于生活。
、、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)新提出要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想,我想通過正負(fù)數(shù)的教學(xué),滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。
③、通過對負(fù)數(shù)有關(guān)知識的介紹,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn):理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),并能對三者初步進(jìn)行大小比較。
五、說教學(xué)環(huán)節(jié)以及設(shè)計(jì)意圖
為了能很好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),分別是:
1、巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù);
2、體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識負(fù)數(shù);
3、回歸生活,拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù);
4、課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負(fù)數(shù)。下面,我就來具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計(jì)意圖。
在課前我準(zhǔn)備一個(gè)熱身游戲,叫做《我反,我反,我反反反》,其意圖有兩點(diǎn):
一、既活躍了課堂氣氛,使學(xué)生和教師都得到放松, 二、又與我們今天所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系,能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中,為接下的學(xué)習(xí)做鋪墊。下面,我來說說
第一個(gè)環(huán)節(jié):巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)
我們都知道:課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,而給予她火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。于是,我改變原有課本呈現(xiàn)三個(gè)城市的溫度教學(xué),一開始,就拋出一個(gè)思維價(jià)值很高的問題:“老師說幾件事,把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來,獨(dú)立思考,選擇你喜歡的方法記錄,關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白!边@些數(shù)據(jù)信息是我精心準(zhǔn)備的:比賽中進(jìn)球丟球、學(xué)生的轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。創(chuàng)設(shè)這三個(gè)情境,其目的有兩個(gè):
一、這些情境都是學(xué)生比較熟悉的,比教材中的溫度學(xué)習(xí)更有興趣。
二、這些情境隱含了本單元的重點(diǎn),用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案,比如有用符號“√”“×”來表示,還可能會用“笑臉”,“哭臉”,當(dāng)然也有學(xué)生就用正數(shù)、負(fù)數(shù)來表示。雖然他們的答案形式各樣,但都有本質(zhì)上的聯(lián)系,我緊接又拋出一個(gè)價(jià)值很高的問題:剛才大家表達(dá)的只能自己明白,能不能找到一個(gè)統(tǒng)一的記錄方法呢?于是動(dòng)態(tài)生成里學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)識負(fù)數(shù),用正負(fù)數(shù)來表示意義相反的量。不驚讓人覺得“負(fù)數(shù)”真是一場“及時(shí)雨”啊!這樣的引入,學(xué)生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需,這時(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)由被動(dòng)化主動(dòng),同時(shí),也讓學(xué)生體驗(yàn)了由具體到抽象的符號化、數(shù)學(xué)化過程,認(rèn)識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學(xué)生簡約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程,實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。
引出負(fù)數(shù)后,我直接描述性的介紹,像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)。俗話說得好:不要認(rèn)為學(xué)生是一張白紙,是一無所知,教師該放手時(shí)就放手,該出手時(shí)就出手。當(dāng)學(xué)生知道它們的概念后,就能很快的判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。接著,我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學(xué)生的思維,既能活躍課堂氣氛,又能不知不覺中讓學(xué)生熟練的掌握知識。還可以通過:“你能寫出幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)”的練習(xí),讓學(xué)生體會正數(shù)和負(fù)數(shù)無限、對應(yīng)等數(shù)學(xué)思想,F(xiàn)在新課標(biāo)也注重要加強(qiáng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想。我想在此,這些數(shù)學(xué)思想已經(jīng)無形地滲透其中。
第二個(gè)環(huán)節(jié):體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識負(fù)數(shù)
