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《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-13 15:14:16 雪桃 資料大全 我要投稿
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《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(通用15篇)

  在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(通用15篇)

  《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇1

  《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一個(gè)內(nèi)容。本單元在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形基礎(chǔ)上,進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)知識(shí),為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他立體圖形和學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算打好基礎(chǔ)。本課時(shí)內(nèi)容主要探究長(zhǎng)方體的特點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積做了準(zhǔn)備。

  在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):掌握長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征,認(rèn)識(shí)其長(zhǎng)、寬、高是本節(jié)課的重點(diǎn);難點(diǎn)在于形成長(zhǎng)方體的概念,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)以及小學(xué)生以形象思維為主,空間觀念薄弱的特點(diǎn),這節(jié)課我多次讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,讓學(xué)生在看一看、量一量、摸一摸等實(shí)際操作中不斷積累空間觀念,使自己的多種感官參與活動(dòng),豐富自己的感性認(rèn)識(shí),掌握幾何形體的特征,不斷積累空間觀念,并運(yùn)用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué)。通過一系列有序活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,使學(xué)生的'觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  教學(xué)中的不足:

  1、我對(duì)學(xué)生引導(dǎo)太多,放手太少。在研究探索長(zhǎng)方體的特征的過程中給出的時(shí)間太過倉(cāng)促,部分學(xué)生研究的不夠充分。

  2、課堂中老師學(xué)生之間的傾聽與反饋以及教學(xué)中的自然生成的把握,還要從細(xì)微處去觀察去捕捉。

  3、練習(xí)的設(shè)計(jì)要更全面、更扎實(shí)、更巧妙。

  在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的分工及操作的指導(dǎo),提高小組學(xué)習(xí)的有效性。

  《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇2

  長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這節(jié)課的設(shè)計(jì)是從原有知識(shí)的復(fù)習(xí)入手的,學(xué)生在3年級(jí)的教材中對(duì)長(zhǎng)方體有過初步的認(rèn)識(shí),所以我預(yù)先布置了預(yù)習(xí)作業(yè),安排學(xué)生制作長(zhǎng)方體并要求他們從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面入手,自己來發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征。例1的教學(xué)過程中,利用實(shí)物結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)的發(fā)現(xiàn),對(duì)長(zhǎng)方體的特征經(jīng)行補(bǔ)充和完善,這樣有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課和本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生看、摸、量直觀的感受長(zhǎng)方體的面是長(zhǎng)方形,利用學(xué)具中的小棒搭,是學(xué)生發(fā)現(xiàn)在特殊情況下有兩個(gè)面會(huì)是正方形,利用小組合作拼相對(duì)面的環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解相對(duì)的面是完全相同的,利用量讓學(xué)生感知12條棱可以根據(jù)長(zhǎng)度分成3組每組中的4條都是相對(duì)的,并且長(zhǎng)度都相等。學(xué)生在動(dòng)手操作和相互討論的過程中深刻的了解了長(zhǎng)方體的特征,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的`樂趣和成就感。在直觀觀察和操作后,教師再教學(xué)直觀圖的畫法,從直觀實(shí)物引入對(duì)長(zhǎng)方體的表象,是學(xué)生知道因?yàn)橐暯窃,長(zhǎng)方體一般只能看到3個(gè)面,從而理解透視圖為什么要這樣畫,通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生畫直觀圖的熟練性。在后面的“課堂小練習(xí)”和“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)中,教師采用學(xué)生做題,教師點(diǎn)評(píng)的形式,是學(xué)生更清楚地看到自己的不足,從而利用課后時(shí)間查漏補(bǔ)缺,更好的學(xué)習(xí)。

