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一體化課程培訓(xùn)總結(jié)
一體化課程(簡(jiǎn)稱(chēng)一體化課程,下同)是將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程,以下是由unjs小編為大家整理出來(lái)的一體化課程培訓(xùn)總結(jié),希望能夠幫到大家,
一體化課程培訓(xùn)總結(jié)
。一體化課程培訓(xùn)總結(jié)(1)
11月2日聆聽(tīng)了來(lái)自深圳技校的黃景容校長(zhǎng)的報(bào)告后,我感覺(jué)開(kāi)闊了視野,對(duì)一體化有了更深的認(rèn)識(shí)。黃校長(zhǎng)從四個(gè)大方面進(jìn)行了講解,樹(shù)立一體化課程理念,組織一體化專(zhuān)業(yè)調(diào)研,確定一體化課程框,制訂一體化教學(xué)文件,F(xiàn)結(jié)合所學(xué)的“一體化課程培訓(xùn)”來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、對(duì)一體化課程的認(rèn)識(shí)
一體化課程是將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程,它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合,科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合,符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合,學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”,學(xué)生通過(guò)對(duì)技術(shù)(或服務(wù))工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
一體化課程的表現(xiàn)形式是學(xué)習(xí)領(lǐng)域,它針對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)。一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由若干學(xué)習(xí)情境組成。學(xué)習(xí)情境是用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”,常表現(xiàn)為綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、對(duì)“一體化教師”的認(rèn)識(shí)
“一體化”教師,是指教師在工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式下,根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的要求將專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體,既能講授專(zhuān)業(yè)理論,又能指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。理想的“一體化教師”在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”,而不是目前所強(qiáng)調(diào)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種能力“雙師型教師”。因此,結(jié)合技工院校一體化課程改革和實(shí)踐的要求,對(duì)專(zhuān)業(yè)師資特有的素質(zhì)要求,技工院校教師應(yīng)從單純的理論教師或?qū)嵙?xí)課指導(dǎo)教師向“雙師型教師”過(guò)渡,再向“一體化教師”發(fā)展。
“一體化教師”重點(diǎn)在于能勝任基于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技術(shù)、實(shí)際生產(chǎn)和管理于一體的工作系統(tǒng)化課程的教學(xué)。 “一體化教師”則不僅要有專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)和相應(yīng)行業(yè)專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格,還應(yīng)有豐富的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷,并能從事工作過(guò)程系統(tǒng)化課程教學(xué)。“
三、我們?cè)谡n程改革上存在的不足
通過(guò)這次培訓(xùn),使我意識(shí)到國(guó)家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位是必要的,因?yàn)槁毬毥逃x社會(huì)最近,離經(jīng)濟(jì)最近,是培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育,目前的教育理念必須改變,要改變目前的重理論輕實(shí)踐、理論和實(shí)踐分離的教育模式,應(yīng)該遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律,采取循序漸進(jìn)的方式,將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。