我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預(yù)報(bào),要求學(xué)生記錄上述信息后,引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中用溫度計(jì)來測量溫度,初步明確零上溫度和零下溫度的'不同表示方法。在介紹完溫度計(jì)的基本知識后,讓學(xué)生動(dòng)手撥出上海4℃和北京-4℃,也就是零下4℃。不要小看學(xué)生撥一撥這個(gè)環(huán)節(jié),我們教材是直接呈現(xiàn)三個(gè)城市的溫度,讓學(xué)生自己讀出來。而我創(chuàng)造性地改變教材,其目的有兩層意思:
一、由靜態(tài)化為動(dòng)態(tài),通過小小的“撥”,喚起了更深層次的思考:要在溫度計(jì)上表示溫度,首先要確定0℃的位置。使學(xué)生明確感悟到:溫度中,0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn),比0℃高的溫度用正數(shù)表示,比0℃低則用負(fù)數(shù)表示。其
二、學(xué)生動(dòng)手操作,興趣盎然,既將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機(jī)地整合到了一個(gè)新的概念框架中,實(shí)現(xiàn)了對0的再認(rèn)識,又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的難點(diǎn)。
在學(xué)生理性認(rèn)識了零上溫度和零下溫度后,我再出示哈爾濱-10℃,結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考:-4℃和-10℃相比,哪個(gè)更冷?再出示中國最冷的城市:漠河-30℃和地球表面的最低氣溫南極:-88.3℃,用自己的表情和動(dòng)作來表示越來越冷的感受。這不僅將負(fù)數(shù)大小的比較等知識很好地滲透進(jìn)來,而且又能體現(xiàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的理念。
在進(jìn)行數(shù)軸的練習(xí)教學(xué)時(shí),我們有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道,數(shù)軸教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。于是,我利用溫度計(jì)教具的優(yōu)勢,將溫度計(jì)橫著放,告訴學(xué)生這就像一條數(shù)軸,中間是0,讓學(xué)生說出負(fù)數(shù)在0的哪邊,正數(shù)在0的哪邊。這樣,學(xué)生不僅能形象的通過溫度計(jì)教具,深刻地理解正數(shù)、0、負(fù)數(shù)三者之間的關(guān)系,又能滲透區(qū)間、極限等數(shù)學(xué)思想。
第三個(gè)環(huán)節(jié):回歸生活,拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)。
既然負(fù)數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的,那么我們就應(yīng)該“取之于生活,用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié),我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題,使練習(xí)變的既有趣又有用。我設(shè)計(jì)了三種練習(xí):
1、基礎(chǔ)性練習(xí)。比如去五樓開會和到地下一樓,應(yīng)按哪個(gè)鍵?學(xué)生一看,這的確是我們經(jīng)常遇到的問題,教師這時(shí)還可以運(yùn)用旅游景點(diǎn)的海拔高度讓學(xué)生再次感受“負(fù)數(shù)真的是無處不在”。《鄻踊木毩(xí),既不枯燥,又檢查了學(xué)生對負(fù)數(shù)的理解。
2、形成性練習(xí)。比如上課時(shí)教師和學(xué)生可以演示方位中的負(fù)數(shù)。教師向北走幾步,學(xué)生應(yīng)該向南走幾步等,這些不僅針對教學(xué)重點(diǎn)“用正負(fù)數(shù)表示意義相反的量”,而且又緊密聯(lián)系生活,學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。
3、拓展性練習(xí)。我借助“劉翔”這個(gè)不僅是小學(xué)生會關(guān)注,大人會關(guān)注,乃至全世界人都會關(guān)注的人物跨欄成績的研究,播放“2004年雅典奪冠錄像”,一下子把學(xué)生的積極性提到最高處。當(dāng)時(shí)風(fēng)速是每秒-0.4米,為什么說要說-0.4米呢?給予學(xué)生討論的空間,并用肢體語言表示出來。然后借助兩位同學(xué)的表演,相對而跑,揭示出負(fù)數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學(xué)生想想如果風(fēng)速是每秒+0.4米呢,又會出現(xiàn)什么情況呢?這些有價(jià)值性的問題,我想,學(xué)生愿意去思考,在思考中學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)在其中,樂在其中。
第四個(gè)環(huán)節(jié):課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負(fù)數(shù)。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識,我相信,由于教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流、開放、寬松的“舞臺”,學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識。為了讓學(xué)生進(jìn)一步觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人,課后我讓學(xué)生寫一篇以《生活中的負(fù)數(shù)》為題的數(shù)學(xué)日記,談一談自己的想法和見解。
然后,通過課件介紹有關(guān)負(fù)數(shù)的小知識,讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的,這是多么的了不起!最后,以一句贈(zèng)語激勵(lì)大家:學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退!其實(shí)學(xué)習(xí)就像今天認(rèn)識的正數(shù)、負(fù)數(shù)一樣,不進(jìn)則退。但愿每位同學(xué)都能像逆水中的小舟一樣勇往直前,早日到達(dá)成功的彼岸!這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號,又能充分的體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的人文性,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的無窮魅力。