  《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇3

  教學(xué)中滲透給學(xué)生數(shù)學(xué)方法。每節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生都會(huì)遇到問題,作為教師應(yīng)在教學(xué)中給學(xué)生滲透一些解決數(shù)學(xué)問題的方法,進(jìn)而形成解決問題的基本策略,發(fā)展他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中,我使用各種學(xué)具、教具,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué),使學(xué)生不光理解了知識(shí),同時(shí)還掌握了一些數(shù)學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過程中,我通過引向指路創(chuàng)設(shè)情景,提供信息、資料和情感交流等多種途徑,使學(xué)生在不斷的“體驗(yàn)”中“獲得知識(shí),發(fā)展能力”。用“試一試”、“比一比”、 “做一做”等體驗(yàn)方法,將“抽象”上升到具體的“再現(xiàn)”,使之成為豐富思維的活動(dòng)。學(xué)生正是在這種“體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再認(rèn)識(shí)”體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中,由于每個(gè)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的'知識(shí)內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn),思維是獨(dú)立的、獨(dú)特的,很容易迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,其創(chuàng)新的潛質(zhì)有條件得到開發(fā)。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中,通過交流討論,每個(gè)學(xué)生都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法,每個(gè)學(xué)生又能夠充分地表現(xiàn)自我,學(xué)生的思想、能力、個(gè)性都是發(fā)展著的。每一個(gè)學(xué)生又都在不同的學(xué)習(xí)層次上得到自我實(shí)現(xiàn),學(xué)生的體驗(yàn)也是發(fā)展的。這節(jié)課的教學(xué)中,使學(xué)生感受到了解決問題需要一些方法和策略,從而在使用方法的過程中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣。

  教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的過程意識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)通過一些探究性的實(shí)踐活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中逐步感受,逐步領(lǐng)悟,逐步形成,逐步發(fā)展。幾何圖形是很抽象的,在課堂教學(xué)中通過讓學(xué)生用手摸,用眼觀察去體驗(yàn)立體圖形,循序漸進(jìn)最后抽象出長(zhǎng)方體,并總結(jié)出長(zhǎng)方體的特征。這讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察——思考——實(shí)踐——總結(jié)”這一探究過程。整個(gè)過程,從觀察思考,到討論、操作、探索發(fā)現(xiàn),每個(gè)學(xué)生都積極參與,經(jīng)歷了探索長(zhǎng)方體棱、頂點(diǎn)及特點(diǎn)的全過程。只有這樣的過程,學(xué)生才能最大限度地?zé)òl(fā)創(chuàng)造力,迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

  《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇4

  如何使精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效性,是每一位教師所關(guān)注的問題,我也不例外。通過本節(jié)課的教學(xué),我深深感受到想讓我們?cè)O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效性就要在細(xì)節(jié)上下功夫,在鉆研教材上下功夫。

  1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

  學(xué) 生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想像等基礎(chǔ)上的,其中實(shí)際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)探索活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通 過動(dòng)手操作及小組合作,通過剪一剪、比一比、量一量、描一描等形式,自己發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。再通過交流,逐步歸納總結(jié)長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)。在課后小結(jié)時(shí) 再一次讓學(xué)生總結(jié)研究圖形的這些方法,讓每個(gè)孩子積累研究圖形的方法和經(jīng)驗(yàn)。

  2、在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)上下功夫,讓課堂上每一分鐘鮮活起來。

 、 長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高作為長(zhǎng)方體各部分名稱,對(duì)五年級(jí)的孩子是否有更深刻的意義。我這節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生想像至少保留哪幾條棱才能想像出原長(zhǎng)方 體的形狀大小,在老師的精心設(shè)計(jì)的組織引導(dǎo)下,觀察、操作、想像各種感官協(xié)調(diào)作用,長(zhǎng)、寬、高依然不再是一個(gè)名稱了,而是決定長(zhǎng)方體形狀的重要要素,這時(shí) 再講授長(zhǎng)、寬、高就水到渠成了。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的想像力、觀察力、分析能力及空間觀念均能得到有效的發(fā)展。

