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初中語(yǔ)文《社戲》說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-07-24 16:31:39 資料大全 我要投稿
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初中語(yǔ)文《社戲》說(shuō)課稿

  各位領(lǐng)導(dǎo)老師好!

初中語(yǔ)文《社戲》說(shuō)課稿

  非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師在這個(gè)暑熱難耐的時(shí)刻,親臨現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)我說(shuō)課,謝謝!今天我說(shuō)課的題目是《社戲》,本篇文章是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第16課,同時(shí)這又是魯迅先生的一篇短篇小說(shuō),

初中語(yǔ)文《社戲》說(shuō)課稿

。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě),展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

  根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫(xiě)作的要求,我將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:

  知識(shí)目標(biāo):體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

  能力目標(biāo):(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;(2)體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。(3)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事祥略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法;(4)學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法。(5)揣摩文中景物描寫(xiě)的方法。

  情感目標(biāo):體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的之間高尚純樸的友情,理解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯感情。

  這篇文章主要是回憶美好的童年往事。本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。所以我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,又是如何情景交融的。

  根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)課文內(nèi)容,我對(duì)教材進(jìn)行了如下處理:

  1、《社戲》雖然寫(xiě)的是童年趣事,而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng),但畢竟年代久遠(yuǎn),對(duì)于當(dāng)代少年,尤其是城市少年來(lái)說(shuō),是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,既容易理解,又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。江南水鄉(xiāng)的生活和生活在北方的我們本身就有地域差異,針對(duì)這種情況,我在選擇教法時(shí),原則上精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,而對(duì)優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細(xì)膩的心理刻畫(huà)不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥,提供背景材料,點(diǎn)明要點(diǎn)所在。我認(rèn)為教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí),尤其在處理課后練習(xí),不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案,要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。

  2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好,但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此,在閱讀時(shí),采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,聯(lián)想到自己;如果身處其境,會(huì)不會(huì)也那樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中,自己和朋友們是不是也做過(guò)類似或者更“淘氣”、更有意思的事,做這些事,表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感?其次,要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出質(zhì)疑!渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣,怎樣去評(píng)說(shuō)他們的行為,這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題,還要有自己的見(jiàn)解。第三,要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě),并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

  以上是我對(duì)教材的理解,確立了本文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)以及教法和學(xué)法。下面我來(lái)介紹我的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  本篇講讀兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí):1、情境導(dǎo)入 快樂(lè)的童年常常是我們記憶中的珍寶,童年有外婆講不完的神話故事,童年有長(zhǎng)大后再也吃不到的美味佳肴,童年更有情同手足、情深似海的小伙伴……每個(gè)人的童年都是一本品不夠的書(shū)。今天,讓我們一起尋覓迅哥兒童年的足跡,分享他在農(nóng)家獲得的無(wú)限快樂(lè)。2、解決字詞障礙 同學(xué)們打開(kāi)教材第122頁(yè)讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。我提前給同學(xué)布置預(yù)習(xí),要求學(xué)生首先從課文中勾畫(huà)出這些生字詞的出處,第一遍讀字音,讀準(zhǔn)確,第二遍辨析字形,字義,然后再挑選出兩三個(gè)詞讓學(xué)生造句組話,

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初中語(yǔ)文《社戲》說(shuō)課稿》(http://www.ishadingyu.com)。3、理清文章脈絡(luò),熟讀課文。(1)本篇主要敘寫(xiě)什么事件?(學(xué)生回答,教師明確:主要敘寫(xiě)“我”隨母歸省小住平橋村時(shí),夜晚航船去趙莊看戲。)(2)依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出什么? (學(xué)生回答,教師明確: 可以分為三個(gè)部分:第一部分,從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”,寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事;第二部分,從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”,寫(xiě)夜晚航船去趙莊看戲的全過(guò)程;第三部分,從“第二天”到篇末,寫(xiě)看戲次日的情形。)4、分析課文 引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分 明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂(lè)事。(板書(shū):平橋村是樂(lè)土)為什么是樂(lè)土,讓學(xué)生讀文章第一部分,從文中找出來(lái)一是可以得到優(yōu)待,二是免念古書(shū),三是可以釣蝦、放牛。既然文章題目是社戲,那么和第一部分平橋村的樂(lè)事有什么關(guān)系呢?很顯然意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”,為下文祥寫(xiě)“看戲”作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分(1)小說(shuō)怎樣寫(xiě)出看戲次日的情形?( 學(xué)生回答,教師明確:小說(shuō)照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲,呼應(yīng)第一部分寫(xiě)的村民淳樸好客,寫(xiě)出看戲次日的情形。“并沒(méi)有聽(tīng)到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”,照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”;六一公公問(wèn)“你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷”,照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆,覺(jué)得“并沒(méi)有昨夜的豆那么好”,“一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問(wèn)“我”的話和送豆,呼應(yīng)第一部分所寫(xiě)村民淳樸好客。)

  (2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開(kāi)頭結(jié)束全篇,具有什么樣的表現(xiàn)作用?(學(xué)生回答,教師明確:對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說(shuō)明和描寫(xiě),表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛,結(jié)果良好(板書(shū):照應(yīng)偷豆 結(jié)果良好)。特別是呼應(yīng)開(kāi)頭部分的村民淳樸好客,描寫(xiě)六一公公親熱地問(wèn)“我”昨晚的戲、豆如何,高興地送給豆,更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書(shū):呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚)。對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫(xiě),則表明了昨晚的豆最好吃,戲最好看,至今不忘。這樣結(jié)束全篇,構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好,抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無(wú)盡的懷戀(板書(shū):結(jié)構(gòu)綿密完整 小住生活美好 懷戀綿綿無(wú)盡)。

  總的來(lái)看,本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程,略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂(lè)事,和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié),讓人讀來(lái)如同身歷其境,親見(jiàn)其人,深受感染;略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送豆行動(dòng),更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物,又突出了重點(diǎn),值得認(rèn)真體會(huì),學(xué)習(xí)。

  我第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是去看戲前的波折,航船趙莊途中的如畫(huà)景物和急切心情,看戲當(dāng)中的心理和興趣描寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程如下:

  1.由分析過(guò)的第一部分引到分析第二部分(板書(shū):去趙莊看戲的全過(guò)程)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層(板書(shū):去趙莊看戲前的波折)。

  (1)“就在我十一二歲時(shí)候的這一年,這日期也看看等到了”,一個(gè)“等”字,表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來(lái)的時(shí)候,發(fā)生了什么波折?

  學(xué)生回答,教師明確:

  到了趙莊演戲的這一天,“在早上就叫不到”大船,“央人到鄰村去問(wèn),也沒(méi)有”;外祖母為此“很氣惱”,“絮叨起來(lái)”,母親只得一邊“寬慰”外祖母,一邊囑咐“急得要哭”的“我”,“說(shuō)萬(wàn)不能裝模作樣,怕又招外祖母生氣,又不準(zhǔn)和別人一同去,說(shuō)是怕外祖母要擔(dān)心”。沒(méi)有大船不能去看戲這一意外的波折,使得外祖母很氣惱,“我”更非常焦急(板書(shū):無(wú)船前往看戲 老少氣惱焦急)。

  (2)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中,怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)?解決了波折?

  學(xué)生回答,教師明確:

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