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小鹿的玫瑰花教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-09 03:29:06 資料大全 我要投稿

小鹿的玫瑰花教學(xué)反思3篇

  《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引人思考而有所感悟的童話故事,

小鹿的玫瑰花教學(xué)反思3篇

。下面unjs小編整理收集了一些小鹿的玫瑰花教學(xué)反思范文,希望對(duì)大家有用!

小鹿的玫瑰花教學(xué)反思3篇

  《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思(一)

  《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引人思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,小鹿栽下了一叢玫瑰,“他常常去松土、澆水”,期盼玫瑰早日開花。然而,當(dāng)玫瑰快要開花時(shí),小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)能看到玫瑰花。課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽?”這一問(wèn)題展開討論,引發(fā)思考。故事的深層,蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想。在這個(gè)過(guò)分崇尚自我的社會(huì)中,這篇課文的教育意義就顯得尤為重要。

  為了讓學(xué)生能更好地體會(huì)這一層深意,我讓每個(gè)孩子都成為森林中見過(guò)小鹿玫瑰花的小動(dòng)物:“聽了黃鶯和微風(fēng)的話,很多小伙伴也趕來(lái)了。你看,我們也看到聞到小鹿的玫瑰花了,我們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢?”創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)話練習(xí)。課堂上的氣氛一下子熱鬧起來(lái),“小蜜蜂”說(shuō):“小鹿,我采過(guò)你種的玫瑰花的蜜,可好吃啦!現(xiàn)在想起來(lái)我的嘴里還甜甜的呢!”“小蝴蝶”說(shuō):“小鹿,我見過(guò)你的玫瑰花,可美啦!每天我們都要到玫瑰叢中跳集體舞,大家都說(shuō):‘這是一幅多么美的圖畫!’”“小兔子”說(shuō):“小鹿,我戴過(guò)你的玫瑰花,朋友們都說(shuō)我是森林中最漂亮的小兔子!”……孩子們擁有的超凡的想象力是他們最大的財(cái)富,只要我們努力挖掘,就一定能收獲驚喜。精彩的回答已給“小鹿的玫瑰是否白栽?”這一問(wèn)題畫上了圓滿的句號(hào)。不需喋喋不休地說(shuō)教,孩子們已能深深體會(huì)到小鹿的玫瑰給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。正所謂“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,在給人快樂(lè)的同時(shí),小鹿也收獲著快樂(lè)。

  《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思(二)

  這節(jié)課是自己精心準(zhǔn)備的一節(jié)課,提前一天晚上備課到了深夜兩點(diǎn)多,雖然準(zhǔn)備了不少,但是課的思路和結(jié)構(gòu)還是不夠合理,第二天幾位同事就給我指出了不少問(wèn)題,這里要感謝大家的幫助和指導(dǎo)。

  其實(shí),這篇課文是一篇略讀課文,教師無(wú)需太多的講解和分析,只要引導(dǎo)學(xué)生讀好課文就可以了,我自己本來(lái)也是按照這個(gè)思路準(zhǔn)備的,但是到了課堂上,一進(jìn)入課文,我就開始左右不了自己了?偸歉杏X(jué)哪個(gè)點(diǎn)都很好,都應(yīng)該和學(xué)生一起細(xì)致地體會(huì),結(jié)果造成準(zhǔn)備好的課沒(méi)有完成,而最重要的部分也沒(méi)有講解和處理。

  本節(jié)課解決的點(diǎn)在于“白栽”,找到為什么白栽,為什么沒(méi)有白栽,整篇課文就解決了。而我過(guò)于關(guān)注每一個(gè)點(diǎn),感覺(jué)每個(gè)句子都不想撒手,結(jié)果是面面俱到,面面不到,最重要的沒(méi)有講到。浪費(fèi)了時(shí)間,教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有把握好,教學(xué)的效率不高。

  這節(jié)課,讓我有了很多的思考,給了我很多的啟示,大家并沒(méi)有給我評(píng)課,但是我自己找到閆老師、李老師分別給我進(jìn)行了分析和指導(dǎo),自己也明白課了自己的課中有很多的缺陷和不足,自己在課上的語(yǔ)言不夠?qū)I(yè)和精煉,廢話太多,有些地方表達(dá)得不夠科學(xué)合理,讓人不知所云。我感覺(jué)很多東西不是一下子就能改變和彌補(bǔ)的,因此,我感覺(jué)自己要在語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)上下大功夫,先提升自己的專業(yè)素養(yǎng)再提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然,這種提升不是有先有后的,而是同時(shí)進(jìn)行的。這節(jié)課上課之初,我的狀態(tài)也不是很好,沒(méi)有重視起來(lái),在剛開始上課的時(shí)候我的不在狀態(tài)給了學(xué)生很大的影響,后來(lái)由于課文本身強(qiáng)大的魅力和吸引力,我和學(xué)生不知不覺(jué)地走入了文本,