但是目前我們的教學(xué)方法距離教學(xué)做一體化的距離還比較遠(yuǎn),這主要有以下原因:(1)教師思想觀念上還未改變,還需要廣泛深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育,教師認(rèn)識(shí)上不到位,教學(xué)改革必然存在阻力,許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學(xué)方式。(2)目前的硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏,實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不足,而且很多設(shè)備與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié),學(xué)生學(xué)完以后到工作崗位不能直接應(yīng)用,學(xué)而無(wú)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然受到打擊。(3)師資隊(duì)伍工程素質(zhì)較差,很多年輕教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷,實(shí)驗(yàn)室缺少先進(jìn)的科研設(shè)備,科研能力不足,缺少一些與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的工程項(xiàng)目,教職工的實(shí)踐能力得不到鍛煉,更加影響教學(xué),影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)研合作。(4)產(chǎn)學(xué)研合作困難重重,要想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作,必須具有雙贏的運(yùn)行機(jī)制。因?yàn)闆](méi)有先進(jìn)的科研設(shè)備和過(guò)硬的科研隊(duì)伍,社會(huì)影響力和認(rèn)可度不足,對(duì)企業(yè)沒(méi)有引力,很難實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作。
四、要想學(xué)生學(xué)得主動(dòng),必先有教學(xué)生學(xué)的教師
我以為好的教師不是教書(shū),不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué),教學(xué)生做。就是把教和學(xué)、教和做、學(xué)和做聯(lián)絡(luò)起來(lái):一方面要教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任,一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任,對(duì)于一個(gè)問(wèn)題,不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生,乃是要把得來(lái)的渠道,如何解決的方法,安排得當(dāng),指導(dǎo)他,使他以最短的時(shí)間,經(jīng)過(guò)相似的經(jīng)驗(yàn),發(fā)生相似的思路,自己將這個(gè)方法找出來(lái),并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)思路來(lái)找別的方法,解決別的問(wèn)題,
資料共享平臺(tái)
《一體化課程培訓(xùn)總結(jié)》(http://www.ishadingyu.com)。有了這種經(jīng)驗(yàn)規(guī)律,然后學(xué)生才能探知識(shí)的本源,求知識(shí)的歸宿,對(duì)于世界上一切真理,不難取之無(wú)盡,用之無(wú)窮了。總之,通過(guò)這次培訓(xùn),使我真正看到了自己的差距和不足,同時(shí)也開(kāi)闊了視野。但傳統(tǒng)的教學(xué)理念,要想進(jìn)行徹底的改革,需要我們大家同心協(xié)力、克服困難,使我校跨上一個(gè)新的臺(tái)階,使職業(yè)教育翻開(kāi)嶄新的一頁(yè),培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。
一體化課程培訓(xùn)總結(jié)(2)
我在xxx年x月參加xx公司主辦的全國(guó)機(jī)電一體化師資培訓(xùn)班,在培訓(xùn)期間,就機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和方向做了介紹,參觀了xx技師學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地,其中包括柔性系統(tǒng),觸摸屏在行走機(jī)械手中的應(yīng)用,plc在行走機(jī)械手中的應(yīng)用,變頻器調(diào)速的應(yīng)用。
其中,tvt-metsa自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)拆裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)裝置包括以下內(nèi)容:氣動(dòng)技術(shù)、傳感器檢測(cè)技術(shù)、直流電機(jī)驅(qū)動(dòng)技術(shù)、步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)技術(shù)、伺服電機(jī)驅(qū)動(dòng)技術(shù)、觸摸屏應(yīng)用技術(shù)、上位機(jī)監(jiān)控技術(shù)、plc工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、plc技術(shù)、故障檢測(cè)技術(shù)、機(jī)械結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)安裝調(diào)試技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)等,是一款設(shè)計(jì)優(yōu)秀的學(xué)生試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