 、诰脑O(shè)計(jì)練習(xí),開發(fā)練習(xí)的最大效能。本節(jié)課講授的內(nèi)容較多,學(xué)生操作的活動(dòng)較多,所以練習(xí)就要設(shè)計(jì)得“精”而“巧”了。我練習(xí)只設(shè)計(jì)了一道,但這一道包涵了這節(jié)課全部重點(diǎn)難點(diǎn),充分發(fā)揮練習(xí)的作用。

  3、 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,凡事要有依有據(jù),教師不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么,還要讓學(xué)生說一說是怎么發(fā)現(xiàn)的,幫助學(xué)生積累研究圖形問題的方法。在老師引導(dǎo) 下,邊觀察,邊操作,邊想像,讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)、寬、高絕對(duì)不僅僅是長(zhǎng)方體的各部分名稱而是對(duì)長(zhǎng)方體起著決定作用的重要要素。因新授部分內(nèi)容很多,故精減習(xí) 題,把全課重點(diǎn)難點(diǎn)濃縮于一題中,以點(diǎn)帶面。在課后小結(jié)中,注重學(xué)生對(duì)學(xué)法的總結(jié),讓學(xué)生清楚可以利用觀察、數(shù)數(shù)、測(cè)量、比較等多種方式去研究圖形。

  4、不足之處。

 、僖婚_始讓學(xué)生尋找生活中的長(zhǎng)方體、正方體,有的學(xué)生說電視、鉛筆盒等不大規(guī)范的長(zhǎng)方體,認(rèn)識(shí)還停留在每一學(xué)段的水平上,老師沒能及時(shí)糾正。應(yīng)在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體特點(diǎn)之后,回到剛才提到的例子中,驗(yàn)證它們是長(zhǎng)方體嗎?從而再一次加深對(duì)長(zhǎng)方體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

 、陂L(zhǎng)方體、正方體特點(diǎn)是通過學(xué)生匯報(bào)交流中完成的,知識(shí)呈現(xiàn)較為零散,應(yīng)在特點(diǎn)全部呈現(xiàn)后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)進(jìn)行一次整體的認(rèn)識(shí)。

  《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇5

  我在《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué),先讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備的生活中的長(zhǎng)方體實(shí)物(藥盒、牙膏盒、字典等)拿出來通過看一看,摸一摸,數(shù)一數(shù),比一比,想一想等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征,讓學(xué)生從實(shí)物建立起表象,能夠在頭腦中形成面、棱、頂點(diǎn)的不同特征信號(hào)。

  然后再運(yùn)用多媒體演示,從實(shí)物圖中抽象分離出長(zhǎng)方體的立體圖形,讓學(xué)生看清實(shí)物的`長(zhǎng)、寬、高與立體圖上的各條棱長(zhǎng)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)、寬、高各是相等的四條棱長(zhǎng)。在具體知道哪4條棱是長(zhǎng),哪四條棱是寬,哪四條棱是高,在辨認(rèn)時(shí)教師不停的翻轉(zhuǎn)長(zhǎng)方體的方向,使學(xué)生明白長(zhǎng)寬高不是固定的,根據(jù)長(zhǎng)方體的擺放不同,都在變化。在找出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高時(shí),先找高,再找長(zhǎng)和寬比較容易,這樣讓學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體12條棱的特征。

  其次認(rèn)清實(shí)物的各個(gè)面與立體圖上各個(gè)面之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,知道哪四個(gè)面是大小形狀相等的,并進(jìn)行比較,使學(xué)生建立起長(zhǎng)方體特征的空間觀念,為下節(jié)課學(xué)生探究長(zhǎng)方體面積計(jì)算做好鋪墊。數(shù)學(xué)來源于生活,在動(dòng)中學(xué),在學(xué)中用,讓學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象地了解到這些知識(shí),加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,培養(yǎng)空間觀念。

  《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇6

  《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一個(gè)內(nèi)容,本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)。