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小鹿的玫瑰花教學(xué)反思3篇》(http://www.ishadingyu.com)。但是,就像李老師說(shuō)的那樣,也在狀態(tài)了,氣氛也好了,也快下課了。

  總的說(shuō)來(lái),這一節(jié)課留下了太多的遺憾,有遺憾不要緊,關(guān)鍵在于自己發(fā)現(xiàn)遺憾、找到自己的不足、彌補(bǔ)自己的缺失,我想從這一節(jié)課本身來(lái)說(shuō)我得到的比失去的要多得多!

  《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思(三)

  《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事,在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”,我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰,他種玫瑰很用心,很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵,我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而,當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候,小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,高興地說(shuō)“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽”。結(jié)尾的這句話,一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。

  故事意味深長(zhǎng),語(yǔ)言美,情節(jié)曲折,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,內(nèi)容貼近學(xué)生生活,學(xué)生應(yīng)該很容易讀懂。但理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,引導(dǎo)學(xué)生尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因是本課的難點(diǎn)。 所以教學(xué)時(shí),我在學(xué)生讀通課文,運(yùn)用自己喜歡的方式識(shí)記生字的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生自讀課文,整體感知文章內(nèi)容,弄清故事情節(jié)發(fā)展的順序,并圍繞“泡泡”中“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初讀感知。再指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,用橫線畫出鹿弟弟的話,讀讀這兩句話,想想你有什么不明白的嗎?然后進(jìn)行小組合作、探究、交流,很快就探究出了問(wèn)題的答案

  然后指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,用橫線畫出鹿弟弟的話,讀讀這兩句話,并提出質(zhì)疑?有的學(xué)生說(shuō):“鹿弟弟為什么開始說(shuō)玫瑰白栽了,可后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢?”我就這一問(wèn)題立即引導(dǎo)學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí)第一至三自然段,重點(diǎn)體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的精心栽種和喜愛。讓學(xué)生畫出相關(guān)詞語(yǔ),從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么?學(xué)生從“常常、松土、澆水”體會(huì)到了小鹿種花的辛苦,從“數(shù)了數(shù)、高興”體會(huì)到了小鹿對(duì)玫瑰的喜愛和憧憬,從這里學(xué)生也明白鹿弟弟說(shuō)哥哥玫瑰花白栽了的原因。

  接著讓學(xué)生再讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)小鹿把腳跌傷后在家養(yǎng)病時(shí),會(huì)想些什么呢?從而讓學(xué)生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。接著,請(qǐng)學(xué)生小組分角色朗讀后面課文,重點(diǎn)討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢?”抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會(huì),說(shuō)說(shuō):為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌?為什么別人都夸微風(fēng)是玫瑰香風(fēng)?并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,微風(fēng)來(lái)到了什么地方,別人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè)。愛因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)本身更重要。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)孩子富于幻想的天性。如,在學(xué)習(xí)了黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后,我先提供給學(xué)生一個(gè)幫助想象的平臺(tái):小鹿種的玫瑰花,黃鶯看見了,微風(fēng)看見了,你想想,還會(huì)有誰(shuí)也看見了,它們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢?蝴蝶看見了,它對(duì)小鹿說(shuō)……小蜜蜂看見了,它對(duì)小鹿說(shuō)……學(xué)生進(jìn)行了自由的想象說(shuō)話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟,小螞蟻、小蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。在教學(xué)中我們要善于找課文中的訓(xùn)練契機(jī),給學(xué)生一個(gè)放飛的空間。在這堂課中我從一個(gè)拓展性的問(wèn)題入手,讓學(xué)生張開想象的翅膀,在豐富的想象中感受語(yǔ)言,體味語(yǔ)境,鍛煉語(yǔ)感,張揚(yáng)個(gè)性,陶冶性情,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,更好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。

  最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鹿聽了伙伴的話后,知道了些什么?為什么高興了?學(xué)生知道了是因?yàn)樗缘拿倒褰o森林里的動(dòng)物帶來(lái)了快樂(lè),雖然他自己沒(méi)有看到自己的玫瑰花,但別人都欣賞到了,都很高興,很快樂(lè),小鹿也感到自己的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),他也感到快樂(lè),因此他的玫瑰沒(méi)有白栽。接著在朗讀中領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。一個(gè)很美麗的故事,傳遞出“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的樸素的哲理。

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