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八年級(jí)地理《中國(guó)的疆域》教學(xué)反思（精選9篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的八年級(jí)地理《中國(guó)的疆域》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級(jí)地理《中國(guó)的疆域》教學(xué)反思 1
本節(jié)課是八年級(jí)地理(中國(guó)地理)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，既是初一的承接也是初二的開(kāi)始，所以顯得尤為重要。為此我精心做了以下的設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并能維持好學(xué)好地理的興趣。
依據(jù)初中學(xué)生心理和生理特征，本節(jié)課教學(xué)一開(kāi)始，我就以學(xué)生較為喜歡和直接的方式，運(yùn)用多媒體效果展示吸引學(xué)生眼球，并創(chuàng)設(shè)輕松融洽的教學(xué)氛圍，建立了探究、體驗(yàn)、合作的新型學(xué)習(xí)方式，促使師生共同成長(zhǎng)進(jìn)步，尤其是對(duì)于我國(guó)地理位置的分析，經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生想探個(gè)究竟的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的自信心。
二、多方位培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)和能力。
本節(jié)課教育能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 、 合作意識(shí) 、參與意識(shí)和情感意識(shí)，使學(xué)生在一種生動(dòng)、民主、融洽、快樂(lè)的氛圍中暢所欲言，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，今天的教是為了明天的不教，為其今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn) 、實(shí)踐 、參與和交流的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的`方式，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，個(gè)性得到了充分發(fā)揮，照顧到了學(xué)生之間的個(gè)體差異，提高了學(xué)生主體參與效率，同時(shí)拓寬了學(xué)生間情感交流的渠道，擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力的提高。
三、給學(xué)生獨(dú)立思維的空間。
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者的地位，請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生一起探究問(wèn)題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，成為課堂的主人，營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個(gè)性張揚(yáng)的空間，充分體現(xiàn)新課改精神。
四、強(qiáng)化人文素養(yǎng)，肩負(fù)起情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)功能。
本節(jié)課不僅注重了知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成，而且也重視了過(guò)程和方法，重視了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，新課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“三維”目標(biāo)的達(dá)成，通過(guò)我國(guó)地理位置優(yōu)越性的分析和探討，以及遼闊的疆域的教學(xué)滲透，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于愛(ài)國(guó)主義熱情，樹(shù)立建設(shè)好祖國(guó)的信心和志向。
八年級(jí)地理《中國(guó)的疆域》教學(xué)反思 2
這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)中國(guó)地理，要認(rèn)識(shí)和了解祖國(guó)，首先要明確中國(guó)的地理位置極其重要意義，由于學(xué)生已學(xué)過(guò)世界地理，因此我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)的地理位置提出了系列的讀圖要求。在引入新課的時(shí)候，充分聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)。
1、復(fù)習(xí)南北半球、東西半球劃分的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)我國(guó)的半球位置
讓學(xué)生在圖上找到赤道圈，復(fù)習(xí)緯線圈的特點(diǎn)。赤道是南北半球的分界線，從而學(xué)生能得出結(jié)論：中國(guó)位于北半球。接著讓學(xué)生找到東西半球的分界線20oE、160oW，并復(fù)習(xí)東經(jīng)與西經(jīng)的替變規(guī)律，得到結(jié)論：中國(guó)位于東半球。
2、聯(lián)系五帶劃分與北溫帶范圍的知識(shí)，在地圖上辨認(rèn)我國(guó)的五帶位置
讓學(xué)生在圖上找到北回歸線與北極圈，復(fù)習(xí)有關(guān)五帶的知識(shí)：南北回歸線之間為熱帶，有陽(yáng)光直射現(xiàn)象;回歸線與極圈之間為溫帶;極圈與極點(diǎn)之間為寒帶。從緯度位置看，我國(guó)領(lǐng)土南北跨緯度很廣，大部分位于中緯度地區(qū)，屬北溫帶，南部少數(shù)地區(qū)位于北回歸線以南的熱帶，沒(méi)有寒帶。只有在高山地區(qū)才有類(lèi)似寒帶的終年冰雪帶。
3、聯(lián)系大洲與大洋位置的知識(shí)，在地圖上辨認(rèn)我國(guó)的海陸位置