  在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了掌握長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高是本節(jié)課的重點(diǎn)。所以,教學(xué)中,我主要讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,讓學(xué)生在看一看,量一量,摸一摸等實(shí)際操作中,積累空間觀念,豐富自己的感性認(rèn)識(shí),掌握幾何圖形的特征,同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)。

  一、注重動(dòng)手操作,讓學(xué)生積累空間觀念。

  教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,讓學(xué)生在看一看、摸一摸、的實(shí)際操作中,掌握幾何長(zhǎng)方體的特征。如讓學(xué)生小組合作,發(fā)現(xiàn)并逐步抽象概括出長(zhǎng)方體的特征;選用合適的小棒拼組成一個(gè)長(zhǎng)方體框架,使學(xué)生清楚地看到12條棱的關(guān)系,讓學(xué)生進(jìn)一步抽象概括,從而引出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的概念。并將一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒,擺放不同位置,使學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)、寬、高的理解。由于加強(qiáng)動(dòng)手操作,使學(xué)生豐富感知,積累了空間觀念,形成概念。

  二、引導(dǎo)多向思維,讓學(xué)生形成空間觀念

  教學(xué)中注意我引導(dǎo)學(xué)生多向思維,如長(zhǎng)方體棱的認(rèn)識(shí),在學(xué)生已知道長(zhǎng)方體有3組相對(duì)的棱并制作了長(zhǎng)方體框架后,我又提出啟發(fā)性的問題“如果制作一個(gè)長(zhǎng)方體框架,需要量出幾條棱的長(zhǎng)度?”學(xué)生通過觀察和思考,知道只需量出三條棱的長(zhǎng)度然后用和乘4就可以了,這樣12條棱又在學(xué)生腦中分成了4組,促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的形成。

  教學(xué)中存在的`問題:

  1、學(xué)生在合作交流中,還有個(gè)別學(xué)生沒有真正參與討論中,因此,這些學(xué)生沒有自己的思想,沒有自己的看法,只是人云亦云。

  2、教師說的過多,代替了學(xué)生的思維,妨礙了學(xué)生將自己的研究所得進(jìn)行內(nèi)化。

  在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)的分工及操作的指導(dǎo),提高小組合作的有效性。

  《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇7

  《長(zhǎng)方體和正方體》這一單元是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡,也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),它從平面圖形過渡到立體圖形,對(duì)于學(xué)生空間觀念的發(fā)展是一個(gè)質(zhì)的飛躍。特別是對(duì)于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來說,本單元的學(xué)習(xí)是有一定難度的。而對(duì)長(zhǎng)方體正方體特征的充分認(rèn)識(shí)就顯得尤為重要了。雖然說長(zhǎng)方體在學(xué)生的身邊隨處可見,但是要發(fā)現(xiàn)它的特征,還是不怎么容易的。我在數(shù)學(xué)活動(dòng)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生提供了一個(gè)展示激情、發(fā)揮智慧與張揚(yáng)個(gè)性的`大舞臺(tái),讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究、展示交流活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在:

  注重動(dòng)手操作長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)在幾何形體知識(shí)屬于直觀幾何階段,教學(xué)時(shí)我注重讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,讓學(xué)生在看一看、摸一摸、做一做等實(shí)際操作中,使自己的多種感官參與活動(dòng),豐富自己的感性認(rèn)識(shí),掌握幾何形體的特征,不斷積累空間觀念。

  強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如:在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中這樣指導(dǎo)學(xué)生:數(shù)一數(shù)(注意數(shù)的順序)、量一量、畫一畫、算一算、比一比等方法以及注意看法要有理有據(jù)等等,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從哪些方面著手,要注意科學(xué)的方法及正確的理論依據(jù)。在交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生回答要有理有椐,認(rèn)真聽取別人的看法,大膽質(zhì)疑等等。特別是在教師的點(diǎn)撥環(huán)節(jié),通過教師有順序的演示,指導(dǎo)學(xué)生思考和說理要有序。通過以上教學(xué),學(xué)生不但知道了長(zhǎng)方體的特征,而且知道了怎樣去學(xué)習(xí),對(duì)今后學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有重要的指導(dǎo)意義。

