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小學(xué)語(yǔ)文《黑板跑了》教學(xué)反思
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小學(xué)語(yǔ)文《黑板跑了》教學(xué)反思
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小學(xué)語(yǔ)文《黑板跑了》教學(xué)反思一
《“黑板”跑了》講了一個(gè)道理：做事情要認(rèn)真專心。這篇課文側(cè)重于表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的精神。
不管做什么事情，不是有了專心的態(tài)度就夠了，還應(yīng)該將這一態(tài)度付諸行動(dòng)，讓它成為一種良好的習(xí)慣。課文很多地方，我們都能從安培身上讀到這種習(xí)慣。而我們班孩子缺少的就是這樣專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，所以我在教學(xué)中引領(lǐng)孩子們讀課文、找詞句、感受與學(xué)習(xí)安培的專心：
比如“街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。”安培對(duì)車輛、行人的視而不見，聽而不聞并不是偶然的表現(xiàn)，在散步時(shí)還思考著數(shù)學(xué)題，我想這一定是他經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生用“一邊……一邊……”的句式練習(xí)說話，并啟發(fā)孩子讀懂了什么?看圖理解“安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見”這一句，問：“請(qǐng)小朋友們看看這幅圖，說說大街上怎么樣?你要是走在這條街上，會(huì)看見什么?聽見什么?你會(huì)做些什么?誰(shuí)來說說?” 孩子們你一言我一語(yǔ)，補(bǔ)充了許多可能看到聽到的東西：行人一邊散步，一邊聊天;馬車駛過，車夫抽鞭，車輪********，馬兒嘶叫;小鳥飛過，小狗汪汪……從而理解他并不是真的視而不見、充耳不聞，而是他專心思考數(shù)學(xué)題，對(duì)周圍的一切沒有去理會(huì)，體會(huì)安培專心學(xué)習(xí)的神情。
再如：如課文第三自然段中“安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在‘黑板’上演算起來。”這一句，安培在大街都能隨手從口袋里掏出粉筆，可見他是多么熱愛學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都做好了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
我是我備課時(shí)就想到的，孩子們讀完后也有孩子說到了這一點(diǎn)，我又讓孩子們讀這一段，指名來表演安培的表現(xiàn)，孩子們一下子就進(jìn)入了課文情境，進(jìn)行情景再現(xiàn)后更能體會(huì)到安培的心理變化，就能想到安培“用手指頭在自己衣襟上畫呀畫”時(shí)會(huì)想：要是有塊黑板來計(jì)算一下該多好啊!體會(huì)安培迫切需要黑板的心情。
再如：第四自然段是故事的高潮部分。安培忙說“黑板”別動(dòng)，不由自主地跟著“黑板”前行，“繼續(xù)聚精會(huì)神地演算”，可見他的專心真是到了如癡如狂的地步。
教學(xué)時(shí)，我找了好幾個(gè)孩子來讀安培說的那句話，體會(huì)他著急的心情和專心一意的神情，
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《小學(xué)語(yǔ)文《黑板跑了》教學(xué)反思》(http://www.ishadingyu.com)。最后，通過讀第五自然段引導(dǎo)學(xué)生抓住“才”字再一次體會(huì)安培專心到入迷的程度。安培把“馬車車廂的后壁”當(dāng)做“黑板”并不是短暫的一時(shí)糊涂，而是有相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間�？梢姲才嗟�“專心致志”并不僅僅是一種態(tài)度，而是一種潛心鉆研的科學(xué)精神。遺憾的是，有一部分我沒教好，就是當(dāng)他看到街道旁豎著一塊“黑板”時(shí)又是怎樣的心情呢?孩子們找到了“太好了”、“高興”等詞語(yǔ)，也讀出了安培喜出望外的神情。可是我沒趁熱打鐵，讓孩子們說會(huì)想些什么、說些什么，哪些成語(yǔ)能表達(dá)他此刻的心情。如果拓展一下，該多好啊!
不過我給孩子們欣賞了我做的有關(guān)學(xué)習(xí)的書簽，請(qǐng)他們回家也學(xué)著做，比比誰(shuí)做的好;再查找一位科學(xué)家的小故事，進(jìn)行講故事比賽，學(xué)習(xí)這些科學(xué)家們專心學(xué)習(xí)與研究的精神
小學(xué)語(yǔ)文《黑板跑了》教學(xué)反思二
《“黑板”跑了》是一篇人物故事。課文講述了法國(guó)著名物理學(xué)家安培在一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂的后背當(dāng)成“黑板”的事，反映了他專心研究科學(xué)的可貴精神。本課內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清楚，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)默讀、復(fù)述故事。根據(jù)插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和練習(xí)復(fù)述。教學(xué)這一課時(shí)，我首先從課題設(shè)疑：黑板沒有腳，怎么會(huì)跑了呢?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)時(shí)抓住“安培搞科學(xué)研究非常專心”這一中心句來理解全文。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生多提出疑問，再聯(lián)系課文，在小組中交流，互相學(xué)習(xí)。
我在課堂上一直努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，拋一個(gè)“繡球”給學(xué)生，讓他們盡情地說，盡情地討論，盡情地爭(zhēng)辯……哪怕花上再多的時(shí)間也在所不惜。在這個(gè)教學(xué)片段中，我主要抓住：“安培知道黑板在動(dòng)嗎?“你覺得安培傻不傻?”這兩個(gè)小問號(hào)就像一個(gè)小魚鉤一樣勾住了學(xué)生的好奇心，有了強(qiáng)烈的好奇心，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力最集中，思維也就最活躍。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛，對(duì)學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)微笑、多一點(diǎn)信任、多一點(diǎn)寬容，要把盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。正是這樣，我的學(xué)生已經(jīng)在原來的基礎(chǔ)上有了很大的進(jìn)步，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了“爭(zhēng)辯”，我的學(xué)生慢慢地綻放著自我的風(fēng)采：活躍、大方、睿智、善辯。
回想這篇課文的教學(xué)，讓我想起還有需要解決的問題。首先，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題讓學(xué)生回答，目的是為了引出生字的教學(xué)。這一方式雖然好，但是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說似乎多了點(diǎn)。總以問題引出生字的方法似乎單調(diào)乏味。我在生字的教學(xué)方面做得還不夠好，我是不是可以采取更有趣、更靈活的方法，如猜字謎、編生字兒歌等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上的反思對(duì)于提高我的教學(xué)水平一定大有幫助。
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