復(fù)習(xí)七大洲與四大洋與方位知識(shí)(上北下南，左西右東)，提問(wèn)：北冰洋被哪幾個(gè)大洲包圍?南極洲被哪幾個(gè)大洋包圍?從海陸位置看，我國(guó)位于世界最大的大陸——亞歐大陸的東部，與許多國(guó)家接壤;東部瀕臨世界上面積最大的大洋——太平洋，有眾多的島嶼和港灣，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。
4、直接通過(guò)活動(dòng)材料提供的資料，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)我國(guó)的緯度位置和海陸位置的優(yōu)越性。
在學(xué)生的討論中得出結(jié)論：一些緯度較高的國(guó)家(例如俄羅斯和加拿大等)或緯度較低的國(guó)家(例如巴西等)，由于其所屬的溫度帶，限制了農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營(yíng);一些內(nèi)陸國(guó)(例如蒙古等)，由于不臨海，在一定程度上限制了這些國(guó)家對(duì)外貿(mào)易的'發(fā)展;而一些島國(guó)(例如日本等)，由于四面環(huán)海，在一定程度上限制了這些國(guó)家的領(lǐng)土范圍，但沿海多港灣、海上交通便利，為這些國(guó)家對(duì)外開(kāi)放提供了有利的位置條件。通過(guò)與世界上一些著名國(guó)家的比較，加深學(xué)生對(duì)“我國(guó)地理位置優(yōu)越”的理解，并為今后教學(xué)對(duì)外貿(mào)易、沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的特點(diǎn)做好必要的鋪墊。
評(píng)價(jià)“位置優(yōu)越”時(shí)，還可以將緯度位置與海陸位置等進(jìn)行綜合分析或討論：如果我國(guó)不具備東臨大洋的海陸位置，而是深居內(nèi)陸，就會(huì)對(duì)氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生和現(xiàn)在十分不同的影響。展示我國(guó)地形圖，啟發(fā)學(xué)生，在相同的海陸位置條件下，我國(guó)地勢(shì)如果東高西低，會(huì)對(duì)氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生怎樣的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生全面觀察、分析、評(píng)價(jià)問(wèn)題的方法。
八年級(jí)地理《中國(guó)的疆域》教學(xué)反思 3
《中國(guó)的疆域》是八年級(jí)學(xué)生首次真正接觸中國(guó)地理。在七年級(jí)對(duì)世界地理概況的講解后，學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)基礎(chǔ)的地理知識(shí)，借機(jī)我用猜謎的方式引起學(xué)生興趣，把學(xué)生的注意力由世界引向中國(guó)。但學(xué)生基礎(chǔ)是參差不齊的，要使中國(guó)地理講的深入透徹，并把世界地理的知識(shí)融會(huì)貫通，在一定程度上給我的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力提出了難度和要求。
我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生介紹自己對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)和了解，以便我能全面地掌握學(xué)生的.認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)流程中，我設(shè)計(jì)了“看一看，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，靠一靠，游一游，議一議”等教學(xué)活動(dòng)，這樣一來(lái)學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。很多學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，特別是講解眾多鄰國(guó)的時(shí)候，學(xué)生七嘴八舌亂哄哄的，我只注意到全員參與而忘了引導(dǎo)，致使在本節(jié)所花的時(shí)間太多，下課時(shí)間到了都沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。課后反思，作為一名非專(zhuān)業(yè)的地理教師，我基本上擁有了 “硬件設(shè)備”，如：普通話，教態(tài)，板書(shū)等等。在“軟件設(shè)備”上，我還是有所欠缺，如教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，專(zhuān)業(yè)知識(shí)及教學(xué)中國(guó)疆域四至?xí)r沒(méi)有點(diǎn)到位等等，許多細(xì)節(jié)沒(méi)有處理到位。今后我將努力學(xué)習(xí)，注重細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)在地理教學(xué)上有一番成績(jī)。
八年級(jí)地理《中國(guó)的疆域》教學(xué)反思 4
教材分析
本節(jié)教材是中國(guó)地理的開(kāi)篇，其核心內(nèi)容是關(guān)于我國(guó)的地理特點(diǎn)，教材從四個(gè)方面進(jìn)行了分析和說(shuō)明。我國(guó)在世界的位置，我國(guó)的經(jīng)緯度位置、我國(guó)的海陸位置、我國(guó)與鄰國(guó)的相互位置等。教材通過(guò)“中國(guó)在世界上的位置”示意圖，使學(xué)生了解我國(guó)的半球位置，我國(guó)位于北半球和東半球，對(duì)于我國(guó)經(jīng)緯度位置特點(diǎn)的講述是通過(guò)介紹我國(guó)領(lǐng)土的四端來(lái)完成的，我國(guó)南北跨緯度很廣，這是造成南北太陽(yáng)輻射、氣候、自然和人文景觀巨大差異的根本原因，我國(guó)東西跨經(jīng)度很廣，則造成了我國(guó)東西時(shí)間、氣候、自然人文景觀的巨大差異，兩者結(jié)合起來(lái)說(shuō)明我國(guó)地域遼闊，是世界上面積最大的國(guó)家之一。我國(guó)海陸兼?zhèn)�，有十分�?dú)特和優(yōu)越的海陸位置。