  豐富學(xué)生內(nèi)心的情感世界本節(jié)課小組為單位,教師給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們自主學(xué)習(xí)、合作探究、質(zhì)疑展示,教師僅僅是他們當(dāng)中平等的一員。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中,學(xué)生體驗(yàn)到了合作的效益與快樂、成功的喜悅與陶醉、事后的回顧與反思……這樣使學(xué)生不但加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)了探索的過程與方法,更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇8

  昨天我上《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》這一部分內(nèi)容,我先帶學(xué)生讀了一遍書,把主要的數(shù)學(xué)定義給學(xué)生解釋了并教了手語(yǔ)的打法。如:頂點(diǎn)、棱、面的定義。然后,我就讓給學(xué)生實(shí)物《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》,觀察,然學(xué)生自己完成一些問題,如:長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?它的面有什么特點(diǎn)?有幾條棱,它的棱有什么特點(diǎn)?有幾個(gè)頂點(diǎn)?學(xué)生認(rèn)真觀察,把這些問題都獨(dú)自解決了,并且在實(shí)物上能指出來。我要求學(xué)生把問題回答完整,不要像以前那樣只說數(shù)字,學(xué)生一開始不太適應(yīng),不知道怎么完整的回答,我先示范,然后,讓丘英輝和張顯洪進(jìn)行再給大家做示范,同學(xué)們逐漸明白了完整答題的格式。幾個(gè)程度比較差的同學(xué),如呂柱榮、曹其斌等我都一句一句地交給他們,直到他們學(xué)會(huì)。同學(xué)們整堂課都表現(xiàn)的很興奮,都希望自己能說一個(gè)完整的`句子,所以每個(gè)人都表現(xiàn)的很積極。今天,我上課復(fù)習(xí)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)昨天的知識(shí)記憶很好,每個(gè)同學(xué)都能把長(zhǎng)方體的特征表述的清清楚楚。甚至連一個(gè)實(shí)物的長(zhǎng)方體的對(duì)棱、對(duì)面都能指出來,這使我很吃驚,因?yàn)樵谝郧暗恼n堂上,他們對(duì)于以往知識(shí)的記憶是很差的,往往是前一秒學(xué)了,后一秒就忘了。我現(xiàn)在回顧上堂課的教學(xué)過程,覺得有以下幾點(diǎn)可以在以后的課堂上堅(jiān)持應(yīng)用。

  1、從學(xué)生的生活出發(fā),多用實(shí)物教學(xué),讓學(xué)生能看到、摸到、感覺到,讓他們形成直覺的經(jīng)驗(yàn),對(duì)他們的記憶有好處。

  2、讓學(xué)生多參與課堂,讓他們多說,多思考,把句子說完整。

  3、主要的定義、定理和算理,不僅教師要多次重復(fù),同時(shí)求學(xué)生也要有次重復(fù),最好是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回到一次。

  《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇9

  “長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生過去初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步教學(xué)長(zhǎng)方體的特征。

  在教學(xué)時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生從墨水瓶盒、牙膏盒、皮球、六棱柱盒等物體中找出長(zhǎng)方體,揭示長(zhǎng)方體有其自身特征,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在探究新知時(shí),首先初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的三個(gè)要素;然后進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí),總結(jié)出長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征;最后再認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高。整節(jié)課學(xué)生在看、摸、數(shù)、量的`實(shí)際操作活動(dòng)中探索,探究意識(shí)和空間想象能力得到發(fā)展。但在認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)的特征之后,才又以一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)長(zhǎng)、寬、高,使教學(xué)過程有些重復(fù),如將這一環(huán)節(jié)放在認(rèn)識(shí)棱可以分成三組的特點(diǎn)之后,則可以過渡自然,可能效果更好。