六、預(yù)計(jì)反思
通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生在知識性目標(biāo)方面應(yīng)該能夠很好地落實(shí),同時(shí)學(xué)生對所學(xué)過的數(shù)也能初步地形成知識系統(tǒng),對負(fù)數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情感性目標(biāo)也應(yīng)能落實(shí)得比較到位。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時(shí),其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。有這樣一句話:聽見了,忘記了;看見了,記住了;體驗(yàn)了,理解了?梢娮寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。
《認(rèn)識負(fù)數(shù)》說課稿 6
尊敬的評委老師:
大家好!我是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)的8號考生,今天我說課的課題是《認(rèn)識負(fù)數(shù)》,下面開始我的說課。
《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元的內(nèi)容!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中,具體目標(biāo)是:在熟悉的生活情境中,了解負(fù)數(shù)的意義,會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。所以本課的學(xué)習(xí),意在引導(dǎo)學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系,并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算。
六年級的小學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù),并初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù),在這個(gè)基礎(chǔ)上,結(jié)合生活中常見的事物,就可以進(jìn)一步拓展對數(shù)的認(rèn)識,從而為學(xué)生進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,以及對教材和學(xué)情的分析,我確立了如下三維教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo):了解實(shí)際生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù),會判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法;理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
2、過程與方法目標(biāo):通過觀察討論,分析與比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系中,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識負(fù)數(shù),知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法;知道正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0,“0”既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。由于負(fù)數(shù)具有不同于自然數(shù)的抽象特點(diǎn),所以怎樣結(jié)合實(shí)際正確理解負(fù)數(shù)的意義就是本課的難點(diǎn)。
基于以上分析,我說一下我本堂課的教學(xué)法。我主要采用講授法、合作交流和自主學(xué)習(xí)等教學(xué)法,從小朋友們熟悉的溫度計(jì)出發(fā),然后擴(kuò)展到海拔高度,逐步引導(dǎo)學(xué)生對不同的溫度和海拔進(jìn)行觀察、理解、探究,并采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)等多種方式,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而理解負(fù)數(shù)的意義,以及正數(shù)、負(fù)數(shù)、0這三者的關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中,我會根據(jù)課程內(nèi)容的變化,適時(shí)地調(diào)整教學(xué)形式,根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)的現(xiàn)場效果,以及不同學(xué)生的實(shí)際情況,及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。
下面我將詳細(xì)闡述本節(jié)課的教學(xué)過程:
1、聯(lián)系生活合作探索
首先,我將用多媒體展示放大的溫度計(jì)圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流:大家對溫度計(jì)有哪些了解呢?你還想了解什么?同學(xué)們可以邊思考邊與其他同學(xué)交流。然后我會請3—5位學(xué)生談?wù)剬囟扔?jì)的認(rèn)識,同時(shí)對學(xué)生們的發(fā)言給予實(shí)時(shí)的評價(jià),答對了給予充分表揚(yáng),說的不準(zhǔn)確則進(jìn)行一定的引導(dǎo)并給予鼓勵(lì)。接著我將對相關(guān)知識進(jìn)行較全面的介紹:℃表示攝氏度,℉表示華氏度,我國一般用攝氏度計(jì)量溫度,0攝氏度以上的溫度稱為零上攝氏度,0攝氏度以下的溫度稱為零下攝氏度。這樣不僅幫助學(xué)生補(bǔ)充常識性知識,也能夠自然而然的'引出后面的課程內(nèi)容。
在此基礎(chǔ)上,我繼續(xù)給出一組圖片,展示的是上海、北京兩個(gè)城市的溫度,并安排學(xué)生進(jìn)行小組討論,通過學(xué)生的充分交流以及我的恰當(dāng)引,幫助學(xué)生認(rèn)識到:上海的氣溫比0攝氏度高,北京的氣溫比0攝氏度低;突出0攝氏度是零上氣溫和零下氣溫的分界點(diǎn)(板書)。從而引出正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念,并適時(shí)指導(dǎo)讀、寫的方法:零上4攝氏度記作“+4℃”(板書);零下4攝氏度記作“—4℃”(板書);“+4”讀作正四,“—4”讀作負(fù)四;+4也可以寫成4。這樣學(xué)生就對正數(shù)與負(fù)數(shù)有了初步感知,并掌握了讀寫的方法。