教材從兩方面進(jìn)行了闡述，首先簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明了我國(guó)海陸位置的特點(diǎn)，我國(guó)位于亞洲東部、太平洋西岸。其次我國(guó)瀕臨的海洋一段內(nèi)容實(shí)際上是我國(guó)海陸位置的延伸，即我國(guó)東臨遼闊的海域。最后，教材通過(guò)對(duì)我國(guó)陸上和海上鄰國(guó)的介紹說(shuō)明了我國(guó)與鄰國(guó)的位置特點(diǎn)。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，具有了一定的'地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在教學(xué)中學(xué)生會(huì)淺意識(shí)的應(yīng)用所儲(chǔ)備的知識(shí)，但是學(xué)生在應(yīng)用這些知識(shí)的時(shí)候，往往還不得法，不能熟練、準(zhǔn)確的應(yīng)用，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上，加大對(duì)地圖的使用，深化培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、用圖的能力，加強(qiáng)知識(shí)與技能的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：中國(guó)的地理位置是本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)；讀圖用圖是能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：分析地理位置的優(yōu)越性。
八年級(jí)地理《中國(guó)的疆域》教學(xué)反思 5
教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。
新課程的評(píng)價(jià)則更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，期望的是學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)理念。對(duì)比新課程教學(xué)理念，我反思如下：
反思一、教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，盡量走出教材，走近生活。
著名認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾有一句至理名言：假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此教學(xué)�？梢�(jiàn)我們教學(xué)中非常有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。例如：我國(guó)南北跨緯度廣，氣候差異大，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。學(xué)生要理解這一知識(shí)點(diǎn)可能比較抽象，如果用生活中的例子進(jìn)行說(shuō)明可能易于理解，如我國(guó)北方和南方種植的農(nóng)作物有明顯差別，北方適宜種植小麥、花生、甜菜，而南方適宜種植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有蘋(píng)果、梨，南方盛產(chǎn)柑橘、香蕉、菠蘿等。再如我國(guó)位置優(yōu)越造就了我國(guó)豐富的旅游資源，象海濱風(fēng)光、內(nèi)陸沙漠、北國(guó)冰雪、海南熱帶風(fēng)光等等。
反思二、進(jìn)一步改變地理學(xué)習(xí)方式
地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“改變地理學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度�！�
改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程。
本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上還有待進(jìn)一步深化，如學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我調(diào)控、學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我確定以及學(xué)習(xí)方法自我選擇。
在課堂的.合作學(xué)習(xí)中，要合理分組，充分發(fā)揮小組的作用，要教給學(xué)生合作的技巧和方法，真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者。在此過(guò)程中學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人。如：學(xué)生小組展示交流問(wèn)題時(shí)的合理評(píng)價(jià)。
在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主人。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過(guò)程。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、而且可以充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的知識(shí)得以豐富。
反思三：教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材
教材是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織，教師要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生，找準(zhǔn)三者的連接點(diǎn)，必要時(shí)對(duì)教材進(jìn)行取舍、整合。如本節(jié)課學(xué)習(xí)中國(guó)的位置時(shí)，緯度位置就可以和我國(guó)最南最所在的緯度，南北所跨近50個(gè)緯度整合在一起。我國(guó)海陸兼?zhèn)�，教材從兩方面進(jìn)行了闡述，首先簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明了我國(guó)海陸位置的特點(diǎn)，我國(guó)位于亞洲東部、太平洋西岸。其次我國(guó)瀕臨的海洋一段內(nèi)容實(shí)際上是我國(guó)海陸位置的延伸，即我國(guó)東臨遼闊的海域。因此可以將海陸兼?zhèn)浜臀覈?guó)瀕臨的海洋整合在一起。再如：學(xué)習(xí)瀕臨的海洋時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空、內(nèi)海的有關(guān)內(nèi)容。