  在教學(xué)中,還有幾位學(xué)生的質(zhì)疑為課堂帶來了活力,如在以一個(gè)頂點(diǎn)為例說明長(zhǎng)、寬、高后,生1:那么上面那個(gè)頂點(diǎn)引出的三條棱怎么確定長(zhǎng)、寬、高?生2:底面是正方形,怎么確定?于是,我讓學(xué)生自己討論,互動(dòng)解決,收到了良好的效果。我想,鼓勵(lì)質(zhì)疑是我今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予更加重視的。

  《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇10

  《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是學(xué)生在低年級(jí)就初步感知這兩種立體圖形的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ),是學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的開端,對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它立體幾何知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念起著舉足輕重的作用。因此我在教學(xué)中主要是從這幾方面去做的:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  興趣是最好的老師,所以要使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來,教師首先要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此,教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先找找生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體和正方體的,來激發(fā)學(xué)生的興趣,從而引出新課內(nèi)容,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  二、動(dòng)手操作,激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!彼栽诮虒W(xué)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體和正方體摸一摸,說說感受。通過觀察、觸摸長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物,使學(xué)生建立面、棱、頂點(diǎn)的概念,為探索長(zhǎng)方體和正方體的特征作好鋪墊。然后在此基礎(chǔ)上,以小組合作的形式,讓學(xué)生通過學(xué)具操作拼出正方體和長(zhǎng)方體,再和小組同學(xué)一起研究長(zhǎng)方體和正方體的特征,使學(xué)生通過探究活動(dòng),自己去發(fā)現(xiàn)。這樣就給學(xué)生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì),給他們留出足夠的思維活動(dòng)空間,讓他們?cè)趧?dòng)手嘗試中發(fā)現(xiàn),在討論中明理,在合作中體驗(yàn)成功,在質(zhì)疑中發(fā)展,通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,也發(fā)展學(xué)生的.空間觀念。

  三、實(shí)踐應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

  練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的必要手段!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“課堂教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法!币虼嗽谡J(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征之后,我設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí),并精心制作了課件來對(duì)所學(xué)概念進(jìn)行鞏固,學(xué)生積極性很高,對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握也還不錯(cuò)。

  《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇11

  本節(jié)設(shè)計(jì),教師變“教”為“探”,環(huán)環(huán)相連,始終讓學(xué)生面對(duì)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題。

  先激活學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積淀,再進(jìn)行個(gè)性化的探究,繼而組織充分的交流。在此基礎(chǔ)上,通過討論開展進(jìn)一步的探究,直至將“想法”與“發(fā)現(xiàn)”提煉、升華為一定的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在這一過程中充分發(fā)揮了各自的聰明才智,所獲得的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展。本節(jié)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處就在于它通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式激活了課堂。

  改變了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,增強(qiáng)了課堂研究的氣氛!昂献鳌笔且环N以情感為紐帶,以平等為基礎(chǔ),以相互尊重、交換意見為特征的交往方式,由此改變了過去教學(xué)中的學(xué)生被動(dòng)地位,能產(chǎn)生出有效的伙伴效應(yīng),伙伴效應(yīng)的發(fā)揮能營(yíng)建便于探究的.心理環(huán)境、情緒氛圍。這節(jié)課學(xué)生研究氣氛的如此熱烈,不能不說是這方面的體現(xiàn),它使小組的學(xué)習(xí)形式得到強(qiáng)化,學(xué)生間互動(dòng)交流的頻率更高,因而研究氣氛更強(qiáng)烈。

  “合作學(xué)習(xí)”中應(yīng)把多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的有利工具,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩,充滿生命活力,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這對(duì)我們也是一個(gè)十分重要的啟示。

