高中語文《守財奴》說課稿
各位評委老師：
今天我說課的內(nèi)容是：課文《守財奴》，作者是法國作家巴爾扎克，
高中語文《守財奴》說課稿
。一、教材
1、教材分析：這是一篇小說，是巴爾扎克的長篇小說《歐也妮·葛朗臺》中“家庭的苦難”一節(jié)的片段。課文通過對葛朗臺這個極端貪婪、極端吝嗇的資產(chǎn)階級暴發(fā)戶形象的描寫，深刻地揭示了原始積累期間資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，暴露了資本主義社會的罪惡。其中主要寫了四個故事：一是搶奪梳妝匣，二是騙取繼承權(quán)，三是看守密室，四是臨終囑咐。本文最大的特點是通過個性化的人物語言和細節(jié)描寫來刻畫人物性格。
2、教學(xué)重點與難點
根據(jù)課文的特點，我將本文的教學(xué)重點和難點分別確定為：
(1) 教學(xué)重點：分析人物形象，鑒賞品味個性化的人物語言和細節(jié)描寫。
(2) 教學(xué)難點：理解葛朗臺這一人物形象的社會意義。
3、教學(xué)安排：兩課時。
二、教法
1、激趣法：為提高學(xué)生興趣，適當補充相關(guān)情節(jié)和故事梗概，如葛朗臺的發(fā)家史，歐也妮和查理的愛情。
2、情景設(shè)置法：通過學(xué)生表演及播放劇情錄像，再現(xiàn)小說的情景，增強學(xué)生對故事情節(jié)的感知。
3、討論法：根據(jù)小說的主題，聯(lián)系現(xiàn)實討論，提高學(xué)生的思維和分析能力。
三、學(xué)法
情景體驗法：通過分角色朗讀課文，參與劇情表演，共同討論等體驗小說的情景，品味小說的人物語言和細節(jié)描寫，進而把握人物的`性格特征，理解文章的主題。
四、教學(xué)程序
1、以故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。
從學(xué)生較為熟悉的中國吝嗇鬼形象——《儒林外史》中的嚴監(jiān)生說起，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習的興趣。
2、速讀課文，梳理情節(jié)，整體感知課文。
在閱讀過程中，讓學(xué)生找出文中的主要人物，并復(fù)述小說的主要故事情節(jié)。
3、品味個性化的人物語言和傳神的動作描寫
這是本文的教學(xué)重點。巴爾扎克對人物的語言描寫高度個性化，使人物的語言能恰如其分地表現(xiàn)人物身份，符合人物性格，
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《高中語文《守財奴》說課稿》(http://www.ishadingyu.com)。為此，首先讓學(xué)生找出對葛朗臺個性化的語言描寫，讓學(xué)生分角色朗讀葛朗臺與女兒及太太的對話，并指出，這些語言充分顯示了一個金錢占有狂和守財奴的性格特點。接下來讓學(xué)生找出有關(guān)葛朗臺的動作描寫，并讓學(xué)生表演，體會這些耐人尋味的細節(jié)描寫，然后點明葛朗臺是一個地地道道的守財奴。在分析了個性化的人物語言和傳神的動作描寫之后，通過播放課文的錄像，讓葛朗臺這一人物更加形象、逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時也加深學(xué)生對其性格特征的認識和理解。為了讓學(xué)生更好地理解葛朗臺這一人物形象的社會意義，我設(shè)計了一個問題讓學(xué)生去討論：有人說，葛朗臺為了金錢，逼死了妻子，葬送了女兒的一生，是可惡的;也有人說，葛朗臺一輩子做了金錢的奴隸，是可悲的。那么，葛朗臺為什么這么做呢?請聯(lián)系現(xiàn)實生活，闡述自己的觀點。
這是本文的難點，通過討論，引導(dǎo)學(xué)生多角度去評價葛朗臺這一人物形象，并通過作品啟示他們，在物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，人們追求物質(zhì)文明的同時，還需要有健康的人生態(tài)度和積極向上的精神追求，千萬不可淪為金錢的奴隸。
4、小結(jié)
葛朗臺是世界文學(xué)史上最成功的守財奴形象之一，他貪婪、吝嗇、專橫、兇狠、虛偽，對黃金的占有欲貫穿于他的全部思維活動和行動之中，對金錢的追逐、聚斂、守財完全支配了他的心靈。
五、板書
板書設(shè)計應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點、難點，使學(xué)生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。為此，我把文章的情節(jié)按順序排列，最后綜合概括人物的性格，這樣葛朗臺這一典型形象就躍然紙上了。
搶奪梳妝匣——惜金如命 專橫
誘騙繼承權(quán)——狡猾欺詐 吝嗇
看守密室——貪婪執(zhí)著 貪婪
臨終囑咐——至死不變 虛偽
六、布置作業(yè)
為了更好的把握本文的教學(xué)重點：通過個性化的人物語言和細節(jié)描寫來刻畫人物性格，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：在你身邊有沒有類似葛朗臺這樣的人，如果有，請把他的言行記錄下來，寫成一篇600字左右的短文。
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