反思四：學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”
課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要盡量符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，情境的創(chuàng)設(shè)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活才易引起學(xué)生的共鳴�；顒�(dòng)過(guò)程中多創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望。本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了大量學(xué)生活動(dòng)，有些活動(dòng)在“質(zhì)”上需要再下功夫。如：鼓勵(lì)學(xué)生自編口訣或用自己的記憶方法，而后大家交流，這樣效果會(huì)更佳。
總之，一堂好課是通過(guò)師導(dǎo)生演，讓學(xué)生很好地融入到了課堂中去，積極參與，自主探究，在輕松愉快中就完成教學(xué)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要想把握好這門(mén)藝術(shù)得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今天，我們要想擁有教學(xué)創(chuàng)新的先進(jìn)意識(shí)與能力，訣竅唯有兩個(gè)字“學(xué)習(xí)”。
八年級(jí)地理《中國(guó)的疆域》教學(xué)反思 6
教材分析
本節(jié)課《遼闊的疆域》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一章《從世界看中國(guó)》的第一節(jié)，本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解我國(guó)的地理位置及其優(yōu)越性、國(guó)士的遼闊和我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)及其分布。本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)性非常強(qiáng)，是學(xué)生較為全面了解我國(guó)自然國(guó)情的重要內(nèi)容。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生形成對(duì)我國(guó)較為全面和基本的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的.興趣，為今后的地理知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課既是第一章的基礎(chǔ)，也是本冊(cè)書(shū)的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
由于本節(jié)知識(shí)基礎(chǔ)性強(qiáng)，加之八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，所以對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和接受較為容易。本節(jié)課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)、了解我國(guó)的地理位置及其優(yōu)越性、國(guó)士的遼闊和我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)及其分布，其知識(shí)特點(diǎn)表現(xiàn)為較強(qiáng)的記憶性，理解性的知識(shí)相對(duì)較少。因此，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)一些常識(shí)性、基礎(chǔ)性地理知識(shí)的識(shí)記上。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于迅速識(shí)記相關(guān)地理知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中盡可能通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)做到隨堂識(shí)記，牢固記憶。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)了解我們偉大祖的優(yōu)越位置。
2、認(rèn)識(shí)了解我們偉大祖國(guó)遼闊的疆域和34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)及其分布。
能力目標(biāo)：
1、能通過(guò)地球儀，找出我國(guó)的地理位置并能說(shuō)出地理位置的優(yōu)越性。
2、能在中國(guó)地圖上找出我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域名稱(chēng)及其位置。
情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域的認(rèn)識(shí)和識(shí)記。
八年級(jí)地理《中國(guó)的疆域》教學(xué)反思 7
《遼闊的疆域》是八年級(jí)學(xué)生首次真正接觸中國(guó)地理。在七年級(jí)對(duì)世界地理概況的講解后，學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)基礎(chǔ)的地理知識(shí)，借機(jī)我用猜謎的方式引起學(xué)生興趣，把學(xué)生的注意力由世界引向中國(guó)。但學(xué)生基礎(chǔ)是參差不齊的，要使中國(guó)地理講的深入透徹，并把世界地理的知識(shí)融會(huì)貫通，在一定程度上給我的.教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力提出了難度和要求。