2、小組合作深入思考
我用多媒體展示第二組圖片,并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考“海拔高度”的含義,先給學(xué)生兩分鐘時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考,接著安排學(xué)生集體交流,適時(shí)詢問學(xué)生是否有了解,如果有則請學(xué)生發(fā)言,如果都不知道,我就簡要介紹“海拔高度”的含義,明確圖中的虛線表示海平面,也可以把它看作0米(板書)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論珠峰海拔8844米(板書)與吐魯番盆地海拔—155米(板書)所表示的含義,學(xué)生再次進(jìn)行觀察和小組討論,集體交流發(fā)現(xiàn)珠峰高度在海平面以上,可以用正數(shù)表示,而吐魯番盆地高度比海平面低,可以用負(fù)數(shù)表示,從而學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義。
3、師生互動(dòng)歸納總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的兩組例子進(jìn)行思考:可以把這些數(shù)分成幾類?學(xué)生觀察板書,小組合作,分類比較,在充分交流后,學(xué)生可能得出正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0,0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)的結(jié)論。這時(shí)如果學(xué)生的結(jié)論不夠全面,我就會適時(shí)地進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,完善學(xué)生的理解。這樣便巧妙地突出本課的重點(diǎn),突破了本課的難點(diǎn)。
4、回歸生活實(shí)踐應(yīng)用
學(xué)生對正數(shù)、負(fù)數(shù)有了全面的認(rèn)識,個(gè)個(gè)躍躍欲試。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,促進(jìn)不同層次的學(xué)生的提高,我會選取教材中的一些題,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本練習(xí)、拓展練習(xí)和綜合練習(xí)三個(gè)不同層次的練習(xí)。我將采用邊想邊練邊講的形式,引導(dǎo)學(xué)生在鞏固對正數(shù)、負(fù)數(shù)的形式上的認(rèn)識之后,通過列舉生活中的其它事例,加強(qiáng)其對負(fù)數(shù)實(shí)際意義的理解。
5、課堂小結(jié)總結(jié)提升
本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象,我主要是通過安排學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考及合作交流的方法來逐步引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解負(fù)數(shù)的意義,學(xué)生在自己的探究和討論過程中,其觀察能力和概括能力也得到提高。最后,我將引導(dǎo)學(xué)生觀察其他生活中常見的事物,看是否也存在著負(fù)數(shù),從而可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對負(fù)數(shù)的理解。
在板書設(shè)計(jì)方面,我會用簡潔、工整的方式書寫各個(gè)例子中的正數(shù)、負(fù)數(shù)和0,便于學(xué)生進(jìn)行觀察和比較。
根據(jù)教材和學(xué)情,我在本節(jié)課以展示圖片、引導(dǎo)學(xué)生思考討論的方式進(jìn)行導(dǎo)入,從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為學(xué)生提供充分的觀察分析、合作交流的機(jī)會,幫助其感悟正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義。這不僅提高了教學(xué)的有效性,也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。同時(shí),通過多媒體圖片的形式,避免了純粹學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)意義的抽象性。
在課堂隨機(jī)提問以及小組討論中,我采用多層次多角度的評價(jià)方式,不僅能促使學(xué)生思考問題,掌握學(xué)習(xí)知識的技巧和方法,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)課堂氣氛。此外,以學(xué)生熟悉的溫度計(jì)作為學(xué)習(xí)素材,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)生不但體會了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,還體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)源自生活并運(yùn)用于生活的價(jià)值。
《認(rèn)識負(fù)數(shù)》說課稿 7
尊敬的各位評委、老師們:
大家好!今天我將就小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“認(rèn)識負(fù)數(shù)”這一單元進(jìn)行說課。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及教學(xué)評價(jià)七個(gè)方面展開闡述。
一、教材分析
“認(rèn)識負(fù)數(shù)”是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握正數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步拓展數(shù)的概念,引入負(fù)數(shù),使學(xué)生初步理解負(fù)數(shù)的意義,建立負(fù)數(shù)與正數(shù)的對應(yīng)關(guān)系,能比較負(fù)數(shù)和正數(shù)的大小,并能在實(shí)際生活中運(yùn)用負(fù)數(shù)表示相反意義的量,為后續(xù)學(xué)習(xí)有理數(shù)及其運(yùn)算打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生思維活躍,好奇心強(qiáng),有一定的抽象思維能力和生活經(jīng)驗(yàn)。他們在日常生活中可能接觸過負(fù)數(shù),如氣溫、海拔等,但對其概念和性質(zhì)缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。因此,教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過直觀、形象的方式引導(dǎo)他們理解負(fù)數(shù)的含義。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:理解負(fù)數(shù)的意義,知道負(fù)數(shù)與正數(shù)是一對具有相反意義的量;能正確讀寫負(fù)數(shù),會比較負(fù)數(shù)與正數(shù)的大小。
