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高中語文《故都的秋》說課稿
各位評委老師：
我今天要說的內容是高中語文《故都的秋》，
高中語文《故都的秋》說課稿
。一、教材分析
(一)課文特點及地位：
《故都的秋》所處的單元是中國現(xiàn)當代散文單元�，F(xiàn)代散文不僅由白話代替了文言，而且由“代圣人立言”變?yōu)?ldquo;表現(xiàn)自己”，由“文章”上升為“文學”，極大地提升了散文的審美品位。本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學有著領啟、示范作用。通過學習本文，將使學生學會散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識，進而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式來學習本文，將對散文的學習產(chǎn)生良好的導向作用。
(二)教學目標：
1、知識目標：
(1)了解郁達夫的思想和創(chuàng)作風格。
(2)學習以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法。
2、能力目標：
(1)培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。
(2)理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。
(3)嘗試網(wǎng)絡環(huán)境，結合多媒體，解讀經(jīng)典文本。
3、情感目標：
關注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷，提高審
美能力。
(三)教學重點、難點：
教學重點：聽讀朗讀，品味語言。
教學難點：準確把握作者豐富的情感內涵。
二、教學方法
學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。所以，本課的教學指導思想是以教師為主導，以學生為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。 我主要采用了朗讀法和設疑討論法兩種方法。
三、學習方法
1、課前組織要利用網(wǎng)絡或參考書，了解作者、作品等相關知識和背景。
2、通過多媒體聽讀朗讀，感受作品語言。
3、深入研讀文本，適時討論，探究其情景相融的藝術手法，感受人文精神。
4、拓展課堂，結合網(wǎng)絡教學資源，進行研究性學習。
四、教學過程
1、課前布置預習題：
利用網(wǎng)絡或參考書了解作者的思想和創(chuàng)作風格、作品的寫作背景，尋找有關描寫秋景的詩文，
資料共享平臺
《高中語文《故都的秋》說課稿》(http://www.ishadingyu.com)。2、導入新課：(5分鐘)
(1)用多媒體播放鋼琴曲《秋日私語》，同時展示京城秋景圖片，以濃厚的秋意，渲染情感氛圍，以激發(fā)學生閱讀興趣。
(2)提問：當秋天來臨之際，你感受到了什么?歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景呢?學生暢談感受，回憶或朗誦收集到的描寫秋天的詩文。
【名句參考】
落霞與孤驁齊飛，秋水共長天一色。——————(王勃《滕王閣序》)
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。——————(白居易《琵琶行》)
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。 ——————(杜甫《登高》)
碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。
—————(王實甫《西廂記》)
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 —————(劉禹錫《秋詞》)
【名篇參考】
杜甫《茅屋為秋風所破歌》
王維《山居秋暝》
歐陽修《秋聲賦》
這些佳句名篇，有的描寫秋天的肅殺和凄涼，抒發(fā)作者的悲秋之感;有的刻畫秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的秋情。而郁達夫卻以自己鮮明的個性，選擇了獨特視角，運用與眾不同的手法，創(chuàng)作了一篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋景如何?秋意如何?讓我們一起走進故都，領略故都的秋味。(屏幕顯示課題和作者。)
3、利用多媒體，播放課文朗讀及體現(xiàn)課文意境畫面，讓學生整體感知作品。(18分鐘)
聽完朗讀之后，進行朗讀指導。(本文是現(xiàn)代文學史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優(yōu)美。由于本文的寫作離今天已經(jīng)久遠，學生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應當結合作者思想和寫作背景，并提示學生誦讀宜慢不宜快，認真體會景物描寫所蘊涵的思想感情。)
在領讀、試讀、自由讀之后，可安排五幅秋景圖重點讀。
4、深入研讀課文，整體把握，適時討論，走近大師，走進作品。(4分鐘)
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