我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生介紹自己對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)和了解，以便我能全面地掌握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)流程中，我設(shè)計(jì)了“看一看，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，靠一靠，游一游，議一議”等教學(xué)活動(dòng)，這樣一來(lái)學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。很多學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，特別是講解眾多鄰國(guó)的時(shí)候，學(xué)生七嘴八舌亂哄哄的，我只注意到全員參與而忘了引導(dǎo)，致使在本節(jié)所花的時(shí)間太多，下課時(shí)間到了都沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。課后反思，作為一名非專(zhuān)業(yè)的地理教師，我基本上擁有了 “硬件設(shè)備”，如：普通話，教態(tài)，板書(shū)等等。在“軟件設(shè)備”上，我還是有所欠缺，如教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，專(zhuān)業(yè)知識(shí)及教學(xué)中國(guó)疆域四至?xí)r沒(méi)有點(diǎn)到位等等，許多細(xì)節(jié)沒(méi)有處理到位。今后我將努力學(xué)習(xí)，注重細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)在地理教學(xué)上有一番成績(jī)。
八年級(jí)地理《中國(guó)的疆域》教學(xué)反思 8
新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革明確了目標(biāo)和努力的方向但在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題，這需要教師不斷的探索和研究，要完成實(shí)施新課改的使命，依據(jù)“六環(huán)三步”的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，需要在課堂教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，課后不斷地行教學(xué)反思，才能不斷提高教學(xué)水平。
在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果有很大的差異，因?yàn)槲以谡n后忽視了教學(xué)反思的過(guò)程，因而也就難以在實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生反饋中得到明顯的收效。今后應(yīng)積極進(jìn)行反思，更要與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差，尋找多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)適合所教學(xué)生的教學(xué)情境。
我在設(shè)計(jì)遼闊的疆域這節(jié)課時(shí)，更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了基本知識(shí)和技能，忽視了具體實(shí)施“六環(huán)三步”的過(guò)程和方法，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感心理品質(zhì)，使學(xué)生不容易掌握重點(diǎn)，也沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和歸納總結(jié)，缺少拓展創(chuàng)新的內(nèi)容，今后我應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)照新課程教學(xué)理念，我覺(jué)得這節(jié)課有幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
一、 貼進(jìn)生活，設(shè)計(jì)情境
我認(rèn)為學(xué)生通過(guò)課前自己準(zhǔn)備的材料，已經(jīng)對(duì)問(wèn)題有了初步的了解，課堂上又進(jìn)行小組內(nèi)交流和討論，解決教師提出的問(wèn)題，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)教材有了初步的認(rèn)識(shí)。如應(yīng)該從半球位置、海陸位置、緯度位置三方面結(jié)合分析，使學(xué)生有目的.的解決問(wèn)題。另外在介紹我國(guó)四至點(diǎn)時(shí)，不僅僅要求學(xué)生找到并記住，應(yīng)當(dāng)首先創(chuàng)設(shè)情境，把我國(guó)的四至點(diǎn)用四幅圖片展現(xiàn)出來(lái)，可以從網(wǎng)上下載很吸引人的圖片，從海南這個(gè)美麗的海島城市出發(fā)，更可以通過(guò)一首詩(shī)“北－－頭頂黑龍江，南－－腳踏曾母暗沙，東----嘴喝兩江匯合水，西――帕米爾上擺擺尾”，通過(guò)這首詩(shī)給人形象生動(dòng)的直觀印象，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、 課堂活動(dòng)要有“質(zhì)”的保證
課堂中，我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)，但是課后效果不佳，這說(shuō)明我設(shè)計(jì)的活動(dòng)有很多是有量無(wú)質(zhì)。課堂活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要盡量符合學(xué)生的學(xué)情，情境的創(chuàng)設(shè)要盡量貼進(jìn)實(shí)際生活才能引起共鳴，但我的教學(xué)活動(dòng)很少體現(xiàn)，今后在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)增強(qiáng)“思維性討論”激發(fā)全體學(xué)生的參與欲望。如：開(kāi)展競(jìng)賽的時(shí)候，我可以給學(xué)生一些思考的時(shí)間，讓學(xué)生答出有質(zhì)量的答案，課堂氣氛雖然營(yíng)造了起來(lái)，可是對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還是沒(méi)有熟記，可以把知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，利用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生容易掌握。