過程與方法:通過觀察、操作、交流等活動(dòng),體驗(yàn)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號意識。
情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的簡潔美和實(shí)用價(jià)值。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解負(fù)數(shù)的意義,掌握負(fù)數(shù)的讀寫方法,能比較負(fù)數(shù)與正數(shù)的大小。
難點(diǎn):理解負(fù)數(shù)與正數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系,體會負(fù)數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。
五、教法與學(xué)法
教法:采用情境教學(xué)、直觀演示、合作探究等教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索。
學(xué)法:倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、思考、討論、實(shí)踐等方式,自主建構(gòu)負(fù)數(shù)的知識體系。
六、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知以溫度計(jì)示例,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)零度以下的溫度無法用已學(xué)的正數(shù)表示,引出負(fù)數(shù)的必要性。
(二)探索新知,理解概念
通過溫度計(jì)模型,直觀呈現(xiàn)負(fù)數(shù)的表示方法,引導(dǎo)學(xué)生理解負(fù)數(shù)的讀寫規(guī)則。
設(shè)計(jì)對比活動(dòng),讓學(xué)生比較正數(shù)和負(fù)數(shù),明確正數(shù)、零、負(fù)數(shù)之間的大小關(guān)系。
。ㄈ┞(lián)系生活,深化理解展示生活中負(fù)數(shù)的.應(yīng)用實(shí)例,如收支記錄、海拔高度等,讓學(xué)生在具體情境中感知負(fù)數(shù)的實(shí)際意義。
。ㄋ模╈柟叹毩(xí),應(yīng)用提升設(shè)計(jì)層次分明的習(xí)題,包括基礎(chǔ)練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固負(fù)數(shù)知識,提高解決問題的能力。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié),反思提升引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,總結(jié)負(fù)數(shù)的意義、讀寫方法及大小比較,同時(shí)思考負(fù)數(shù)在生活中還有什么其他應(yīng)用。
七、教學(xué)評價(jià)
1、過程性評價(jià):觀察學(xué)生在課堂上的參與情況、小組合作交流的表現(xiàn),及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。
2、結(jié)果性評價(jià):通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)的完成情況,評估學(xué)生對負(fù)數(shù)知識的理解和應(yīng)用能力。
3、自我評價(jià)與互評:鼓勵(lì)學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)過程,開展同伴互評,促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和理解。
以上就是我對“認(rèn)識負(fù)數(shù)”這一課的說課,謝謝大家!
《認(rèn)識負(fù)數(shù)》說課稿 8
尊敬的評委專家,親愛的同仁們:
大家好!今天我將為大家闡述《認(rèn)識負(fù)數(shù)》這一課的教學(xué)設(shè)想與過程設(shè)計(jì)。《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一個(gè)重要知識點(diǎn),主要針對的是初步接觸抽象數(shù)學(xué)概念的學(xué)生群體。這節(jié)課的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生理解和掌握負(fù)數(shù)的基本概念,初步建立起數(shù)軸模型,并能運(yùn)用負(fù)數(shù)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和空間觀念。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識技能目標(biāo):
學(xué)生能明確理解正數(shù)、零和負(fù)數(shù)的意義及其相互關(guān)系;學(xué)會在數(shù)軸上表示負(fù)數(shù)和正數(shù),了解數(shù)軸上的點(diǎn)對應(yīng)著數(shù)系中的每一個(gè)數(shù)。
2.過程方法目標(biāo):
通過觀察、比較、實(shí)踐操作等活動(dòng),讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到負(fù)數(shù)的`存在性和必要性,學(xué)會在具體情境中應(yīng)用負(fù)數(shù)解決問題。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于面對新知識挑戰(zhàn)的精神。
二、教學(xué)過程
1.情境導(dǎo)入:
創(chuàng)設(shè)生活化情境,例如溫度計(jì)示例、海拔高度等,引出正數(shù)無法單獨(dú)描述這些變化時(shí)引入負(fù)數(shù)的必要性。
2.新知講解:
通過演示和互動(dòng),介紹負(fù)數(shù)的概念,并借助數(shù)軸模型,形象地展現(xiàn)正數(shù)、零與負(fù)數(shù)的關(guān)系,讓學(xué)生動(dòng)手在數(shù)軸上標(biāo)出不同數(shù)值,加深對負(fù)數(shù)位置的認(rèn)識。
3.實(shí)例分析:
結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解,如存款與欠款、海拔高度等,讓學(xué)生明白負(fù)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步鞏固其概念理解。
4.實(shí)踐活動(dòng):
設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題目,包括填空、判斷、計(jì)算以及解決實(shí)際問題等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識,提高其應(yīng)用能力。
三、教學(xué)評價(jià)與反饋
通過課堂提問、小組合作、課堂練習(xí)等多種形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià),同時(shí)關(guān)注學(xué)生在解決問題過程中的思維方式和解題策略,及時(shí)給予針對性的指導(dǎo)和反饋。
四、總結(jié)與拓展
在課程結(jié)束時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)的重要性,展望負(fù)數(shù)在更高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的延伸應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生對未來數(shù)學(xué)知識的好奇心和求知欲。
總之,《認(rèn)識負(fù)數(shù)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,從直觀到抽象,使他們在生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)中逐步建構(gòu)起對負(fù)數(shù)的全面認(rèn)識。敬請各位專家和同仁多提寶貴意見,共同探討優(yōu)化教學(xué)的方法。謝謝大家!
《認(rèn)識負(fù)數(shù)》說課稿 9
尊敬的各位評委、老師:
大家好!今天我要為大家進(jìn)行《認(rèn)識負(fù)數(shù)》這一課的說課。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及教學(xué)評價(jià)七個(gè)方面來展開。
一、教材分析
《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸負(fù)數(shù),是數(shù)系擴(kuò)展的重要一步,為后續(xù)學(xué)習(xí)有理數(shù)、實(shí)數(shù)乃至函數(shù)等知識打下基礎(chǔ)。教材通過溫度計(jì)、海拔高度等生活實(shí)例引出負(fù)數(shù),使學(xué)生在實(shí)際情境中感受負(fù)數(shù)的意義,理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和零之間的關(guān)系,初步建立起對負(fù)數(shù)的認(rèn)知框架。
二、學(xué)情分析
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了豐富的整數(shù)知識基礎(chǔ),能進(jìn)行簡單的加減運(yùn)算,并且在生活中對“比零還少”的概念有所接觸,如溫度、賬目收支等。但對負(fù)數(shù)的抽象概念、讀寫方法以及負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的表示可能感到陌生。因此,教學(xué)過程中需要結(jié)合生活實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生從直觀到抽象,逐步理解和接受負(fù)數(shù)的概念。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:理解負(fù)數(shù)的意義,知道負(fù)數(shù)、正數(shù)和零之間的關(guān)系;會正確讀寫負(fù)數(shù),能在數(shù)軸上表示負(fù)數(shù)。
過程與方法:通過觀察、比較、討論等活動(dòng),體驗(yàn)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的實(shí)際背景,理解負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用;借助數(shù)軸,直觀感受負(fù)數(shù)的大小關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,培養(yǎng)其用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、解決實(shí)際問題的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解負(fù)數(shù)的意義,掌握負(fù)數(shù)的`讀寫方法,能在數(shù)軸上表示負(fù)數(shù)。
難點(diǎn):理解負(fù)數(shù)與正數(shù)的相對性,以及負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的表示及其大小關(guān)系。
五、教法與學(xué)法
教法:情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法。通過創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,啟發(fā)思考;組織小組合作探究,鼓勵(lì)學(xué)生交流討論,自主構(gòu)建負(fù)數(shù)的知識體系。
學(xué)法:觀察法、實(shí)踐操作法、合作學(xué)習(xí)法。學(xué)生通過觀察實(shí)例,理解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的實(shí)際背景;通過動(dòng)手操作,如畫數(shù)軸、標(biāo)數(shù)等,直觀感知負(fù)數(shù);在小組合作中,相互啟發(fā),共同解決問題。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入新知
展示氣溫變化圖或登山海拔示意圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的“比零還少”的量,引出負(fù)數(shù)概念。
。ǘ┨剿鹘涣,理解意義
分析實(shí)例,理解負(fù)數(shù)含義:以溫度計(jì)為例,讓學(xué)生理解“零下”就是比0度低,用負(fù)數(shù)表示。