學(xué)習(xí)的模塊包括有:電源模塊 、mm420變頻器與交流三相同步電機(jī)模塊、tp177b觸摸屏的使用,井式供料單元、皮帶傳送與檢測(cè)單元、電感傳感器、電容傳感器調(diào)整方法、到位傳感器 cx421調(diào)整方法、行走機(jī)械手搬運(yùn)與倉(cāng)庫(kù)單元、行走機(jī)械手搬運(yùn)與倉(cāng)庫(kù)單元、旋轉(zhuǎn)編碼器、切削加工單元 、多工位裝配單元。
接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是:觸摸屏在行走機(jī)械手中的應(yīng)用,其中包括:在觸摸屏上制作兩個(gè)按鈕,一個(gè)按鈕摁下后,行走機(jī)械手前移動(dòng),一個(gè)按鈕摁下后,行走機(jī)械手后移動(dòng)。觸摸屏通過(guò)通信電纜與s7-200的通信口(port0)連接的,以ppi或mpi通信方式與plc進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。觸摸屏直接對(duì)plc輸出進(jìn)行寫(xiě)入操作,使 q0.4與q0.5導(dǎo)通或關(guān)斷,來(lái)控制直流電機(jī)的正轉(zhuǎn)與反轉(zhuǎn)。從而控制行走機(jī)械手的左移動(dòng)與右移動(dòng)。plc的i/o分配、編寫(xiě)觸摸屏程序、通信參數(shù)設(shè)置、變量的連接、觸摸屏按鈕的制作、為按鈕設(shè)置變量函數(shù)、觸摸屏程序的下載、網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)連接的計(jì)算機(jī)ip設(shè)置、simatic wincc flexible 2007通信設(shè)置、plc程序編寫(xiě)、調(diào)試。lOCALHoSt
任務(wù)一:在plc任務(wù)四的基礎(chǔ)上,增加觸摸屏功能,
1、在觸摸屏上制作兩個(gè)按鈕,一個(gè)按鈕摁下后,行走機(jī)械手前移動(dòng),一個(gè)按鈕摁下后,行走機(jī)械手后移動(dòng)。
2、在觸摸屏上制作數(shù)據(jù)顯示框,實(shí)時(shí)顯示高速計(jì)數(shù)器的當(dāng)前值。
3、在觸摸屏上制作數(shù)據(jù)輸入框,可輸入2號(hào)倉(cāng)庫(kù)的地址。
其中包括內(nèi)容:i/0域的制作、i/o域變量的選擇、plc程序編寫(xiě)、調(diào)試。
第三個(gè)大內(nèi)容:plc在行走機(jī)械手控制中的應(yīng)用
其中包括:使用設(shè)備介紹、i/o分配、程序下載、程序驗(yàn)證與思考、問(wèn)題解釋(也就是對(duì)之前的控制進(jìn)行拓展)
1、設(shè)備有智能保護(hù),即使程序不完善,不正確也不會(huì)損壞設(shè)備。
2、直流電機(jī)正反轉(zhuǎn)同時(shí)接通 是需要嚴(yán)格避免的,在外部接線(xiàn)要有互鎖,程序內(nèi)部也要有互鎖。
3、在控制電機(jī)時(shí),要增加限位點(diǎn)的傳感器,使控制更加完善。
行走機(jī)械手限位點(diǎn)接線(xiàn)說(shuō)明,改進(jìn)的程序
深化訓(xùn)練:
1.系統(tǒng)通電后,按下啟動(dòng)按鈕sb1,如果小車(chē)不在sq2處,則返回sq2處,停止。
2.小車(chē)在sq2處,停止5秒鐘,進(jìn)行裝料工作。
3.裝料完成后,小車(chē)向sq3處運(yùn)行,到達(dá)sq3處,小車(chē)停止運(yùn)行,進(jìn)行卸料工作。
4.卸料時(shí)間為5秒鐘,卸料完成后,小車(chē)運(yùn)動(dòng)到sq2處,開(kāi)始循環(huán)工作。
5.摁下停止按扭sb1 , 系統(tǒng)完成當(dāng)前任務(wù)后停止在sq3處
6.摁下急停按鈕sb7,系統(tǒng)立即停止工作。
問(wèn)題分析
1、連續(xù)摁下啟動(dòng)按鈕,會(huì)導(dǎo)致程序錯(cuò)亂。
2、急停按鈕抬起后,設(shè)備繼續(xù)按照原來(lái)的工序繼續(xù)運(yùn)行。
3、沒(méi)有做停止
4、第二次下載程序時(shí),程序下載后,未摁下啟動(dòng),設(shè)備就開(kāi)始運(yùn)行。
任務(wù)二
1.系統(tǒng)通電后,按下啟動(dòng)按鈕sb1,如果小車(chē)不在sq2處,則返回sq2處,停止。
2.小車(chē)在sq2處,機(jī)械手做取物動(dòng)作。
3.取物完成后,小車(chē)向sq3處運(yùn)行,到達(dá)sq3處,小車(chē)停止運(yùn)行,機(jī)械手做放物動(dòng)作。
4.放物完成后,小車(chē)運(yùn)動(dòng)到sq2處,開(kāi)始循環(huán)工作。
5.摁下停止按扭sb1 , 系統(tǒng)完成當(dāng)前任務(wù)后停止在sq3處
6.摁下急停按鈕sb7,系統(tǒng)立即停止工作。
通過(guò)幾天對(duì)機(jī)電一體化課程的學(xué)習(xí),尤其是plc在機(jī)械控制中的應(yīng)用、編程和調(diào)試讓我對(duì)機(jī)械控制方面有了更深層次的理解,也為以后在教學(xué)中和科研中指明了一定的方向,拓展了思路、開(kāi)闊了視野。
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