三、 讓學(xué)生成為課堂的“主角”
在課堂的探究過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力，把學(xué)生放手于課堂，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，如在講中國(guó)地理位置優(yōu)越時(shí)，可以讓學(xué)生自主的比較中國(guó)、俄羅斯、加拿大、巴西等國(guó)，給學(xué)生分組，回憶一下七年中國(guó)地理緯度的知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到課堂中，這樣不僅可以活躍課堂，提供互相討論、交流的機(jī)會(huì)，而且可以挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的知識(shí)豐富起來(lái)。
四、 通過(guò)解決問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
在解決問(wèn)題時(shí)，我通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)、讀圖分析、競(jìng)賽等活動(dòng)斷開(kāi)的設(shè)計(jì)不僅能使學(xué)生溫故知新、教給了學(xué)生地理位置和評(píng)價(jià)地理位置的基本方法，同時(shí)競(jìng)賽的搶答題也概括了本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。由于課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)比較完整，內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中不易掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，這需要教師給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
學(xué)生不僅僅是參與教學(xué)、被動(dòng)地聽(tīng)講，而是真正變成了課堂的主人。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，不僅能夠獲得知識(shí)，更增強(qiáng)了使用意識(shí)、交流能力、探究精神。總之，一堂好課需要師生共同來(lái)演繹，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，互相配合才能精彩，讓學(xué)生很好地融入到課堂中，積極參與自主探究，輕松愉快中完成。
八年級(jí)地理《中國(guó)的疆域》教學(xué)反思 9
模塊研發(fā)團(tuán)隊(duì)成員充分評(píng)議后認(rèn)為本堂課的成功之處體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1、順利完成了知識(shí)點(diǎn)的傳授。學(xué)生能夠看著相關(guān)的地圖說(shuō)出我們的地理位置及其特點(diǎn)，通過(guò)小組合作探究的'方式與其他國(guó)家進(jìn)行對(duì)比，分析、小結(jié)出我國(guó)地理位置的優(yōu)越性。在國(guó)土遼闊這部分的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在輕松活躍的氣氛中完成了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
2、從教法的設(shè)計(jì)方面：
�。�1）本節(jié)課在地圖中滲透相關(guān)地理知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的看圖、讀圖，從地圖中獲取相關(guān)信息的能力，繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生獲取地理知識(shí)的能力。
�。�2）教學(xué)手段與策略較好地為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所服務(wù)。本節(jié)課中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、心理特點(diǎn)等實(shí)際情況，選擇自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、師生互動(dòng)教學(xué)等多種形式，學(xué)生參與熱情較高，教學(xué)效果較好。
3、祖國(guó)優(yōu)越的地理位置與遼闊的國(guó)土值得讓我們每一個(gè)中華兒女為之驕傲、為之奮發(fā)圖強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程中自然而然地給學(xué)生滲透了一些愛(ài)國(guó)主義的情感教育。
當(dāng)然，再精心準(zhǔn)備的課程也會(huì)有這樣那樣的不足。本節(jié)課可以完善的地方在于：
1、第一部分位置優(yōu)越與第二部分國(guó)土遼闊兩個(gè)內(nèi)容之間的銜接稍顯生硬了一些，應(yīng)該可以更加自然地過(guò)渡。
2、課件在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：半球位置教學(xué)用PPT中演示半球分界線與文字順序不一致，雖然影響不是很大，但是反映出我們?cè)趥湔n過(guò)程中還不夠細(xì)致。
這些將是我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中所要改進(jìn)的。我們認(rèn)為，教無(wú)定法，教無(wú)止靜。我們應(yīng)該抱有一顆積極的心態(tài)，多學(xué)習(xí)、多思考不斷探索，以適應(yīng)新形勢(shì)、新要求。
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