討論正數(shù)、負(fù)數(shù)與零的關(guān)系:通過對比正負(fù)數(shù),明確它們都是數(shù)軸上的點(diǎn),正數(shù)在零的右邊,負(fù)數(shù)在零的左邊,零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
。ㄈ﹦(dòng)手操作,掌握讀寫
學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的讀寫規(guī)則,進(jìn)行讀寫練習(xí)。
畫數(shù)軸,標(biāo)出若干正負(fù)數(shù),直觀感受負(fù)數(shù)的大小關(guān)系。
。ㄋ模╈柟虘(yīng)用,深化理解
設(shè)計(jì)豐富的生活情境問題,如收支記錄、海拔高度等,讓學(xué)生用負(fù)數(shù)解決問題,進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié),拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)負(fù)數(shù)的意義、讀寫方法及在數(shù)軸上的表示,同時(shí)提出一些開放性問題,如負(fù)數(shù)的歷史、負(fù)數(shù)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用等,激發(fā)學(xué)生課外探索的興趣。
七、教學(xué)評價(jià)
1、過程性評價(jià):觀察學(xué)生在情境討論、小組合作、實(shí)踐操作等活動(dòng)中的參與情況,評價(jià)其對負(fù)數(shù)的理解程度和問題解決能力。
2、結(jié)果性評價(jià):通過課堂練習(xí)、作業(yè)反饋,檢查學(xué)生對負(fù)數(shù)知識的掌握情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
3、自我評價(jià)與互評:鼓勵(lì)學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)過程,開展同伴互評,提升自我監(jiān)控和評價(jià)能力。
以上就是我對《認(rèn)識負(fù)數(shù)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),感謝各位的聆聽,敬請批評指正。
《認(rèn)識負(fù)數(shù)》說課稿 10
尊敬的評委老師,親愛的同行們:
大家好!今天我將就《認(rèn)識負(fù)數(shù)》這一課進(jìn)行說課。《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要知識點(diǎn),主要針對五年級學(xué)生設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生初步理解負(fù)數(shù)的概念,學(xué)會在數(shù)軸上表示負(fù)數(shù),并能運(yùn)用負(fù)數(shù)解決一些實(shí)際問題。
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能目標(biāo):
學(xué)生能夠明確負(fù)數(shù)的含義,理解零是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn),能夠在數(shù)軸上正確表示正數(shù)、零和負(fù)數(shù),并理解數(shù)軸上點(diǎn)的位置與數(shù)的大小、符號的關(guān)系。
2.過程與方法目標(biāo):
通過觀察、比較、討論、操作等教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究負(fù)數(shù)的特性,培養(yǎng)學(xué)生初步的符號化思維能力和邏輯推理能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們對待新知識敢于探索、勇于質(zhì)疑的精神,同時(shí)通過負(fù)數(shù)在生活中的.應(yīng)用實(shí)例,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì):
1.情境導(dǎo)入:
利用氣溫、海拔、收支等生活實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有數(shù)系無法滿足描述某些數(shù)量變化的需要,自然引出負(fù)數(shù)的概念。
2.新知探究:
通過教師引導(dǎo)和學(xué)生動(dòng)手操作,共同在數(shù)軸上標(biāo)記出正數(shù)、零和負(fù)數(shù),使學(xué)生直觀感受負(fù)數(shù)的位置和大小,理解正負(fù)數(shù)的相對關(guān)系。
3.實(shí)踐應(yīng)用:
設(shè)計(jì)一系列富有趣味性和生活氣息的習(xí)題,如溫度變化、海拔升降、盈虧問題等,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深化對負(fù)數(shù)的理解和應(yīng)用。
4.歸納總結(jié):
組織學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧和總結(jié),明確負(fù)數(shù)的基本概念和在數(shù)軸上的表示方法,形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。
三、教學(xué)評價(jià)與反饋:
在教學(xué)過程中,我將采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式,通過觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn),參與討論的積極性,以及完成習(xí)題的正確率和速度等多維度進(jìn)行評價(jià)。同時(shí),注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,肯定優(yōu)點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)識負(fù)數(shù)方面的全面發(fā)展。
總結(jié)來說,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求做到寓教于樂,注重學(xué)生主體地位,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作和探索中理解負(fù)數(shù),從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探索精神,為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。謝謝大家!
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