  《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇12

  成功之處:教學(xué)時(shí),通過讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體到正方體的演示過程以及觀察正方體物品,由學(xué)生小組交流抽象概括出正方體的特征。在此基礎(chǔ)上,比較長(zhǎng)方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),學(xué)生親歷了知識(shí)的形成過程。

  不足之處:課堂上,沒有注意到知識(shí)的細(xì)微之處。如:正方體是特殊的(長(zhǎng)方體),部分學(xué)生填成長(zhǎng)方形。對(duì)于長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系理解的不夠,學(xué)生表述不出來。

  正方體是學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,同學(xué)們都知道正方形是一種特殊的長(zhǎng)方形,同學(xué)們通過合作交流,自主探索得正方體是一種特殊的長(zhǎng)方體(長(zhǎng),寬,高都相等)的'長(zhǎng)方體。正方體與長(zhǎng)方體的相

  同點(diǎn)是六個(gè)面,八個(gè)頂點(diǎn),十二條棱,不同點(diǎn)從面的形狀,面積,棱長(zhǎng)區(qū)分。整堂課較易,需要熟記的內(nèi)容較多,同學(xué)們掌握較好。

  《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇13

  一、新授內(nèi)容參與度高

  這節(jié)課,學(xué)生的參與度非常高。幾乎所有的同學(xué)都舉手很多次,很多同學(xué)有給大家展示自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),并把自己的觀點(diǎn)結(jié)合長(zhǎng)方體的物體進(jìn)行自己觀點(diǎn)的闡述,真是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這節(jié)課也有不少課堂上精彩的發(fā)言,受到了同學(xué)們給予的掌聲。

  在小組合作中,分工比較明確,合作比較快,每個(gè)同學(xué)都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在小組匯報(bào)的時(shí)候,小組成員也配合的很默契,一人說小組的發(fā)現(xiàn),一人進(jìn)行演示和講解。其他小組也聽講很認(rèn)真,有不同的觀點(diǎn)和想法還進(jìn)行了及時(shí)的補(bǔ)充。

  二、鞏固應(yīng)用積極性高

  在做鞏固練習(xí)的時(shí)候,所有同學(xué)搶著回答問題,其他同學(xué)都聽講很認(rèn)真,隨時(shí)準(zhǔn)備著,如果同學(xué)回答錯(cuò)的話,自己好有機(jī)會(huì)搶到回答的機(jī)會(huì)。

  三、抽象能力提高的快

  沒有想到大家的抽象能力提升的那么快,對(duì)于面的特征掌握的'很好。每個(gè)面的長(zhǎng)和寬能很快的說出來,會(huì)利用相對(duì)的面完全相同來解決問題。還有針對(duì)比較抽象的12條棱掌握的也相當(dāng)好,對(duì)于相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等,應(yīng)用的也很好。算12條棱的總長(zhǎng)度還能想起來兩種辦法。還有最后一個(gè)思考題,是一道逆向思維的題目,知道棱長(zhǎng)之和,還有長(zhǎng)和寬,下課后還幾個(gè)同學(xué)圍著我就開始講了起來,興趣很濃。

  總之,一節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)得很高興,老師講的很輕松,可是說效果還是不錯(cuò)的。有些小問題自己還有待于改進(jìn)。

