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《走一步，再走一步》說課稿
下面是七年級課文《走一步，再走一步》說課稿，
《走一步，再走一步》說課稿
。僅供參考!
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師：
大家好!今天我的說課篇目是《走一步，再走一步》。本課是人教版語文教材七年級上冊第一單元第二課，是一篇精讀課文。我想主要從以下幾個方面來進行說課。
一、說教材分析：
本單元在教材編排的依據(jù)是《語文課程標準》，外在線索是語文課堂與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索是根據(jù)“人與自我，人與自然，人與社會”三大板塊設(shè)定。而《走一步，再走一步》 這篇課文屬于第一板塊：人與自我。它寫的是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀本篇課文，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。
著名的美國作家莫頓 ?亨特在文章中，主要回憶了自己童年8歲時一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含的生活哲理——人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。
二、說學(xué)生學(xué)情：
1、從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一、天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二、面對帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其三、喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。
2、從學(xué)生基礎(chǔ)分析：我們義和中學(xué)位于應(yīng)城偏遠湖區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，因此在具體教學(xué)過程中問題的設(shè)置應(yīng)降低難度，學(xué)生“悶頭聽講，教師滿堂灌”習(xí)慣根深蒂固。要上好這節(jié)展示課，教師必須在預(yù)習(xí)課上加強對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)語文。
三、說教學(xué)目標：
根據(jù)前面對教材、學(xué)生的分析，我從“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標確定了本課的教學(xué)目標：
�、僦R與技能：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出情感語氣的能力及復(fù)述課文的能力。
�、谶^程與方法：在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。
③情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
整個教學(xué)目標中，本節(jié)課主要的重難點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法;理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。
四、說教法學(xué)法：
我講這篇課文主要使用提問式教學(xué)法，結(jié)合情境法、誦讀法、討論法、讀書指導(dǎo)法、評價法，通過多種方法使學(xué)生在老師的提問中，逐步形成一種對課文內(nèi)容的探究，自主學(xué)習(xí);學(xué)生在問題中增強感悟、加深理解、引發(fā)人生思考。
五、說教學(xué)流程：
(一)導(dǎo)語設(shè)計：
教師在教室地板上給出一段2米長的距離，隨意叫學(xué)生上來嘗試一次性走過去，從而引出課題《走一步，再走一步》。
【加入活動目的是提高學(xué)生的興趣，使整堂課在開篇就調(diào)動學(xué)生的積極性，通過體驗也可得到更深的體會。】
板書課題與作者。
【通過對作者的簡單介紹，了解文章的寫作背景，逐步加深學(xué)生對文章主題的理解作出一定鋪墊�！�
(二)整體感悟，把握內(nèi)容：
1. 學(xué)生自由快速默讀課文，借助工具書掃清文章的生字生詞。
訓(xùn)誡 迂回 啜泣 納罕 瘦骨嶙峋
【通過學(xué)生的自讀課文嘗試，提高學(xué)生快速閱讀的能力，并迅速獲取文章信息，
資料共享平臺
《《走一步，再走一步》說課稿》(http://www.ishadingyu.com)�！�2. 聽課文錄音或看課文朗讀視頻，感受文章的情感基調(diào)。
【通過文章朗讀視頻，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中感受作者的思想和情感，體驗閱讀的樂趣�！�
3. 學(xué)生自由通讀課文，回答問題。
A、從課文內(nèi)容看，文章標題“走一步，再走一步”有什么更深的含義?
B、課文最后一段“每當我感到前途茫茫而灰心喪氣的時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。”那“我”在小懸崖上學(xué)到的是什么經(jīng)驗?
【學(xué)生討論交流，再發(fā)表意見，教師最后作小結(jié)，得出文章的主題�！�
(三)仔細體驗，深入情感：
1.仔細朗讀課文，根據(jù)下列問題提示，理清文章脈絡(luò)，復(fù)述課文。
A、故事發(fā)生在美國那個城市?費城
B、故事發(fā)生在什么時間?七月一個悶熱的日子。
C、爬崖的一共有幾個孩子?有名字的是那兩個? 和我一起的五個小男孩 內(nèi)德、杰利
D、那座懸崖有多高?巖石架有多高?懸崖約有 20米高; 巖石架約7米。
E、課文寫的是“我”童年時一次“脫險經(jīng)歷”因此故事情節(jié)可分為“冒險和脫險”兩部分。請你從文中畫出來。
【再次通過學(xué)生對課文的朗讀，逐步理清文章的脈絡(luò)，循序漸進地復(fù)述課文，體現(xiàn)了高效課堂“讀書指導(dǎo)法”的內(nèi)涵。】
2. 多角度閱讀課文，各抒己見。
A、文中出現(xiàn)了多個小朋友，你對他們各有什么看法?
B、有人覺得這樣對待自己的孩子，這個父親有點冷酷，你對此有什么看法?
【學(xué)生廣泛的發(fā)表意見，從而對“友誼”和“家庭教育”有了新的認識。】
3. 身臨其境，自由表演，感悟人生。
A、如果你是“我”的朋友，遇到這種情況你會怎么說怎么做?
【訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力。】
B、在對待孩子遇險這種情況，你覺得中國家庭和外國家庭在處理問題上有何不同的地方?根據(jù)課文情節(jié)試著表演。
【這個活動由多角度閱讀2而來，對于初一新生來說在不熟悉的同學(xué)面前表演課訓(xùn)練他們的膽量，也為后面教學(xué)中課本劇的出現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)的學(xué)生的再創(chuàng)造能力�！�
(四)深入探究，品味語言:
1. 學(xué)生自由欣賞文章優(yōu)美語句，自由品析。
2. 文章是怎樣運用借事說理的寫作方法，逐漸感悟人生哲理的?
【把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由感受，符合初中語文新課程標準“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”的基本要求。】
(五)總結(jié)并布置課堂練習(xí);
童年的一次經(jīng)歷給了作者如此大的啟發(fā)，影響了他的一輩子。其實生活處處有哲理，在于你是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感動的心，做生活的有心人，那么你積累的財富就會越來越多!
你的生活有沒有給與你財富呢?請將你的一次生活感悟?qū)懴聛恚謹?shù)不限，但要有真情實感。
(六)板書設(shè)計：
2. 走一步，再走一步
莫頓·亨特
伙伴約“我”爬山
爬上崖頂，“我”不敢下來
走一步，再走一步
父親指導(dǎo)“我”成功下崖
人生哲理：人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。
六、說教學(xué)反思:
設(shè)計這節(jié)課時，我的思路是讓學(xué)生自己研究、合作學(xué)習(xí)，路讓學(xué)生自己走，我只是起到個指路人的作用，目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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