  《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇14

  教學(xué)中滲透給學(xué)生數(shù)學(xué)方法。在課堂教學(xué)中,我使用各種學(xué)具,教具,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué),使學(xué)生不光理解了知識(shí),同時(shí)還掌握了一些數(shù)學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過程中,我通過引向指路創(chuàng)設(shè)情景,提供信息、資料和情感交流等多種途徑,使學(xué)生在不斷的“體驗(yàn)”中“獲得知識(shí),發(fā)展能力”。用“試一試”、“比一比”、“做一做”等體驗(yàn)方法,將“抽象”上升到具體的“再現(xiàn)”,使之成為豐富思維的活動(dòng)。學(xué)生正是在這種“體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再認(rèn)識(shí)”體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中,由于每個(gè)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn),思維是獨(dú)立的、獨(dú)特的,很容易迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,其創(chuàng)新的潛質(zhì)有條件得到開發(fā)。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中,通過交流討論,每個(gè)學(xué)生都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法,每個(gè)學(xué)生又能夠充分地表現(xiàn)自我,學(xué)生的思想、能力、個(gè)性都是發(fā)展的。每一個(gè)學(xué)生又都在不同的學(xué)習(xí)層次上得到自我實(shí)現(xiàn),學(xué)生的體驗(yàn)也是發(fā)展的'。這節(jié)課的教學(xué)中,使學(xué)生感受到了解決問題需要一些方法和策略,從而在使用方法的過程中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣。

  教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的過程意識(shí)!皯(yīng)該讓學(xué)生在游泳中學(xué)會(huì)游泳!币簿褪钦f在教學(xué)中應(yīng)通過一些探究性的實(shí)踐活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中逐步感受,逐步領(lǐng)悟,逐步形成,逐步發(fā)展。幾何圖形是很抽象的,在課堂教學(xué)中通過讓學(xué)生用手摸,用眼觀察去體驗(yàn)立體圖形,循序漸進(jìn)最后抽象出長(zhǎng)方體,并總結(jié)出長(zhǎng)方體的特征。這讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察——思考——實(shí)踐——總結(jié)”這一探究過程。整個(gè)過程,從觀察思考,到討論、操作、探索發(fā)現(xiàn),每個(gè)學(xué)生都積極參與,經(jīng)歷了探索長(zhǎng)方體棱、頂點(diǎn)及特點(diǎn)的全過程。只有這樣的過程,學(xué)生才能最大限度地?zé)òl(fā)創(chuàng)造力,迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

  《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇15

  今天學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課,屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。如何引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)本質(zhì),深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,是我這節(jié)課最主要的教學(xué)理念。這一思想貫穿于課堂教學(xué),下面我就針對(duì)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)初衷及實(shí)踐后的反思。

  新課開始,我運(yùn)用切土豆的方式讓學(xué)生了解面、棱、頂點(diǎn)三者的形成過程,但課堂教學(xué)中沒達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。需要注意的是作為導(dǎo)入環(huán)節(jié),還應(yīng)多關(guān)注時(shí)間的合理分配,提高課堂效率。

  在導(dǎo)入之后,重點(diǎn)是探索,我的初始設(shè)計(jì)把重點(diǎn)放在了探索面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量、形狀、大小這些特征上,學(xué)生在探究面的特征時(shí)用時(shí)太多,老師沒能恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?傊谔骄棵鏁r(shí)我說得較多,沒說到點(diǎn)上。對(duì)棱與頂點(diǎn)的認(rèn)識(shí)都只停留在表面。這里的棱與頂點(diǎn)有別于平面圖形中的線與點(diǎn),體會(huì)棱、頂點(diǎn)的'概念是深化認(rèn)識(shí)特征的基礎(chǔ)。我先引導(dǎo)學(xué)生感知長(zhǎng)方體的面,進(jìn)而體會(huì)棱與頂點(diǎn)的產(chǎn)生,在實(shí)際教學(xué)中因引導(dǎo)不當(dāng)沒達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

  在最后讓學(xué)生做長(zhǎng)方體框架來加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體特征的認(rèn)識(shí),但由于學(xué)生準(zhǔn)備的材料比較粗糙,所以做起來的柜架對(duì)鞏固知識(shí)并沒有起到很好的作用。課后在想如果學(xué)生有長(zhǎng)方體框架的學(xué)具,就可以逐次拆開,也可以更好地使學(xué)生感受長(zhǎng)、寬、高三者之間的關(guān)系,以及長(zhǎng)、寬、高決定長(zhǎng)方體的形狀大小等知識(shí)。

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